北师大教授杨学成简介
北京师范大学中国现当代文学陈晖、吴岩儿童文学考博参考书-考博分数线-专业课真题
北京师范大学中国现当代文学陈晖、吴岩儿童文学考博参考书-考博分数线-专业课真题一、专业的设置北京师范大学文学院每年招收博士生41人，下设民俗学、课程与教学论、文艺学、语言学及应用语言学、汉语言文字学、中国古典文献学、中国古代文学、中国现当代文学、比较文学与世界文学、中国民间文学，共10个专业。
中国现当代文学专业下设中国现代文学，导师有李怡、刘勇、沈庆利、邹红；中国当代文学，导师有张健、张宁、张清华；陈晖、吴岩的儿童文学。
二、考试的科目儿童文学的考试科目为：①1101英语或1102俄语或1103日语②2299文学理论③3805儿童文学研究三、导师介绍陈晖：现为北京师范大学文学院中国现代文学研究所及中国儿童文学研究中心教授、博士生导师。
吴岩，北京市人，管理学博士，科幻作家；北京师范大学文学院科幻与创意教育研究中心主任、教授、中国儿童文学研究中心副主任、中国科普作家协会科学文艺委员会副主任委员、世界华人科幻协会会长。
四、参考书目专业课信息应当包括一下几方面的内容：第一，关于参考书和资料的使用。
这一点考生可以咨询往届的博士学长，也可以和育明考博联系。
参考书是理论知识建立所需的载体，如何从参考书抓取核心书目，从核心书目中遴选出重点章节常考的考点，如何高效的研读参考书、建立参考书框架，如何灵活运用参考书中的知识内容来答题，是考生复习的第一阶段最需完成的任务。
另外，考博资料获取、复习经验可咨询叩叩：肆九叁叁，柒壹六，贰六，专业知识的来源也不能局限于对参考书的研读，整个的备考当中考生还需要阅读大量的paper，读哪一些、怎么去读、读完之后应该怎么做，这些也会直接影响到考生的分数。
第二，专题信息汇总整理。
每一位考生在复习专业课的最后阶段都应当进行专题总结，专题的来源一方面是度历年真题考点的针对性遴选，另一方面是导师研究课题。
最后一方面是专业前沿问题。
每一个专题都应当建立详尽的知识体系，做到专题知识点全覆盖。
第三，专业真题及解析。
徐斌(北京师范大学马克思主义学院教授)
荣誉奖励
三次荣获北京市哲学教学研究会、马克思主义中国化教学研究会优秀成果一等奖。《制度建设与人的自由全 面发展》在《人民日报》、《光明日报》刊发书评，获中国马克思主义基金会“第三届马克思主义中国化研究优 秀成果三等奖”。
感谢观看
在《哲学研究》《马克思主义研究》《新华文摘》《北京师范大学学报》等学术期刊发表论文近50篇，多篇 被《新华文摘》、人大复印资料《哲学原理》、《中国特色社会主义理论》全文转载。发表的学术论文主要有： 《略论马克思主义哲学研究中的几个问题》《当代中国改革评价的标准》《制度批判与制度建设-当代中国改革分 析的一个视角》《马克思关于“现实的人”的思想及其当代意义》等。
徐斌（北京师范大学马克思主 义学院教ห้องสมุดไป่ตู้）
北京师范大学马克思主义学院教授
01 教育经历
03 研究方向 05 荣誉奖励
目录
02 开设课程 04 学术成就
徐斌，男，山东淄博人，哲学博士，现为北京师范大学马克思主义学院教授、博士生导师、博士后合作导师， 北京师范大学马克思主义制度理论研究中心主任，马克思主义学院马克思主义基本原理教研室主任，兼任全国应 用哲学学会副秘书长、中国辩证唯物主义学会理事，中央“马克思主义理论研究与建设工程”主要成员，国家社 科基金评审专家，加拿大麦吉尔大学访问学者。
教育经历
1997年辽宁大学毕业，获哲学硕士学位； 2003年中共中央党校毕业，获哲学博士学位。
开设课程
《马克思主义基本原理》《马克思主义经典原著选读》《哲学与人生》《马克思主义基本原理专题研究》 等。
研究方向
主要研究马克思主义理论与社会现实问题、制度哲学、人学。
学术成就
徐斌生活照先后主持国家社科基金和教育部人文社会科学一般项目3项，作为主要成员参与国家重大社科基金 项目《马克思主义经典著作导读（党员干部读本）》，出版《中国改革为什么能成功》《制度建设与人的自由全 面发展》《中国特色社会主义制度的大众认同与完善发展》《当代中国改革的人学分析》等著作，其中《中国改 革为什么能成功》被荣登中国出版集团好书榜，并被长安街知事图书会向党政干部推荐，该书被几十家媒体进行 报道。
用生涯规划课程引领高中育人方式变革
用生涯规划课程引领高中育人方式变革作者：杨志成来源：《北京教育·普教版》2019年第09期专家简介杨志成，首都师范大学副校长，博士，研究员。
曾任北京市第一零九中学教师、副校长，北京市原崇文区教委主任、东城区教委主任，北京奥组委奥林匹克教育处处长，北京市教委基础教育一处处长，北京教育学院副院长。
主要研究领域：教育政策、教育行政、学校管理、基础教育课程与教学、学校德育、奥林匹克教育。
国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称《指导意见》）是对新时代我国普通高中变革发展的统领性文件。
文件指出，普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分，在人才培养中起着承上启下的关键作用。
