幼儿文学的概念
幼儿文学的历史与概念
第一节 幼儿与幼儿文学
文学是一种审美的创造，当
我们与作品产生共鸣时，会
发生一种情绪上的反映，或
愉悦、或兴奋、或激扬、或
儿童文学是文学的一个分 支，幼儿文学是儿童文学 的一个分支，顾名思义，
悲愤。文学作品从情绪情感 上打动读者、感染读者、给
它是专门为幼儿提供的文
学读物的总称。
读者带来美的享受。
思考：
• 幼儿文学不是一种仅仅用来帮助儿童打发幼儿时光的文学 样式，它与那些印刻在我们集体记忆中的原始艺术精神有 着内在的关联；幼儿文学不是某种随意编织的童年玩物，
它从一开始就带着人类集体精神的烙印。
三、幼儿文学的特殊性
• 幼儿文学究竟是不是文学？ • 在幼儿文学中，情感的抒发者并不是幼儿本人，而是那个 模仿幼儿的成人作者。
语言层，语象层，意味层。简单地说，语言层是作品 语言的声音层，语象层是语言符号所对应的形象内容，
意味层则是上述内容所承载的意味。这三个层面相互
依存，彼此融合，在纵向上生成了一个完整的儿童文 学文本的结构。
对幼儿文学 • 其次， 文本来说， • 语言层不仅是 最后，
一个基础层 的层面，也是一个具 有独特欣赏 价值的层面。
第二，在题材上， 早期叙述作品中最关 心的往往是与现实生 活最为详尽的人与动 物的题材，幼儿叙事 作品也是如此
在现代幼儿文 学与人类早期 艺术的某些门 类（如诗歌， 故事，绘画） 存在着形式、 题材和功能上 的许多相似点 。
第三，在性质和 功能上，早期艺术 与幼儿文学都不是 纯粹审美意义上的 艺术作品。
即儿童开始接受 正式学制教育前 的发展阶段。
• 幼儿所表现出的许多思维特征，并不仅仅是一些有待扬弃的阶 段性的发展因素，而是常常包含着别具意义的文化价值。 比如，幼儿丰富的日常想象力，幼儿观察事物的独特角度，幼儿 对于周围环境的“万物有灵”式的体验和善待，等等，对于常常 被过度规则化、单向化、功利化的成人思维世界来说，都充满了 启示。 • 幼儿对于一些生活问题的看似简单的思考，甚至能够在现代文 明的迷思中将我们带回到有关生命和存在的某种单纯而深刻的 本质思考中。
幼儿文学的定义
幼儿文学的定义
幼儿文学的定义：幼儿文学是儿童文学的一个重要组成部分，它是指0-6岁幼儿为读者对象，为广大幼儿服务、促进幼儿健康成长并符合他们审美需求的文学。
儿歌、图画书、短篇童话、短篇生活故事等是幼儿文学的主要文体。
1、幼儿文学是能够满足幼儿的审美需求和成长需要、符合幼儿接受能力的文学
幼儿文学是为幼儿身心的健康成长服务的，幼儿文学可以是偏向娱乐的，如有趣的故事好听的儿歌；可以是偏向知识的，如幼儿科学故事；也可以是偏向生活教育的，如有关礼仪、品德的教育故事等。
以上这些或满足了幼儿的审美需求，或满足了幼儿的成长需要。
要实现这些目的，幼儿文学必须符合幼儿的接受能力。
如，在语言的运用上，要考虑作品的词汇是否与幼儿已经拥有的口语词汇相当；在题材内容的选择上，要考虑幼儿读者是否已经具有理解作品的相关知识与经验；在篇幅的设计上，要考虑目标年龄读者注意的时间长度，等等。
总之，幼儿文学的内容与形式都应符合幼儿的心理需求与思维方式。
2、幼儿文学是具有独特艺术特征的文学
所有的文学都以语言为物质材料，都是语言的艺术，都是通过具体生动的形象和真挚丰富的情感来反映社会人生状况，表现作者的审美理想并打动读者。
幼儿文学要打动幼儿读者，不仅需要关注幼儿，考虑幼儿的接受能力，还应着力文学艺术的独特性，创造与幼儿期的生活世界、生命感受、情感体验等相关联的属于幼儿文学的美学品质。
唯有此，幼儿文学才会是种具有独立审美属性的艺术，既受到幼儿的喜爱，同时也能打动成人读者。
《幼儿文学》知识汇总
《幼儿文学》知识汇总1、幼儿文学是以3-6岁的幼儿为主要读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。
2、儿童文学主要包括幼儿文学、童年文学、少年文学。
3、幼儿文学的基本文体：儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿故事、图画故事、幼儿散文、幼儿戏剧。
4、幼儿文学的功能：引导幼儿从自然人向社会人的发展。
增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣。
丰富幼儿的语言和情感，提高思维和想象能力。
培养幼儿的美感，提高审美能力。
愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性格。
5、幼儿心理的特殊性主要体现在感知觉、注意、记忆、思维、想象、语言方面。
6、幼儿的审美心理主要表现为：幼儿的审美是动态的审美。
幼儿的审美是感性的审美。
幼儿审美心理中的“自我中心”思维。
7、幼儿接受文学的特殊方式：“听赏”（主要方式）、“图画”（重要途径）、“感受”（主要特征）8、幼儿文学的文体特点：幼儿文学是开启心智的启蒙文学。
幼儿文学是深入浅出的口语文学。
幼儿文学是趣味盎然的快乐文学。
幼儿文学是培育人文精神的情感文学。
9、幼儿文学的美学特征：稚拙美、纯真美、质朴美10、幼儿文学的主题：道德性主题、知识性主题、趣味性主题11、创作幼儿文学的语言要注意浅显、音乐性、形象性、动作性12、幼儿文学中最重要、最成熟的一种文体是儿歌（童谣）13、儿歌的功能：增添幼儿生活的乐趣、陶冶幼儿的性情、开启幼儿的心智、培养幼儿的语言14、儿歌的特点：音韵和谐，节奏鲜明。
