信息技术课堂的教与学
转变教与学的方式 践行信息技术新课堂
习小 组 都经 过 了认 真 的讨 论 ， 一个 有 小组的学 生， 悄悄用手机 下载了别人 还 的学 习成果， 不过 ， 们在认同时 ， 进 他 也 行了改编， 添加了自 己的特色。 为了扩大
交流 ， 还是 展 示 了这 些 学生 的理 解 我
论得热火朝天。 几 分钟 之后 ， 手树 林 般 长了起 小
份 生动、 一份难 得的生成性。
为了扩大影响， 让学生享受成功的
第二小 组的代表， 把书写出 的意 来
见， 反射到了屏幕上：… 一 “ 诗歌写得情
深 意切 。 于 大量 使用 了比喻、 人等 由 拟
来， 学生都 希 望展 示自己的作 品。 让 我
敏的思维感动了， 也为网络技术给予的
支 撑教学 感动 了。 假如 ， 的每 节课 我们 都 能这 样， 学生还 会厌学么？ 堂教学 课的质量 Nhomakorabea不高么？
发现 ， 个 仿写， 这 不仅 没有改变 课文 的 内容 ， 而且让 课文凭 添了一份 雅趣 、 一
与收 获。
感谢网络， 感谢信息技术。
信 其 道 。 息 技术 课堂 也能成 就 自主 信
种方式， 在学习小组中， 小组长负责制
定小 组 的规 则和 纪律 ， 据 组 内学 生 根 的特 长进 行合 理 分 工， 组织 小组 进 并 行讨论， 而组 员在 小 组学 习中认 真 聆 听 其他 人 的意 见 ， 分 发表 自己的见 充 解， 不断与他 人碰撞 出思维 的火 花。 通 过小 组 交流 和合 作探 究 ， 生成 了学 学 习的主 人 ， 体验 到了成功的喜 悦 ， 习 学 兴 趣 愈加 浓厚 。 小组 长在 这里 变 身成
信息技术与课堂教学融合实例6篇
信息技术与课堂教学融合实例6篇【篇1】信息技术与课堂教学融合实例《新课标》明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代社会搜集和处理信息的能力。
信息技术的运用是形式和手段，语言文字的揣摩运用和深度挖掘是内容和手段，将两者有机结合，灵活而有效运用，做到“信息技术与语文教学深渡融合”。
1．信息技术在拼音教学中的应用小学语文教学中，拼音是最为基础的教学内容，引导和帮助小学生有效掌握拼音的用法、读法，对于学生日后的认字能力、阅读能力都有帮助。
但是这个阶段的学生在刚刚接触拼音的时候，很难马上掌握要领。
信息技术的引入，可以很好的解决这个，它使拼音教学更加形象、生动。
将抽象的拼音教学转化为直观的动态教学，教学效果非常显著。
比如：“zhe”这个音节的教学，需要将声母“zh”和韵母“e”的课件在课前做好，授课时，首先展示“e”，然后在展示小女孩举着“zh”走到“e”旁边的画面，教会小学生声母“zh”和韵母“e”组到一块可以拼出一个“zhe”。
最后，连贯的将这个动画场面播放几遍，同时带领学生读声母“zh”和韵母“e”，着重强调声母“zh”发音需要翘舌，而读韵母“e”的时候需要声音洪亮。
两个部分的连读要连贯，快速。
在边讲解边展示画面的过程中，帮助学生简单的掌握拼读要领。
2、信息技术在学生认识字教学中的应用小学阶段，认字是主要的教学内容，信息技术在小学生认字教学中的应用，能够促进学生对汉字学习产生兴趣，同时也有利于基础教育与素质教育的整合，学生通过这样新鲜的教学方法，在学习汉字的同时，想象力、逻辑思维能力都会得到拓展。
如：小学语文生字中有很多音同形不同的汉字，其中“坐”和“座”就是一对这样的词，从字意方面理解，两个字之间有着明显的区别，但是对于小学生来说，很容易将这两个字混淆。
为了能够加深这两字在学生脑海中的印象，我利用多媒体课件，将这两个字的笔划用动态的形式展出，然后将其不同的部分用红色书写，同时注意强调容易出现错位的部分，进而实现强化教学的目的。
浅谈中学信息技术课程的教与学
（ 互动性。 ２） 信息技术 作为一门实践性、操作性很强 的课程 ，使学
生在亲 自动手中感到学习的乐趣 。多媒体技 术的出现 ，学 习其
（ １）自主学习
只 有在 如下情况 下，学生的学 习才会是真正有效的学 习：
感觉到别人在关 心他们 ；对他们正在学 习的内容很好 奇；积极
地 参与到学 习过程中 ；在任务完成后得到适 当的反馈 ；看到 了 成 功的机会 ；对 正在学 习的东西感兴趣并觉得 富有挑 战性 ；感 觉 到他 们正在做 有意义 的事情 。要促进 学生的 自主发展 ，就必 须最大可能地创设让学生参与到 自主学习中来的情境与氛围。例 如， 网络环境 中让 学生进行 自主学 习，网络能解决研 究所需的 在 大量资源，能帮助学生建立小组协作 ，能使教师实现异步指导。
（ 创设情境 、激发兴趣教学法 １）
心理 学研 究表 明 ，学 生情 绪高昂 ，则 思路 敏捷 ；情 绪低
落 ，则反应迟缓。让学生置 身于 特定的艺术化的情境中 ，使学 生在这种 “ 情境”产生浓厚 兴趣 ，进 行探 索实践 ，从而加深对 问题的理 解。爱因斯坦 说过 ： “ 兴趣 是最好 的老 师”。初中生
（ 竞赛教学法 ３）
