高校全程就业指导课程体系的构建

程 中， 多媒体 课件 也 只是充 当教 师 的板 书 ， 没 有 并 发挥其 特殊 的作 用 。然 而 ， 就业 指 导 课 的教 学 在 过程 中 ， 师要 引导学 生全 面地 正 确地 认识 自己 ， 教 要 了解 自己的兴 趣 以及 兴趣 与 职业 的关 系 ， 要 还 了解 自己的人 格 以及 人 格 与 职业 的关 系 ， 要 了 更
高校 的就业 指导 工作 主要 是面对 毕 业 班学 生进 行 的， 这样 的就业指 导属 于 ‘ 临阵磨 枪 ’ 的 ， 型 在激 烈
的竞争 中对 毕业 生 就业 起不 了根本性 作 用 。 ＿ 针 ”１
二 、 程 化 是提 高就 业 指 导 课 全
质 量 的 重 要措 施
全 程化就 业指 导是 针对在 大 学生 毕业 前 夕 进 行 的应 急性 就业 指ຫໍສະໝຸດ Baidu导 而 提 出的 一 个新 概念 ， 是 它
的系 统 的培训 ， 们 的专业 知识 背 景都 不一 样 ， 他 但
都要 讲 同一 门就 业 指 导课 ； 他们 的教 学 经 验 和教
学水 平也参 差 不 齐 ， 些 年 轻 的辅 导 员 根 本 就 没 有
解 自己的价值 观 以及 职业 价值 观 在一 个 人 的择业
和就 业 中的 重要 作 用 。学 生 的 兴趣 、 人格 和 职业
目标 。
定 的 内 容 。一 些 高 校 只 在 毕 业 班 开 设 就 业 指 导 课 ， 时 十分有 限 ， 以 ， 学 内容 只 限 于就 业 的 课 所 教 形势、 政策 和就 业 信 息 以及 制 作 简 历 和 面试 的一
些 技 巧 。实 际上 ， 现代 就业 指 导 课 已 经 不仅 限 于
的载体 ， 课程 学 习 是 大学 生 掌 握 知 识 提 高 素 质 的
主要途 径 。
该是各 个 年级 的大学 生 。 第五 ， 师资 队伍 素 质 不 高 。 由于 我 国多 年 以 来 一直 实行 计 划经 济 ， 学 生毕 业 之 后 一 直 是 由 大 国家安 排工 作 ， 校 既 不 需要 也 没有 必 要 对 毕 业 高
作 出 的选择 与决 策 ， 而是 一 个 长 期 发 展 和 思 考 的
过 程 。 由于 大学生 的职 业素养 的提 高和 职业 态 度 的形成 都是 一个 连 续 的动 态 的 发 展 过 程 ， 而 大 因
于精 英 教育 时代 ， 学 毕业 生一 般 能找 到 合 适 的 大 工 作 。所 以 ， 长期 以来 ， 国高校 对 于 大学 毕业 生 我 从 来没 有 系统 地 培 养 过 就 业 指 导 课 程 的 师 资 队 伍 。 自 １９ ９ ９年 高校 开始扩 招之 后 ， 国才 开始 出 我
一
、
我 国 高校 就 业指 导 课教 学 中
存 在 的 一些 问题
以前 的求 职 技 巧 、 试 包 装 以及 政 策解 读 了 。现 面 代就 业指 导课 的教 学 内容 中包 含 了职业 生涯 规 划
的设计 与 开发 、 职业 素养提 升 、 职业 倾 向测 评 和创 业指 导等 内容 。很 显 然 ， 目前 这 种 教 学 内容很 难
价值 观 等心理 特 征 ， 必 须 通 过 专 门的 心 理 测评 都
工具 才 能 比较 准确 地测 定 出来 。所 以 ， 就 业 指 在
有上 课 的经验 ， 现 在 却 要 在 一两 百 人 的课 堂 里 但 上大 课 。有经 验 的高 校教 师都 知 道 。上大 课是 很 难保 证教 学质 量 的 。而且 ， 些 负 责学 生 就 业 工 这 作 的管理 者都 有 大 量 的 事务 性 工 作 需 要 处 理 ， 很
第二 ， 教学方 式 十分单 调 。 目前 ， 高校 的就 业
指导课 基 本 上都 是 采 用 课 堂 讲 授 的方 式 。而 且 ， 在 很多 高校 ， 业 指 导 课 的教 学 都是 采 用 上 大 课 就 的方式 ， 即一 个 教 学 院 系 的 所有 毕 业生 都 集 中在
