如何构建语文教学中的“生本课堂”
小学语文“生本四环节”教学模式的构建与实践探讨
小学语文“生本四环节”教学模式的构建与实践探讨在小学语文教学中，生字本是一项非常重要的教学内容。
生本四环节是一种教学模式，即生字报告、大声朗读、背诵默写和应用写作。
它是在教学中进行生字教学的一种具体操作方式，能够激发学生学习语文的兴趣，提高语文的学习效果。
下面我们将探讨生本四环节教学模式的构建与实践。
1.确定适合教材和年级的生字教师首先要根据教材内容和学生的年级水平，确定适合的生字。
生字的选择应该具有代表性，并能够与学生的生活经验相结合，使学生能够更加容易理解和记忆。
生字的数量不宜过多，一般每次选择5-10个生字。
2.设计生字报告生字报告是生本四环节中的第一环节。
在这个环节中，学生需要通过自主学习的方式去了解生字的含义、读音、词义、造句等信息。
为了引导学生进行有效的学习，教师可以设计一份生字报告模板，包括填写生字、画图、造句等内容。
学生通过填写生字报告的方式，既可以自主学习，又能够有效地巩固所学内容。
3.进行大声朗读大声朗读是生本四环节中的第二环节。
在这个环节中，学生需要将学习的生字进行朗读，以提高对生字的音形记忆，并增强语感。
教师可以设计一些练习活动，如“一人读，全班跟读”，让学生按照一定的顺序进行朗读，以提高学生的朗读技巧和语音语调。
4.背诵默写背诵默写是生本四环节中的第三环节。
在这个环节中，学生需要通过背诵生字来提高对生字的记忆，并通过默写来巩固所学内容。
教师可以设计一些背诵默写的活动，如“制定默写规则”，让学生按照一定的要求进行默写，如字数、书写规范等。
通过背诵默写的方式，学生能够提高对生字的记忆和理解能力。
5.应用写作1.调动学生的积极性在生本四环节的教学中，教师应通过一些手段调动学生的学习积极性。
在生字报告环节，可以设计一些有趣的题目或问题，以激发学生的思考和求知欲。
在大声朗读环节，可以设置一些游戏和活动，以增加学生的兴趣和参与度。
在背诵默写环节，可以设立一些奖励机制，以调动学生的学习动力。
如何在初中语文教学中构建“生本”课堂
讲， 每个学生都是个性鲜 明的个体 ， 的语音 条件 、 解能力、 他们 理 朗读水平 、 我们应该 引导学生 以人为本， 从关注 主人 公 的命 运出发 ， 正确理解作者 去 语文基础等各不相 同， 当然 朗读 效果千 差万别。尊重他们 的个性化 朗读 ， 的创作意 图， 培养 自己的人文精神 ， 培养 自己纤细的的感受力。
中每 啊 脚
课 程 索 撰
如 何 在 初 中语 文 教 学 中 构 建 “ 本 ’ 堂 生 ’课
◆ 金 力东
（ 浙江省绍兴县兰亭镇中学）
【 摘要】以教 师为中心的传统教学模式 ， 与现代 学生独立 意识的觉醒 ， 自主意识的确立和 民主 参与意识的增 强极不适 应， 以， 所 打破 传统
培养学生的个性是每个语文教师都应该做 到的， 如个 性化 朗读是 以学 组 ， 次 表述 ， 后 按 照 要 求 互相 点 评 ， 后 ， 师 才作 示 例 型 的 归纳 引 导 。 依 然 最 教 生个体体验为主的朗读形式。个性化 朗读不 同于齐 读， 它给予学生一定的 我 试 图通 过 这 种 方 式 ， 养 学 生 的 爱 心 与 理 性 ， 掉 想 当 然 、 空 话 的 毛 培 改 说 自读和练习的时间 ， 把朗读 的权利交给 学生 ， 把课 堂还给学 生。要实现个 病 ， 将学生拉 回到人本分析的方法 中来， 使学生 更能领悟 到作者对人 性的 性化朗读教学 ， 必须了解学生个体 ， 尊重学生个性， 到因材施教。客观的 深入思考和深刻剖析 ， 做 更能感受到 作品散发 出的迷人 光彩。文学是人 学，
四、 发想象 。 激 唤醒 学 生 的 情 感
语文教 师作为教学活动 的组织者 ， 艺术的 驾驭学生和课 堂 ， 应 营造热
这样的， 更重要的是对于现实生活 中与自己紧密相连 的人 更应 如此。这就 烈、 和谐、 民主而又是激情贯穿始终 的“ 对话” 气氛 ， 而唤醒学生学语文 、 从 需要教 师在课 堂教学 中要处理好 民主与集 中、 与收 的关 系， 放 加强教 师的 爱语 文的强烈情感。如在讲《 风筝》 一课 时 ， 我尝试 着这样设计教学重点 ： 引导作用 ， 如在《 最后一课》中分 析韩麦尔是一个什 么样的人时 。 生从不 调动爱心与理性 ， 学 以人 为本 ， 真切 的体验 领会作者 的创作 意图。为了突 出 同角度提出了“ 是一个可怜 的人 ； 是一个有较高教学水平 的人 ； 是一个 不负 以人 为本的欣赏方法， 我这样安排教学 ： 责任 的人 ； 是一个严厉的人 ； 是一个普 通的人 ； 是一 个有 勇气 的人 ； 是一个 首先 ， 让每位同学 以“ 的口吻讲述和小弟弟的童年 。复述 时发挥 自 我” 爱国的人 ； 是一个 留下了高大形象的人 ； 是一个 热爱教育事业的人……” 教 己的想象 ， 要突出与“ 精神虐杀” 有关细节 ， 有感情的复述 ， 更 尽可能的进入 师如何结合文章 的主题 ， 作者的写作意 图进行取舍 、 整合 ， 由散到聚 ， 既顾 “ 的情 感世界 ， 我” 真切的体会我的 “ 哀其不幸 ， 其不争” 怒 思想。每人复述
以生本理念为引导构建小学语文阅读高效课堂
以生本理念为引导构建小学语文阅读高效课堂随着社会的进步和教育的发展，小学语文阅读教学已经成为教师和家长普遍关注的问题。
如何构建小学语文阅读高效课堂，培养学生良好的阅读习惯和能力，已成为教学中的重要任务。
生本理念是指以学生为本，以学生的感情、兴趣和思维发展为出发点，引导学生积极参与阅读，促进阅读习惯的养成和阅读能力的提高。