办好普通高中教育，对于巩固义务教育普及成果、增强高等教育发展后劲、进一步提高国民整体素质具有重要意义。
随着高考改革和高中课程改革的全面实施，高中育人方式改革成为所有高中学校面临的重要挑战和发展契机。
如何在新的变革中找准普通高中育人方式变革的实践逻辑起点和基本定位，是做好新时代高中新发展的重要基础。
教育部2017年公布的新版高中课程方案明确高中的育人定位是，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备。
因此，高中教育成为每一名学生清晰规划人生未来生活、学习、职业发展方向的第一次真实选择。
从这个意义上说，新时代我国高中学生生涯规划教育是高中育人方式改革必须面对的课题。
《指导意见》指出，“加强对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面指导，帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我，更好适应高中学习生活，处理好个人兴趣特长与国家和社会需要的关系，提高选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力……普通高中学校要明确指导机构，建立专兼结合的指导教师队伍，通过学科教学渗透、开设指导课程、举办专题讲座、开展职业体验等对学生进行指导。
注重利用高校、科研机构、企业等各种社会资源，构建学校、家庭、社会协同指导机制。
北师大教授康震
北师大教授康震北师大教授康震是一位极具影响力的知名学者，他在数学领域一直都是引领潮流的先驱。
康震教授在教学与研究上都非常出色，他在国内外都享有广泛的声誉。
通过对他的研究与教学成就的介绍，可以更好地了解这位学术巨匠的传奇人生。
康震教授于1959年出生在湖南长沙市，自小便显露出异于常人的数学天赋。
他在少年时期便获得了全国奥运数学竞赛金牌，并受到北京大学一流数学家的青睐。
1980年，康震教授于北京大学数学系毕业，被保送到加拿大蒙特利尔大学攻读博士学位。
在蒙特利尔大学的学习经历为康震教授的知名度打下了坚实的基础，他的研究范围极为广泛，主要注重于椭圆偏微分方程的研究。
康震教授的研究成果始终保持在国际数学界的前沿，他的论文经常被各种国际期刊发表，并逐渐得到了国际同行的认可与好评。
1992年，康震教授回国后加入了北京师范大学，开始从事数学的教学与研究工作。
此后，他一直致力于数学的教育事业，担任北京师范大学数学科学学院教授，并曾任数学系主任。
康震教授的教学风格以慷慨激昂，直言教学为主，在课堂上加强了理论分析，提供问题解决的思路，并多给学生灵活应用数学的机会，以及实际应用实例。
他在教学上提倡学生要有一颗发现问题、探究问题的心态，走出死记硬背的境地，他说：“最好的方法是在学生的储备条件足够且具备探究态度的情况下，引导他们自己发现。
”除了教学之外，康震教授在学术研究方面的贡献也是巨大的。
他的研究涉及到非线性分析、复杂动力系统、地理极值分析、自然资源评价分析等多个领域。
卓越的成就使他在2013年当选为美国数学会会士，这是国内数学界非常荣耀的职位之一。
总之，康震教授是中国现代数学研究的代表人物之一。
他在数学领域的突出贡献使他成为了中国学术界的顶级人才之一，他的教学与研究成果也是国内外著名数学家及各级学术机构一致认可的。
他的事迹不仅激励着整个数学学科的发展，也为广大的学子们树立了积极进取的学术榜样，是完美的“学术楷模”，其高尚的品德、深厚的思想底蕴和渊博的知识水平深深地影响着一代又一代的学子。
心理与教育研究方法
心理与教育研究方法导读：本文是关于心理与教育研究方法，希望能帮助到您！内容简介······《心理与教育研究方法》(修订版)具体包括了：心理与教育科学研究概述、心理与教育研究方法发展的新特点、研究数据的收集方法、研究文献的查阅、研究数据的收集方法、研究结果的整理与定性分析、研究结果的解释等方面的内容。
作者简介······董奇，1961年9月出生，男，汉族，重庆市人，心理学博士、教授、博士生导师。
现任北京师范大学党委常委、副校长。
负责本科生、研究生教学、图书资料方面的工作。
分管教务处、研究生院、图书馆、教学服务中心。
主要从事儿童青少年认知发展与教育、心理健康与教育、脑功能与心理发展方面的研究与教学工作。
先后主持国家“八五”科技攻关项目、国家杰出青年基金项目、全国教育科学“九五”规划教育部重点项目、美国自然科学基金会项目、美国McArthur 基金会项目等。
出版《自我监控与智力》、《儿童创造力发展》、《心理与教育研究方法》等专著五部，在国内外重要学术刊物上发表科学研究报告和论文一百余篇。
曾获霍英东教育基金会高校青年教师科研一等奖、北京市优秀社科成果一等奖等奖项。
是国家杰出青年基金获得者、做出突出贡献的留学回国人员获得者、北京“五四”奖章获得者。
被聘为教育部基础教育课程改革专家工作组成员、教育部中小学心理健康教育咨询委员会成员。
