《望洞庭》课堂实录

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《望洞庭》教案(精选12篇)

《望洞庭》教案(精选12篇)

《望洞庭》教案(精选12篇)《望洞庭》教案(精选12篇)《望洞庭》教案篇1教学目标:正确、流利、有感情朗读古诗,达到熟读成诵理解古诗的意思,感悟诗的意境在吟诵中进一步升华主题,使学生从中受到美的熏陶教学重点:理解诗句,感情诗境让学生在吟诵中受到美的熏陶教学准备:多媒体课件教学流程:一、谈话导入激发兴趣师:同学们喜欢旅游吗?到哪些地方旅游过:老师去过的地方比你们加起来的还要多,信吗?我去过:白日依山尽,黄河入海流的鹳雀楼飞流直下三千尺,疑是银河落九天的庐山瀑布天门中断楚江开,碧水东流至此回的天门山天苍苍、野茫茫,风吹草地见牛羊的敕勒川我游历过这么多地方大家很羡慕吧,这都是在哪游历呀!你知识这叫什么吗?板书:神游今天老师就和同学们一起去洞庭湖神游一番。

课前同学们搜集了资料,谁来介绍一下洞庭先请同学们来看一段短片:(师介绍洞庭湖)洞庭湖在湖南省北部,长江南岸。

湖南和湖北的分界线。

面积2740平方千米,是我国第二大淡水湖。

洞庭还有许多座山,其中最著名的就是君山。

八百里洞庭,湖中有山,湖外有湖,秋天的洞庭更是碧波万顷,气象万千美不胜收。

今天我们就来学习其中一首《望洞庭》齐读课题1. 解诗题这里的望是看,怎么看(远远地看),看哪里?(看洞庭)再读课题1. 知诗人理解了诗题,我们再来看本首诗的作者是(刘禹锡)说说你对诗人的了解:刘禹锡字梦得洛阳人唐代文学家、哲学家被白居易称为诗豪学会积累有价值的知识,也是一种很好的学习方法,现在请同学们把它积累在书上。

1. 明诗意悟诗情⑴自由读这首诗,读准字音,读通诗句⑴同桌读,一人读,一人认真倾听,校正字音,把诗读正确,遇到困难互相帮助有了同学的帮助,现在能把这首诗读得一字不错吗?⑴指生读诗师生评议在这首诗中还有哪些词语的意思,你一看就明白了。