本文将从生本理念出发，探讨如何构建小学语文阅读高效课堂。
一、营造浓厚的阅读氛围要构建小学语文阅读高效课堂，首先要营造浓厚的阅读氛围。
在语文课堂上，教师应该注重培养学生对阅读的兴趣，激发学生阅读的热情。
可以通过朗读课文、课外阅读等形式，让学生感受语文的魅力，增强对阅读的兴趣。
教师还可以设计一些与学生实际生活相关的阅读材料，让学生感受到阅读的实用性和重要性。
除了课堂内的氛围营造，还应该注重课外阅读的引导和推动。
学校可以建立起良好的图书馆、阅读角等阅读空间，为学生提供良好的阅读环境。
还可以邀请作家、学者等到学校进行讲座，让学生有更多的机会接触到优秀的阅读文化。
二、激发学生的阅读兴趣教师还可以通过多媒体等形式，把课文内容生动形象地呈现给学生，吸引学生的注意力，激发他们的阅读欲望。
在讲解古诗词的时候，可以通过音乐、图片等形式展示给学生，让学生更加直观地体会古诗词的魅力。
三、引导学生主动参与阅读构建小学语文阅读高效课堂，需要引导学生主动参与阅读。
教师可以通过提问、讨论等方式，让学生在阅读中积极思考、分析，提高阅读的深度和广度。
在教学中，教师可以设计一些有针对性的问题，引导学生对课文进行深入思考和分析。
还可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中相互交流观点和见解，提高学生的思维能力和判断能力。
还可以引导学生进行课外阅读，让学生根据自己的兴趣选择合适的阅读材料，从中获取知识和情感的滋养，提高阅读的自觉性和主动性。
四、培养学生的阅读技能在教学中，教师可以设计一些提高阅读速度和理解的训练，比如快速阅读、慢速阅读等方法，让学生在阅读中提高阅读速度和准确度。
2024年中学“生本课堂”实施方案
2024年中学“生本课堂”实施方案
如下：
考虑到学生对课堂的参与度和学习效果之间的关系，我们提出“生本课堂”实施方案。
该方案旨在激发学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的批判性思维和创新能力。
具体措施如下：
1. 课堂内容设置：课堂内容准备充分且丰富多样，涵盖知识性与趣味性，结合实际情境进行设计，引起学生兴趣，激发思考。
2. 学生参与与互动：鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，建立良好的师生互动关系，促进学生间的合作与分享。
3. 多元评价方式：采用多元化的评价方式，包括口头表现、书面作业、小组合作等形式，全面评价学生的学习成果和能力。
4. 个性化学习支持：针对不同学生的学习特点和需求，提供个性化学习支持和反馈，引导学生自主探究和解决问题。
5. 实践体验机会：通过实践活动，让学生将所学知识与实际生活相结合，提升学生的实践能力和创新能力。
6. 资源共享与整合：整合各种资源，包括教材、网络资源、实物展示等，为学生提供全方位的学习支持与帮助。
7. 持续跟踪和评估：定期对“生本课堂”实施效果进行跟踪和评估，根据反馈意见不断改进和完善方案，保持课堂活力和创新性。
通过以上实施方案，我们相信“生本课堂”将为中学生提供更加丰富多样和有趣的学习体验，培养他们综合发展的能力和素质，使他们在未来的学习和生活中更加自信和成功。
第 1 页共 1 页。
小学语文“生本四环节”教学模式的构建与实践探讨
小学语文“生本四环节”教学模式的构建与实践探讨近年来，小学语文教育一直受到社会和家长的关注，取得了显著的发展。
针对小学语文教学，在课堂教学环节之外，生本四环节的教学模式被广泛引入，以培养学生的写作能力、口语表达能力和素材积累能力。
本文将围绕生本四环节的教学模式在小学语文教育中的实践探讨，从以下几个方面进行分析。
一、生本四环节教学模式概述生本四环节是由著名的语文教育家、作家张执浩所提出，其主要由生字、本字、四会和课外阅读四个环节组成。
生字环节：生字环节是指在课堂上老师通过专门的讲解和实操，让学生掌握新生字、生词的写法和意思，提高学生的词汇量和识字能力。
本字环节：本字环节是指将生字环节所学过的生字和学生已经学过的字词组合，编写成句子，让学生通过阅读和写作方式熟悉已知词汇、提高语文表达能力。
四会环节：四会环节是指要求学生对已经学过的句子进行默写、拼写、讲解和分析，提高学生对句子的理解及语感。
课外阅读：课外阅读是指通过课外阅读的方式，扩充学生的阅读词汇量、增长生活常识和阅读兴趣，提高语言素养和语文能力。
教育教学环境的变化，需要新颖合理的教学模式，生本四环节教学模式适应了当今小学教育的发展需求，具有非常好的实践效果。
首先，生字环节作为整个生本四环节的开端，贯穿课程的始终，为后续的环节提供了良好的知识基础，提高了学生的词汇量和识字能力。
在多年的实践过程中，我们发现，通过生字环节教学，学生能够快速掌握生词，清楚明白地把握生词的用法及概念，更好地理解文章的内涵和意义。
其次，本字环节的实施，也是生本四环节教学的重点。
生字和学生已知的词语融合在一起，能够长时间地提高学生的语言表达能力，提高学生对语文的感觉，从而可以更准确、生动、形象地表达自己的文章。
再次，四会环节是整个教学模式中的重点，这一环节能够锤炼学生的语文素养，提高学生理解语文能力，使学生更深刻地认识汉字和语言的博大精深，培养学生的思维能力和创造力。
最后，课外阅读作为生本四环节教学模式中的一环，对学生的语文素养和语言能力的提升起着至关重要的作用。
生本课堂形态实施方案
生本课堂形态实施方案在当今社会，教育形态的改革已经成为了一种趋势。
以往传统的课堂教学方式已经不能满足现代学生的需求，因此，生本课堂形态的实施方案应运而生。