依据 学生好胜 的特 点 ，结合教 学内容 ，组织小竞赛活动 ， 巩 固学 习计算机 的兴 趣 。如在 学 完画 图软件 ，进行 “ 图比 酉 赛” ；在 学完ＥＸＣ 基 本 的操作 后 ，提出问题 “ 么样对全 ＥＬ 怎 班的学习成绩进行算总分 ，各科平均分，排序”。 在学 习 网 络基础知识”时 ，可以在互连网上搜集学 习资料 ，进行 网上学
时代发展性特点 。 针对 以上信息技术 的学科特 点 ，我结合 实际情 况谈谈以下 教学法 ：
小学信息技术中的教与学
浅谈小学信息技术中的教与学【摘要】随着信息技术的迅速发展，中小学信息技术课程的发展也逐渐加快了步伐。
为使我们的接班人更好地适应信息社会的发展，抓好小学信息技术课程的教学是基础。
【关键词】小学信息技术课；教学方法信息技术作为新时代小学生必修的一门课程，它积极的拓展了小学生学习上的空间，改变着小学生的学习习惯。
目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。
小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。
一、情趣入门，自觉向学小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。
根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如，学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。
我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。
学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。
于是就有人提出如何能够打得又对又快。
在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。
经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。
二、教师在小学信息技术教育教学中起着关键的作用教师在小学信息技术课程教学中，是学生学习的组织者、引导者和促进者，在整个教学过程中起着至关重要的作用。
面对刚刚接触计算机的小学生，教师在教学中的组织、引导显得十分重要。
这就要求教师紧跟时代发展的步伐，不断学习教材、教法，更新教育教学观念，努力提升自己的教学能力。
在课堂教学的过程中，教师应当审视教学的各个环节，积极与学生互动，促进学生共同发展。
教师应当转变自己的角色，以学生为中心，充分从学生的角度设计教学，构建新型的课堂教学模式。
教师还应当不断提升自己的专业水平。
随着信息技术的发展，教育教学技术日新月异，新的教学方法、教学理念更是层出不穷，信息技术教师更应当努力学习专业知识，不断提高实际操作能力，提升自己的教育教学水平，只有这样才能在小学信息技术教学中游刃有余。
基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式
基于教学改革和融合信息技术的新型教与学模式是指在教育教学中引入新的理念和方法，并使用信息技术帮助学习的一种模式。
这种模式的特点是将传统的教学方式与现代信息技术相结合，使得教育教学更加灵活、多样化和高效。
具体来说，这种新型教与学模式可以通过以下方式实现：
•引入新的教学理念，如构建以学生为中心的课堂、探究式学习、团队合作学习等。
•使用信息技术帮助教学，如使用计算机辅助教学、在线教学平台、虚拟实验室等。
•提供多种学习方式，如视频课程、微课、游戏化学习等。
•加强师生交流，如使用在线讨论区、即时通讯工具等。
总的来说，基于教学改革和融合信息技术的新型教与学模式有助于提高教育教学的效率和质量，为学生提供更多的学习机会和资源，并为教师提供更为灵活的教学方式。
但同时，这种模式也带来了一些挑战，例如教师和学生对信息技术的使用能力差异较大、网络安全和隐私保护等问题需要解决。
因此，在实施基于教学改革和融合信息技术的新型教与学模式时，应该考虑如何平衡使用信息技术的便利性和可能带来的挑战，同时也要注意保护学生的隐私和网络安全。
另外，在实施过程中还应该加强对教师和学生的培训，以提高他们使用信息技术的能力。
信息技术课的教与学-启动基于信息技术的教与学
信息技术课的教与学|启动基于信息技术的教与学为了造就新世纪的接班人才，加快开展和提高国家的信息技术水平，缩短与其他兴旺国家信息技术水平的差距，目前，很多中学都接连开设了信息技术课程。
那么，如何开展信息技术教学，怎样造就出既懂学习又能创新的信息技术预备人才呢？依据教学实践，我认为应从以下三个方面对学生进展创新实力的造就：一、启发式教学和任务式教学结合，营造创新气氛在信息技术教学中，老师经常采纳演示操作的方法进展授课，这种模式对于学问的传授是有效的，但是还谈不上缔造性教学，老师应当针对不同的教学内容采纳不同的教学方法。
我在课外活动教学中，如：Power－point、Frontpage、Pascal程序设计等，用得较多的是启发式教学和任务式教学方法，此两种教学方法相互渗透，效果很好。