一
和求 职技 能 并 没 有 产 生 预 期 的 作 用 。 目前 ， 国 我 高校 就业 指导 课 在教 学 中普遍 存 在 以下 几个 方 面
在 毕业 班 的学 生 中 开设 就 业 指 导 课 ， 会 使 毕 业 这 生 感到 就业 指导课 只是 一种 应 急性 课 程 。有位 从
学 习 ， 大学 生 的求 职需 求缺 乏全 面 深入 的了解 ， 对
事高校 毕业 生 就业 工作 的人 指 出 ： “目前 ， 部 分 导 致就 业指 导课程 的教 学缺 乏针 对性 、 大 实效性 。
） 女 ， 北 赤 壁 人 ， 北 工 程 学 院 物 理 与 电子 信 息 工 程 学 院 副研 究 员 。 ， 湖 湖
） 女 ， 北 黄 坡 人 ， 北 工 程 学 院 物 理 与 电子 信 息 工 程 学 院讲 师 ， 士 。 ， 湖 湖 硕 ）男 ， ， 山东 邹 平 人 ， 北 工 程 学 院 物理 与 电 子信 息工 程 学 院助 教 。 湖
与观念 的转 变 ， 集理 论课 、 是 实践 课 和 体验 课 为一
体 的综合 课程 。单 纯 的课 堂讲 授 不 可能 全 面实 现 就 业指 导课 的教 学 目标 ， 其 是 不 能 实 现 就 业 指 尤 导 课 的 实 践 操 作 、 能 培 训 和 情 感 体 验 方 面 的 技
但是 就 业 指 导 课 的教 学 任 务 不 可 能 由 专 家 来 承 担 ， 副重担 只 能落 在 负 责 毕 业 生 就业 工 作 和思 这
想 政治 工作 的教 学 院系 的党 总 支 书记 、 书 记 和 副
政 治辅 导员 的身 上 。实 际 上 ， 校 负 责 学 生 工 作 高 的党务 工作 者 和政治辅 导员 一般 都 没有 经 过专 门
生 进行 就业 指 导 。 改革 开 放 之 后 ， 然 实 行 大 学 虽 生 自主 择业 ， 但在 上个 世纪 ， 国 的高 等教 育还 处 我
众 所周 知 ， 大学生 的职 业兴 趣 、 职业 能 力 和职
业 价值 观 的形 成 是 一 个 长 期 的 连 续 的 过程 ， 学 大
毕 业生 就业 时的 职业选 择不是 一 个 面临 择业 时才
但 目前 一 些高 校就 业指 导课 的教学 内容 没有 涵 盖 《 大学 生职 业发 展 与就业 指 导课 程教 学 要求 》 所规
组 讨论 、 色扮演 等教 学方 式 ， 会 有 很多 学生 参 角 则
与讨 论 和角 色 扮 演 的 机会 。但 是 ， 业 指 导 课 程 就
的教学 目标包 括 知 识 的传 授 ， 能 的培 养 和 态 度 技
收 稿 日期 ：０１ 一Ｏ — １ ２ ２ ４ ５
第 三 ， 学手 段相 当落 后 。在 许 多高校 ， 教 由于
基 金 项 目 ： 北 省 教 育 科 学“ 一 五 ” 划 重 点课 题 （０ ８ ５ ） 湖 十 规 ２ ０ Ａ０ ５
作 者 简 介 ： 秀 明 （９ ６ 来 １６一
许 幸 子 （９ ３ １８一 李 云 山（ ９ ７ １８一
（ 北 工 程 学 院 物理 与 电 子信 息 工 程 学 院 ， 湖 湖北 孝 感 ４ ２ ０ ） ３０ ０
摘 要 ： 国高 校 就 业 指 导 课 教 学 中存 在 比 较 严 重 的 问题 ： 学 内容 比较 狭 窄 、 学 方 式 十 分 单 调 、 学 手 我 教 教 教 段相 当落 后 、 学对 象 不 够 全 面 、 资 队 伍 素 质 不 高 。 构 建 全 程 就 业 指 导 课 程 体 系是 提 高就 业 指 导 课 的师 资 队 教 师 伍 素 质 ， 确就 业 指 导课 的 教 学 目标 ， 富 就 业 指 导 课 的教 学 内容 ， 变 教 学 方 式 和 手 段 的 重 要 途 径 。 要 牢记 明 丰 改 “ 了每 个 家庭 的 幸 福 ， 了每 位 学 生 的 就 业” 为 为 的核 心 价 值 理念 ， 设 高 素 质 的 师资 队伍 ， 置 合 理 的 教 学 内容 ， 建 设 构建科 学合理的高校全程就业指导课程体 系。 关 键 词 ： 校 ； 学 毕 业 生 ； 程 就 业 指 导 课 高 大 全 中 图分 类 号 ： ９ ３ ２ Ｃ １． 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １ ２４ （０ ２ Ｏ —０ ０ － ０ １ ７ — ５ ４ ２ １ ）４ １５ ４