通俗易懂，篇幅短小。
趣味性、娱乐性强。
15、儿歌分类：来源：民间流行和作家创作的儿歌内容：知识和生活儿歌行数格式：“绝句型”和行数自由的儿歌每行字数的句式：三言、四言、五言、六言、七言、三三七言、杂言16、儿歌的传统艺术形式：摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、连锁调、绕口令、颠倒歌、字头歌、谜语歌17、如何写出儿歌的神韵与灵气：植根于幼儿生活，捕捉新颖的题材。
选择新的角度。
展开想象的翅膀。
开掘积极的主题。
幼儿文学基础理论详解
历史上还出现过种种不同的说法。 1、儿童本位论； 2、儿童文学是专指为儿童创作的文学作 品；
3、儿童文学是写儿童的文学； 4、儿童文学是教育儿童的文学。
现代意义的儿童文学应包括这么几层 含义：
（1）儿童文学是为儿童创作的各类文学作品 的总称；
（2）儿童文学是具有独特艺术个性和审美价 值的语言艺术；
（3）儿童文学是适合于儿童接受并为他们所 喜闻乐见的文学作品；
（4）儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、 教育等多种功能和价值。
综合以上几点含义，给儿童文学下的 概念是：儿童文学是专为儿童创作并适合 他们阅读、具有独特艺术个性和丰富价值 的各类文学作品的总称。
★ 对儿童文学中“儿童”的特殊涵义的理解：
寓言故事《狐狸和葡萄》：
饥饿的狐狸看见葡萄架上挂 着一串串晶莹剔透的葡萄，口水 直流，想要摘下来吃，但又摘不 到。看了一会儿，无可奈何地走 了，他边走边自己安慰自己说： “这葡萄没有熟，肯定是酸的。”
这就是说，有些人能力小， 做不成事，就借口说时机未成熟。
例：
大灰狼忠忠一听是虎王威威，于是纳头便拜， 叩了一连串响头。虎王威威的神像很威武，因为在 他的身上擦满了金灿灿银晃晃的色彩。在奢华的装 饰中，虎神像发出耀眼的光。在虎神像面前摆满了 享用不尽的贡物。大灰狼忠忠和前来祷告、奉承的 信徒一样，在缭绕的香烟中喃喃呢呢地祈祷着。
以科学的儿童观立论，并富有系统性地 倡导儿童文学，周作人是“第一人”。中国 “儿童文学”一词便是从这里的“儿童的文 学”逐渐演变简化而来的。
2、儿童文学的三个层次
20世纪80年代中期，我国儿童文学理论界建立 了儿童文学划分为三个层次的理论：儿童文学由幼 儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。
这三个层次的接受对象各处于不同的年龄阶段， 在心理特征、文学需求和接受机制等方面都存在很 大的差异，决定并制约着幼儿文学、童年文学、少 年文学各自的美学特征及思想上、艺术上的要求。
幼儿文学的名词解释
幼儿文学的名词解释幼儿文学是指专门为幼儿群体创作的文学作品和专门研究幼儿文学创作与研究的学科。
幼儿文学包括文学作品和文学教材两个层面。
在文学作品方面，幼儿文学以儿童的需求、兴趣和能力为基础，以儿童的生活、童话、寓言、民间故事、童诗等主题为题材，创作适合幼儿阅读和欣赏的文学作品。
这些作品以简单明了的语言、生动形象的场景和人物形象，将美好的、积极的、健康的思想、情感和价值观灌输给幼儿，帮助幼儿提高语言、情感、认知和社交能力。
幼儿文学作品通常具有简洁明快、情节连贯、艺术形式多样、启发性强的特点。
在文学教材方面，幼儿文学通过选编、整理、编写适合幼儿学习的文学作品，配以绘本、图画、图表等辅助材料，形成适合幼儿阅读和学习的教材。
这些教材能够开发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的语言能力、想象力、创造力、审美情趣和批判思维，引导幼儿感知自然、发现美好。
幼儿文学的目标在于满足幼儿的成长需求，培养幼儿的审美能力和阅读兴趣，引导幼儿学会欣赏文学作品，提高幼儿的文化素养和识字能力。
通过幼儿文学，可以为幼儿创造一个美好的阅读环境，培养幼儿的良好道德品质，推动幼儿的全面发展。
幼儿文学的特点是简单明了、生动活泼、启发性强。
由于幼儿的语言能力、认知水平和文化背景有限，幼儿文学作品通常采用简单明了的语言，生动活泼的描写方式，以引起幼儿的兴趣和注意。
同时，幼儿文学作品经过精心的设计和处理，能够启发幼儿的思考、触发幼儿的想象、激发幼儿的创造力。
总之，幼儿文学是为幼儿创作的文学作品和研究幼儿文学创作和研究的学科。
幼儿文学通过创作适合幼儿阅读和欣赏的文学作品，培养幼儿的审美能力和阅读兴趣，引导幼儿学会欣赏文学作品，提高幼儿的文化素养和识字能力。
1_幼儿文学
第一章幼儿文学基础理论1.幼儿文学是以3-6岁的幼儿为主要读者对象，为促进他们的健康成长而创造或改编的适应他们审美需求的文学。
2.儿童文学（广义）广义：是指以3-15岁的少年儿童为读者对象，为吸引培养他们对文学的兴趣和鉴赏力而创造的适应儿童审美需要的文学。
狭义：专指幼儿文学、儿童文学、少年文学三个层次中的“儿童文学”3.广义的儿童文学分几个层次？每一个层次以什么年龄的儿童为对象？分为三个层次，即幼儿文学、儿童文学、少年文学。
①幼儿文学：以3~6岁的学前儿童为对象。
②儿童文学：以6、7岁~11、12岁的儿童为对象。
③少年文学：以11、12岁~15岁的少年为对象。
4.简述幼儿文学的美学特征。
①稚拙美②纯真美③荒诞美④质朴美⑤游戏美5.题材是文学作品中用以构成艺术形象，体现主题的具体活材料。