因为启发式教学重在老师对学生思维的点拨，任务式教学又使得教学有松有弛；在老师的讲授和引导启发后再提出一些难度适当的问题或任务，如：收集信息技术开展、应用的资料；总结某一软件的运用方法；编写管用型或趣味型程序；编排一份小报或制作网页……在学生的独立思索、同学问协作，或是在老师的指引下，最终由学生完成。
这样既给学生“指明白路”，又给学生“加了压”，学生在独立或与同学协作完成任务的过程中可以学到新学问、新方法，还能够发挥出自己的缔造力。
最终，老师对完成效果较好的学生作业、作品或学生的创新操作方法进展点评，给学生必须的鼓励。
二、训练学生发散性思维和收敛性思维。
造就创新实力发散性思维是指依据已有信息，从不同角度、不同方向思索问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是缔造性思维的核心。
详细来讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，来引导学生的思索信息朝多种方向扩散。
如在讲授windows 101的书目操作和文件书目属性的设置后，可存心将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的书目中，学生上机时便发觉自己的文件“不见了”，纷纷发出疑问。
信息技术误的课堂纪律——浅谈信息技术课的教与学
信息技术误的课堂纪律
残 谈 信 息 技 术 课 的 毅 与 学
盐城市新 民实验学校 蔡小 玉
课 堂纪律的杂乱 只是表面 现象 ，其深层 次的原 因不 外 两点 ：教 与学。 教 师教学 热情 高 ，学 生学 习兴趣 浓 ， 就不会 出现这种 问题 。在 对这 门课 本身的认识还 有待深 入 的时候 ，必然会有 学生不满 足，包括对教 学内容、教 学 方式 、教材 教法等 方方面面。在特定 的历史 时期去看 信息技术 课 ，出现一 些问题是 不可避免 的。像信 息技术
已经 会 了。信 息技 术 课 上 的 尴 尬 很值 得 反思 。
总在发展 变化一样 ，信 息技术教育 本身也需 要一个发展 变化的过Fra bibliotek。 一
高中信息技术 课程标准研 制组负责人 、南 京师范大
学 李艺 教授 曾指 出，“ 学、初 中、高 中学生 的特征 是 小 有 明显不同 的，每一 个学段 的 目标 、内容必然有 其清晰 可辨 的特 征。将课程任 务进行轮廓 性分野 ，尽 力给基础 教育 的各个阶段设定合理 的空间 … … 各学段课程任务 的 轮廓性分野是这样确定 的：小学—— 初步接触信息技术 ，
在其他学科 的教 师眼 中 （ 甚至在大多数人眼中 ） ，担
主动追求信息文化 的能力。 ” 四、激励策略教学 。提高学 习兴趣 提出问题 、分析 问题 、解决 问题是我们的一贯做 法。
问题 症 结 找到 了 ，就 要 寻 求 解 决 的办 法 。 “ 趣 是 最 好 的 兴
浅析信息技术课的教与学
发、 多媒 体课 件 讲 授 、 媒 体 交 互 式 学 习 、 媒 体 课 外 读 物 浏 多 多 览 。这 项 工 作 在 欧 美 、 日本 等 发 达 国 家 的 中小 学 非 常 流 行 ， 它 开辟 了趣 味 教 学 的 天 地 ， 学生 能通 过 书 本 上 、 板 上 无 法 表 使 黑 达 的声 音 、 频 信 息 ， 高学 习兴 趣 ， 快 学 习 进 度 。 视 提 加 二、 计算 机基 础 教 学 。 把握 好 “ 个 教 育 ” 两 １对 学 生 进 行 计 算 机 基 本 结 构 和 计 算 机 语 言 方 面 的 教 ． 育， 他们 了解 计 算 机 的工 作 原 理 ， 将来 学 习计 算 机 专 业 知 识 为 打下 扎 实 的基 础 。 ２对 学 生 进 行 计 算 机 操 作 和 计 算 机 应 用 方 面 的 教 育 ， ． 把 计 算 机 定 位 成 信 息 社 会 必 不 可 少 的 辅 助 工 具 ，掌 握 使 用 这 一 工 具 的方 法 和 要 领 ，为 利 用 多 媒 体 电 腑 学 习其 他 学科 和专 业 打 好 基 础 。 量 让 学 生 接触 到代 表 电脑 操 作 系统 发 展 方 向的 ， 尽 最 先 进 的操 作 环 境 （ Ｗｉ ｏ ｓ Ｐ 。 样 ， 生 在 学 校 中所 学 如 ｎ ｗ ） 这 ｄ Ｘ 学 到 的知 识 兼 顾 了 发 展 性 和 先 进 性 ，在今 后 的学 习 和工 作 中能 增 强 实 用 性 隔 离 电源 输 出 插 座 选 用 松 日 电工 的 隔 离 电 源 输 出 插 座 ． 安 装 在 控 制 面 板 上 ， 近 开关 的一 端 。 靠 便 携 式 ５０ 用 表 放 在 实验 台 的 台面 上 。 要 用 于计 算 机 ０万 主 的调 试 。 计 算 机 的 电 源 箱 主 要 是 给 组 装 用 的计 算 机 提 供 电源 的 ， 主 要 由一 个Ａ 电源 和 一 个Ａ Ｘ电 源组 成 。两 个 电源 以分 格 安 Ｔ Ｔ 装 在 控 制 台 内 部 的箱 格 里 。