指导 课 的教材 、 教学 大纲 可 以由少 数专 家 来编 写 ，
加黑 板 ” 的传 统 教 学 手段 ， 件 好 一点 的学 校 ， 条 可 能会 采 用多媒 体 的教 学 手 段 ， 因为 多 媒 体 教 学 也 很 适合 于上 大课 ， 在采 用 多 媒 体 教 学 手 段 的过 但
第 ３ ２卷 第 ４期
２１ ０ ２年 ７月
孝 感 学 院学 报
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高 校 全程 就 业指 导课 程 体 系的 构 建
来 秀 明 ， 幸 子 ， 云 山 许 李
来秀 明， 幸子 ， 云 山 许 李
采用 课 堂讲授 加上 大课 的方式 来 开展 就业 指 导课
的教 学活 动 ， 以 ， 课 堂 上 教 师 只能 采 用 “ 笔 所 在 粉
时代 背景 下 ， 校 开 始 开 设 大 学 生 就 业 指 导 课 。 高 由此 可见 ， 国高 校 是 在 没有 系统 地 培 养 就 业 指 我 导课 程师 资的背 景下 来开设 就 业指 导课 的 。就 业
的 问题 ：
个大 教 室上课 。这 种上 大课 的教 学 组织 形式 也
只适宜 采用课 堂讲 授 的教 学 方 式 ， 果 要 采 用 小 如
第一 ， 学 内容 比较 狭 窄 。在 学 科 知识 结 构 教 上 ， 业指 导课 涵 盖 了心理 学 、 理 学 、 会学 、 就 管 社 经 济学 、 教育 学 等 多 门 学 科 的 知 识 ， 内容 十分 丰 富 ，
少有 时 间甚至 根本 没有 时间从 事 就业 指导 课 程 的 学 习与研 究 ， 国 内外 就 业 指 导 理 论 缺 乏 必 要 的 对
导课 教 学手段 上 ， 必须 引进 现 代 化 的教 学 设 备 和
心 理测 评 的量表 。
第 四 ， 学对 象不 够全 面 。 目前 ， 些 高校 只 教 有
满足 大学 生 的需 要 。
２０ ０ ７年 １ ２月 ， 育 部 办公 厅 印 发 了《 学 生 教 大 职业 发展 与 就业 指 导课 程 教 学 要 求 》 此 后 ， 国 ， 我
的普 通 高校都 开 设 了 大学 生 就 业 指 导课 ， 就 业 但
指导 课 程 的教学 质量 并不 能很 好 地满 足 大学 生 的 需要 ， 实效 性不 强 ， 对提 高 大学 毕业 生 的择 业 能 力
可 以作 为 两 门或 三 门课 来 开 设 ， 但都 要 覆 盖 整 个 大学 过程 。也 就是 说 ， 业 指 导课 的教 学 对 象 应 就
指 从学 生进人 高校 后就 要开 始对 他们 进 行 职业 发
展 指导 、 创业 指导 、 择业 和就 业指 导 。在 高校 对 大 学 生进 行全程 化 就业指 导 的主要 方 式就 是 开设 全 程 就业 指导课 ， 因为课程 是一 切 知识 、 能 和 观念 技
对 这种 现象 ，大 学生 职业发 展 与就 业 指导课 程 教 《
学 要求 》 确 指 出 ， 有 高 校 都 要 在 三 至 五 年 之 明 所
内， 把就 业 指导课 作 为公共 必修 课列 入 教 学计 划 ， 不 能作 为一 种 “ 阵磨 枪 ” 临 的应 急 性 课 程 。而 且 ， 根 据《 学 生 职 业 发 展 与 就 业 指 导 课 程 教 学 要 大 求 》就 业 指导课 既 可 以作 为一 门课 程 来 开 设 ， ， 也