兼任中国学位与研究生教育学会副会长、中国家庭教育学会副会长等职。
现任《心理发展与教育》学术杂志副主编。
1994年—1996年被聘为美国行为科学学报研究中心和斯坦福大学客座研究员、美国伯克利加州大学访问学心理专家。
现为国际行为发展研究会执委会顾问。
NCE远程教育网部分授课特级教师简介
教师名称：彭梦华
教师职称：中学物理特级教师
教师简介：
中学物理特级教师，现任北京市物理学会常务理事，北京市西城区教育学会副会长、北京师范大学物理系综合教育硕士生导师。获“北京市科技园丁”“北京市中青年骨干教师”称号。他积极推崇以学生为主体的教育理念，善于围绕学科特点，利用现代化的教学手段进行施教。其培养和辅导的学生多人次获得全国物理竞赛一、二等奖及国际奥林匹克物理竞赛金奖。
教师名称：陈正宜
教师职称：中学生物特级教师
教师简介：
中学生物特级教师陈正宜，在北京日坛中学任教36年，是“学术与技术”带头人，现为国家教委重点项目《中国中学教育大百科全书》的常务编委、北京市生物学会理事。他著书立说80多种，达600万字以上。撰写出版的《实用人类遗传学》参加了国际图书博览会会展，撰写出版的《能力与方法》深受全国各地师生的欢迎和好评。其教学注重学生应用分析能力的培养。
教师名称：刘军
教师职称：全国著名小学语文特级教师
教师简介：
全国著名小学语文特级教师，江苏省优秀教育工作者，语文学科带头人，南京市长江路小学语文教研组组长。刘老师在教学实践中构建并实施“引起兴趣，激发学习；经历过程，教给方法；设置阶梯，步步爬高；启发想象，注重发散”的教学模式，并且蓄情于内，激情于生，融情于课，努力使课堂达到过程优、气氛热烈、教学高效的要求。近年来，她在“运用现代教育技术，优化课室教学”方面进行研究、探索，提高课堂效率，减轻学生负担。
教师名称：吴正宪
教师职称：全国著名特级教师
教师简介：
全国著名特级教师，教育部中小学教材审查委员会审查委员，全国小学数学专业委员会副秘书长，全国模范教师、民进中央委员。其课堂教学及论文多次获全国、市、区优秀奖，多篇论文发表在全国教育刊物上，已独立完成十万字的数学专著。现任北京教科院基础教育教学研中心小学数学室主任。多年来，吴正宪致力于小学数学教学改革，在教学中善于调动学生学习的主动性，激发学生的创造性思维，并取得显著效果。
北大法学教授简介
北大法学教授简介朱苏力研究领域：中国法律西方法律史美国商税法法社会学美国法律制度法哲学法律经济学分析比较法比较法律文化凯程考研集训营保录班,是全日制封闭式高三式，成立于2005年4月，是我国最早从事高端全科保过辅导的正规培训机构，由英语名师索玉柱教授、政治李海洋教授为代表的教研组组成。
被学员一致公认业界授课质量最好，服务最到位，应试效果最显著。
凯程教育以“专业、负责、创新、分享”的办学理念，突出“高命中率、强时效性、全面一条龙服务”的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。
九年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取北大、清华、人大、北师大、中传等全国著名高校，引发业界强烈关注。
凯程考研集训营作为考研精品辅导的领航者，可以很自信的讲在业内始终保持着最高的考研上线率，一次性的上线率（含A、B线）已经接近95%。
最大亮点：与其他机构不同，凯程考研集训营是名师小班授课的全日制考研特训机构，凯程考研集训营对英语、数学、政治都有被实践检验了的独一无二的教研和系统的方法。
按高分计划辅导要求学员，在法学、法硕、金融、医学、艺术等专业具有压倒性的专业课辅导优势和经验，在清华、北大、人大、中传具备核心的院校资源和优势；优势专业和优势院校奠定了凯程考研集训营的高端品质。
机具个性化的辅导方案：入学测试+每日测验+每周小测+每周计划+每周计划完成情况全部载入档案袋，详细掌握每一位学员的学业进展；根据学员细致的情况指导今后每一步的学习和10月份的志愿报考。
有考研择校问题，对考研复习不熟悉的地方，请联系凯程咨询老师。
简介：北京大学法学学士，美国麦克乔治法学院商法税法硕士，美国亚里桑那大学法律交叉学科研究博士，1999 年—2000 年美国哈佛大学访问学者，2000 年4 月耶鲁大学法学院访问学者，现为北京大学法学院院长。
主要著作：《法治及其本土资源》（1996 ），《制度是如何形成的》（1999 ）《阅读秩序》（1999 ），《送法下乡》（2000 ）以及几十篇学术论文和书评周旺生研究领域：法理学立法学西方法理学研究简介：北京大学法学硕士，北京大学法学院教授，法学理论专业博士生导师，北京大学立法学研究中心主任，国家教委跨世纪优秀人才，北京市人大常委会法制建设顾问，中国法理学会副会长。
中国文化八性的开拓与创新——在贵州大学中国文化书院成立十周年纪念学术研讨会上的演讲
教育文化论坛 2013年2期1收稿日期:20121212作者简介:成中英(1935-),男,美国夏威夷大学哲学教授。
主要研究方向为哲学、易学和管理哲学等。