生本课堂形态是一种新型的教学方式，它注重学生的主体性和参与性，旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面将具体介绍生本课堂形态的实施方案。
首先，生本课堂形态的实施需要充分尊重学生的个性和特长。
在课堂教学中，教师应该注重发现学生的优点和特长，根据学生的兴趣爱好和学习特点，设计多样化的教学内容和方式，激发学生的学习积极性。
例如，在语文课堂上，教师可以设置一些小组讨论的环节，让学生们自由发挥，展示自己的想法和见解，从而增强学生的自信心和表达能力。
其次，生本课堂形态的实施需要注重学生的参与和互动。
传统的课堂教学往往是教师主导，学生被动接受，而生本课堂形态强调学生的参与和互动。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生积极参与课堂教学，促进学生之间的交流和合作。
比如，在数学课堂上，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生们在游戏中学习，增强学习的趣味性和互动性。
另外，生本课堂形态的实施需要注重课堂氛围的营造。
良好的课堂氛围有利于学生的学习和发展。
教师应该营造一种轻松愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下进行学习。
教师可以通过音乐、笑话、小品等方式，调动学生的情绪，营造积极向上的学习氛围。
例如，在英语课堂上，教师可以播放一些英文歌曲，让学生在音乐中感受语言的魅力，增强学习的兴趣和动力。
最后，生本课堂形态的实施需要注重学生的实践和应用。
学生在课堂上所学到的知识和技能，应该能够在实际生活中得到应用和发挥。
因此，教师应该设计一些实践性强、能够引导学生动手操作的教学内容和活动，让学生在实践中学习，在实践中提高。
比如，在化学课堂上，教师可以组织学生进行一些简单的化学实验，让学生亲自动手操作，体验科学的魅力，增强学习的实效性和可操作性。
综上所述，生本课堂形态的实施方案需要充分尊重学生的个性和特长，注重学生的参与和互动，营造良好的课堂氛围，注重学生的实践和应用。
语文生本课堂构建策略
语文生本课堂构建策略一、注重启发式教学在构建语文生本课堂中，启发式教学是重要的教学策略。
启发式教学是指通过设计一系列情境和问题，引导学生主动思考，探究和发现知识，使学生在学习过程中形成感悟和体会。
在语文教学中，我经常通过精心设计的问题、情景教学、阅读活动等形式，引导学生主动思考和参与，激发学生的学习兴趣。
在教学《草房子》，我设计了一个情境，让学生在想象和体验的过程中感受诗意的美，进而深入理解作者的用词和情感表达。
这种启发式教学可以激发学生的探究欲望，培养学生的自主学习能力，使他们在教学中收获更多的成长和快乐。
二、尊重学生的个体差异在语文生本课堂中，尊重学生的个体差异是非常重要的。
每个学生都有自己的兴趣爱好、认知水平和学习能力，教师应该根据学生的实际情况，提供个性化的学习支持和引导，让每个学生都能在学习中感受成功和成就。
在我的教学中，我经常通过差异化教学的方式，针对学生的不同需求和特点，设置不同的任务和学习目标，让每个学生都能找到适合自己的学习路径。
在阅读理解环节，我会根据学生的阅读水平和能力，设计不同难度的阅读材料和问题，让每个学生都能找到适合自己的阅读内容，获得成功体验。
这种个性化的教学方式可以激发学生的学习动力，提升学习效果，是构建生本课堂的重要方法。
三、注重情感教育语文生本课堂的构建中，情感教育是一个重要的方面。
语文教学不仅仅是知识的传递，更是情感的陶冶和审美情感的培养。
在我的教学中，我常常通过课文内容和学生生活经验的对接，引导学生倾听、感悟、表达自己的情感，培养学生对美的感知和情感体验。
在教学《小学生》，我会通过学生身边的故事和情节，引导学生认识到责任和成长的重要性，促使学生产生对学习和生活的思考和感悟，从而激发学生的学习热情和积极性。
情感教育不仅可以提升学生的情感素养，还可以增强学生对语文学习的投入和参与，使教学更加生动和有趣。
四、注重生活化教学在构建语文生本课堂中，生活化教学是一个重要的策略。
放飞童心,努力构建语文“生本课堂”
主人 ， 实践 自主 、 作 、 究 的学习 方 活跃 了课 堂的气氛 ，激活 了学 生的学 习热 大胆地探究 、 努力 合 探 主动地发展 。
式， 努力构建语文 “ 生本课堂” 。
一
情 ，使他 们很快全部进 人 了课文 描写 的情 境之 中。
二、 合作 学习。 践行“ 生本课 堂”
三、 开展探 究学习 。 优化“ 生本课 堂” （ ） 一 问题探究法 从学 生 实 际 出发 ， 由学 生 提 问 ， 不 但 排 除教师 适时 提问 ， 引发学 生对 问题 的思
、
自主学习 ， 导航“ 生本课堂”
（ ） 力 构建 互 动 的 自主 阅读 教 学 一 努
模式 要构建 自主阅读 的学习方式 ，就需要
作者 单位 ： 山东 省滕 州市大 坞镇 袁村 希望小学
学 生的生命力能够得 到充分地发 挥 。如教 问题 ，而不是所有 的内容都要 通过合作 学 《 圆飞天 》 文时 ， 梦 一 学生 课前 已经熟 悉课 习来完成 。小组成员 和小组之 间要有 明确
一
３４ 一
教 研 论 坛
２ １ －７ ００ ０
放 飞童心 ， 努力构建语 文“ 生本课 堂’ ’
刘 真 鹏