两 个 电 源 的接 口分 别 从 面 板 上 两 个 孔 引 出 ， 便 接 到 四 个组 装 模 块 方 便 调 试 。 方 视 频 切 换器 在这 里 起 了很 大作 用 ， 节 省 了一 台显 示 器 ， 它 将 视 频 切 换 器 分 别 接 到 多 媒 体 教 学 主 机 和 组 装 模 块 的 主 板 上． 实行 多 媒 体 教 学 时 ， 显示 器切 换 到教 学 主机 上 即可 显 示 将 多 媒 体 教 学 软件 等教 学 内容 。 如需 要 对 组 装 好 的计 算 机 模 块 实 行 调 试 则 切换 到组 装 模 块 上 ， 以进 行 ＢＯ 设 置 ， 作 系 统 可 ＩＳ 操 的安 装 调试 工作 。 频 切换 器 安 装 在 控制 台 的面 板 上 ， 便 用 视 方 户 操 作 时候 进行 自由切 换 。 ６实验 系统 的卷 帘装 置 的 安 装 设 计 ． 为 了使 实验 系统 增 加可 视效 果 ，在 实验 台上 安装 一 个 自动 收 缩方 式 弹簧 卷帘 装 置 ，主要 用来 展示 实 验 的主要 步 骤 和重 要 硬 件 的介绍 图片 。此卷 帘 结构 类似 于 窗帘 ，使 用 时候 用 力拉 下 来， 然后 挂 在实 验 台上 的 固定螺 栓上 ， 使用 时 候松 开 即 可恢 复 不 原 位 ．在帘 幕 中我 们 可 以增加 多种 彩 色示 意 图供 学生 在 实验 时 候 观看 学 习 。这 个 弹簧 机构 被 安装 在 实验 台 的控制 台上 面通 过 不锈 钢架 固定 ， 不锈 钢 架使 用一 个 固定装 置 固定 在 实验 台上 。 希 望通 过此 平 台 能够 让 学 生 掌 握 计 算 机 硬 件 故 障 处 理 的
浅谈新课标下信息技术课教与学
谚 改革传统的课堂教学模式
目 ， 前 在我国的学校中占统治地位的
京三十五中调研讲话》 ， 《 后 对 标准 》 有
了更 深刻 的认 识 ， 它与 时俱 进 ， 是教 育要
术 突飞猛进 ， 以计算 机和网络技术 为代 与学生认识不 同、 生知老师不知的情 学
况 是很 正 常的 。 于这种 情 况 ， 师 要有 对 教
育部颁布的 《 中小学信 息 技术课程标准 》 Байду номын сангаас 简称 《 标准》） 已成为新时期教学工作
的指导纲领。 在深入学习了 《 温总理在北
解， 并允许他们保 留自己的这种理解。 信 内， 在现有条件下拓宽学生的知识面。
息技 术是 一门包罗万象 的工具性 学科 ，
内容 是 丰 富 而 多 元 的 。当今 世 界科 学 技
学就 培养出８ 多位诺 贝尔奖获得者 ， ０ 相
比之 下， 我们教育者为此而汗颜。 其实 ，
的教学结合新 《 标准》 从教学思想、 教学 生进行 思考 、 辩论 和深入学习， 例如广 我 们的学 生 也是 很优 秀 的， 在各 种国际 比 赛当中经常名列前茅， 许多到国外留学的
学生学习成绩也很好 。 我们出去这么多 留学生， 也成长了一批人才， 充实了各行 各业 ， 但很少有像李四光、 钱学森那样的
性、 积极性和创造性 。 探索式学习模式彻 态， 从而使学生处于积极主动的地位 ， 可 以有效地激发学生的学习兴趣和创造 陛。 讨论式教学模式更适合于研讨一些没有
《 标准 》 从知识与技能、 过程与方法 以及
情感态度与价值观三个层面进行 了详细
的阐述 。 三 个层 面的培 养 目标是 相互 渗 这 透 、 机 联系 的一个 整体 ， 否有 一个 正 有 能
信息技术的新型教与学模式
信息技术的新型教与学模式摘要：随着科学技术的发展，信息技术与教学过程不断渗透和结合。
在过去，教育界一直在探索教育方法的改革，但随着“互联网+教育”的蓬勃发展，越来越显示出信息技术对于教育的巨大作用。
本文简要介绍了基于信息技术下的新型教与学模式的优点以及改革的措施。
关键词：信息技术教育模式改革新型教学模式随着科学技术的发展，信息技术不断成熟，信息技术在各个领域发挥着作用，“互联网+”模式被不断应用，并取得了良好的效果。
基于信息技术的新型教与学模式，将信息技术渗透进教与学过程中的方方面面。
就是要通过开放信息，将信息技术和教学过程有效结合，从而提高教育的效率。
一、新型教与学模式的优点（一）教学环境的改善，设施设备的更新信息技术的发展，给教学带来的最直观的益处就是，教学环境的改善。
各班电脑、投影仪的配置，网络教室、多媒体教室的修建，以及教学网络的搭建、资源共享平台的搭建等。
网络资源的共享和课程资源的丰富化，实现了情景创设、启发思考、知识获取、资源共享。
这些改革是顺应时代潮流的必然之举，为推动教育改革打下了基础。
（二）新型教学模式大家都默认的教学模式，就是传统的“老师讲、学生听”的“填鸭”教育模式。
在这种模式下，教师起到了决定性的作用。
教师是课堂的主导，是知识的输出者，教师的职责是传道受业解惑。
学生就是要接受并吸收老师讲的内容，内化成为自己的东西。
在传统观念里，学生扮演着一个被动的接收者。
而信息技术的发展，必定会推动教学模式的变革。