中国文化八性的开拓与创新———在贵州大学中国文化书院成立十周年纪念学术研讨会上的演讲成中英(美国夏威夷大学哲学系,美国 夏威夷 96828)中图分类号:G 02 文献标识码:A 文章编号:1674-7615(2013)02-0001-08编者按: 该文为2012年11月贵州大学110周年校庆暨中国文化书院10周年院庆“中国文化的继承、发展与开新”学术研讨会上的首场演讲稿。
演讲前,贵州大学中国文化书院院长张新民教授对成中英先生的学术经历、学术贡献、学术影响做了较为详细的介绍,评价成中英先生“是世界级的哲学家,也是充满了原创活力的著名学者”,“是新儒家第三代的重要代表性人物”,同时在佛教文化、道教文化方面“也有精湛的研究”,“更重要的是,他十分熟悉西方哲学,包括西方古典哲学、现代或后现代哲学,了解古希腊哲学,精通英美逻辑实证论和分析哲学。
他的思想是成系统的、是有体系的、是完整的、是整体性的”,“他的著作在中国大陆非常有影响力”。
由于篇幅原因,主持人话语于此未刊,特以致歉。
以下为成中英先生演讲全文。
一、书院在中国文化中的重要意义谢谢张新民院长美好的介绍。
首先,我很高兴来此,在这个优美的中国文化书院里论述中国文化的丰富内涵和价值。
张新民院长这次写信给我,郑重的邀请我来参加会议,我决定接受邀请,因为我也想对张院长的十年耕耘、把中国文化书院发展到这样宏大的规模表示热忱支持。
另外我有自己的一个想法,乃是认为贵州这个地方自古以来就有中国文化原质的天地元气与灵气。
大家皆知中国都在开发,贵州也不例外。
很早,最早可能自1995年,我曾来过贵州好多次,每次都感到贵州这个地方具有原生态的天地之气,也就是大自然的生命之气;我一到贵州就能马上感受到。
虽然传统上说贵州有这样那样的资源匮乏,但绝不匮乏天地的元气与灵气。
核心素养下中学数学课堂“教-学-评一致性”的实践研究——北师大版数学八年级“4.1函数”教学设计案例
核心素养下中学数学课堂“教-学-评一致性”的实践研究——北师大版数学八年级 “4.1 函数”教学设计案例分析发布时间：2021-10-17T14:09:19.347Z 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：李博[导读] “教-学-评一致性”的前提和灵魂是清晰的目标，教师的教、学生的学以及对学习的评价应该具有目标的一致性；“教-学-评一致性”指向有效教学，教学“有效”的唯一证据在于目标的达成，在于学生学习结果的质量，在于何以证明学生学会了什么；“教-学-评一致性”的实现取决于教师的课程素养与评价素养。
李博西安市曲江第一中学陕西西安 710000摘要：“教-学-评一致性”的前提和灵魂是清晰的目标，教师的教、学生的学以及对学习的评价应该具有目标的一致性；“教-学-评一致性”指向有效教学，教学“有效”的唯一证据在于目标的达成，在于学生学习结果的质量，在于何以证明学生学会了什么；“教-学-评一致性”的实现取决于教师的课程素养与评价素养。
关键词：初中教学，核心素养，教学评一致性中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-026-01一、明确课标要求《数学课程标准》对八年级上册函数基本概念这一课的要求是：(1)探索简单实例中的数量关系和变化规律，了解常量、变量的意义.(2)结合实例，了解函数的概念和三种表示方法，能举出函数的实例.(3)能结合图像对简单实际问题中的函数关系进行分析.(4)能确定简单实际问题中函数自变量的取值范围，并会求出函数值.(5)能用适当的函数表示法刻画简单实际问题中变量之间的关系.(6)结合对函数关系的分析，能对变量的变化情况进行初步讨论.依据课标，本节课的教学目标，知识层面上，要求较为简略，函数的三种表示方法的了解、简单实际问题中函数自变量的取值范围的确定，没有做出要求。
从具体实例中抽象出函数概念的过程，紧扣了了解函数的概念这一课标要求.教学目标没有说清楚“学生学什么、学到什么程度”两个方面的问题.本节课教材从三个具体的实例，通过三种表现形式：图像、表格、表达式，逐步分析出函数的本质属性，在活动过程中，了解函数的概念三种表示方法，同时根据摩天轮时间的取值、层数n的取值，最重要的根据摄氏温度的取值，体会自变量的取值不仅可以是正数，也可以是零或者负数，紧扣了课标中能确定简单实际问题自变量的取值范围，并求函数值这一课标要求.教材从具有函数关系、生动有趣、简单而又能说明问题的生活实例开始，进行分析说明，以激发学生的好奇心和求知欲,同时帮助学生以函数的眼光观察周围的世界，进而能举出函数的实例。
北京师范大学模糊系统与人工智能方向简介
北京师范大学模糊系统与人工智能方向简介北京师范大学模糊数学与人工智能方向是国内最早从事模糊数学及其应用研究的单位之一，能够说是国内模糊数学研究的重要基地。
早在1979年北师大数学科学学院开始就开始招收模糊数学研究方向的硕士研究生，是我国最早从事模糊数学研究的硕士学科点。
1986年，汪培庄先生牵头，以模糊数学为主申请下来应用数学博士点，这也是我国最早从事模糊数学研究的博士学科点。
迄今为止，北师大数学科学学院已培养几十名硕士和博士研究生，同时在各种工作岗位已成为骨干力量。