出示:磨螺潭并理解潭和螺的意思用自己喜欢的方法读诗⑴我们初步接触这首诗,就有这么多的收获,再来读诗,就会有更多更大的收获。

请同学们默读诗:想想诗人远远地看到了什么?在文中找出来、画出来。

古诗《望洞庭》的教案

古诗《望洞庭》的教案

古诗《望洞庭》的教案一、教学目标:1.1 知识与技能:学生能够理解古诗《望洞庭》的诗意,掌握生字词,了解作者刘禹锡的生平及创作背景。

1.2 过程与方法:通过朗读、讨论、默写等方式,培养学生欣赏古诗的能力,提高学生的文学素养。

1.3 情感态度与价值观:引导学生体会诗中描绘的洞庭湖美景,激发学生对自然景观的热爱,培养学生的审美情趣。

二、教学重点:2.1 生字词的学习与理解。

2.2 诗意的领悟及作者的创作背景。

三、教学难点:3.1 诗句的意境感受与欣赏。

3.2 诗歌鉴赏能力的培养。

四、教学准备:4.1 教师准备PPT,包含诗句、生字词、作者简介等内容。

4.2 准备相关背景资料,如洞庭湖的图片或视频。

五、教学过程:5.1 导入新课教师通过展示洞庭湖的图片或视频,引导学生关注自然景观,激发学生学习兴趣。

5.2 学习生字词学生自读课文,圈出生字词,教师讲解生字词的含义,引导学生理解诗句。

5.3 理解诗意教师引导学生通过朗读、讨论等方式,理解诗中描绘的洞庭湖美景,领悟作者的思想感情。

5.4 欣赏诗歌学生默读诗句,感受诗句的意境,教师引导学生欣赏诗歌,体会作者的审美情趣。

5.5 课堂小结教师总结本节课的学习内容,强调生字词的记忆,引导学生进一步欣赏古诗。

5.6 作业布置学生回家后,背诵诗句,了解作者刘禹锡的生平,准备下一节课的交流分享。

六、教学拓展:6.1 比较学习:教师引导学生回顾之前学过的其他描写洞庭湖的古诗,如《登岳阳楼》等,进行比较学习,分析不同诗人对同一景观的描绘方式和情感表达。

6.2 文化延伸:介绍洞庭湖的地理位置、历史变迁及其在文学史上的地位,引导学生了解中国传统文化中对于自然景观的赞美和描绘。

七、课堂互动:7.1 小组讨论:学生分小组,讨论诗中描绘的洞庭湖景色,每组选出一两个最具特色的诗句,并解释其意境。

7.2 分享交流:每组派代表分享讨论成果,其他学生和教师给予评价和补充。

八、情感体验:8.1 情景设定:教师引导学生设想自己站在洞庭湖边,感受湖光山色,体会诗中的情感。

三年级语文上册第六单元《古诗三首之望洞庭》优秀教学案例

三年级语文上册第六单元《古诗三首之望洞庭》优秀教学案例
二、教学目标
(一)知识与技能
1.学生能够熟练地朗读和背诵《古诗三首之望洞庭》,理解诗中描绘的洞庭湖秋夜景色,感受古诗的韵律美和意境美。
2.学生能够掌握诗中的生字词,如“洞庭”、“湖光”、“秋月”等,并学会运用这些词汇进行口头和书面表达。
3.学生能够通过分析诗句,了解诗人的观察角度和表现手法,如比喻、拟人等,提高对古诗词的鉴赏能力。
1.逐句解读诗句,分析诗人的观察角度和表现手法,如比喻、拟人等。
2.对生字词进行讲解,让学生掌握字词的.引导学生关注诗句的韵律美和意境美,培养他们的审美情趣。
4.结合图片、视频等多媒体手段,让学生更加直观地感受诗中的画面。
(三)学生小组讨论
在学生小组讨论环节,我将组织学生进行合作学习,共同探讨诗句的内涵和美感。
1.教师带领学生回顾本节课学习的重点内容,如诗句的意义、韵律美、意境美等。
2.学生分享自己的学习心得和感悟,提高他们的表达能力。
3.教师对学生的发言进行点评,强调古诗学习的要点和技巧。
4.总结古诗所传达的价值观,如热爱大自然、保护环境等。
(五)作业小结
在作业小结环节,我将布置具有针对性的作业,巩固学生的学习成果。
1.背诵《古诗三首之望洞庭》,并用自己的话复述诗句的意义。
2.结合所学知识,创作一首以自然景色为题材的短诗,展现自己的想象力和创造力。
3.家长参与评价,鼓励学生在家庭环境中分享所学古诗,增进亲子交流。
4.下节课前,学生分享自己的作业成果,教师进行点评和指导。
五、案例亮点
1.情境创设,激发兴趣
在本案例中,通过展示洞庭湖美景图片、播放相关视频等方式,创设了一个生动、具体的情境,使学生仿佛置身于诗人的创作背景之中。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣,还有助于他们更好地理解诗句的意义,感受古诗的韵律美和意境美。

小学语文三年上册《望洞庭》课堂实录优选四篇 附教学反思

小学语文三年上册《望洞庭》课堂实录优选四篇  附教学反思

《望洞庭》课堂实录(一)一、导入揭题1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。

前不久大家游了一回九寨沟,感受颇深,并写了非常优美的文章。

今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。

有谁知道洞庭湖的?2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳阳市附近,是我国第二大淡水湖。

生:八百里洞庭,烟波浩淼。

水天相接,朝晖夕阴,气象万千。

湖中有君山,山上有诸多名胜。

生:著名诗人范仲淹来到洞庭,留下了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的经典之作。

师:介绍得真不错,咱们一起去看看。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

师:你看到了什么景象?生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……师:你能用上一些词来形容看到的景物吗?生:月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……4、师送一组词,卡片出示:波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5、引出课题师:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。

在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。

听,他正在吟诵呢!多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意1、自读全诗,明要求。

读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。

2、检查自学效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。

(一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。

”生:我理解了“湖光秋月两相和”。

(多媒体出示)相:相互。

和:和谐、协调。

湖光:湖水的光。

秋月:可以看出时间是秋天的晚上。

师:你理解得真不错生:我理解“两相和”:湖水和月光融合在一起,显得非常和谐。

生:这句诗的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。

生:我理解了“潭面无风镜未磨”(多媒体出示)潭面:是指洞庭湖面。

《望洞庭》教学实录

《望洞庭》教学实录

《望洞庭》教学实录前言《望洞庭》是唐代诗人杨炯所作,是一首咏史怀古的绝句,反应了诗人对祖国江南地区长久前景发展的深刻思考和关注。

此诗早已成为中国文学的经典之作,是学习中国古诗词中必不可少的一篇。

本文档将介绍如何利用多种教学技巧,对该诗做出深入的解析和探讨。

教学目标在本次教学中,学生将会实践以下技能:•掌握《望洞庭》的基本背景和诗歌的基本特点•了解古人怀古咏史的情感表达方式•探究“洞庭”在文化艺术中的象征意义•培养阅读诗歌的能力和发现问题的能力教学过程预备知识引导在开始讲授《望洞庭》之前,老师可以利用多媒体展示一些有关江南地区及洞庭湖的图片,引导学生对历史背景和地理环境有一个整体的认识。

教学活动一:共同探讨在学生了解基本情况和背景后,老师可以组织全班进行小组讨论,让学生自己寻找、分析诗歌中的关键词、诗意等问题,并在小组内进行交流,比较分析,以期加深对诗词的理解。

讨论的过程中,老师可以根据学生的提问引导学生思考、发现问题。

例如,参与讨论的学生问:“老师,您看这首诗中的洞庭湖是有什么寓意的吗?”这时,老师可以说:“好问题!根据文化背景,洞庭湖在中国文化艺术中有很多象征意义,比如……”通过这种方式普及文化知识的同时也增加了课堂趣味性。

教学活动二:结合音乐欣赏在掌握了《望洞庭》的基本意思和象征意义之后,老师可以结合著名的古筝乐曲《凉凉》进行音乐欣赏。

这首曲子的旋律清新脱俗,与《望洞庭》的意境不谋而合,能够让学生更好地领会诗歌的情感表达。

在音乐欣赏的过程中,老师可以启发学生,让学生将自己的情感与音乐和诗歌融合在一起。

例如,老师可以说:“贵阳到长沙需要经过洞庭湖,你们可以设想一下坐上火车,来到这美丽的地方,听着古筝的旋律,读下《望洞庭》,会有怎样的感受呢?”教学活动三:个人阅读在较为深入地对《望洞庭》进行讲解之后,老师可以让学生进行个人阅读。