（三）教学理念的变革，教学思路的拓展由于信息技术带来了更多优质的教学资源，能够更多地起到一个开阔视野，启发思路的作用。
信息的资源共享，能将各种资源进行一个优化、整合。
现代信息技术的发展改变了传统教学中教师对学生有绝对权威的状况，教师要不断学习各种新知识，新理论;其次，现代信息技术的发展，要求教师更多地是一名引导学生处理信息的向导和顾问，而不是机械地传递知识的工具、无所不知的百科全书，他要做的是教会学生怎样去应付大量的信息;再次，现代信息技术把教师从大量重复性教育活动中解放出来，将创造力献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索之中，使教师成为一名科研者、教学软件的设计师。
怎样做到信息技术与学科教学的深度融合
怎样做到信息技术与学科教学的深度融合
如何实现信息技术与学科教学的深度融合？
要做到信息技术与学科教学的深度融合，需要营造信息化教学环境、实现新型教与学方式以及变革传统的课堂教学结构。
首先，营造信息化教学环境是实现信息技术与学科教学的深度融合的基本内容。
信息化教学环境应该支持多种教与学方式，如真实的情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作研究等。
其次，实现以“自主、合作、探究”为特征的新型教与学方式是信息技术与学科教学的深度融合的具体目标。
只有在正确的教育思想观念和相关教学资源的支持下，才能实现新型的教与学方式。
最后，要变革传统的课堂教学结构，从“以教师为中心”的传统教学结构转变为“主导—主体相结合”的教学结构。
具体来说，教师要由课堂教学的主宰和知识的灌输者，转变为课堂教
学的组织者、指导者；学生要由知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者，转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，和情感体验与培育的主体；教学内容要依赖丰富的信息化教学资源相配合；教学媒体要成为认知工具、协作交流工具与情感体验与内化的工具。
要实现课堂教学结构的变革，教师需要在课堂教学中设计并实施相关的教学模式。
例如，数学学科的“教学模式”能实现数学课堂教学结构变革要求的“教学模式”，其实施要领是由五个环节组成的“教师主导下的探究”模式。
信息技术环境下教与学的理论与实践研究
信息技术环境下教与学的理论与实践研究第一篇：信息技术环境下教与学的理论与实践研究信息技术环境下教与学的理论与实践研究近十多年来，语文教学已在黑板、教科书等传统教学媒体的基础上，融入了幻灯、投影、录音、电影、录像等大量的多媒体教学手段。
在现代信息技术日益发展的今天,多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。
尤其在小学语文课堂教学中。
根据学生的年龄特点,动用多媒体技术辅助教学,更能激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,提高学生的各种能力,也使我们的教学变得更加生动活泼,简洁明快,提高了课堂教学效率,从而实现教学的优化。
因此,我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合,充分发挥现代信息技术的作用,为优化语文课堂教学创造了条件,注入了活力。
一、利用多媒体创设情境, 培养审美情趣电脑多媒体应用于小学语文中，可以更好地对小学生进行审美教育。
多媒体不仅可以把语文课文的各种美的因素（如形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比教材的文字描述更鲜明、更强烈、更集中，可以更好地发挥审美教育的作用。
例如，教学《登鹳雀楼》这首五言绝句时，可以用电脑多媒体在学生面前呈现出：太阳正沿着远处层层山峦下落，霞光笼罩着沉静的原野，黄河水后浪推前浪，浪涛滚滚地从鹳雀楼的前方向东流去的图景。
这种落日、霞光、高山、大河，一远一近，有动有静，壮丽多娇的画面，既有利于把学生引入“白日依山尽，黄河入海流”的诗情画意之中，又有利于引起他们的联想，领会“欲穷千里目，更上一层楼”所蕴涵的哲理。
同时，使学生领略祖国山河的壮美，受到美的熏陶，增强热爱祖国大好河山的感情。
以上的教学实例让我们看到，现代信息技术步入语文课堂教学，它对传统课堂教学所带来的强大冲击，又看到了传统课堂教学模式所不能比拟的种种优势。
课堂教学手段的现代化，不仅有利于操作，帮助学生突破学习中的重难点，加深对学习内容的理解，做到读写结合，还可以激发学生的学习兴趣，有效地激发学生的思维活动，把语言、文字、图像、动画融为一体，使学生在学习中眼看、耳听、动手、动脑，全面调动学生的各种感官参与阅读，使不同层次、不同能力的学生都能全力投入，从而极大地提高了语文课堂教学效率，为因材施教提供了更为广阔的空间，真正优化了语文课堂教学。
信息技术环境下的教与学的创新与应用
浅谈新课改下信息技术的教与学
