《望洞庭》教案

昌平第二实验小学高效课堂有效教学框架
四年级语文学科教师：刘林洋编号：
课题：《1、望洞庭》
一、教材分析：
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡转任途中经洞庭时所作。

全诗由面到点，点面结合。

从月夜遥望这一角度观察，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了秋天月夜的洞庭美景，抒发了作者热爱大自然的思想感情。

同时，作者别具匠心的把洞庭美景惟妙惟肖的再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，全诗字里行间洋溢着诗人对洞庭湖美景的赞美之情。

二、学情分析
根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。

把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。

培养学生良好的学习习惯及合作能力。

根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。

在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人的心情。

三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

2、学会本课生字新词。

3、读懂古诗中字、词、句的意思，能用准确的语言表达自己对诗意的理解。

4、能写出《望洞庭》一诗所描绘的景象。

5、感受洞庭湖月夜的景色之美，激发学生对祖国山河的热爱之情。

6、能使学生在读中感悟诗的意境，让学生从中受到美的熏陶。

四、教学难点：
理解古诗的意思，感悟诗的意境。

五、教学准备：
1、收集洞庭湖资料。

2、洞庭湖画面。

六、教学过程：
一、谈话引入
1、激趣引题
同学们，古诗是我国古典文化的一朵奇葩。

我们的祖国地大物博，山清水秀，
美不胜收。

古时候，曾有许多文人墨客被那美景所陶醉，写下了流传千古的诗句。

现在我们就来比比记忆力，看谁能在10秒中的时间里，回忆起以前学过的或平时积累的写景的诗。

倒计时：十、九、八……
2、引题解题
刚才同学们背诵的诗，多数都是诗人漫游登临写下的见闻感受。

一千多年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭湖的美景令他诗兴大发，也写下了这样一首千古传颂的诗歌佳作——《望洞庭》。

（板题，解题）
2、资料交流
学生交流有关洞庭湖的资料。

交流后师小结（多媒体课件出示图片）。

（洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市的附近，是我国第一大淡水湖。

洞庭湖古称“云梦泽”，号称“八百里洞庭湖”。

洞庭湖的意思就是神仙洞府，其最大的特点便是湖外有湖，湖中有山，渔帆点点，芦叶青青，水天一色，鸥鹭翔飞。

春秋四时之景不同，一日之中变化万千。

）
3、介绍诗人
而远望洞庭美景的这位诗人便是唐代著名诗人刘禹锡。

（板书）
你对刘禹锡了解多少？学生交流，师小结（多媒体课件出示）。

（刘禹锡772——842字梦得，晚年自号庐山人。

彭城今江苏徐州人，汉族。

唐代中期诗人，文学家，他能诗能文，擅长书法，现存诗800多首。

他出生在一个书香门第，耳濡目染加上天资聪颖，敏而好学，从小就才学过人，气度非凡。

十九岁游学长安，上书朝廷，二十岁考中进士，有“诗豪”之称。

但他一生官途并不顺畅，多次被贬。

《望洞庭》就是他在秋天转任途中，经过洞庭湖时，月夜之下遥望洞庭湖写下的。

听！）
二、初读感悟
1、播放朗读录音。

2、请同学们自由朗读，做到正确、流利。

3、同桌互读，检验读的是否正确、流利。

4、谁来给同学们读一下，读出诗的感觉，读出美的感受。

5、“爱美之心，人皆有之。

”这么美的诗，我也想来试一试。

（师范读，配乐）
6、再指名读，男生读，女生读，齐读。

（配乐）
7、作者在诗中都写到了什么景物，请同学们把你读到的景物画下来。

8、展示，再齐读诗。

三、理解诗句
1、理解“湖光秋月两相和”。

找一找，那句诗交代了作者写诗的时间？（生齐读，师板书）什么时间？（秋天的夜晚）
作者首先看到了什么景物？（湖水和月亮）晚上的湖水为什么会有光？（月亮照在水中）从湖水中我们又能看到什么？（月亮）几种景物？（两种）秋夜，月光如水，水中有月，两种景物融合在一起，非常——“和”，“和”怎么理解？（和谐，宁静）
能用你自己的话描述一下吗？
月映湖水，水中有月，多么柔和的美啊！谁来读一下。

（指导读）
2、理解“潭面无风镜未磨”。

（出示一面模糊的镜子和一面干净的镜子，指一名同学照镜子）照这两面镜子的时候你有什么感觉？（多找几名同学感受一下）古代的时候镜子都是铜制的，而铜镜在没打磨之前看起来就是这种朦胧的感觉，也就是下一句诗所说的——“镜未磨”（板书）“潭”指什么？（水，洞庭湖水）“潭面”？（水面，洞庭湖面）“无”？（没有）“潭面无风”？
作者前半句写“潭面无风”，后半句写“镜未磨”，两者之间有什么关系呢？
这是作者运用的比喻手法，把什么比作什么？
谁能用比喻句来说一说这句诗？（指导读前两句）
3、理解“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

（出示图片把海螺放在盘子里）让你想到了那句诗？（板书：白银盘里一青螺）作者在写洞庭湖之美，怎么提到了盘子和青螺？这个谜底在诗的第三句（齐读，师板书：遥望洞庭山水色）我们知道“望”是向远处看，那“遥望”呢？比“望”的程度更深更远了。

作者远望什么？（洞庭山水）
这里作者又连续运用比喻，把什么比作什么？
用比喻句说说这两句诗。

（指导读）
4、齐读全诗，指名板前叙述在诗中所看到的景色。

5、作者写这首诗是要表达什么?（对洞庭山水的喜爱和赞美）
6、指名读，读出作者表达的情感。

7、三分钟，试着背诵，并加上动作。

8、指名带动作背诵，师带动作示范背诵。

四、拓展延伸
游戏：赛诗
规则：以小组为单位，看哪个小组能在1分钟内背诵积累过的古诗更多。

五、全课总结
我们已经学过了很多古诗，而它们其实只是我们中国浩瀚诗海中的一滴水，还有许许多多的名家名作等着我们去欣赏去品味。

板书设计
望洞庭
[唐]刘禹锡
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水色，
白银盘里一青螺。

七、教学反思：
我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求：“令学生吟诵，要使他们看做一种享受而不看做一种负担。

一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界”我认为在本课教学设计中我做的较好。

而且课中我努力营造各种活动，结合多种形式的读和背，是学生达到了预期的学习效果。