即作品中所描绘的那一组有着内在联系，相对完整的具体事物。
6.幼儿接受文学的特殊方式有哪些主要特点？（1）主要通过“听”来接受文学。
（2）感知性的接收方式。
（3）带有游戏性质的自我幻化和精神扮演。
简述幼儿接受文学的特殊方式。
1、“听赏”是幼儿接受文学的主要方式2、“图画”是幼儿理解文学的重要途径3、“感受”是幼儿欣赏文学的主要特征7.幼儿文学创作在涉及作品的情节时，应该注意哪几点？①情节要符合幼儿理解的水平。
②幼儿文学作品的情节要求单纯、生动有趣。
③幼儿文学的情节应是完整的，有头有尾，主要情节可适当重复。
8.情节单纯是指在一篇作品中，最好只反映一个事件，涉及的人物要尽量少，事件逻辑关系要简单，具体的事件应是有序的、明朗的排列。
切忌把人与人、人与事之间的关系和冲突弄得错综复杂。
9.情节是指文学作品中人物经历的种种矛盾和他的整个活动过程，它由一个、几个或者一系列能显示人物与人物之间，人物与环境之间的特定关系的具体事件组成。
10.作家为幼儿设计作品的情节时，应该注意哪几点？①情节要符合幼儿理解水平。
②幼儿文学作品的情节要求单纯、生动有趣。
幼儿文学知识
幼儿文学的概念:幼儿文学是以3~6岁的儿童为接受对象，为促进其健康成长而创作或改编的、适应其审美需求的文学。
幼儿文学的文本特点1.主题鲜明、单纯浅显2.题材广泛，新颖独特3.情节曲折、结构完整4.语言浅显、动听、鲜活（提现语言的形象性和趣味性运用的修辞手法:比喻、摹绘、夸张、拟人）拟人:幼儿有“自我中心”的倾向，它生发出泛灵性，赋予无生命的物体以生命和意志，对有生命的东西就更加同情和关爱。
“图画故事”和“插图文学”的区别“图画故事”是一种图文共同讲故事的特殊的文学体裁，“插图文学”作品中的插图是幼儿文学的一种表达方式和表现语言。
插图文学读物中的文学在图画进入读物之前就已存在，它本来就是完整的和独立的语言艺术，而插图只是一种使文学更形象更闪光的辅助手段。
然而，图画文学中的图画是具有和语言艺术功能相当的主体手段，它本身就承担着作品主体性的表情达意的责任。
儿歌在古代是叫“童谣” 使用是在“五四”时期。
儿歌最本质的特征是:音乐性儿歌的特殊形式1.摇篮曲:又称催眠曲。
它的作用在于催眠。
2.数数歌:是一种培养幼儿数目观念、训练幼儿认识数能力的儿歌。
3.谜语歌:以儿歌形式出现的谜语叫谜语歌。
4.连锁调:也称连珠体，或叫衔尾体。
它是用“顶针”手法来安排结构，或者“随韵结合，义不连贯”的传统儿歌形式。
5.问答歌:指以设问形式来表达内容，引导幼儿认识事物或事理的儿歌形式。
（有问必答是问答歌的基本特点)6.绕口令:绕口令也叫拗口令或者急口令。
7.颠倒歌:又称错了歌、倒唱歌、滑稽歌。
它是通过大胆夸张，故意将事物的正常关系和各自的特征加以颠倒，造成违背常规的奇怪现象或“废话连篇”的奇特效果，引导幼儿从违背常规的现象中去辨别是非真伪。
8.字头歌:是指每句末尾的字词完全相同的儿歌。
9.游戏歌:是配合婴幼儿做游戏时吟唱的歌谣。
儿歌与幼儿幼儿诗的异同1.从产生的源头来看，儿歌的历史更悠久，由古老的童谣发展为今天的儿歌，有较为成熟和定型的表现形式。
《幼儿文学》第一章
• 3、夸美纽斯1657年编著《世界图解》每 个题目都有一份图，课文的内容就依照 图画，对图中的内容作艺术性的描述和 说明，许多国家把这本书作为幼儿启蒙 教材，这为以后儿童文学作品作为儿童 教材开了先河。
• 4、1697年法国学者贝洛出版的《鹅妈妈 的故事》 ，可谓具有里程碑的性质。
• （二）幼儿文学进入19世纪 • 1、儿童文学史上出现伟大的儿童文学作家─安徒生 （1805—1875），一生中完成童话作品168篇。 • 2、英国作家卡洛尔是牛津大学教授，他创作了《爱 丽丝漫游奇境记》其幻想色彩浓厚，创造了一系列 奇妙的境界，情节发展变幻莫测，语言妙趣横生， 暗藏很多典故、双关语。 • 3、意大利儿童文学作家卡洛•科洛迪的《木偶奇遇 记》是另一本里程碑性质的作品。作品中皮诺桥基 儿童的美好天性和缺点统一于一身，富有鲜明的个 性。
• 例如：《西游记》、《聊斋志异》
二、幼儿文学的概念
（一）幼儿文学必须是“文学”
幼儿文学具有文学的一般特性，符合文 学创作的一般规律。 即用书面语言为物质手段塑造形象，以 反映社会生活、表达作者的思想感情。 因此，形象性、情感性和书面语言表 现的间接性是它的本质特征。
•
寓言故事《狐狸和葡萄》
：
饥饿的狐狸看见葡萄架 上挂着一串串晶莹剔透的葡 萄，口水直流，想要摘下来 吃，但又摘不到。看了一会 儿，无可奈何地走了，他边 走边自己安慰自己说：“这 葡萄没有熟，肯定是酸的。 ” • 这就是说，有些人能力 小，做不成事，就借口说时 •
• •
（七）情感 幼儿的感情非常丰富，他们也最容易被感染。幼儿 文学作品就是以形象来丰富幼儿的情感的。幼儿能从作品 中体会到各种情感。
•
《大鱼和小鱼》：
• • • •
幼儿文学课程实施方案
幼儿文学课程实施方案一、课程背景。
幼儿文学是指适合3-6岁幼儿阅读的文学作品，它是幼儿认知世界、培养情感、陶冶情操的重要载体。
在幼儿园教育中，开展幼儿文学课程对于提升幼儿文学素养、培养幼儿的审美情趣和语言表达能力具有重要意义。
二、课程目标。
1. 培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，引导他们主动阅读幼儿文学作品。
2. 提升幼儿的审美情趣，培养幼儿的审美能力和情感体验能力。