个人阅读可以让学生更好地领会诗歌的艺术魅力,培养阅读理解和发现问题的能力。

四年级上语文教学实录15古诗两首望洞庭_西师大版

四年级上语文教学实录15古诗两首望洞庭_西师大版

四年级上语文教学实录-15古诗两首望洞庭西师大版(2019)一、导入揭题1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。

前不久大家游了一回九寨沟,感受颇深,并写了非常优美的文章。

今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。

有谁知道洞庭湖的?2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的:生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳阳市附近,是我国第二大淡水湖。

生:八百里洞庭,烟波浩淼。

水天相接,朝晖夕阴,气象万千。

湖中有君山,山上有诸多名胜。

生:著名诗人范仲淹来到洞庭,留下了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的经典之作。

师:介绍得真不错,咱们一起去看看。

3、多媒体出示洞庭湖的画面:师:你看到了什么景象?生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……师:你能用上一些词来形容看到的景物吗?生:月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……4、师送一组词,卡片出示:波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5、引出课题:师:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。

在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。

听,他正在吟诵呢!多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意1、自读全诗,明要求:读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。

2、检查自学效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说:⑴教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。

”生:我理解了“湖光秋月两相和”。

(多媒体出示)相:相互。

和:和谐、协调。

湖光:湖水的光。

秋月:可以看出时间是秋天的晚上。

师:你理解得真不错。

生:我理解“两相和”:湖水和月光融合在一起,显得非常和谐。

生:这句诗的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。

二年级古诗《望洞庭》教案

二年级古诗《望洞庭》教案

二年级古诗《望洞庭》教案一、教学目标1、会认“庭、潭、螺”等生字,会写“和、湖、秋”等生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

3、理解古诗的意思,感受诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。

二、教学重难点1、教学重点(1)学会生字新词,能正确读写。

(2)理解古诗的意思,体会诗歌的意境。

2、教学难点感受诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情,培养学生对大自然的热爱之情。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程(一)导入新课1、同学们,我们的祖国山河壮丽,有许多美丽的景色。

今天老师要带大家去欣赏一处美丽的湖景,那就是洞庭湖。

(出示洞庭湖的图片)2、你们觉得洞庭湖怎么样?(学生自由发言)3、唐代诗人刘禹锡也被洞庭湖的美景所吸引,写下了一首古诗《望洞庭》。

今天我们就一起来学习这首诗。

(板书课题)(二)初读古诗1、教师范读古诗,学生边听边画出诗中的生字。

2、学生自由朗读古诗,借助拼音读准字音,读通诗句。

3、同桌互相读诗,互相纠正读音。

4、指名读诗,教师正音。

5、全班齐读古诗。

(三)学习生字1、出示生字卡片,学生认读。

“庭”:后鼻音,注意读音。

“潭”:前鼻音,注意读音。

“螺”:注意“螺”字的写法,左边是“虫”,右边是“累”。

2、学生观察生字在田字格中的位置,教师范写,学生书空。

3、学生练习书写生字,教师巡视指导。

(四)理解诗意1、结合图片,理解“湖光秋月两相和”。

(1)“湖光”指什么?(湖水的光)(2)“秋月”指什么?(秋天的月亮)(3)“两相和”是什么意思?(湖水和月光相互交融,非常和谐)2、理解“潭面无风镜未磨”。

(1)“潭面”指什么?(洞庭湖的湖面)(2)“镜未磨”是什么意思?(湖面就像未经打磨的铜镜一样)为什么说湖面像未经打磨的铜镜呢?(因为没有风,湖面很平静)3、理解“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺”。

(1)“遥望”是什么意思?(远远地看)(2)诗人远远地看到了什么?(洞庭湖的山水)(3)为什么把洞庭湖比作“白银盘”,把君山比作“青螺”?(因为从远处看,洞庭湖的湖面像一个银白色的盘子,君山就像盘子里的一只青螺)(五)体会情感1、诗人通过这首诗,想要表达什么样的情感?(对洞庭湖的喜爱和赞美之情)2、让我们带着这种喜爱和赞美之情,再读古诗。

《望洞庭》教案及教学反思

《望洞庭》教案及教学反思

《望洞庭》优秀教案及教学反思一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《望洞庭》这首古诗。

(2)理解诗句中的重点词语,如“洞庭”、“青螺”等。

(3)了解作者刘禹锡的生平和创作背景。

2. 过程与方法:(1)通过朗读、讨论等方式,培养学生的文学鉴赏能力。

(2)通过对比分析,使学生掌握古诗的韵律和节奏。

(3)学会通过描绘画面来理解诗句的意境。

3. 情感态度与价值观:(1)感受大自然的壮美,培养对自然景观的热爱。

(2)了解人与自然和谐共处的理念。

(3)激发学生对古代文学的兴趣,提高文化素养。

二、教学重点:1. 诗句的理解与背诵。

2. 古诗的韵律和节奏。

3. 通过描绘画面来理解诗句的意境。

三、教学难点:1. 诗句中重点词语的理解。

2. 作者创作背景的掌握。

3. 激发学生对古代文学的兴趣。

四、教学过程:1. 导入:(1)引导学生回顾已学的古代诗词,为新课的学习营造氛围。

(2)简介作者刘禹锡的生平和创作背景。

2. 学习古诗:(1)让学生朗读古诗,感受诗句的韵律和节奏。

(2)解释诗句中的重点词语,如“洞庭”、“青螺”等。

(3)分析诗句的意境,引导学生描绘画面。

3. 讨论与交流:(1)分组讨论,让学生分享对诗句的理解和感受。

(2)选取代表进行汇报,总结讨论成果。

4. 背诵与默写:(1)指导学生正确地朗读和背诵古诗。

(2)检查学生对古诗的默写情况。

五、教学反思:1. 课堂气氛是否活跃,学生参与度如何?2. 学生对诗句的理解和感受是否到位?3. 教学方法是否适合学生的需求?4. 如何更好地激发学生对古代文学的兴趣?5. 针对不同学生的学习状况,如何调整教学策略?六、教学评价:1. 课堂表现评价:观察学生在课堂中的参与程度、提问回答、小组合作等方面的表现,了解学生的学习态度和积极性。