北京师范大学模糊系统与模糊信息研究中心暨复杂系统实时智能操纵实验室创建于2000年。
现任中心主任为国家级有突出奉献中青年专家李洪兴教授。
目前，实验室拥有博导教授2人，副教授3人，博士后2人，在读博士生15人〔其中具有教授职称者2人，副教授4人〕，硕士研究生19人。
该研究中心现有一个应用数学的博士学位授权点，应用数学和操纵理论与操纵工程两个硕士学位授权点。
1982年至今，北京师范大学模糊数学与人工智能研究群体先后提出并研究了因素空间、真值流推理、随机集落影、模糊运算机、模糊摄动理论、幂结构提升理论、基于变权综合的智能信息处理、模糊系统的插值表示、变论域智能运算、复杂系统建模以及知识表示的数学理论模糊运算机等一些先进的理论方法。
近期的要紧研究成果包括：1〕给出因素空间理论，建立知识表示的数学框架，并系统研究概念的内涵与外延表示问题，为专家体会、领域知识在软件系统中的表示与运算提供了理论基础；2〕揭示了模糊逻辑系统的数学本质，给出常用模糊逻辑系统地插值表示，并系统研究了模糊逻辑系统的构造、分析以及泛靠近性等理论问题；3〕提出变论域自适应智能信息处理理论，设计了基于变论域思想的一类高精度模糊操纵器，在世界上第一个实现了四级倒立摆操纵实物系统，经教育部组织专家鉴定，确认这是一项原创性的具有国际领先水平的重大科研成果；4〕引入变权的概念，并给出基于自适应变权理论的智能信息处理方法；5〕提出模糊运算机的概念，并研究了模糊运算机设计的假设干理论问题；6〕给出数学神经网络理论，从数学上揭示了模糊逻辑系统与人工神经网络之间的关系，首次定义了〝输出返回〞的模糊逻辑系统并证明了它与反馈式神经网络等价；7〕提出一种基于数据集成、规那么提取和模糊推理的复杂系统的建模方法，即基于模糊推理的建模方法，由此可突破障碍模糊操纵理论进展的一些瓶颈问题，诸如稳固性、能控性、能观测性等的判据问题。
质的研究方法和社会科学研究读书报告
《质的研究方法与社会科学研究》读书报告青海师范大学课程与教学论梁琳20110413017寒假假期，我读了《质的研究方法与社会科学研究》一书，书的作者是陈向明，女，1953年出生于吉林省长春市。
湖南师范大学文学学士，北京师范大学文学硕士，1988年赴哈佛大学攻读教育硕士、博士。
主要研究领域为教育研究方法、教师教育、课程教学论等。
已出版《质的研究方法与社会科学研究》、《在参与中学习与行动》等专著多部、学术论文70多篇；研究成果多次获奖。
曾任教育学院教育与人类发展系主任、牛津大学高级访问学者。
现任北京大学基础教育与教师教育中心主任、元培计划委员会委员及导师、本科课程改革小组成员、教育部重点文科基地北京师范大学教师教育研究中心兼职教授、教育部教师教育课程资源专家委员会委员、中国教育学会理事、教育学分会常务理事、《北京大学教育评论》、《课程研究》等刊物编委。
主持了教育部和国际组织委托的研究和教育发展项目20余项。
《质的研究方法与社会科学研究》1998年8月初稿于北京大学燕北园，1999年4月修订于英国牛津大学。
作者意识到中国社会科学界目前对质的研究方法及其相关的理论问题尚不够了解，便在此书中，把目前关于质的研究的大部分理论问题和实践经验都加进来。
从全书论述的内容范围来看，主要讲述了关于社会科学研究的理论和实践。
全书介绍了质的研究的哲学思想基础和历史背景，说明了质的研究过程、程序和具体操作，描绘了质的研究的理论发展前景。
由前言和六个部分共27章组成。
其中，第一部分介绍了质的研究的理论背景，结合量的研究给出了质的研究的定义；第二部分主要探讨的是研究课题的设计、研究对象的抽样、研究者个人因素对研究的影响、研究者于被研究者之间的关系对研究所产生的作用、研究者进入现场的方式等；第三部分介绍了质的研究的资料收集方式：访谈、观察和实物分析；第四部分讲的是质的研究的资料分析；第五部分说明了质的研究的检测手段，与量的研究做了比较；第六部分描述了质的研究的发展前景。
PISA测试中学生学业成就的影响因素及启示
PISA测试中学生学业成就的影响因素及启示东北师范大学作者简介：闫艳（1988—），女，满族，吉林安图，博士在读，东北师范大学心理学院发展与教育心理学专业，研究方向：教育心理学。
盖笑松（1971—），男，汉族，吉林辽源，教授，博士，东北师范大学心理学院发展与教育心理学专业，研究方向：1，儿童执行功能的训练；2，儿童的社会情感学习；3，青少年人生观培养；4，支持学生的自主成长。
陈宣（1996—），女，汉族，河南新乡，硕士在读，东北师范大学心理学院发展与教育心理学专业，研究方向：儿童社会认知。
三、基金项目格式要求：基金项目：项目名称：北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心自主课题项目资助；项目编号：BJZK-2019A3-19005摘要：伴随全球各国教育事业的蓬勃发展与经济社会水平的逐步提升，教育质量的内涵及其评价体系开始被各国教育体系内的教育工作者广泛关注。