3. 促进幼儿的语言表达能力和想象力的发展，培养幼儿的文学素养。
4. 帮助幼儿树立正确的人生观、价值观，陶冶幼儿的情操。
三、课程内容。
1. 幼儿文学作品欣赏，通过讲故事、播放音频、观看图画书等形式，让幼儿接触到经典的幼儿文学作品，如《三只小猪》、《小熊和小鼠》等，引导幼儿欣赏文学作品，培养幼儿的审美情趣。
2. 幼儿文学作品创作，组织幼儿进行绘本创作、小故事编写等活动，引导幼儿通过图画和语言表达自己的情感和想象，培养幼儿的语言表达能力和想象力。
3. 幼儿文学作品表演，组织幼儿进行幼儿文学作品的角色扮演、小品表演等活动，让幼儿亲身参与其中，感受文学作品的魅力，培养幼儿的情感体验能力。
四、课程实施方法。
1. 创设情境，通过营造温馨、轻松的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在愉快的氛围中接触幼儿文学作品。
2. 多媒体辅助，结合多媒体技术，如幼儿文学动画、音频故事等，增加课程的趣味性和吸引力，提升幼儿的学习积极性。
3. 角色扮演，通过角色扮演、情景再现等形式，让幼儿身临其境地感受文学作品，加深对作品的理解和体验。
4. 亲子共读，鼓励家长参与幼儿文学课程，与幼儿一起阅读、讨论文学作品，促进家庭阅读氛围的形成。
五、课程评估。
1. 观察记录，老师通过观察幼儿在课程中的表现、情感体验等，进行记录和评估。
2. 作品展示，组织幼儿文学作品的展示活动，让幼儿展示自己的创作成果，进行评比和评选。
3. 家长反馈，邀请家长参与课程评估，听取家长对幼儿文学课程的意见和建议，不断改进课程内容和方法。
学前教育复习资料幼儿文学
第一章幼儿文学是指以3至6岁儿童为接受对象，为促进他们健康成长而创作的，适应他们的审美需求的文学。
幼儿文学的分类（按文体的表现形式）：诗歌、小说、散文、戏剧、儿歌、谜语、童话、寓言、幼儿故事、幼儿科学文艺等。
幼儿文学的分类的特点：第一，幼儿文学的文体是不断发展演变的；第二，各种相近的文体在婴儿文学、幼儿文学、童年文学和少年文学的重要性不尽一致；第三，幼儿文学的问题分类还必须考虑幼儿的接受特点；第四，各种文体的分类都是相对的，在幼儿文学中，各种文体交叉的情形并不少见。
儿童观的觉醒催生幼儿文学。
1658年捷克的教育家夸美纽斯出版了专门为儿童编写的教科书《世界图解》。
18世纪后半期，法国思想家卢梭著作《爱弥尔》。
幼儿文学发展历程。
1697年法国文学家夏尔〃贝洛出版童话集《鹅妈妈的故事》，是世界第一部幼儿文学著作，被人们称作“开儿童文学的新纪元”，标志着幼儿文学从口头文学走向了文字记载，幼儿文学的历史从此开始。
格林兄弟整理成集《儿童和家庭童话集》于1812年出版。
俄罗斯诗人普希金以民间故事为题材创作的童话诗，其中《渔夫和金鱼的故事》流传最广。
英国斯威夫特《格列佛游记》。
18世纪40年代，英国出版商纽伯利于1744年创办少年儿童出版社，出版《可爱的袖珍图书》。
是英国也是时间儿童文学的开端。
德国浪漫主义作家霍夫曼1816年出版中篇童话《咬核桃小人和老鼠国王》。
安徒生丹麦童话大师，其第一本童话集取名《讲给孩子们听的奇异故事》。
中国在1593年出现第一部儿歌专集是吕坤个人搜集整理的《演小儿语》。
周作人沿着“人的文学”的思想逻辑，以《儿童的文学》为中国儿童文学提出纲领性的理论构架。
1923年，叶圣陶的童话集《稻草人》，是我国有史以来第一部作家创作的童话集，被鲁迅誉为“给中国的童话开了一条自己创作的路”，也为我国的儿童文学奠定了基础。
张天翼的《小林和大林》，是我国第一部长篇创作童话。
1922-1923年，郑振泽主编《儿童世界》幼儿文学读者的特殊性在于：幼儿语言发展的基本特征；幼儿行为的基本特点；幼儿思想情感的模式（泛灵的观念、人为意识、任意逻辑、前因果观念）幼儿文学本体特征有：幼儿文学是口语文学（特点：浅显性、音乐性、形象性）；幼儿文学是快乐文学；幼儿文学是爱的文学；幼儿文学是启蒙文学。
学前教育复习资料幼儿文学
第一章幼儿文学是指以3至6岁儿童为接受对象，为促进他们健康成长而创作的，适应他们的审美需求的文学。
幼儿文学的分类（按文体的表现形式）：诗歌、小说、散文、戏剧、儿歌、谜语、童话、寓言、幼儿故事、幼儿科学文艺等。
幼儿文学的分类的特点：第一，幼儿文学的文体是不断发展演变的；第二，各种相近的文体在婴儿文学、幼儿文学、童年文学和少年文学的重要性不尽一致；第三，幼儿文学的问题分类还必须考虑幼儿的接受特点；第四，各种文体的分类都是相对的，在幼儿文学中，各种文体交叉的情形并不少见。
儿童观的觉醒催生幼儿文学。
1658年捷克的教育家夸美纽斯出版了专门为儿童编写的教科书《世界图解》。
18世纪后半期，法国思想家卢梭著作《爱弥尔》。
幼儿文学发展历程。
1697年法国文学家夏尔〃贝洛出版童话集《鹅妈妈的故事》，是世界第一部幼儿文学著作，被人们称作“开儿童文学的新纪元”，标志着幼儿文学从口头文学走向了文字记载，幼儿文学的历史从此开始。
格林兄弟整理成集《儿童和家庭童话集》于1812年出版。
俄罗斯诗人普希金以民间故事为题材创作的童话诗，其中《渔夫和金鱼的故事》流传最广。
英国斯威夫特《格列佛游记》。
18世纪40年代，英国出版商纽伯利于1744年创办少年儿童出版社，出版《可爱的袖珍图书》。
是英国也是时间儿童文学的开端。
德国浪漫主义作家霍夫曼1816年出版中篇童话《咬核桃小人和老鼠国王》。