2. 知识掌握评价:通过提问、默写等方式,检查学生对诗句的理解和记忆情况,评估学生对重点词语和作者背景的掌握程度。

3. 能力提升评价:通过学生的描绘画面、讨论交流等表现,评估学生的文学鉴赏能力和表达能力。

望洞庭教案以及教学反思

望洞庭教案以及教学反思

一、教案基本信息1. 教学科目:语文2. 教学年级:五年级3. 教学内容:《望洞庭》4. 教学目标:(1)知识与技能:能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

(2)过程与方法:通过查阅工具书,理解重点词语的意思,学会欣赏古诗的美。

(3)情感态度与价值观:体会作者对大自然的热爱,培养对古诗的兴趣。

5. 教学重点:正确理解课文,有感情地朗读。

6. 教学难点:体会诗人对洞庭湖的喜爱之情。

二、教学过程1. 导入新课(1)谈话导入:同学们,我们祖国的大好河山,有许多美丽的风景。

今天,我们一起来欣赏洞庭湖的美景。

(板书课题:望洞庭)(2)学生交流:谁知道洞庭湖在哪里?有关洞庭湖的诗词有哪些?2. 自主学习(1)学生自读课文,边读边思考:这首诗的作者是谁?写的是什么时候的洞庭湖?(2)出示作者简介及写作背景,帮助学生理解。

3. 合作交流(1)学生分小组讨论,理解诗句的意思。

(2)各小组汇报讨论成果,教师点评并讲解诗句。

4. 品读感悟(1)学生反复朗读课文,体会诗人对洞庭湖的喜爱之情。

(2)教师引导学生说出自己喜欢的诗句,并解释原因。

5. 拓展延伸(1)学生发挥想象,画一画自己心中的洞庭湖。

(2)学生选择一首关于自然景物的古诗,进行朗读和分享。

三、课堂小结引导学生总结本节课的学习收获,体会诗人对洞庭湖的喜爱之情,激发对大自然的热爱。

四、课后作业1. 熟读课文,并能背诵。

2. 收集其他描写自然景物的古诗,进行阅读和欣赏。

五、教学反思本节课通过自主学习、合作交流、品读感悟等环节,让学生充分理解课文内容,体会诗人对洞庭湖的喜爱之情。

在教学中,注意调动学生的积极性,鼓励学生发挥想象,画一画自己心中的洞庭湖,使学生在轻松愉快的氛围中学习。

但在课堂拓展环节,可以进一步引导学生关注大自然的美,提高对古诗的鉴赏能力。

六、教学评价1. 知识与技能:学生能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2. 过程与方法:学生通过查阅工具书,理解重点词语的意思,学会欣赏古诗的美。

《望洞庭》优秀教案

《望洞庭》优秀教案

《望洞庭》优秀教案《望洞庭》优秀教案4篇《望洞庭》优秀教案篇1【教学目标】1、能正确, 流利, 有感情地朗读课文, 背诵课文。

2、学习本课的生字, 认识一个多音字。

3、能理解诗句中重点词和诗句的意思。

并能写出《望洞庭》一诗的景色。

4、理解这两首古诗的意思, 感悟诗的意境, 使学生从中受到美的熏陶。

【教学重难点】理解这首诗的意思, 感悟诗的意境。

【课时安排】1课时。

【教学流程】一、导入新课1、背诵古诗。

同学们已经读过不少古诗, 现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。

(教师相机评价)2、刚才大家背了很多古诗。

它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水, 其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受, 如王之涣的《登鹳雀楼》, 李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。

一千年前的一个秋天, 有位诗人经过洞庭湖, 洞庭的美景令他诗兴大发, 写下了一首千古传诵的诗歌佳作。

这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》, 这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。

3、简单介绍作者:刘禹锡, 唐代著名的文学家, 诗人。

代表作《竹枝词》、《陋室铭》。

二、初读感知1、学生自读全诗。

要求是: 读准字音, 读通诗句:教师提问:你掌握了那些字词的正确读音?你会怎样提醒别人注意这些读音?2、学习一下生字词:正音: 和hè hé huó huò潭、君是前鼻音。

