北师大版四年级上册数学第7单元生活中的负数教案：第一课时_温度

第七单元生活中的负数

第一课时温度

教学内容：

课本第84--85页。

教学目标：

1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用正负数表示的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。

2、通过在温度计上标记零上温度、零摄氏度、零下温度的活动，体会它们在温度计上的位置与顺序关系，会读温度计上显示的温度。

3、会用带“—”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。

教学重难点：

教学重点：理解用正负数表示温度的实际意义。会比较两个零下温度的高低。

教学难点：理解负数的含义。

教学准备：

课件、温度计

教学过程：

一、创设情景，引入新课。

同学们知道天气预报吗?仔细听哪个地方温度最高,哪个地方温度最低,并记录下。

播放一段天气预报情况(课件出示教材第84页情境图)。

学生记录,并汇报。

北京零下2℃~5℃;

漠河零下17℃~零下4℃;

西安0℃~6℃;

台北17℃~24℃;

拉萨零下4℃~12℃。

【设计意图通过日常生活情境导入新课,教会学生认识温度

计。】

用怎样的方法才能简单明了地表示这些温度呢？这节课我们就一起学习有关温度的知识。

(板书课题)

二、探究体验

1．引入生活中的负数。

(1)了解温度符号及某天北京的气温。

①温度用哪个符号表示？读作什么？(用℃表示，读作摄氏度)

②今天北京的最高气温和最低气温分别是多少？

师你能在温度计上,表示出这些城市的最高温度和最低温度吗?(课件出示教材第84页例2图)

学生动手试一试,涂一涂,教师巡视指导。

小组内交流展示,并作全班汇报。

②学生汇报自己的表示方法。

③比一比，哪种方法比较简便？(用正负数表示比较简便)

(2)小结：用文字和符号表示都是可以的，因为用符号表示比较简便，所以数学上通常用＋5℃表示零上5℃，用－2℃表示零下2℃。

(3)完成对“0℃”的认识。

①想一想，零上温度与零下温度以谁为分界点？(以0℃为分界点)

②0℃是表示没有温度吗？

小结：冰水混合物的温度是0℃,所以科学上规定0℃是结冰点,把0℃作为零上温度和零下温度的分界点。

(4)根据教材提供的温度计图，尝试表示情境图中各城市的最高气温和最低气温。

2．比较温度的高低。

(1)填一填。独立完成教材84页“填一填，说一说，哪个温度最低？”

(2)比一比组织学生比较各个温度，看哪个温度最低。

(3)说一说。

集体交流，说一说你是怎样想的。

教师根据学生的汇报板书：－17℃＜－4℃＜－2℃

(4)总结：零上温度高于0℃，0℃高于零下温度。

三、巩固练习

1．完成教材85页练一练1题。

2．完成教材85页练一练2题。

学生独立完成，填写后集体订正答案。

四、课堂总结。

通过本节课的学习，你有什么收获？

教学反思：

在设计本节课时,我结合了学生的生活实际,围绕每天都接触的天气预报这一主题,引入测量温度的工具——温度计,从观察温度计上水银柱的高低,帮助学生理解温度的高低,体会温度高低比较的方法;在学习如何比较零下温度的高低时,从两个零上温度的比较开始,逐步过渡到两个零下温度的比较,由易到难,渐进突破。在比较零下温度的高低之前,我就借助了具体形象的测量工具——温度计,帮助学生理解温度的高低。认识了温度计之后,我先让学生比较一个零上温度和一个零下温度,再比较两个零下温度。学生借助了温度计上水银柱的高低,直观形象地辨别温度的高低,最后抽象比较出-17℃和-4℃的高低,使学生对温度高低的判断有了比较抽象的想法,很好地完成从具体到抽象的过程。将学习的坡度降到学生易于掌握的程度,收到了较好的效果。