安徒生丹麦童话大师，其第一本童话集取名《讲给孩子们听的奇异故事》。
中国在1593年出现第一部儿歌专集是吕坤个人搜集整理的《演小儿语》。
周作人沿着“人的文学”的思想逻辑，以《儿童的文学》为中国儿童文学提出纲领性的理论构架。
1923年，叶圣陶的童话集《稻草人》，是我国有史以来第一部作家创作的童话集，被鲁迅誉为“给中国的童话开了一条自己创作的路”，也为我国的儿童文学奠定了基础。
张天翼的《小林和大林》，是我国第一部长篇创作童话。
1922-1923年，郑振泽主编《儿童世界》幼儿文学读者的特殊性在于：幼儿语言发展的基本特征；幼儿行为的基本特点；幼儿思想情感的模式（泛灵的观念、人为意识、任意逻辑、前因果观念）幼儿文学本体特征有：幼儿文学是口语文学（特点：浅显性、音乐性、形象性）；幼儿文学是快乐文学；幼儿文学是爱的文学；幼儿文学是启蒙文学。
幼儿文学阅读与指导第一章 幼儿文学概说
综合训练
三、实践活动 选一篇或一部幼儿文学作品，进行如下活动。 （一） 活动内容 如何讲述幼儿文学作品？ （二） 活动目的 提高学生的表达能力。 （三） 讲述要求 用普通话讲述，语言形象生动、富有童趣，恰当使用体态语。 （四） 分小组讨论 1．学习本书对我们将来从事教育有何影响？ 2．设计讲述方案。
第三节 幼儿文学的作用 一、幼儿文学的教育作用 二、幼儿文学的认识作用 三、幼儿文学的审美作用 四、幼儿文学的启智作用 五、幼儿文学的娱乐作用
一、幼儿文学的教育作用
幼儿文学的教育作用表现在：培养儿童高尚的思想品 德，为孩子们树立正确的人生理想打下基础。
二、幼儿文学的认识作用
幼儿文学作为以形象反映生活的一种艺术形态，包容 了丰富的社会文化内容，蕴含着丰富的生活知识、科学知 识和自然知识。因此能使幼儿在接受审美教育的同时，拓 展视野，增长知识，从而加强对自然和人生的了解。
三、幼儿文学的审美作用
（一）对幼儿审美判断能力的培养 （二）对儿童审美趣味的提升
四、幼儿文学的启智作用
幼儿文学是一种能锻炼幼儿思维的艺术。在启发和训 练幼儿思维力方面，幼儿文学有着不可忽视的作用。譬如 ，儿歌就常常以风趣的语言形式，巧妙的比喻和富有特征 的描述，激发儿童的联想，启发儿童的思维，使儿童吟唱 儿歌，在得到语言的训练之时，掌握一些概念，获得心智 的启迪。有很多儿童故事，同样通过情趣盎然的故事，引 发儿童的思考，从而达到教育儿童的目的。
第二节 幼儿文学的特征 一、幼儿文学的读者 二、幼儿文学的文本特征 三、幼儿文学的美学特征
一、幼儿文学的读者
（一）读者类型
第一类成人读者是因为自身的职业而阅读幼儿文学。 第二类成人读者是与幼儿成长有密切关系的养育者。 第三类成人读者是幼儿文学爱好者。
12348低幼儿童文学重点知识点
幼儿文学重点梳理一、总纲幼儿文学定义：【文学作品语言的特点】1、形象生动；2、凝练含蓄；3、新鲜多样；4、富有音乐性；5、语言的个性化；6、语言富有感情色彩【幼儿文学】以3-6岁的幼儿为主要对象，促进幼儿健康成长的，适应幼儿审美需求的文学作品。
【幼儿文学的美学特征】1、稚拙美；2、纯真美；3、荒诞美【幼儿文学的功能】幼儿文学作品有教育、认知、审美和娱乐四个方面的作用。
1、促进幼儿社会性发展；2、增长幼儿知识、扩大眼界、培养求知兴趣；3、丰富幼儿的语言和感情，发展幼儿思维和想象力；4、培养幼儿美感，发展审美能力；5、愉悦幼儿身心，培养活泼开朗的性格【幼儿文学创作要求】在题材、主题、形象、情节、结构、语言、体裁方面都有特殊要求。
【题材】作品中描绘的具体事物，即“母题”。
如自然母题、成长母题、顽童母题等。
【主题】作品的中心思想。
如道德性主题、知识性主题、兴趣性主题等。
【体裁】作品形式，童话、儿歌、生活故事等幼儿文学分类：诗歌、散文、童话与寓言、生活故事、图画书、科学文艺二、幼儿诗歌【诗歌一般特点】抒情性、音乐性、语言高度凝练和形象【中国最早儿歌】《春秋左传》【最早儿歌集】明代吕坤《演小儿语》【儿歌功能】1、对儿童的道德意识和情感施以影响；2、儿童知识的重要来源；3、促进幼儿的语言发展【儿歌的艺术特征】1、内容单纯、集中、具体形象；2、写作手法生动活泼；3、语言简练、形象、口语化；4、形式多样化【儿歌写作手法】比喻、拟人、想象和夸张、反复、起兴、摹状、设问【儿歌的样式】摇篮歌、游戏歌、数数歌、问答歌、、连锁调、绕口令、颠倒歌、字头歌【谜语的构成】谜面（喻体）、谜底（本体）、谜目（打一个什么）【谜语种类】按谜底内容分：物谜、事谜、字谜、画谜【儿童诗和儿歌的区别】1、儿童诗含蓄，儿歌直接；2儿童诗语言更简练，儿歌更有韵律；3、儿歌较短，儿童诗有长有短【儿童诗的种类】1、故事诗；2、童话诗；3、科学诗；4、抒情诗；5、讽刺诗三、幼儿散文【散文】注重抒写真实感受和境遇的文学体裁。
幼儿文学资料
幼儿文学
幼儿文学是指专门为幼儿所创作的文学作品，它深受广大幼儿和家庭的喜爱。
在孩子们的成长历程中，幼儿文学具有独特的价值和作用。
通过幼儿文学作品，不仅可以激发幼儿的想象力和创造力，还能够促进幼儿的情感发展和认知能力。
幼儿文学作为一种特殊的文学形式，面向的读者群体是3-6岁的儿童。
在这个阶段的幼儿正处于认知和情感发展的关键时期，他们对世界充满好奇，对文学作品也充满向往。
因此，幼儿文学作家需要根据幼儿的认知水平和兴趣特点，创作生动有趣、富有想象力的作品，引导幼儿在阅读中体验快乐、获得启发。
幼儿文学作品的主题多样，涵盖生活、友情、家庭、自然等各个方面。