磨是多音字, 螺是边音。

3、再读一读, 结合课文中的插图, 理解一下诗句:看看你读懂了哪些诗句?可以帮助别人。

还有哪些诗句是你不懂得, 需要别人帮助的。

4、说一说, 你觉得诗中哪些句子写的很美。

你读了有怎样的感受和体验:⑴湖光秋色两相和, 潭面无风镜未磨:注意:① 和的意思是指和谐。

②后一句是一个比喻句, 让学生了解到未磨之镜, 很模糊。

而磨过的镜子很光亮, 从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。

⑵白银盘里一青螺:让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。

刘禹锡《望洞庭》教学实录

刘禹锡《望洞庭》教学实录

刘禹锡《望洞庭》教学实录刘禹锡《望洞庭》教学实录《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。

这首诗与其它诗的不同之处,在于他抓住了月下洞庭最富有特征的湖光山色,通过丰富的想象、巧妙的比喻,别出心裁地描绘了一幅玉宇无尘、澄静空明、淡雅静丽的洞庭山水美景。

这首诗的教学难点在于让学生走进诗境,体悟诗情。

湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。

这首诗的后两句比拟好理解,利用插图,让学生想象一下,较易形成感知,大脑中容易构勒出千里洞庭,青翠君山的画面。

但对前两句的意象可能一时还不能体悟。

因此,在教学中我紧扣了“潭面无风镜未磨”来展开:师:“潭面无风镜未磨”你知道这句诗的意思吗?未就是──没有,磨就是──磨拭,打磨。

生:湖面上没有风,就像还没打磨的镜子一样。

师:这里把什么比做什么?生:把湖面比作铜镜。

师:把没有风的湖面比作还没打磨的铜镜。

假设有风呢?还似镜子吗?生:有风的话就有波纹了。

师:那又为什么比作没打磨的镜子,为什么不比作已打磨了的镜子呢?(古时的镜子是铜做的)生:已打磨的镜子很亮。

生:已打磨的镜子在月亮照耀下会闪闪发光。

生:已打磨的镜子很光滑。

师:没打磨的镜子呢?生:没打磨的镜子有点粗糙。

生:没打磨的镜子不太光滑。

生:没打磨的.镜子还不能很清晰地照见人影。

师:那你想象一下,这秋月下的洞庭湖不那么光滑,不那么亮,是怎样的风光呢?生:有点模糊。

生:有点看不清。

生:有点朦朦胧胧。

师:对呀,这就是“湖光秋月两相和”的风光啊。

假设改成“潭面无风镜似磨,你看又是怎样的景象了呢?生:很亮,有点刺眼了。

师:说得真好,那就不是“湖光秋月两相和”了,就不和谐了嘛!师:孩子们,这就是(齐读)“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。

”这一片段紧紧扣住“镜未磨”来理解,虽只一字之差,但在辨析、交流、碰撞中,学生一步步走进了诗的意境,真正理解了那种只可意会不可言传的意象,从而体悟到古诗的深层内涵。

这一教学过程同时也是语言文字和人文精神有机结合,相互穿插渗透的又一范例。

《望洞庭》刘禹锡教案

《望洞庭》刘禹锡教案

《望洞庭》刘禹锡优秀教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《望洞庭》这首诗。

(2)理解诗中的字词含义,体会诗人的情感。

(3)分析诗中的意象和意境,感受洞庭湖的美丽风光。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解诗文内容。

(2)学会欣赏古典诗歌,提高审美情趣。

(3)培养学生的朗读和表达能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对自然景色的热爱和赞美之情。

(2)培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

(3)提高学生的人文素养,传承中华优秀传统文化。

二、教学重点:1. 诗文内容的掌握,字词的含义。

2. 体会诗人的情感,分析意象和意境。

三、教学难点:1. 诗中难点词语的理解。

2. 欣赏诗歌,感受洞庭湖的美丽风光。

四、教学准备:1. 教师准备PPT,内容包括诗文、译文、相关图片等。

2. 学生准备课本、笔记本、文具。

五、教学过程:1. 导入新课(1)教师出示洞庭湖的图片,引导学生欣赏。

(2)提问:你们对洞庭湖有什么了解?(3)简介诗人刘禹锡及《望洞庭》的背景。

2. 自主学习(1)学生自读诗文,理解大意。

(2)学生分享学习心得,讨论难点词语的含义。

3. 合作探讨(1)分组讨论诗中的意象和意境。

4. 朗读展示(1)学生朗读诗文,体会语气、节奏。

(2)教师指导学生正确朗读,感受诗文的韵律美。

5. 背诵练习(1)学生跟读录音,模仿语音、语调。

(2)学生自主背诵,教师检查背诵效果。

6. 课堂小结7. 作业布置(1)抄写《望洞庭》诗文。

(2)预习下一节课内容。

8. 板书设计望洞庭湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。

教学反思:本节课通过自主学习、合作探讨、朗读展示等形式,让学生充分感受《望洞庭》的诗意美。

在教学过程中,注意引导学生理解诗中的难点词语,分析意象和意境,培养学生的审美情趣。

注重朗读训练,使学生在朗读中体会诗文的韵律美。

总体来说,本节课达到了预期的教学目标。

《望洞庭》教案及教学反思

《望洞庭》教案及教学反思

教案编辑专员:《望洞庭》优秀教案及教学反思一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《望洞庭》这首诗;(2)理解诗中的生词和难点,如“洞庭”、“湖光山色”等;(3)分析诗的意象和意境,领会作者的表达技巧。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《望洞庭》;(2)学会欣赏古典诗歌,提高审美情趣;(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情;(2)培养学生热爱自然、珍惜生态环境的观念;(3)增强民族自豪感,传承中华优秀传统文化。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)熟读并背诵《望洞庭》;(2)理解诗的意象和意境,领会作者的表达技巧;(3)分析诗中的情感态度和价值观。