浅谈新课改下信息技术的教与学摘要：本文围绕高中信息技术新课程目标，结合笔者的教学实践，从课堂教学、信息素养的养成、信息技术实践实践及学生评价等方面，探讨高中信息技术的教与学。
关键词：信息技术信息素养创新合作以计算机和网络技术为基础的信息技术已经广泛应用于社会生活的各个领域，并直接影响和改变着我们的生活、学习和工作。
因此，信息技术对于21世纪的青少年学生来说，显得尤为重要。
在这种形势下，如何贯彻新课标，让学生在民主、合作、实践中和教师产生共鸣，掌握好信息技能，关键是在新课改要求下实现教与学的良性互动。
下面笔者结合实践谈谈自己的看法。
1、信息技术教育的作用和意义中小学信息技术课程的任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术文化，提高信息技术素养，培养学生的时代意识，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，形成良好的信息技术道德，增强终身学习的意识，为适应现代化信息生活的学习、工作和生活打下必要的基础。
中小学信息技术教育，是通过计算机、多媒体、计算机网络等在教学中的应用，使学生根据自己的兴趣和需要，选择相应的计算机辅助教学软件，通过计算机网络交互进行个性化学习。
这种开放、民主、主动的学习环境，改变了了教师的教授知识的理念，也满足了学生更多的学习需求，提高了学生的学习能力，促进了学生创造性思维能力的发展。
2、构建良好的师生互动教学模式课堂教学是教与学的双边活动，现代课堂教学是师生之间多向、多形式的相互作用、相互影响的互动过程。
教师可以在开展信息技术教育前，设计一些信息技术知识调查与讨论的环节，同时结合教学大纲了解学生最对哪一方面的技术感兴趣，并听听学生的意见，看看他们希望从课程中掌握那些技术，希望以什么方式来检查学生的掌握程度。
美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。
”我国古代教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
信息技术新课程下的教与学
黪 营造创新学习氛围 ， 培养学 生的学习兴趣 １ 创设情境 ，营造有利于学生 ． 主动创新的学习氛围
大部 分 学 生 喜欢 计 算机 主 要 是 喜 欢玩 游戏 、 聊天 或者 听音 乐 ， 些 这 看 似 与 计 算机 知 识 无 关 ，但 实 际 上 都 离不 开计 算机 基 础知识 。 例如 ， 玩
养了学生观察力、 记忆力、 思维能力。
计算机病毒对人类社会所产生的巨 大危害， 使他们知道 ， 不论 出于何种
目的 ， 计 、 设 制造 、 传播 计算 机病毒 都 是 非 常 不 道德 的 ，会 受 到法 律 的
严惩。 、
信息技术 与其他学科共 同
进 步
从学科的基本属性来讲 ，信息
基 础 差 异 很大 。在 这 种 情况 下 我 们
赏一 些 网络 流行 歌 曲 ，然后 引入 正 题 ：“ 同学们 ，你们 想不 想把 自己的 歌录 制成 ＭＰ 放到 网上 去啊 ？说 不 ３ 定 你 也 可 以 成 为 新 一 代 网 络 歌 手
哦。 ”这 样一 来 ，学 生 的学 习兴趣 高
编辑 邮 箱 ：ｔ ｕ ａ ４ ｅｔ ．ｅ ．ｎ ｏ ｇ ｏ ＠ｎ ｔｉ ｎ ｔｃ ｍｅ
信息技术新课程下的教与学
钟 海平 江西省分 宜中学
Ｉ 着高中新课改的推进， 在新
课 程 理 念 下对 信 息 技 术课 的教 与 学 提 出了新 要 求 。本 人 在 多年 的 高 中 信 息 技 术 教学 实 践 中 不断 总 结 和 实
践 ，现 在谈 谈 几点 心得 。
游 戏 就 要 懂 得 键 盘 、 鼠标 的 操 作 ； 聊天 必须 学 会基 本 的 打 字 ；听 音 乐 要学 会 搜 索 、下 载 ，使 用播 放 软 件 等。 因此 ， 在讲 课时 ， 们可 以先 “ 我 投
初中信息技术课的“教与学”
注重 提问方式 ， 提 问指向明确有启发性 ， 提 问要重 视生成 ， 问题
答案有章可循 。 总而言之 ， 教师教学的有效性策 略主要为 了通过教师教学 ， 学生能获得的具体进步或发展 。 教学作为一门艺术 。 有效 的教学
学生们怀着保卫 国家安全 的责任感积极学会 了有关计算 机的安
５ ６ ３ １ ０ ０ ）
性， 促进 学生对知识 的主动建构 ， 能提高课堂教学 的有效性 。 三、 教师在教 学过程要做到精讲
教师在教学过程关键是做到“ 三讲 ” 和“ 三不讲 ” 。“ 三不讲 ”
是学 生已经会 的知识教师不讲 ， 学生 自己一学就 会的教 师不讲 ，
状态作 为标准 ， 只有学生有效学习才是有效教学 。 在信息技术教
新课程倡导 “ 以学论教 ， 教是 为了促进学” 。 一堂课 的效果如 何， 应 当首先关注学生学得如何 。 因而只有文秘杂烩 网学生达成 学习 目标 ， 教师 才可能达成教学 目标 。而切 实备好教 学 目标 （ 包
括学习 目标１ 要求教 师按 照《 纲要》 要求透彻钻研教材 ， 要利用教
能打击学生的积极性 。 总之 ， 提问要充分预设 问题 ， 提问有计划 ，