通过这些主题，幼儿文学作品向幼儿传递积极的价值观念和情感体验，引导他们正确看待世界、培养健康的人格品质。
在幼儿文学作品中，角色形象是关键元素之一。
作家需要塑造具有个性鲜明、富有魅力的角色形象，让幼儿在阅读中产生共鸣和情感共鸣。
通过这些角色形象的故事经历，幼儿能够感受到世界的多样性和美好，培养积极的情感态度和品格。
除了文字表达，幼儿文学作品还可以借助插图等形式来增强故事的吸引力和可读性。
插图能够让幼儿更加直观地理解故事内容，增强对作品的记忆和理解，促进幼儿对文学的情感投入和参与度。
总的来说，幼儿文学是一种重要的文学形式，对幼儿的成长和发展起着积极的作用。
在今后的教育实践中，应当重视幼儿文学的传播和推广，为幼儿提供更多优质的文学作品，让他们在阅读中感受到快乐和启发，培养积极向上的人生态度和人格品质。
儿童文学
一、名词解释1、幼儿文学幼儿文学是以3～6岁的幼儿为读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的，能为他们接受和欣赏的启蒙文学。
2、幼儿戏剧幼儿戏剧的定义以幼儿为对象适应幼儿的接受能力和欣赏趣味的戏剧...3、儿歌儿歌 (nursery rhyme)，是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。
它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。
儿歌是民歌的一种，全国各地都有。
内容多反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。
歌词多采用比兴手法，词句音韵流畅，易于上口，曲调接近语言音调，节奏轻快，有独唱或对唱，如福建浦城儿歌《月光光》。
儿歌中既有民间流传的童谣，也有作家创作的诗歌。
另有梁静茹的歌命名为《儿歌》。
4、类型人物属于某种类型的人物群体5、民间故事民间故事是民间文学中的重要门类之一。
从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称，有的地方叫“瞎话”、“古话”、“古经”等等。
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。
民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。
它们往往包含着超自然的、异想天开的成分。
6、超人形象1938年，由杰瑞·席格执笔，乔·舒斯特绘制的系列漫画《超人》在美国问世。
在那个对未来充满幻想的年代，漫画中的超人集中体现了美国主流社会的心理和大众价值取向，每当危急出现的时候，漫画中这位举止儒雅的记者克拉克·肯特就会摇身一变，成为肩披红色斗篷、神勇无敌的超人，救弱者于水火之中。
7、传说传说，是口头文学的一种形式，与神话、笑话、史诗、说唱、民谣等并为民间文学的样式，并为书面文学提供了素材，同时也为后世传说的渊薮。
传说的解释：辗转述说，也可说是流传，不能够确定。
传说，是最早的口头叙事文学之一。
《幼儿文学概述》教案
《幼儿文学概述》教案一、教学目标：1. 了解幼儿文学的基本概念、特点和分类。
2. 掌握幼儿文学的创作方法和表现手法。
3. 培养幼儿对文学的兴趣和阅读习惯。
4. 提高幼儿的文学素养和创造力。
二、教学内容：1. 幼儿文学的基本概念：幼儿文学是指以幼儿为主要读者对象，运用文学手段创作的文学作品。
2. 幼儿文学的特点：语言简练、形象生动、情节有趣、富有教育意义。
3. 幼儿文学的分类：童话、寓言、诗歌、故事、散文等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：幼儿文学的基本概念、特点和分类。
2. 教学难点：幼儿文学的创作方法和表现手法。
四、教学准备：1. 教具：课件、图书、玩具等。
2. 环境：安静、舒适、温馨的阅读空间。
五、教学过程：1. 导入：通过展示图片或玩具，引发幼儿对文学的兴趣，引导幼儿思考文学的概念。
2. 基本概念讲解：运用简练的语言，向幼儿介绍幼儿文学的基本概念。
3. 特点讲解：通过举例说明，让幼儿了解幼儿文学的特点。
4. 分类讲解：向幼儿介绍幼儿文学的不同类型，引导幼儿对各类文学产生兴趣。
5. 创作方法与表现手法讲解：通过讲解和示范，让幼儿初步了解幼儿文学的创作方法和表现手法。
6. 实践活动：让幼儿参与创作，尝试运用所学的创作方法和表现手法，创作属于自己的文学作品。
六、教学评价：1. 观察幼儿在实践活动中的参与程度和表现，评价他们对幼儿文学的基本概念、特点和分类的理解程度。
2. 评估幼儿在创作过程中的想象力和创造力，以及他们对文学的兴趣和阅读习惯的培养。
3. 通过幼儿的反馈和分享，了解他们对幼儿文学的喜爱程度和收获。
七、教学延伸：1. 组织幼儿文学作品的欣赏活动，让幼儿通过听、说、读、写等多种方式感受文学的魅力。
2. 邀请幼儿文学作家或相关专家进行讲座，让幼儿更深入了解幼儿文学的创作和欣赏。
3. 开展家长参与的活动，让家长了解幼儿文学的重要性，并鼓励家长与幼儿一起阅读和创作。
八、教学建议：1. 注重幼儿的个体差异，根据幼儿的不同需求和兴趣，提供适当的学习材料和活动。
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幼儿文学的概念幼儿文学是以3-6岁的幼儿为主要读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。