2. 教学难点:(1)诗中一些生词和难点的理解,如“洞庭”、“湖光山色”等;(2)诗的背景和文化内涵的把握;(3)对作者表达技巧的鉴赏和批判性思维的培养。

三、教学准备1. 教师准备:(1)熟悉《望洞庭》的诗意、背景和文化内涵;(2)准备相关的教学资源和素材;(3)制定教学计划和教学评价标准。

2. 学生准备:(1)预习《望洞庭》这首诗;(2)了解作者刘禹锡的背景资料;(3)搜集与洞庭湖相关的资料,了解其地理和文化意义。

四、教学过程1. 导入新课:(1)利用图片或地图展示洞庭湖的地理位置和美景;(2)简介作者刘禹锡的背景和创作风格;(3)激发学生对《望洞庭》的兴趣和好奇心。

2. 自主学习:(1)让学生自主朗读《望洞庭》,感受诗歌的节奏和韵律;(2)引导学生理解诗中的生词和难点,如“洞庭”、“湖光山色”等;(3)鼓励学生分享对诗的意象和意境的理解。

3. 合作探讨:(1)将学生分成小组,讨论诗中的情感态度和价值观;(2)组织小组分享,引导学生从诗中感受到作者对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情;(3)引导学生思考诗中对自然和生态环境的珍惜和保护的意义。

4. 文学鉴赏与批判性思维:(1)分析诗中的表达技巧,如意象、比喻、象征等;(2)引导学生欣赏古典诗歌的美,提高审美情趣;(3)培养学生的批判性思维,对诗的优点和不足进行评价和讨论。

4上3《古诗两首》第一课时课堂教学实录

4上3《古诗两首》第一课时课堂教学实录

《古诗两首》第一课时课堂教学实录课题:苏教版小学语文四年级上册《古诗两首》《望洞庭》一、导入,揭示课题。

师:昨天我们学习了送别诗《水调歌头》。

我国古代的诗歌异彩纷繁,你还知道哪些类型的诗呢?生1:我知道“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

”师:一泻千里的庐山瀑布,这是写山水的。

还有写什么的?生2:“床前明月光,疑是地上霜。

”写月亮的。

生3:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

师:我仿佛看到一群快乐的孩子正朝我们走来。

今天我们要穿越时空,跟随唐代诗豪刘禹锡——《望洞庭》。

(板书课题)生书空,齐读课题。

师:你从题目中知道了关于这首诗的哪些信息?生1:诗人写的是洞庭湖。

生2:写的是望到的洞庭。

师:你了解洞庭湖吗?生1:洞庭湖在湖南省,是我国第二大淡水湖。

生2:我知道“洞庭天下水,岳阳天下楼。

”生3:八百里洞庭,水天相接,朝辉夕阴,气象万千。

湖中有君山等名胜,吸引了中外无数游客。

【培养学生收集处理信息的能力是新课标的要求】师:同学们的知识真丰富!读了诗题脑中出现了哪些问题呢?生1:诗人在什么地方望?生2:什么时候望洞庭?生3:诗人望到了什么呢?【从孩子熟悉的古诗入手,通过对洞庭湖的述说,学生产生了强烈的好奇心。

学生质疑,由问设疑,由问激趣,更激发了学生求知的强烈欲望。

】二、一读,整体感知。

师:我们来一边欣赏画面一边聆听。

(配古筝曲,师范读。

)多媒体出示诗文,配秋月洞庭背景图。

湖光秋月/两相和,潭面无风/镜未磨。

遥望/洞庭/山水色,白银盘里/一青螺。

师:你看到了哪些景象?生1:我看到了湖光秋月,洞庭山水。

生2:我看到了白银盘和青螺。

师:此时洞庭湖给你什么印象?生1:洞庭湖真美!生2:洞庭湖给我的印象是风平浪静。

生3:老师我想到一个词:水平如镜。

【优美的诗句,动听的旋律,不知不觉中把学生带入了诗的境界,调动了学生主动探究诗文的兴趣,吸引并引导学生通览全诗,直面作品,自主读书,探究阅读,把与文本对话的权利还给学生。

最新《望洞庭》教学实录-word文档

最新《望洞庭》教学实录-word文档

《望洞庭》教学实录【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。

【教学过程】一、导入揭题1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。

前不久大家游了一回九寨沟,感受颇深,并写了非常优美的文章。

今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。

有谁知道洞庭湖的?2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖:生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳阳市附近,是我国第二大淡水湖。

生:八百里洞庭,烟波浩淼。

水天相接,朝晖夕阴,气象万千。

湖中有君山,山上有诸多名胜。

生:著名诗人范仲淹来到洞庭,留下了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的经典之作。

师:介绍得真不错,咱们一起去看看。

3、多媒体出示洞庭湖的画面:师:你看到了什么景象?生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……师:你能用上一些词来形容看到的景物吗?生:月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……4、师送一组词:(卡片出示)波光粼粼银光闪闪水平如镜水天一色迷迷蒙蒙朦朦胧胧宁静和谐5、引出课题:师:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。

在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。

听,他正在吟诵呢!(多媒体出示诗和配乐朗诵)二、精读会意1、自读全诗,明要求:读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。

2、检查自学效果,正音:洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨mó3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说:⑴ 教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨”:生:我理解了“湖光秋月两相和”。

望洞庭教案(公开课)

望洞庭教案(公开课)