“ 生本课 堂 ” 是一 种 “ 以学生 的发展 为 文 内容 ， 课堂 上 ， 个摩 拳擦 掌 ， 在 个 跃跃 欲 的责 任分工 ， 做到相 互 信任 、 结 互助 、 团 互 本” 的教育理念 。《 日制 义务教育语文 课 试 ， 争着 讲述 “ 全 都 神舟 ５号 ” 飞船 首次 飞行 相 沟通 ， 并能对各个完成 的任 务进行加 工 、 程标 准 （ 实验稿 ） 中指 出 ：学 生是 学 习和 太空 的过程 ，表达 炎黄子孙发 自内心的喜 评估 ， 》 “ 找到解决问题 的更好 的途径。
构建小学语文高段综合性学习生本课堂的教学模式
构建小学语文高段综合性学习生本课堂的教学模式摘要：小学语文是九年义务教育过程中占有重要地位的社会人文学科，顾名思义，语文即“语言和文字”的结合，是最基础的课程之一也是我们学习其它学科的必要前提，甚至可以说是中华文明发展延续到今天的见证者。
随着现代教育的不断发展，语文学科也在不断的创新和进步，本文就将以新课程改革中提出的生本课堂为主要方向，阐述构建小学语文生本课堂教学模式的方式及策略等。
关键词：小学语文；生本课堂；教学模式；综合性学习生本课堂，是近来比较受广大教师青睐的一种新型教学形态，也是新课程改革明确提出并大力提倡的教学理念，目的是要以学生的发展为本，主张自主学习、合作学习、探究性学习的教学过程。
本文笔者就将对如何构建小学语文高段综合性学习生本课堂教学模式的方法及策略进行简要阐述。
1小学语文采用生本课堂教学模式的必要性语文是九年义务教育过程中乃至我们学习生涯中最为重要的学科之一，具有工具性和人文性相统一的特点。
小学语文是对思想的启蒙，是我们了解语言，认识文字的前提基础，因此这一学段的语文教育就变得尤为重要。
但是相较于其它科目，传统的语文教学模式向来是一板一眼，老师讲，学生听，长此以往语文渐渐变成学生口中枯燥乏味的代名词。
如何改变这一现状，成为了当下语文教育工作者思考的问题。
近年来新课标提出要构建“生本课堂”的教学模式，这一模式主张学生自主学习，让学生通过小组合作学习，共同探讨，打破只能老师干讲，学生死听的旧教学模式，增加学生学习兴趣，提高教学质量，所以，小学语文教育必须要抓住这一新的教学模式，构建高段综合性学习的生本课堂，改变传统语文教学的枯燥无味。
也就进一步体现出了构建生本课堂教学模式对于小学语文教育的必要性和重要作用。
2小学语文构建生本课堂的方法及措施2.1科学分组是基础生本课堂主张合作学习，这就要求语文老师要根据班级情况和本班的学生情况进行科学合理的分组来达到构建生本课堂的第一步。
可以采取固定组和随机组两种分组模式。
几种生本课堂方法
几种生本课堂方法几种生本课堂方法一、先试法"比如，学校低班级同学进入写作阶段时，我们让他们进行顺应儿童心理的作文，整体输出，写自己喜爱写的、印象最深的语话，这就是作文的做；而作文的学，即总结作文的规律，等等，则完全可以待之来日'。
贯彻了这些方法才能保证"以同学进展为本'理念的落实。
生本训练强调先学后教、以学定教。
老师应当把精力放在设计先试上。
这是生本课堂的重要环节。
二、借力法在分析、发掘资源时，既要熟悉那些显而易见的有利资源，又要留意分析看似不利、无用的资源，不要被不利给束缚了。
课堂上时常有很多不利资源，我们要充分利用和开发。
因不利反得利、得大利。
三、交付法强调尽早交付，老师尽快地让同学自己活动起来，去获得学问，去解决问题，把可以把可以托付的教学托付给同学。
四、感悟法主见加强对学问理解和认知过程的构建。
我们尽可能的避开冗长而繁杂的观念之争，"凡是要依靠实体感悟的部分，就尽可能不设置或少设置条文五、激发法主见教学要采纳应用激发式。
生本训练的运行机制是像开动汽车一样，老师给同学钥匙，去开启自身的动力系统，这种方式就是激发式。
六、多次完成法：生本训练强调多次反复获得学问。
儿童的熟悉没有必要开头就是完善的擅长在同学的错误或不完善中看到他们的主动因素，是老师的教学艺术，更是老师的一种科学熟悉。
在生本训练模式中，同学有很多探究机会，而探究是一种与错误作斗争的过程。
在生本训练的课程与教材教法中，实际上假设同学有自己的信息加工力量，教给的内容的未特定性和非完形性，正好给他们以补缺或完整化的机会，同学的探究构建成为教学活动主要方式或中心方式，这就形成了允许同学多次反复而获得学问的格局。
七、胚胎法在探究、形成"生本训练'的课程观时，主持者在多年试验中"感悟'出的一些创见是极有价值的。
"生本训练'主见"小立课程，大作功夫'。
基于生本理念的语文课堂教学策略探究
基于生本理念的语文课堂教学策略探究随着教育教学理念的不断更新和语文教学改革的不断深入，越来越多的教师开始关注并尝试基于生本理念的语文课堂教学策略。
生本理念强调以学生为中心，以学生的生活经验和认知特点为出发点，引导学生主动参与、实践和创新，激发他们的学习热情和学习动力。
本文将探讨如何在语文教学中贯彻生本理念，制定相应的教学策略，促进学生综合素养的发展。
一、培养学生的语言应用能力生本理念语文教学的核心是培养学生的语言应用能力。
传统的语文教学更注重对语言知识的灌输和传授，而忽视了学生的实际语言运用能力。
基于生本理念的语文教学应该注重培养学生的语言表达和交流能力，使他们能够灵活运用语言表达自己的思想和情感，有效地沟通和交流。
在课堂教学中，教师可以通过设计丰富多样的语言活动来提高学生的语言应用能力。
可以组织学生进行小组讨论，展开语言交流，让学生通过互相交流、思想碰撞，激发出更多的语言表达需求，提高他们的语言表达能力。
在课堂教学中也要注重培养学生的听说读写能力，让学生通过大量的实践练习，不断提高自己的语言运用水平。
二、引导学生主动探究语言文化知识语文教学不仅仅是教授学生语言知识，更应该引导学生主动探究语言文化知识。
生本理念语文教学强调以学生的实际生活经验和认知特点出发，引导学生通过自主探究和实践，主动获取和积累语言文化知识。