1、幼儿文学必须是“文学”（1）幼儿读物实际上是适宜幼儿阅读（或听赏）的各种书籍的总称，其范围比幼儿文学广泛得多。
（2）幼儿文学是幼儿读物中的一个种类，它故事性强，形象生动，富有趣味性，深受小读者喜爱，因而在整个幼儿读物中占有重要的地位。
2、幼儿文学必须是“幼儿”的文学（1）首先，幼儿文学是“为幼儿”的文学，是创作者适应幼儿读者的审美需要而创作的文学。
（2）其次，幼儿文学是幼儿能够接受的文学一、幼儿文学要求？ 1、开头：尽量简短 2、故事情节：生动、曲折、有趣 3、篇幅：不宜过长二、语言幼儿时期是言语发展最迅速的时期，3岁幼儿可掌握1000个词左右，到5~6岁，则可掌握3000~4000个词，但言语发展的水平仍处于较低阶段。
幼儿文学的语言要力求形象、生动、口语化，适合幼儿的理解水平，但也要稍稍超出幼儿的实际理解能力，以促进幼儿言语的发展。
3、幼儿审美心理中的“自我中心”思维皮亚杰认为，幼儿的思维是一种“自我中心”思维，这种思维的特点是思维主体对外在物理世界的把握处于混沌模糊的状态，分不清物理世界和心理世界的界限、思维主体和思维对象的界限、现实和想象的界限。
突出的表现形式有以下四种：泛灵观念人造观念任意逻辑前因果观念三、幼儿接受文学的特殊方式？1、“听赏”是幼儿接受文学的主要方式2、“图画”是幼儿理解文学的重要途径3、“感受”是幼儿欣赏文学的主要特征四、幼儿文学的文体特点？ 1、幼儿文学是开启心智的启蒙文学 2、幼儿文学是深入浅出的口语文学 3、幼儿文学是趣味盎然的快乐文学 4、幼儿文学是培育人文精神的情感文学5、幼儿文学有利于幼儿认识万事万物6、幼儿文学还能帮助幼儿了解一些日常生活的内容7、幼儿文学对幼儿心理成长也有启蒙引导作用五、幼儿文学的美学特征稚拙美纯真美质朴美幼儿文学与其他文学种类最显著的区别就是它的语言。
能否使用真正的幼儿文学语言是作品成功与否的关键。
六、对幼儿文学作品语言的要求？ 1、可接受性 2、超前性七、幼儿文学的语言？一、浅显二、音乐性三、形象性四、动作性八、注意句型的使用①多使用简单句，少使用复合句。
②多使用短句，少使用长句。
九、儿童文学的特点 1、故事性2、幻想性 3、趣味性 4、朴素性几种常见的故事构成方式 1、纵列式结构 2、横列式结构 3、三迭式结构(三段法）4、连环式结构（多段式情节反复法） 5、对立式结构(对照法 ) 6、误会式结构（误会法） 7递进式结构（递进法） 8、设伏式结构（设伏法）儿童文学的功能 1、认识功能 2、审美功能 3、教育功能 4、娱乐功能什么是儿童文学儿童文学是指为儿童创作和接受，为儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心健康发展文学作品。
为什么要学儿童文学儿童文学有助于教师更好地了解儿童儿童文学有助于教师提高教育教学质量学习儿童文学可以净化自己的灵魂，保留一份纯真和一颗永不衰老的童心。
怎样学习儿童文学? 1、运用比较的方法①比较儿童文学与成人文学②各种体裁的比较，如儿歌与儿童诗、儿童童话与儿童故事等③作品的比较、作家风格的比较 2、运用换位思维的方法3、阅读作品与学习基础知识相结合4、加强与相关学科、课程的横向联系。
儿童文学的范围?1、经过收集整理的民间文学作品2、经过改写，为提供儿童阅读方便的经典性成人文学作品3、内容新奇、有趣的古典文学作品4、非专为儿童创作，但为全世界所公认的优秀儿童文学读物5、注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物6、专为儿童创作的文学作品。
儿童文学的三个层次?1、幼儿文学2、童年文学3、少年文学幼儿文学的基本要求1、游戏性2、趣味性3、直感性4、幻想性童年文学的基本要求1、浅显性2、真实性3、趣味性4、讲究艺术手法的运用少年文学的基本要求一、少年文学的初期基本要求1、真实性2、深刻性新奇性3、艺术性二、少年后期文学的基本要求1、建立在真实基础上的深刻性 2、抒情性 3、艺术性一、儿歌的概念儿歌是以儿童为主要接受对象的适合儿童吟唱、欣赏的歌谣。
它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。
我国古代的童谣往往被蒙上了强烈的政治色彩和迷信色彩。
明代吕坤编辑成的《演小儿语》，是目前发现的我国最早的儿歌专集。
1918年，北京大学成立了歌谣征集处，把征集到的歌谣中的儿童歌谣，冠以“儿歌”的名称在《歌谣》周刊上发表。
从此，“儿歌”作为儿童文学的体裁名称沿用至今。
三、儿歌的功能1、增添乐趣2、陶冶性情3、启迪心智4、训练语言儿歌的特点一、音韵和谐，节奏鲜明1、押韵是造成儿歌音韵和谐最重要的手段儿歌押韵的方式主要有：连韵（句句押韵，一韵到底）隔行押韵（一般是首行及偶数行押韵）几行一转韵（转韵要自然和谐）2、词语、词句的回环复沓以及直接模拟声响也是形成儿歌音韵和谐不可忽视的手段。
1、有规律的句式是使儿歌产生节奏感最重要的途径儿歌的句式有整齐的三言、四言、五言、六言、七言、三三七言以及不整齐的杂言。
2、句式的变化以及句子字数的变化也是形成儿歌和谐节奏的手段二、通俗易懂，篇幅短小。
