《小学数学教育研究》课程作业(华师)

《小学数学教育研究》课程作业：

第1题结合你自己的教学实践谈谈你对小学数学教学价值的认识. 答：第一层面:小学数学教学的共通价值：

（1）知识是“育人”的资源和手段

（2）教学要改变传递知识的现象

（3）教学要培养主动、健康发展的一代新人

（4）学科是学生学习的内容，又是学生认识世界的工具，还是学生在学习中进行的思维活动，更是学生在生活中需要的思维方式

第二层面:小学数学教学的独特价值

小学数学学科总体层面的价值：

（1）具有形成学生结构化的思维方式的价值

（2）具有提升学生言语表述水平的价值

（3）具有形成学生发现意识和主动学习心态的价值

小学数学学科具体层面的价值：

需要进一步分析不同的教学内容具有不同的教育价值

第三层面:小学数学教学的具体价值

（1）数概念教学的育人价值

（2）数运算教学的育人价值

（3）数量关系教学的育人价值

（4）规律探索教学的育人价值

（5）图形认识教学的育人价值

（6）图形计算教学的育人价值

（7）统计教学的育人价值

第2题小学数学教学设计的有哪些要求与原则?

答：小学数学教学设计的要求：

首先，要确定恰当的教学目标

教学目标既是教学活动的出发点，也是预先设定的可能达到的结果。新课程标准对义务教育阶段的数学学习提出“知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度”四个方面的目标，并且强调这是一个密切联系的有机整体，要通过丰富多

彩的数学活动实现促进学生全面、持续、和谐而又健康发展的根本目标。在进行小学数学教学设计时，要对这三个目标领域统筹加以考虑，并把较高水平的目标当做影响内容的主题和根本目的来看待，只有这样才能确定出恰当的教学目标。

其次，要合理分析与组织教学要素

（一）分析学生情况

学生是学习的主体，要想有针对性地进行教学设计，必须进行学情分析，应着重分析学习者的起始能力、已经形成的背景知识和技能及学习者是怎样进行思维的。

（二）组织教学内容

组织教学内容是教学设计的一项重要工作。教学内容是根据具体的教学目标，解决“教什么、学什么”的问题。所以，首先要分析教材的编写特点，领会编者的意图；其次要把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用；再次应分析教学中的重点和难点，并通过合适的内容有效地突出重点、突破难点。

（三）选择教学方法

教学目标能否实现，很大程度上取决于教学方法的选择。不但要依据教学目标、教学内容、教师个人特点、学生年龄特征选择教学方法，还要最大限度地调动学生学习的积极性，真正突出学生的主体地位。

第三、教学效果的正确评价

教学设计中所提出的教学目标是否达成，需要对教学效果进行评价。评价的主要目的是为了了解学生的数学学习历程，既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。

小学数学整体综合性设计的原则：

一要“读”学生

从“抽象的人”向“具体个人”转换，研究学生学习的前在状态、潜在状态和发展可能，积极的心态承认差异、关注差异和研究差异

二要“读”教材

教材资源的开发------建立“用好”教材的意识

三要定具体目标

（1）确定具体目标要有整体性规划------全程性目标分阶段设计

（2）确定具体目标要有连续性设计------阶段性目标递进式设计

（3）确定具体目标要有针对性思考------“度身定制”类目标设计

四要开放和弹性

（1）由封闭性设计向开放性设计转换

（2）由确定性设计向可能性设计转换

（3）由硬性的设计向弹性的设计转换

第3题小学数学教学互动生成过程的展开逻辑是什么?为什么? 答：小学数学教学互动生成过程的展开逻辑如下图：

具体说明：

（1）以学生“资源生成”为目的的“有向开放”

（2）以促进“过程生成”为目的的“交互反馈”

（3）以促进“拓展生成”为目的的“开放延伸”

（4）“互动生成”目的是提升学生的思维水平