在课堂教学中，教师可以通过设计一系列的实际案例和练习活动，引导学生自主探究语言文化知识。
可以通过分析古代诗词中的意象和意境，让学生自主探究其中的文化内涵和历史背景，培养学生的文化素养。
也可以组织学生进行一些实地调研和实践活动，让学生通过亲身体验，感受语言文化知识的魅力，激发学生的学习兴趣和热情。
三、注重培养学生的综合素养生本理念语文教学更注重培养学生的综合素养，包括语言素养、文化素养、审美素养等方面的发展。
在课堂教学中，教师应该注重通过多种方式培养学生的综合素养，使他们在语文学习中不仅仅能够掌握语言知识，更能够获得全面的素养提升。
语文生本课堂的“四步”教学法模式
作探究 出来的 。但是 ， 毕竟学 生发现 、 提 ｐ 。如果 作为教师 的笔者 当时一下否 ｉ”
充分发挥其应 有的作用 。生 本教育强调 油 ” 中读 “ ， 在其 他 词 语 中一 般 读 出的 问题 比较粗浅 ， 比较有 限 ， 以老 ｐ 而 也 所 师在最后 要做适 当地 点拨 、 归纳 ， 即对知
习、 探究 ， 出小组 合作交 流。其 中教 师 突
转变思想观念 是关键 ，教 师要 与传统 的
语 文教学观念 决裂 ，树立学 生才是课堂
教无定法 ” 的教学原则。
一
主人的思想 ， 坚持 “ 以学定教 、 以学 定法 、
生本教育 的特点
、
首先 ． 生本教育突 出学生 。 它规定把
褥炎 拳 景蜜鳓 羧泽撩撰
文 教 篮 蕾ｊ盆 ； ＿ ＿ 化课 学－ ｉｉ ； ＿ ｊ Ｉ ｉ — ；
教学是 个 千变 万化 的动 态系 统 ， 不 可能 只用 一种教学模 式进行教 学 。郭思 乐教授 所提 出的“ 生本 ” 教育教 学也 只是
一
３ 质疑 问答 。 ． 首先 ， 在小组内交流 ， 互问互答 。 在学 生 自读 自疑 的基础上 ， 小组 内开始就“ 自 疑” 的问题展 开讨论 、 交流 ， 彼此提 问 ， 相 互解答 。 这是一个 自觉的学生之间互动合 作的过程。它 以 自读 自疑为基础 ， 又对 自
面强调学 生主体作用 的“ 牧羊 教学” 所造
生都 有话 说 ， 都有收获 。
模 式
定 了学 生的提 问， 认为 书上的绝不会 错 ． 识 进行简单 的梳理 。这就 防止 了那 种片
二 、 文生 本课 堂 的“ 语 四步 ” 学 法 学生独立思考 的积极性便会受 到挫伤 。 教
生本在语文课堂教学中的实施方式.docx
生本在语文课堂教学中的实施方式【摘要】随着我国教育体制改革的不断推进，我国小学语文课堂教学迎来的新的挑战，在众多挑战中，最为困难的挑战之一就是对当下小学语文课堂的教学理念与教学方法进行改革，其中，“生本”教学理念与教学方法是目前语文教学中最为流行的教学理念与教学方法之一，它对小学语文课堂教学效率与教学质量的提高有举足轻重的意义。
因此本文根据这一问题，对生本在语文课堂教学屮的实施方式展开探讨与研究。
【关键词】生本思想语文课堂语文教学方法实施实施方式想要在语文课堂教学屮对生本思想与教学方法有良好的运用，首先需要对“生本”这一教育模式有较为全面的认识。
那么，什么是“生本” ？实际上，生本的核心内容就是以学生为教育根本与发展根本，其本质就是让传统的语文教学回归生命本体。
而在小学语文课堂教学中倡导这一教学理念的主要原因是因为在我国传统的语文课堂上,老师往往为了对语文课堂进行全方位的控制，为了使得语文教学的效率与质量有较好的保证，大多会采用机械式的教学方法与教学理念进行教学，然而，这种传统的教学方法虽然可以在短时间内实现老师的教学冃的，当从长远来看，这种教学模式对学牛的发展有一定的负面的作用，而牛本教育理念与教学模式则与传统的教学模式完全不同，因为生本教育模式是以“生”定教，从学生的角度去设计教学目的并制定教学计划，而这种教学方法可以给学生更多的学习空间与探索空间，从而使得学生的个人能力能够更好的发展，因此，这种教学理念与教学模式对学生的长远发展是较为有利的【1L一、利用课堂的教学资源营造自由的学习氛围对于小学语文课堂来说，在课堂上如何集中学生的注意力并让学生根据老师的教学要求开展教学活动始终是小学课堂上难以解决的问题之一，与此同时，在小学语文教学中，老师需要尽自己更大的可能去激发学生的学习兴趣，因为只有当学生能够对所学习的知识有足够的兴趣时，学生才可能在语文课堂上学习到更多的知识。
而为了解决上述两大问题，老师需耍尽力在小学语文课堂上营造出良好的、自由的学习氛围，而为了实现这一目的，老师可以充分利用课堂上的教育资源【2】。
小学语文“生本四环节”教学模式的构建与实践探讨
小学语文“生本四环节”教学模式的构建与实践探讨随着教育改革的深入推进和对素质教育的不断要求，小学语文教育也发生了很大的变化。
新的小学语文教育要求教师注重学生的全面发展，注重语文教学的整体性，提高学生语文素养。
生本四环节指的是语文听、说、读、写四个环节中的习得和运用。
1. 教师的关键角色。
教师应当充分发挥自己在教育教学过程中的关键作用，创造情境，构建语言环境，与学生进行互动，激发学生学习语文的兴趣。
2. 听力环节。
听力是语言交际的重要组成部分，也是学习语文的基础。
教师可以针对不同的年龄和程度的学生，设计相应的听力材料和任务，为学生打下坚实的语言基础。
3. 说话环节。
说话不仅是交际能力的必备技能，也是提高语文学习的重要手段。
教师可以通过教学、游戏等多种形式，让学生积极参与语言交流，丰富语言表达能力，提高口头表达能力。
4. 阅读环节。
阅读是学习语文的基本手段，也是提高语文素养的重要途径。
教师应当通过阅读启发学生的思维，丰富学生的知识和阅读理解能力。
5. 写作环节。
写作是语文学习的重要环节，也是综合能力的体现。