在情景 引入 时尽 可能设计一些激发学生 学习兴趣 的内容 ， 比如在 《 计算机 的安全与防护》 一节的情景 引入 时 ， 我展示我 大 陆军事机构受到台湾 间谍李芳荣和国外反华势力 的网络攻击 的 情景 ， 我提 出 ： 学生怎 么才 能帮助大陆军事机构 防御 网络攻击 ；
材教学生 ， 而不是 给学 生教教材 ， 确立教学 目标 ； 按照认知规律
备好学生 ， 了解学生 文秘 杂烩网的学情 ， 确立学生学 习 目标 ； 在
谈信息技术课的教与学
谈信息技术课的教与学摘要：中学信息技术教学要采用灵活多样的教学方法并注意学以致用、合作互动、及时评价。
，从而调动学生学习信息技术的积极性，使学生乐于学习，并取得预定的效果。
关键词：中学信息技术教学学以致用合作互动及时评价中学信息技术课程已经从技能训练转变为信息素养的培养，而课堂教学是培养学生信息素养的主要渠道，也是培养学生创新精神和实践能力的主要途径，加强和改进课堂教学是推进素质教育的重要工作。
然而，各地的信息技术教学实际情况千差万别，信息技术教学既没有既定方法，也没有相对固定的模式。
以下就谈谈个人的教学实践经验与体会。
一、学以致用，学生乐学《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出要让学生“了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”，也就是说要让学生“用”，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题。
首先，教学内容的制定要与学生的应用相结合。
现在的信息技术教材，各县市所用的都有所不同。
教师在选用教材时，应该有所选择，适合学生的才是最好的。
制定的教学内容，要符合学生的年龄特点和实际需要。
例如“画图”，学生可以利用它来设计贺片，送给他人；“Word2000”，学生可以利用它写作文、写信；“录音机”，学生可以利用它放自己喜欢的乐曲、学英语。
这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣、乐于学。
其次，在应用中练习、巩固知识。
学到的知识与技能是为了应用，有了应用的可能、应用的需求，才会来强化巩固自己的知识。
这说明在计算机课堂上，设计练习时还要注重实用性。
二、合作互动，寓教于乐1.成立“学习协作小组”在实施互动合作前，要根据学生中存在差异的实际情况，把学生分类，从学生的性别、兴趣、能力水平等方面进行配对，组成结构合理的“学习协作小组”，在教学活动中采取“小组竞争排名”、“共同达标评估”的形式增进小组内部的协作与小组间的竞争。
怎样组织好小组协作的课堂教学活动？一个决定性的因素就是对教学内容的组织和实施。
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信息技术课堂的教与学
作者：张红
来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第01期
随着信息技术新课程的实施，信息技术课堂不仅承担培养学生信息技术能力的任务，还担负着培养学生良好信息意识和信息素养的重任。
在新课程理念下，我们必须改变以往的教学模式和学习方式，在教学中如何做才能更好地培养学生的信息技术素养成为中学信息技术课程亟待解决的问题。
《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》提出义务教育阶段的信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程，旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，为培养能够适应信息社会发展挑战的创造性人才打下基础[1]。
以新课程为基础来重新审视信息技术课堂，我们可以看出：课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。
根据信息技术课程的学科特点，探讨行之有效的教学方法和学习方式，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课程所面临的一个迫切而又艰巨的任务。
一、转变信息技术教师的教学理念
目前很多信息技术教师仍采用旧的教学模式，以讲练为主，而且教师一般讲的时间大大超过学生操作练习的时间，老师们以为自己讲得越多，学生就掌握得越多。
要知道信息技术教育不像其它的学科，它是一门实践性、操作性很强的学科，不能保证学生足够的操作练习时间，就不能让学生很好的掌握各种操作技能，过不了多久学生就会遗忘。
通过调查，发现在教学中存在这样一些问题：
1. 教师对教材把握不准确，没有对教材进行很好的二次处理，完全按照教材来讲，导致课堂教学与信息时代发展脱节；
2. 学生所学的知识不能在日常的学习和实践中得到很好的应用；
3. 课堂上教师的教学方法单一枯燥，课堂教学内容陈旧对学生的活动放任自流，不太关注学生；