本文着眼于国际经济合作与发展组织（OECD）开展的国际学生评价项目（PISA），通过对已有文献的梳理，总结出PISA测试对学生学业成就的影响因素并提出几点启示，有助于更好地发挥关键影响因素对学生学业成绩的促进作用。
关键词：学生；PISA；学业成就；影响因素PISA（Program for International Student Assessment，简称PISA）项目是由经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development,简称OECD）开展的一项学生能力国际性比较研究，通过测量全球接近完成基础教育的15岁学生在数学、科学、阅读等方面的学业表现和问题解决能力，来评价其适应未来社会挑战的潜力，目的是改善全球各国教育政策制定与落实水平和提升教育教学质量。
学业成就是指学生经过一段时间和专业的学习，个体的学习进展和结果的差异程度，通常也简称为学业表现或者学业成绩[1]。
多元表征，促进算理深度理解——以北师大版《乘法分配律》教学为例
多元表征，促进算理深度理解——以北师大版《乘法分配律》教学为例发布时间：2022-03-28T13:28:00.970Z 来源：《中小学教育》2022年第451期作者：纪宏梅[导读] 数学知识点的表征方式是多元的，运用多元表征可以促进学生对数学知识本质的理解。
笔者以观摩程红霞老师执教的《乘法分配律》一课为例，阐述如何多元表征，促进学生深度理解运算算理，灵活运用乘法分配律。
浙江省金华市西苑小学321000摘要：数学知识点的表征方式是多元的，运用多元表征可以促进学生对数学知识本质的理解。
笔者以观摩程红霞老师执教的《乘法分配律》一课为例，阐述如何多元表征，促进学生深度理解运算算理，灵活运用乘法分配律。
关键词：北师大版多元表征算理一、课堂实录1.动画演示，复习乘法的意义。
(1)动画出示两个大方块，判断左右两边的大方块能不能拼成更大的方块？引导学生列出乘法算式：5×3。
请同学们说一说算式中的5和3分别表示什么，结合图形理解5个3和3个5；(2)又来一个大方块，请同学说一说是否能拼成更大的方块，算式写在作业纸上。
学生汇报：7×5。
师：指着图，7在哪里？5在哪里？生：4+3=7，每列有5个。
师：算式中的每一个数都能在图中找到它，图和算式是配套的。
其实还可以怎样看？生：也可以看成4个5和3个5，合起来是7个5。
师：今天这节课，我们就来研究图形与算式的关系。
【设计意图】教师通过直观的方块图，借助课件的动画演示，带领学生初步感知几个几和几个几在什么样的情况下能够组成更大的方块。
教师引导学生观察算式与图之间的联系，初步建立乘法分配律的图像表征。
2.深入探究，建立联系。
(1)课件出示“等式2×6+3×6=(2+3)×6表示的图是什么样子的？请在方格纸上用不同颜色的笔画一画。
【设计意图】通过画一画，初步引导学生理解算式与图形的联系，感知直观图形与算式中每个数字的对应关系，借助图形理解算式的意义，更进一步理解几个几的本质含义。
做好阅读引领,让成长更有力量——北京师范大学儿童阅读与学习研究中心发布“学生阅读与学习能力测评体系”
速读10EDUCATOR动态做好阅读引领，让成长更有力量书籍是全人类的营养品。
作为一种终身必备的技能，阅读能力是学习其他一切学科的基础，阅读能力的培养必须从儿童开始。
日前，北京师范大学儿童阅读与学习研究中心“学生阅读与学习能力测评体系”（SLARE）发布会在北师大英东学术厅举行，本次会议也是中国心理学会教育心理专业委员会年度学术活动之一。
北京师范大学资深教授林崇德先生，中国心理学会理事长、长江学者、天津师范大学白学军教授，以及来自北师大、中国教育学会、人教社等单位的专家学者出席会议。
北京师范大学儿童阅读与学习研究中心主任伍新春等研究人员，对于学生阅读与学习能力测评体系的发布做了解读。
北京师范大学儿童阅读与学习研究中心成立十余年来，坚持儿童阅读的本土化探索，从分享阅读、儿童阅读与语言能力促进，到儿童语素意识在阅读发展中的作用等基础和应用研究方面，进行了持续、深入、系统、科学的探索。
“SLARE学生阅读与学习能力测评体系”，通过儿童阅读领域的阅读心理研究，积极探究有效的阅读教学和评估方式，相关研究成果在中小学一线课堂教学实践中得到了较为广泛的应用，并得到学校和阅读推广机构的认可。
发布会上，伍新春教授及其研究团队对“SLARE学生阅读与学习能力测评体系”进行了详细的成果说明，从测评的理论基础、测评体系结构、测评报告说明和阅读干预策略等方面同与会者进行了深度交流。
他说，从阅读能力的角度理解，一个成功的阅读者需要三阶阅读能力：首先——北京师范大学儿童阅读与学习研究中心发布“学生阅读与学习能力测评体系”文 | 本刊记者 苏瑞霞>> 与会人员合影11速读EDUCATOR动态是学会阅读(learning-to-read)，这部分能力是阅读的必备基本技能；其次是为获得信息而阅读(reading-to-learn)；第三阶是为实践而阅读(reading-to-do)，这一层阶的阅读已经超越了阅读理解本身，而扩展到了批判性思维层面。
数字化环境下应用心理学专业体验式教学的课程改革