教师应通过阅读、讲解、引导等方式，激发学生的写作兴趣和意识，从而提高学生的写作水平和能力。
二、实践探讨1. 教材的挑选和准备。
教材是教学的基础，教师应在教学过程中选取适当的教材，能够引导学生通过听说读写四个环节，实现综合性学习。
2. 情境教学。
情境教学既能调动学生的积极性，也能有效地激发学生学习语文的兴趣。
教师应根据不同的情境设计相应的语言环境，为学生提供各种语言交流的机会，从而使学生在情境中自然地学会语言。
3. 个性化教学。
个性化教学可以更好地满足学生的差异化需求。
教师应结合学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，在不同的环节中给予学生适当的辅导和引导，帮助学生更好地理解知识，掌握技能。
4. 视觉教学。
视觉教学是一种直观生动的教学方式，能够使学生对语言的理解更加深入。
教师应充分利用各种视觉资料和多媒体技术，为学生创造生动、形象、直观的语言环境，从而帮助学生更好地掌握语言知识和技能。
浅谈核心素养下初中语文生本课堂的构建
浅谈核心素养下初中语文生本课堂的构建积月累学生们在语文学习中暴露出来的问题也就变得越来越多，老师将书本上的文章进行大体的讲解后，对于需要背诵的文章或者片段，往往是让学生死记硬背，还有教学也总是停留在比较浅的层面，以能够应付未来的语文考试为短期目标，达到这样的目标就觉得教育是成功的。
其实往往如此不以学生为主体的教学方法是不对的，学生们对于语文的学习慢慢的就变为了一种应付学习，其能力并没有得到真正的提高，老师们也只是做了一个知识从书本传播到学生大脑的媒介，这样单一的教学模式只会让学生学习的效率变得非常低下，这样教学模式完全不适应现代社会对语文水平的要求。
二、核心素养下初中语文生本课堂的构建的途径和策略2.1加强老师和学生之间的互动由于应试教育的需要，老师们要完成大量的教学任务，课堂上提问的时间就变得少之又少，老师们匆匆的完成课堂上的教学任务，使得老师和学生之间缺少了互动，构建初中语文生本的课堂，最主要的就是要让每一个学生都能够参与到整个课堂中来，因此，比较好的方式就是让学生们通过小组一起讨论的方式进行学习，每个人都有自己的小组，都加入到语文讨论学习中，但是由于中学生的知识水平有限，学生们在小组共同讨论中，常常需要老师的帮助，但是老师不能给予他们过多的提示，仅仅是加强对每个小组的合作指导，例如，老师可以在这一个合作的过程中，充当一名听众，让学生们表达自己的观点，然后在学生们实在无法分析出的问题给学生们一些提示或者是引导的方式，让学生们还是靠自己的能力去思考，这样一来对学生语文学习的效率有了很大的提高。
三、总结综上所述，构建核心素养下初中语文生本课堂在初中语文的教学中是十分必要的。
通过培养中学生语文学习的兴趣，鼓励学生小组合作，加强老师和学生之间的互动等方式让学生成为语文课堂上真正的主人，最终提高学生语文学习的效率。
48。
如何打造生本课堂
如何高效率课堂1、以学代教。
教师在课堂上为学生创设自学、互学的机会，用学生的学代替教师的讲。
2、转变课型——转变教师的课程教学。
教师的讲一定要转变成以学生的学为主。
只有这样才能根本解决学生的基础知识差，基本水平低的问题。
3、改变教师角色。
教师在教学中不但要用教材教学生，还要紧抓文本重点，大胆尝试对学生语文水平实行构建。
比如林肯总统的演讲，我们在学生演讲这后，能够引导学生写出一个完整的演讲稿。
这是对学生水平的一种培养。
4、准确理解学生：课堂教学体现学生的“好奇、好问、好玩”。
5、教学当中的难点，我们在点拨之下，学生能够自己或者合作解决的内容，教师坚决不讲。
6、强化课堂实践，把语文课堂构建成实践的课堂。
教师的引导与点拨自然是不能少的，但是，我们最多是给学生一个方向，给学生一种方法，而学习的过程是要学生自己来完成的。
只要教师讲，那就一定会化解学生学习的水平，就一定是以牺牲学生水平成长为手段的。
当然，这并不是说所有的内容都不讲，过于科学性的知识，学生无法自己解决的知识，教师还是要讲的。
但即使是讲，也绝对不是我们传统课堂上的“教师长篇大论”，应该是师生合作的“讲”。
7、我们在课堂教学设计的一些重要环节，不要仅仅考虑到服务于这节课，而是要考虑到服务于学生的长远发展，比如小练笔：培养学生的写作文、改作文水平，而不是简单的为理解课文而设立一些环节。
在这样的环节中，教师和学生要一起阅读，一起学习，一起成长。
（练笔结束，我们不但要交流学生的写作，还要引导学生互评小练笔）8、课堂教学的读和写最终是为了构建学生的“心灵精神家园”。
用教师自己的身教达到对学生的教育——要求学生写，教师先写；要求学生读，教师自己先读（这里的先读不是简单指“范读”）。
9、未来的教育者必须是受教育者成为自己教育自己的主体。
但是，生本课堂也离不开教师的引导和指导。
那怎么解决教师的引导和学生学习主体的关系呢？我们不是要解决教师是不是“教”的问题，而是要解决教师怎么教的问题。
浅谈如何有效构建小学语文生本课堂
教育新干线６０【摘 要】我国伟大教育家孔子提出了因材施教的教学理念，经过数千年的发展，在现代教育中仍有着重要的运用优势。
基于这样的背景，为了全面提升小学语文教学的效果，教师纷纷构建生本课堂，更加尊重学生的实际学习情况，培养学生的语文素养与综合能力。
本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述如何有效构建小学语文生本课堂。
【关键词】小学语文 生本课堂 构建策略构建小学语文生本课堂，更加重视学生的实际学习能力与学习特点，从而对各个教学环节进行精心设计，提升教学的针对性，获取理想的教学效果。