望洞庭教案精选(公开课)第一章:课程导入1.1 教学目标:让学生了解并欣赏到中国古典诗词的美。

引导学生理解并感悟《望洞庭》这首诗的意境。

1.2 教学内容:教师通过图片、故事等方式向学生介绍洞庭湖的美丽景色。

教师引导学生朗读《望洞庭》这首诗,感受诗中的意境。

1.3 教学方法:采用图片、故事引入,激发学生的学习兴趣。

通过朗读、讨论等方式,帮助学生理解和感悟诗的意境。

第二章:诗文解析2.1 教学目标:帮助学生理解《望洞庭》这首诗的字词和句子。

引导学生领悟诗中的意境和情感。

2.2 教学内容:教师带领学生逐句解析《望洞庭》这首诗,解释生词和难点。

教师引导学生思考诗中的意象和情感,如洞庭湖的宁静、月光的明亮等。

2.3 教学方法:通过逐句解析,帮助学生理解诗文内容。

引导学生思考和表达诗中的意境和情感。

第三章:创意表达3.1 教学目标:培养学生的创造力和表达能力。

引导学生通过绘画、写作等形式的创作,表达自己对洞庭湖的感受。

3.2 教学内容:教师提供绘画、写作等创作材料和工具。

教师引导学生根据自己的感受,创作出自己对洞庭湖的表达作品。

3.3 教学方法:教师提供创作素材和工具,鼓励学生自由创作。

学生通过绘画、写作等方式表达自己对洞庭湖的感受和想象。

第四章:小组分享4.1 教学目标:培养学生的团队合作能力和表达能力。

让学生通过小组分享,互相学习和交流。

4.2 教学内容:教师将学生分成小组,每组学生展示自己的创作作品。

每个小组成员有机会分享自己的创作思路和感受。

4.3 教学方法:学生分组合作,展示和分享自己的创作作品。

鼓励学生互相学习和交流,培养团队合作能力。

第五章:总结与反思5.1 教学目标:帮助学生总结和反思本次课程的学习内容和学习过程。

引导学生思考如何将所学应用到日常生活中。

5.2 教学内容:教师引导学生回顾本次课程的学习内容和学习过程。

教师引导学生思考如何将所学应用到日常生活中,如欣赏诗歌、表达情感等。

5.3 教学方法:学生通过思考和讨论,总结和反思本次课程的学习。

武凤霞 望洞庭 实录

武凤霞 望洞庭 实录

《望洞庭》武凤霞一、导入1.齐读课题2.庭是生字,除了洞庭还有什么庭?(朝廷、家庭)3.洞庭是什么意思?(洞里有好多小洞,就像一个大家庭。

洞庭是洞庭湖,在湖南。

)二、初读古诗1.自由读,思考:洞庭到底指什么?2.齐读。

3.你刚才说洞庭是大洞套小洞,现在还这样认为呢?4.师简介洞庭湖。

在湖南,我国最大的淡水湖,它旁边有座山叫洞庭山。

5.个读。

6.学习生字。

这些生字中有哪个你不太懂?小组交流。

交流:生:我不懂螺字。

师:你可以给它组个词。

生:海螺、青螺(青色的螺)螺为什么是虫字旁?生:镜未磨是什么意思?师:镜为什么是金字旁?刘禹锡是唐代人,想看看唐代的镜子不?出示未打磨的镜子图片。

这块镜子是一块什么镜子?(铜镜)这块镜子为什么看不到人,该怎么办?诗中有个词——(磨)要怎么磨?(磨亮)这桌子就是镜子,你们使劲磨吧!那诗中镜未磨是什么意思?(湖很绿,太深了,看不清楚。

)我不懂翠是什么意思?(请一个挂了一个绿色名牌的同学起来,他身上有很多翠。

)二、赏景1.这首诗写的是洞庭湖的景色,这是一首写景诗。

(板书写景)2.写景的诗一定会写很多景物,把诗中的景物圈出来。

3.交流:我画了湖光。

第一句还有一个表示事物的词?(秋月)还画了什么?(潭面、镜、洞庭山、白银盘、青螺)4.出示图画你在图中看到了这些景物吗?请生上台说。

5.作者真的写了7种景物吗?哪些景物可以合并?(相同的景物变回黑色,最后只剩下三种景物)板书湖、月、山。

6.那为什么开始我们找到了七种景物?(生说比喻)7.生再读古诗。

8.你们能发现湖、月、山的特点吗?(板书:湖静月明山青)9.生再读。

四、悟情1.作者为什么会这么开心?(生活幸福。

看到洞庭湖的美景。

很久没有回到家乡,所以回来就很开心。

)2.刘禹锡此时此刻真的在幸福生活吗?观看动画片,思考:刘禹锡此时的生活状况。

3.此时刘禹锡的生活幸福吗?你听到刘禹锡是什么状态?4.你觉得刘禹锡这个人怎么样?(心胸宽广,乐观)5.给刘禹锡取个外号,可以叫诗——(诗乐,诗乐观,诗观)其实刘禹锡真的有个外号叫诗豪。

三年级上册 17.古诗三首《望洞庭》(教学实录)-

三年级上册 17.古诗三首《望洞庭》(教学实录)-

望洞庭教学目的1.认识“亦、宜〞等5个生字,读准多音字“抹、磨〞,会写“断、楚〞等13个字。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写?望天门山?。

3.能用自己的话说出诗句的意思,想象诗中描绘的风光。

教学重难点能结合注释,想象诗中描绘的风光。

教学过程1.齐读课题?望洞庭?2.读课文注释一,说说洞庭湖分别位于哪个省?3.生交流〔洞庭湖湖南省北部〕4.师:这节课我们就要随着诗人一起走进这些名山大川。

我们说三分诗七分读,我们先来好好的读一读来。

5.请一生读6.师生合作读,〔师前四个字,生后三个字〕7.全班齐读,读出诗的节奏、韵味。

8.第二首诗也是七言诗,请按照这样的节奏男女生合作读。

〔男先女后,读完换过来,女先男后〕9.出示课前预习题——“找出两首诗一样之处〞的统计结果10.望什么意思?〔向远处看〕11.望哪里?〔天门山/洞庭湖〕12.李白——诗仙,刘禹锡——诗豪。