4. 信息技术中考前只加强中考练习就想蒙混过关，平时上课大部分时间学生都在上网聊天、玩游戏等
这些问题透视出信息技术教学中存在教师和学生的角色定位、教学内容及呈现方式、学生的学习模式与教师的教学模式、教学评价等问题，这些都需要经过不断探索实践、改革尝试，才能够达到新课程中以学生为主体，老师为主导的要求。
在新课程理念指导下，教师要转变教学理念，改变以往“以教师教为主”的教学模式，采用任务驱动、小组学习、协作学习的“以学生学”为主体的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，增强学生之间交流与合作的能力，使学生从“要我学”转变为“我要学”。
二、新课程理念下信息技术课堂的教学
新课程背景下教师仍是一个非常重要的角色，教师教学模式已经有了本质的变革。
教师由教育的主体变为教育的主导，教师的角色由传统的“专家”变为学生求知过程中的合作者和向导。
在教学中，教师的主要任务是指导学生进行积极主动的学习与探索活动，充分发挥学生的能力，达到教育的培养目标。
1. 提出学习任务
“任务”是课堂教学的“导火索”，是问题提出的表现。
教师应根据教学目标或从实际问题出发，或从学生学习的问题出发，提出学习任务，引导学生的认知冲突，让学生面临一个个需要立即去解决的现实问题，激发学生的学习兴趣，进而使学生产生一种内在的学习需求，促进学生对问题进行积极的思考。
笔者在《VB程序设计》教学中，每节课都设计一个学生感兴趣的“任务”，让学生带着问题去思考、去学习。
如学习滚动条控件时，我在教学中让学生设计一个调色板程序，通过改变红、绿、蓝的数值的变化调配出不同的色彩。
当问题一提出学生就非常有兴趣，那么这节课学生就有动力有了目标。
2. 创设学习情境
当学生接受到学习任务后，在极大的兴趣和迫切需要下，会产生积极探索的动力，但当面对纷繁复杂的信息时，凭学生现有的知识水平，很难选择出适合自己的应用信息，这时教师应通过网络为学生展示与学习任务有关的学习资料，引导学生带着“任务”进入学习情境，使学习直观化和形象化，从而使学生利用教师提供的有关知识与经验积极去探索、去学习。
3. 学生自主学习，教师指导点拨
在教学中，不是由教师直接告诉学生如何去解决当前的问题，而是学生根据教师提供的学习情境、提出的学习任务自主学习，获取解决问题的信息资料。
学生进行自主学习的过程中，不是让学生放任自流，教师应重在“引导”、“点拨”上下功夫，使学生独立思考,进而提高综合分析能力。
教师要起到控制全局的作用，把握整个教学过程的内容、进度和方向。
总之，要在情境设计中尽量体现学生主体地位和个性特色，让学生充分享受到创造和成功的乐趣，使他们学会充分利用各种信息资源主动学习，成为学习的真正主人。
4. 点拨评析成果，完善认知结构
学生通过对学习任务的分析，对学习情境的有效利用，建立自己的思维方法，提出解决问题的方法，并以个人成果的形式出现，这时学生已经建立了自己的认知结构，但不完善，必须通过教师对其学习成果的分析、评价，以达到完善认知结构，实现教学目标的目的。
教师分析学生学习成果必须向创新能力倾斜，立足于学生的差异性，改变以分数为评价标准的不合理现状，着重考核学生的创新思维和实践能力。
二、新课程理念下学生学习方式的变化
信息时代学生的地位由被动转化为主动，学生成为教学活动中的主体，使学生成为学习活动的主人。
1. 研究性学习
研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。
研究性学习可以包括三个阶段：（1）进入问题情境阶段；（2）实践体验阶段；（3）表达和交流阶段。
研究性学习能使学生通过对学习任务的研究，用脑去思考、去筛选资料、去决定研究方向，从而找到学习任务的解决方案，得出研究成果。
2. 在计算机环境中学习
教育的技术化趋势，成为近年来教与学改革引人注目的特点。
计算机将成为学生探索知识的有力工具，而且日趋活跃。
各种现代意义上的教学已经出现，结合具体内容编制的软件，借助计算机快速、形象与及时反馈等特点，配合教师教学，使教师的指导与学生的主观能动性得到更好的发挥。
利用计算机，教师可以为学生提供大量与教学相关的资源，或者提供资源在网上的位置，教师鼓励学生自己去找资料，充分利用各种资料完成学习任务。
3. 合作学习
合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的学习。
合作学习有利于发展学生个体思维能力，增强学生之间的沟通能力，有利于培养学生合作精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
总之，只要教师注重突出以培养学生的信息素养为核心，激发学生学习的主动性，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，开发学生的想象力、创造力，培养学生的参与、合作、探究能力，以学生自主学习为主，建立平等互动的师生关系，加强创新能力与实践能力的培养，让学
生在生动有趣、宽松和谐的学习气氛中去体验、探究、表现，那么今后的信息技术课堂教与学将会变得非常轻松愉快。