并且在这样的课堂上，学生更好地受到尊重，学习过程得以释放，有助于帮助学生收获愉快的学习体验，进一步培养学生的语文素养与综合能力。
那么我将针对小学语文教学，浅谈如何有效构建生本课堂。
1.激发学生的学习兴趣构建小学语文生本课堂，需要引导学生主动积极地进行学习。
因此，在教学过程中，需要教师激发学生的学习兴趣，在兴趣的驱使下，能够让学生主动积极地进行学习，获取理想的学习效果。
比如，在《我们的地球》的教学中，教师引导学生学习这篇文章，不仅仅是从中收获理论知识，从各个角度来了解我们的地球母亲，还要引导学生了解说明文的写作手法，更好地提升学生的阅读能力。
然而传统的阅读教学方式很容易限制学生的学习兴趣，教师则可以运用多媒体系统直接向学生展示有关地球的图片，学生看到这样的素材，有着更强烈的学习欲望，从而对文章有着进一步阅读的兴趣。
同时，教师可以借助当下的时事热点，比如环保等热点话题，引导学生进行讨论，谈一谈在个人实际生活当中要以怎样的实际行动来保护地球。
从而使课堂气氛活跃起来，也活跃了学生的思维，点燃了学生的学习欲望。
通过这样的方式，更加尊重学生的价值取向，有效地激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的引导下进行主动学习。
2.创设生动的教学情境在新课程改革的背景下，构建小学语文生本课堂，需要真正了解学生的学习需求。
那么在阅读教学中，并不是一味地向学生灌输知识，而需要让学生在其中思考与感悟，真正地读懂文章。
基于核心素养背景下小学语文生本课堂的构建策略
基于核心素养背景下小学语文生本课堂的构建策略所谓的生本课堂，是指教师在教学时能够重点关注学生在心理方面的需求，并且能够尊重学生在发展过程中的需要，遵循课堂教学的教育理念，促使学生可以获得可持续发展。
基于素质教育背景下，生本课堂的构建逐渐成为提高课堂教学质量，高效完成教学目标的关键手段之一。
但是就当前语文教学的现状来看，生本课堂的构建效果并不理想，因此需要教师采取有效的措施来完成优化，从而帮助学生完成核心素养的形成与提升。
一、小学语文生本课堂的现状以及存在的问题首先，教师在对学生进行评价时所采用的标准较为单一，就比如说仍然有一部分教师继续采用应试教育的标准来对学生进行评价，过度重视学生的考试成绩。
在此过程中，往往会忽略培养学生的综合能力以及核心素养，当然，在评价时也会缺乏这些方面的测评。
在教学的过程中教师长期采用单一的标准对学生进行评价，并不有助于学生形成正确的学习观念，甚至还会影响到学生的学习成绩；其次，大多数教师对于生本课堂的认识并不到位，也就是说教师对于这一方面的认识存在偏差。
在教学的过程中，为了突出以人为本的教育观念，经常会运用小组合作学习的模式来引导学生进行知识学习，但在此过程中会产生过多的问题，例如会因为课堂的秩序混乱无法完成课堂教学的任务与目标；最后，还有一些教师在进行生本课堂的构建时，方向不太明确。
生本课堂的核心是要求教师在教学时能够做到以生为本，教学的目的是提高学生进行知识学习的积极性，从而取得良好的教学效果［1］。
与此同时，还能够对学生展开语文综合能力以及核心素养的培养，但是教师在教学的过程中并没有围绕着这一教学目的来进行。
比如说，教师在教学的过程中过分地依赖多媒体等一些工具进行辅助教学，从而忽略掉对学生进行基础知识的讲解以及针对性指导；正是这样，才往往导致课堂教学华而不实，学生无法集中注意力进行知识的学习，也不能够以很好的状态投入到知识的学习中，最终影响到课堂教学的质量与效率。
生本理念视角下构建小学语文幸福课堂教学模式的策略探讨
生本理念视角下构建小学语文幸福课堂教学模式的策略探讨一、引言语文是小学教育中的重要学科，它不仅是学生学习的基础，也是学生人格和情感教育的重要载体。
在当前教育改革背景下，生本理念成为教育界的热门话题，倡导以学生为中心，从学生的本原出发，关注学生的全面发展，培养学生的创新意识和终身学习能力。
在这样的理念下，也影响了语文教育的发展，构建小学语文幸福课堂教学模式成为当前语文教学改革的一个重要方向。
本文将通过生本理念视角，探讨构建小学语文幸福课堂教学模式的策略，以期为小学语文教学提供一些新的思路和方法。
1. 关注学生的兴趣和需求生本理念要求教育要以学生为中心，关注学生的兴趣和需求。
在小学语文教学中，教师应该重视学生的个性差异，了解每个学生的兴趣爱好和学习特点，因材施教，满足学生的个性化需求。
在教学内容的选择上，也要紧密结合学生的生活实际和兴趣爱好，设计符合学生需求的语文教学内容，激发学生学习的兴趣和动力。
2. 培养学生的自主学习能力生本理念强调培养学生的自主学习能力，小学语文教学也应该重视这一点。
教师在教学过程中，要引导学生主动参与学习，培养其自主学习的意识和能力。
可以通过让学生进行自主阅读、自主思考、自主总结等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习主动性和创造力。
3. 促进学生的情感交流和合作学习生本理念倡导促进学生的情感交流和合作学习，小学语文教学也应该注重培养学生的情感和交往能力。
教师可以在课堂上组织学生展示作品、进行合作阅读、展开讨论等活动，让学生在合作中学习，促进彼此间的情感交流，增强学生的团队意识和集体荣誉感。
4. 培养学生的创新精神和批判性思维生本理念要求培养学生的创新精神和批判性思维，小学语文教学应该关注学生的思维能力和创新潜力。
教师可以通过布置开放性的问题、设计创意性的任务等方式，引导学生进行自主思考和探究式学习，培养他们的批判性思维和创新意识，提高学生的综合素质。