数字化环境下应用心理学专业体验式教学的课程改革收稿日期：2017-12-12作者简介：姜鑫（1996-），女（汉族），辽宁北票人，辽宁师范大学在读研究生，研究方向：应用心理学；李灵（1966-），女（汉族），山东青岛人，北京师范大学博士，辽宁师范大学心理学院副教授，研究方向：应用心理学；杨学成（1991-），女（汉族），山东泰安人，辽宁师范大学在读研究生，研究方向：应用心理学。
近年来，党和政府愈加强调心理学在国家经济发展和社会生活中的重要性。
习近平总书记在2014年教师节参观北京师范大学心理学院时，更着重强调了心理学对于优化人才培养的重要性。
党的十八届五中全会中提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，而其中创新更是放在首位。
所以，不断改革更新我们的教学方式与教学手段，在教学中实现创新，实现与时俱进，是国家与社会的客观需求。
一、意义1.多媒体时代的呼唤。
20世纪90年代初，数字化教学手段作为一种辅助的教学手段开始在我国教学中运用。
创建“数字化教学平台”，能够充分发挥现有信息化基础设施、设备的作用，是进一步推进新课改的重要途径。
随着时代的发展，创新越来越成为推动经济腾飞、增强国家竞争力的强大动力。
而核心技术的开发主要来源于人才的培养，因此提高人才的创新能力是顺应时代发展的必然要求，将大学的创新教学融合于数字化教学模式之中，充分发挥数字化教学的特点，更加完善构建大学资源平台，丰富授课形式，为培养创新型人才提供更加有力的辅助手段。
2.应用心理学的新进展。
当代应用心理学教学正是处于不断进步、不断探索的阶段，而我们也总结了传统应用心理学教学中的几个问题：（1）理论大于实践，教授大于探究。
几乎所有学过心理学的学生都会有这样的感受：学的时候觉得很厉害，用学到的心理学理论可以解释很多现象，但是现实生活中遇到问题的时候却很少能派上用处。
这就反映出了在教学过程中过于注重书本知识，使学生缺乏对心理与行为的感性认识，从而不能很好的应用于生活。
杨家成的自然拼读
杨家成的自然拼读全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：杨家成是一位著名的拼字教育家，他提出了自然拼读的教学方法，受到了广泛的赞誉和认可。
自然拼读是一种基于语言结构和规律的拼字教学方法，通过帮助学生理解字母和音素之间的关系，以及单词的结构和意义，从而帮助他们更快更好地掌握拼字技能。
自然拼读的核心理念是“拼”的目的是为了“读”，而不是为了记单词。
通过教导学生掌握音标和音素的规律，以及单词的词根和词缀，帮助他们构建起对单词拼写和发音的逻辑和系统性认识，从而使学习拼字变得更加有条不紊和有规律。
杨家成提出的自然拼读教学法主张“深拼浅读”，即在深入学习拼写规则和技巧的加强对单词意义和语境的理解，以及阅读和写作能力的培养。
通过从音标入手，逐步引导学生理解发音规律，拓展他们的词汇知识，提高他们的语感和语言表达能力，从而实现对拼字技能的全面提升。
自然拼读教学法的特点之一是注重因材施教，根据学生的个性特点和学习能力，灵活调整教学内容和方法，帮助他们更好地掌握拼字技能。
自然拼读还注重培养学生的自主学习能力和思维能力，通过启发式提问和情境化教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促使他们主动参与到学习过程中去，更好地吸收和消化所学知识。
自然拼读教学法在实践中取得了显著的成效，许多学生通过这种方法学习拼字，取得了更好的学习成绩和语言能力。
杨家成的自然拼读理念也被广泛应用于教育教学领域，在国内外得到了较高的评价和认可。
未来，自然拼读将继续发展和完善，为更多学生提供更有效的拼字教学方法，帮助他们更好地掌握语言能力，实现个人的学习目标和梦想。
第二篇示例：杨家成是一位自然拼读教育的倡导者和实践者，他致力于推动孩子们掌握自然拼读的方法，帮助他们更快更轻松地掌握英语拼写和阅读技巧。
自然拼读是一种注重单词的结构和发音规律，通过规则化的方法来实现拼读学习的方式，相对于传统的语音拼读更为高效。
在杨家成的教育实践中，他将孩子们的学习提升到了一个全新的高度。
北师大教授杨学成简介
多次担任一级裁判
荣誉与奖励
2009 年“步步高”完善教学法在武术课堂教学中的应用获得“北京师范大学教学成果一 等奖师大本科教学优秀教师”称号。 2003 年，获北师大体育与运动学院教师形体技能大赛男子第一名 1980 年至 2003 年参加了历届北京市高校武术比赛。 取得了四次团体冠军，金银牌近百块。尤其在 89 年北京市高校武术比赛中，北师大包 揽了 24 个项目中的 20 个项目的金牌。曾两次应邀率北师大武术队代表北京市高校参加 天安门国庆表演晚会（89 年，94 年）。赢得好评。
讲授课程
担任北京师范大学专业和公共武术教学工作：武术必修课、体育保健班教学；
中文论文
体育课程性质辨析——兼评体质 (健康) 说的非课程化倾向[J]. 体育与科学, 2007, 28(3): 77-80.