三、趣味性、娱乐性强一、儿歌的分类从儿歌的来源分，可以分为民间采集的儿歌和作家创作的儿歌从儿歌的内容看，主要分为知识儿歌和生活儿歌从儿歌的行数格式看，可以分为四句为一首的“绝句型”儿歌和行数自由的儿歌从儿歌每行字数的句式看，可以分为整齐的三言、四言、五言、六言、七言、三三七言以及杂言二、特殊艺术形式1.摇篮曲2.游戏歌3.数数歌4.问答歌5. 连锁调6.绕口令 7.颠倒歌 8.字头歌 9.谜语歌、连锁调（连珠体儿歌、连锁歌、衔尾式儿歌）它用顶针的修辞方法来结构整首儿歌，将上一句末尾的字或词作为下一句的起头，首尾相连、环环相扣。
特点：“随韵接合”，易唱易记。
作用：能训练幼儿思维的多向性与开放性儿歌的创作1、写出儿歌的“样儿”和“味儿”2、写出儿歌的神韵和灵气3、向传统儿歌学习——旧瓶装新酒二、写出儿歌的神韵和灵气1、植根于幼儿生活，捕捉新颖的题材2、选择新的角度3、展开想象的翅膀4、开掘积极的主题5、注意表现手法与艺术形式的灵活多样6、反复修改，去粗取精。
儿歌创作——“续写”训练1、想象是使儿歌走向生动有趣、富有灵气神韵的有效途径。
有无大胆、独特的想象往往是检验一首儿歌优劣的试金石。
2、续写时，既要符合写作要求，又要不破坏原来作品的整体风格，避免文不对题、内容重复、形式错位、押韵不当等问题。
3、放飞想象，续写下列儿歌：幼儿诗的概念幼儿诗是适合幼儿听赏、诵读的自由体短诗。
《幼稚园上学课》开了幼儿诗的先河幼儿诗的特点一、具有内在的节奏与韵律二、具有充满幼儿情趣的优美意境三、语言浅近、形象、凝练幼儿诗与儿歌的区别们既有联系又有区别，它们的主要不同表现在以下几个方面。
1、幼儿诗的历史较儿歌短（历史） 2、幼儿诗的形式较儿歌自由（形式）3、幼儿诗追求充满幼儿情趣的意境，感情的内涵更丰富，主要让幼儿在听赏中得到审美愉悦和情感的陶冶；儿歌追求琅琅上口的节奏、韵律，给孩子更多游戏的快乐，让幼儿在诵读中增添生活的乐趣。
4、幼儿诗在表达上比儿歌要含蓄、细腻，更讲究用精练、雅致的语言来营造优美的意境，儿歌的表达更单纯直率，更讲究通俗顺口，使幼儿获得口头念诵的快乐。
（语言）5、幼儿诗更适合年龄稍大的孩子听赏、诵读，儿歌则更适合中、小班小朋友诵读。
（欣赏对象）幼儿诗的分类 1.幼儿抒情诗 2.幼儿童话诗 3.幼儿叙事诗 4.幼儿题画诗 5.幼儿散文诗 6.幼儿科学诗一、幼儿抒情诗幼儿抒情诗是侧重直接抒发幼儿内心情感的诗。
与幼儿叙事诗相比，幼儿抒情诗没有完整的情节，也没有突出鲜明的人物形象，着力表达幼儿的情感。
直接抒情借景抒情托物抒情四、幼儿题画诗1、题画诗是根据画面题写的抒情诗。
它是诗情与画意的有机融合，其画面包含图画、摄影、雕塑等，它的内容源于画面，但又不囿于画面。
2、幼儿题画诗所源于的画面多为儿童画或符合幼儿审美心理的摄影作品。
3、幼儿题画诗的作用：幼儿对形象化的画面有一种天然的喜好，对幼儿来说，题画诗是视觉与听觉的结合，在看画面的同时伴以富于节奏美的诗句，能够激发幼儿更丰富的想象，使他们得到更充分的审美享受。
幼儿诗的创作一、做生活的有心人二、用幼儿的眼睛观察世界，抒写幼儿的情感三、运用简明精练、具体可感的语言四、掌握多种表现手法，写出幼儿情趣儿歌与幼儿诗仿编活动要点 1、准备状态对所依照的幼儿诗要熟悉理解，对要仿编作品的内容、形式都有所认识要有这方面的知识经验，在仿编过程中调动这些已有的知识经验，否则就可能“言之无物”具有一定的想象能力和语言表达能力 2、讨论与示范 3、幼儿想象与仿编 4、串连与总结儿歌和幼儿诗的教学注意事项一、根据幼儿的年龄特征选择恰当的诗歌二、根据幼儿的接受能力和理解能力对某些诗歌稍作改动，以便幼儿的理解和教学活动的开展。
三、选择恰当的时机教诗歌四、可以灵活地运用诗歌什么是童话童话是指以儿童为对象、贴近儿童心理、带有浓厚幻想色彩的虚构故事。
童话的发展概况童话的发展经历了民间童话和文学童话（或称创作童话）两个历史阶段。
模式化：开头结尾的模式化。
故事形态的模式化情节结构模式化主题模式化安徒生是文学童话的奠基人，被称为“世界儿童文学的太阳”，他的童话标志着文学童话的诞生”叶圣陶于1923年以《稻草人》为名结集出版，是我国第一部创作童话集，它被鲁迅评价为“给中国的童话开了一条自己创作的路。
张天翼在30年代初发表的《大林和小林》是我国第一部长篇童话童话人物形象的类型 1、超人体童话形象。
是指那些具有超人的神奇能力、能造就超自然奇迹的形象。
2、拟人体童话形象动植物拟人、器物拟人、不具象事物拟人 3、常人体童话形象常人表现出超人的神力常人呈现与现实完全对应的人，无超常之处。
如《卖火柴的小女孩》。
幼儿童话的特点1、融入幼儿心理特点的艺术幻想2、以拟人为主体的童话形象3、单纯明快的叙事方式童话的表现手法 1、拟人童话形象具有亦真亦幻的美感人性与物性的和谐统一 2、夸张比较童话的夸张与其他文体的夸张 3、象征象征是借助某一具体事物把某种抽象的概念、思想或情感形象可感地表现出来的艺术手法 4、神化神化是指赋予童话形象以超自然的力量 5、变形变形是指变更所描写的对象的性质、形态。
6、怪诞怪诞，是指使现实中的形象、现象具有离奇古怪的形式寓言的概念寓言是指隐含着哲理教训或讽喻意义的短小故事寓意可以出现在故事中,也可以隐含其中不点明寓言的特点1、具有鲜明的教谕性和强烈的讽刺性2、具有故事情节的虚构性3、语言简练、明快、犀利、幽默4、篇幅短小，结构紧凑，主题集中童话与寓言的区别相似之处：它们都起源于民间，受到神话、传说的直接影响，都比较广泛地采用拟人、夸张等艺术手法，具有较强的虚构性，都蕴含一定的人生哲理，并通过拟人、夸张、象征等手法来表现。