5. 营造积极向上的教学氛围生本理念要求营造积极向上的教学氛围，小学语文教学也应该创设愉悦的学习氛围。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何构建语文教学中的“生本课堂”
摘要:怎样贯彻新课标要求,提高语文课堂教学效果,用什么教育理念来引领课堂教学改革是每一个教师都必须面对的问题。
新课标的实施和素质教育的要求使构建“生本课堂”成为必然的选择。
“以学生的发展为本”教育理念的提出为构建“生本课堂”教学形态提供了坚实的理论基础。
通过小组合作学习的组织形式,采用“先做后学、先学后教、以学定教、不教而教”的教学方法,可以让语文课堂充满生命成长的快乐,为“生本课堂”的实践进行了积极的探索。
关键词:构建;语文;生本课堂
语文,承载着民族灿烂的文化,记载着民族发展的历程,闪耀着民族卓越的智慧,凝结着民族深沉的思考。
语文教学,是母语教学;语文学习,是母语学习,是生命活动。
当一个人开始牙牙学语时,他就开始了母语的学习,这种学习,在他的生命历程中,始终随其左右,伴其终生。
语文学习,无处不在,它与人们的生活息息相关,生活的外延有多大,语文学习的外延就有多大。
但是,当前语文教学中教师教学生学、对学生进行生硬灌输还有一定市场,严重影响着教学效果。
《基础教育课程改革纲要(试行)》要求,要“创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。
”因此,怎样贯彻新课标要求,提高语文课堂教学效果,用什么教育理念来引领我们的课堂教学改革是每一个教师都应认真思考、探索和研究的问
题。
一、新课标的实施和素质教育的要求使构建“生本课堂”成为必然的选择
古语云:“学由疑开始”,“小疑则小进,大疑则大进”,生本语文课堂的“先做后学、先学后教”就是让学生带着问题走进教室,带着疑问开始学习,学生在一次次依靠自我力量解决疑难的学习过程中,获得了成功的体验,激发了他们相信自我、依靠自我的信心,从而逐渐牢固地树立自主学习的意识。
生本语文课堂上教师的作用在于导(学)而不在于教(书),教师如何导,取决于学生如何学。
即学生有疑则导,无疑则不导。
这也就是“以学定教”,“教”不仅是由知识的本身性质决定的,同时也是由学生的学习决定的。
在学生先学的同时,教师可以清楚地、冷静地观察学生的学习情况,并作出教学内容及教学方法的选择,使自己能够教得更精粹、所教内容能更符合学生的需要,这样大大提高了课堂教学的针对性和有效性。
教师要真正培养学生自主、探究的学习能力,培养学生创新的思维能力,让学生真正成为课堂的学习主人而非“绿叶”、“教托”,只有彻底转变教学观念,时刻关注学生的学习生态,不能只见书不见人;要构建以学生为中心的课堂教学,让语文课堂充满生命成长的
快乐,让语文课堂成为学生学习天性张扬的辽阔天空;而“生本”语文课堂就是这样的课堂,就是这样的天空。
在生本语文课堂上,学生得到了尊重,学习不再是他们的负担;对他们来说,学习是一种游戏,并且是一种快乐的游戏。
在这种愉悦的学习氛围中,他们学习并快
乐着。
课堂是师生共同创造奇迹,体现尊重与愉悦的乐土;课堂是师生互动,心灵对话的舞台;课堂是向四面八方延伸的旅程,随时都可能有惊喜的发现;课堂是高效的驱动器,高效地处理一个个具有挑
战性的问题。
这是新课程标准下新型的课堂,是师生期待构建的课堂。
二、“以学生的发展为本”教育理念的提出为我们构建“生本课堂”教学形态提供了坚实的理论基础
现代课堂教学的一般模式追求的就是一种课堂教学环境,即让生命实体在良好的条件下自然、和谐、自由地生长发展的模式。
正如诗人所描述的那样,教育“旨在努力为毫无依靠的幼树提供一根拐杖,从而使其能在纯净的空气中自由自在地、无忧无虑地成长。
”
一切为了学生,学生在教师的引导下能自由开放地独立自主学习,在课堂学习过程中学会感悟,体味生活,在与知识的“相遇”中,把感悟作为学习的基础。
必须让学生对知识和精神生命获得一种整体状态,否则就是“赤裸裸的教育假象”,虽然是严肃认真的却是徒劳的努力。
感悟是人的精神生命拓展的重要标志,是学生主体对外部知识、信息的深层内化,是头脑对事物的重新组合、选择和构建,因而是人对自己的挑战和创新,是学生未来学习与生活的核心基础。
通过小组合作学习的组织形式,采用“先做后学、先学后教、以学定教、不教而教”的教学方法,可以让语文课堂充满生命成长的快乐,这些都为“生本课堂”的实践进行了积极的探索。
首先,小组合作学习的组织形式能够使学生看到问题的不同侧面,
对自己和他人的观点进行反思或批判,从而构建起新的或更深层次的理解。
其次,小组合作学习的组织形式将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生的团队精神和合作意识。
再次,小组合作学习的组织形式有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
小组合作学习活动符合学生追求交往、获得承认、自由表达的需要,有利于学生全员参与,能最大限度地调动学生资源,使学习困难的学生得到最及时的帮助,从而延伸了教师教学的
辐射作用,起到使学生互相交流、互相启发、分享经验的共振作用。
学生在小组合作学习的活动中,学习交往、学习竞争、学习合作、学习助人,同一班级中的学生尽管学习能力、学习水平不同,但生本语文课堂这种小组合作学习的组织形式,却使得学习速度和难度更适合学生个体差异的不同需要。
“生本课堂”能够把创新意识和能力的培养放在一个显著的位置,使教师在课堂教学中善于创设探究情境,搭建探究平台,问题让学
生自主发现,知识让学生自主生成,规律让学生自主归纳,最后通过旧知衍生出新知,激发学生探究真知的兴趣,真正提高能力素质。