对 NBA 中国赛产品定位的研究[J]. 北京体育大学学报, 2005, 28(11): 1467-1469.
简介
杨学成，男，北京师范大学体育与运动学院副教授。1953 年生于中国北京。
教育背景
北京师范大学体育与运动学院学士学位 北京师范大学体育与运动学院研究生班进修
工作经历
1988-1993， 北京师范大学体育与运动学院讲师 1993-今， 北京师范大学副教授 1977-今，北京师范大学武术队法人 1977-今，北京师范大学武术队特聘教练 曾担任北京师范大学体育与运动学院工会主席 曾担任北京师范大学体育与运动学院武术系教研室主任
生产力系统与农业生产力系统特点的研究
作者： 杨学成
作者机构： 中国人民大学农经系
出版物刊名： 中国农村经济
页码： 30-34页
主题词： 生产力系统;农业生产规模;农业生产力;宏观生产力;微观生产力;系统特点;生物技术;
农业劳动者;构成要素;机械技术
摘要： <正> 一、对生产力系统要素及结构的简要概述 生产力是人类征服自然、改造自然的能力;是生产物质资料的现实力量。
它是由劳动者、劳动工具、基础设施、劳动对象、经营管理、科学及教育等因素,按照一定方式构成的复杂系统。
这是近几年在生产力经济研究方面取得的认识。
我们认为,为了更清晰地认识生产力系统,应该把它分为微观生产力系统和宏观生产力系统,并分别加以研究。
因为微观生。
以学习活动为中心的教学设计理论
积极建构意义 （暂时的）
成功的建构
对照感觉 经验检验
有意义的理解
短时记忆 （意识的、认知的加
工）
感觉经验
一、概述
• 基本概念 • 基本任务 • 基本理念 • 学科地位
3.学习观
TC学习模型－－从设计学角度看学习 TC学习模型传递了一些我们对学习的总体认识：
1、学习是个体认知建构的过程
2、学习又是社会性建构的过程
详细说明
个体差异要素
学习风格
认知成熟度 学习速度 学习准备 自主行为能力 能力倾向 兴趣点 学习动机
个体差异子要素 物理环境偏好 社会环境偏好 最佳时间
声、光、温度和湿度 单独、同伴、多样化 早、午、晚
感知通道偏好
视觉、听觉和动觉
认知风格
场独立/依存 加工内容 活动形式
推理形式
学习顺序
场独立型---场依存型 具体经验--抽象概括 主动实验---反省性观察 归纳推理---演绎推理；分析---综合 聚合思维---发散思维 整体性策略--序列性策略
左右脑偏爱
左脑型--右脑型--协调型
记忆
趋同---趋异
解决问题
沉思---冲动
前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
快、慢
可以回忆的知识、可以重复操作的技能以及它们的自动化程度，特别是使用学习工
具的技能。
自主选择学习内容、学习活动、评价方法等的能力，是对选择能力的评估
语言能力、思维能力、观察能力、动手操作能力、想象能力、空间知觉能力、记忆
一、概述
• 基本概念
5.教学的系统观
• 基本任务 • 基本理念 • 学科地位
教学系统是一种旨在实现特定教学目标 而组织起来的学生与外部环境（主要指 课堂教学环境）进行交互的系统。
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多次担任一级裁判荣誉与奖励源自2009 年“步步高”完善教学法在武术课堂教学中的应用获得“北京师范大学教学成果一 等奖”。
1991 年，获“北京高校先进体育教师”称号 2002 年，获“北师大本科教学优秀教师”称号。 2003 年，获北师大体育与运动学院教师形体技能大赛男子第一名 1980 年至 2003 年参加了历届北京市高校武术比赛。 取得了四次团体冠军，金银牌近百块。尤其在 89 年北京市高校武术比赛中，北师大包 揽了 24 个项目中的 20 个项目的金牌。曾两次应邀率北师大武术队代表北京市高校参加 天安门国庆表演晚会（89 年，94 年）。赢得好评。
简介
杨学成，男，北京师范大学体育与运动学院副教授。1953 年生于中国北京。
教育背景
北京师范大学体育与运动学院学士学位 北京师范大学体育与运动学院研究生班进修
工作经历
1988-1993， 北京师范大学体育与运动学院讲师 1993-今， 北京师范大学副教授 1977-今，北京师范大学武术队法人 1977-今，北京师范大学武术队特聘教练 曾担任北京师范大学体育与运动学院工会主席 曾担任北京师范大学体育与运动学院武术系教研室主任
讲授课程
担任北京师范大学专业和公共武术教学工作：武术必修课、体育保健班教学；
中文论文
体育课程性质辨析——兼评体质 (健康) 说的非课程化倾向[J]. 体育与科学, 2007, 28(3): 77-80.
对 NBA 中国赛产品定位的研究[J]. 北京体育大学学报, 2005, 28(11): 1467-1469.