13.七言绝句可以按照四三的节奏来读14.诗中的山和水在哪?15.师总结:你看这两首诗有山有水,山不离水,水不离山,山水相依。

但是李白侧重写的是什么?〔山〕,刘禹锡侧重写的是〔水〕,这是一样之处的不同。

师板书:山水。

16.两首诗给我们留下的感受一样吗?〔不一样〕17.望天门山给你留下怎样的感受?〔壮观〕18.望洞庭给你留下怎样的感受?〔秀美〕19.四人小组讨论,你是从哪些诗句或是哪些字词当中感受到了这种壮观和秀美?20.请人读一、二两句,说说从哪感受到了壮观?生1:天门,天上的门,这个名称感受到了壮观。

生2:天门,从名称上就感受到了很高。

21.师补充:这个天门山有 1260 米高,相当于你们 100 个你们叠起来的高度。

你看,天门山高耸入云,连顶都看不到了。

所以……生:都插到云里去了。

22.天门山高耸入云,高大巍峨。

读出这种壮观。

23.山高耸入云,水怎么样?生:水像斧子一样,把天门山劈开了。

24.学“断〞古人在造字的时候,左边就表示丝线,右边表示一把利斧,把这个丝线一段一段的给他截断了。

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名师指路---- 《望洞庭》课堂实录
1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。

前不久大家游了一回九寨沟,感受颇深,并写了非常优美的文章。

今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。

有谁知道洞庭湖的?
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳阳市附近,是我国第二大淡水湖。

生:八百里洞庭,烟波浩淼。

水天相接,朝晖夕阴,气象万千。

湖中有君山,山上有诸多名胜。

生:著名诗人范仲淹来到洞庭,留下了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的经典之作。

师:介绍得真不错,咱们一起去看看。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

师:你看到了什么景象?
生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……
师:你能用上一些词来形容看到的景物吗?
生:月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……
4、师送一组词,卡片出示:波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5、引出课题
师:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。

在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。

听,他正在吟诵呢!
多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意
1、自读全诗,明要求。

读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。

2、检查自学效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。

(一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。


生:我理解了“湖光秋月两相和”。

(多媒体出示)
相:相互。

和:和谐、协调。

湖光:湖水的光。

秋月:可以看出时间是秋天的晚上。

师:你理解得真不错。

生:我理解“两相和”:湖水和月光融合在一起,显得非常和谐。

生:这句诗的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。

生:我理解了“潭面无风镜未磨”(多媒体出示)
潭面:是指洞庭湖面。

未:没有。

磨:磨拭。

镜未磨:指没有磨拭过的铜镜。

师:没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?
生:朦朦胧胧、模模糊糊。

生:我理解这句诗意:湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。

师:诗中把什么比作什么?
生:把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。

师:谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐)
湖光/ 秋月/ 两相和,
潭面/ 无风/ 镜未磨。

(二)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。

(多媒体出示)
生:遥望:远望。

师:点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》。

生:山水色:山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺”。

师(出示实物:白银盘和一个青螺):你看到了什么?
生:我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。

师:请你与画中的景象比一比,象吗?
生:真美,把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

师:这句诗中,把什么比作了什么?
生:把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。

请生读好这两句诗。

遥望/ 洞庭/ 山水色,
白银/ 盘里/ 一青螺。

师:这首诗意境很美,谁能美美地把它吟诵并背诵。

师:闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?用上一两个形容词来说一说。

生:秋天的一个夜晚,我和刘禹锡登山岳阳楼,遥望洞庭湖,银色的月光洒在水平如镜的湖面上,月光如水水如天,朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺,十分惹人喜爱。

在这个宁静和谐的夜晚,我和刘禹锡依依话别。

生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖边,那柔和的月色和湖水融合在一起,整个湖面像笼罩着一层薄纱。

朦胧中,那君山就像一个放在白银盘里的青螺,我被这迷人的景色陶醉了。

生:……
三、总结:同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。

四、作业:
1、用钢笔描红。

2、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句
评析:
一、注重迁移、积累、感悟,习惯情趣
活用了于永正的五重教学法,用儿童化的语言让孩子们从读中发现问题,产生美感,产生乐学感。

二、在操作过程中重情趣
古诗词很美,但不好教,在一幅直观的画面中,学生有针对地去匹配他已有的知识,既回忆起了以往学过的“风清月明”、“风月无边”,又把握了诗文审美韵味与内涵。

在积累语言与情感的基础上,注重对生命的感悟,展示自己对古
诗的个性解读,“白银盘里一青螺”一句低调处理,更显示了学生能触类旁通地创造性思维。

三、“口头为语,书面为文”。

写不止半壁江山,两根柱子一条龙之说,提升了习作的地位,使之更科学合理化。

在课堂上强调课文对生活的热爱和练说练笔的积极性。

将课后的习题设置成“岳阳楼上望洞庭”的情境练说,有的学生进入了角色,在与刘禹锡的朋友话别;有的利用了搜集的资料介绍了《题君山》的诗文和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的名言;把对景色的描摩,诗意的外化活用纠个性的表达中,不正是语文素养的提高吗?而课首的成语系列也自然的水到渠成、学以致用。

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