请结合教学实际谈谈你是如何拓展学习空间
网络环境下语文学习空间的拓展
网络环境下语文学习空间的拓展一、探索网络环境下语文学习的可能性随着网络环境的不断发展，语文学习也可以在网络环境中进行，为了更好地拓展语文学习空间，探索网络环境下语文学习的可能性，可以采取几种措施。
首先，可以利用网络环境进行课堂教学，如果课堂教学效果不佳，可以借助网络环境，及时调整教学内容，提高教学效果。
其次，可以借助网络环境，让学生能够更加深入地探索语文知识，比如可以利用网络环境查阅历史文献，从而更好地了解网络环境下的语文学习空间给学习者带来了无限的可能性，从传统的语文学习方式转变为更加灵活的在线学习方式，可以让学习者拥有更多的学习资源和更多的学习机会，更好地掌握语文知识。
例如，学习者可以通过在线课堂、语文社区、在线视频等方式，获取更多的语文知识，更好地掌握语文技能。
此外，学习者还可以通过网络环境下的在线考试、游戏等方式，提升自己的语文水平。
通过拓展网络环境下的语文学习空间，可以更好地探索网络环境下语文学习的可能性，为学习者提供更多的学习机会，提升语文知识和技能。
二、分析网络环境下语文学习的优势随着网络科技的发展，网络环境下的语文学习也受到了越来越多的关注，它不仅可以拓展学习空间，还能够发掘学习的优势。
将传统学习方式的优势与网络学习的优势有机地结合起来，已成为人们共同关注的问题。
网络教学作为一种新兴的“互联网+教育”教学模式已成为一种新的发展趋势。
由于网络学习不受时间和空间的限制，能够更好地支持个性化学习，更好地体现学生的主体性，更好地实现学习的建构性和社会性，已经逐渐成为信息时代的一种重要的学习方式。
在网络学习中，学生可以自由选择自主学习、合作学习等多种学习方式，也可以通过语音、视频、图片、文本等多种形式获得教育内容。
不同时间、不同领域的教育内容都可以通过网络传播到不同地区的学习者手中。
基于学习资源的多样性，在互联网的推动下，不同时间、不同领域的教育内容都可以通过网络传播到不同地区的学习者手中。
浅谈如何给学生创设自主学习的宽松环境
浅谈如何给学生创设自主学习的宽松环境在课堂教学中，提供给学生足够的学习时间和广阔的探求空间是学生进行自主学习的基本保障。
小学数学课堂教学中，学生按自己的方法和习惯进行学习和探究需要足够的时间，自由活动时间大约占总时间的二分之一或多达三分这二。
因此，要破除课堂教学中教师把持和主宰教学时间和教学空间的状况，只要是学生通过阅读能够看懂的内容和方法，教师要少讲或不讲，给学生提供一个自主学习的宽松环境。
一、教师如何营造宽松的学习环境1、把微笑带进课堂情感教育是影响学生课堂学习的重要因素，教师的言谈举止、音容笑貌无不潜移默化地影响学生、启迪学生的智慧。
课堂上教师教态自然，面带微笑，一下子就拉近了学生与老师的距离，使学生倍感亲切，把老师当作是自己最亲近的长辈或是自己的知心朋友，他们在老师面前没有心理负担，无拘无束、畅所欲言，自由地表达自己的发现和见解，达到心灵与心灵的沟通、情感与情感的交流，从而促进学生的自主学习。
2、把游戏带进课堂小学生对玩游戏的兴趣十分浓厚，喜欢在游戏中获取知识，因此在教学中。
教师针对不同的知识内容设计恰如其分的游戏，把抽象的数学趣味化，学生们在“玩”中求“学”，“乐”中求“解”。
3、把竞争带进课堂学生们的好奇心强，竞争意识强烈，课堂中适时组织竞赛，不仅能活跃气氛，还能为学生创造展示自我、表现自我的机会。
4、把鼓励带进课堂教师积极的鼓励评语，能使学生产生学好数学的强烈愿望，教师决不要吝音说出学生愿意听的，如“你真行”、“你真棒”等语言。
对学生任何成功的言行都要给予及时明确地肯定。
5、把民主原则带进课堂自主精神作为一种学习品质是难能可贵的，在民主和谐的气氛中，学生才能享有自主的权力。
教学的民主性就是要面向课堂每一个学生。
特别是学习有困难的学生，决不能让他们处于被遗忘的角落，让他们展示自我的机会，让他们真正感受到被尊重的荣耀。
下面谈谈我在教学过程中，是如何给学生营造宽松的学习环境的一些做法。
我在教学一年级“100以内数的写法”一课中，根据本课教学内容的知识目标和能力目标，我采取了综合性教学法。
拓展学习空间,开展语文综合实践活动
拓展学习空间,开展语文综合实践活动《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。
”开展语文综合实践活动课，有利于促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
在语文综合实践活动课的探索、尝试中，我充分利用学校、家庭和社会等教育资源，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
一、立足校园，拓展文本，结合学校生活开展丰富多彩的语文综合实践活动学校是学生学习、生活的主要场所，结合学校生活开展多种形式语文实践活动，充分利用语文课堂教学阵地，开展综合性的语文实践活动，既贴近学生生活实际，又符合学校教育的规律，激发了学生学习语文的兴趣，有利于完善学生的道德价值目标。
1.充分利用语文教材资源，开展综合实践活动这样一来既加深了学生对课文的理解，又拓展了学习内容，提高学生的语文综合素质。
教完《莫高窟》这篇课文，我设计了这样的题目：“同学们，我们要组织大家到莫高窟游玩，请你当导游，你们要根据课文，查阅相关资料，准备好解说词。
”这样的题目不仅调动学生查阅相关资料的积极性，还会主动对资料进行再加工，教学效果自然好。
每个单元练习都安排有口语交际，交流的话题来自于学生生活之中，训练的形式是当面交谈。
上好口语交际，既培养了学生的表达能力，也培养了其待人处事、临场应变、表达情意方面的能力。
2.充分挖掘教材的相关内容，安排内容丰富、形式多样的语文实践活动诵读经典，让学生每天至少诵读20-30分钟。
建立班级图书角，组织学生交流读书心得；举办朗诵会，读书活动，促进学生多读书、爱读书、读好书的习惯养成，利用手抄报、班级学习专栏给学生展示的平台。
3.从语文与其他学科之间的联系中产生活动，加强实践过程指导，促进知识的整合和综合运用知识能力的提高如五年级的口语交际课，介绍家乡的美丽景色，品德和社会课上有调查家乡环境污染情况活动，美术课上有以“美丽的家乡”为主题的颜料画。
于是，我引导学生把几课教材的内容整合起来，开展活动，锻炼了学生口语表达能力，培养了绘画能力，提高了写作水平，既加强了语文学科和其他学科的整合，又开阔了学生的视野。
拓展教学空间,丰富生活经验
拓展教学空间，丰富生活经验教学空间的拓展和丰富生活经验是教育工作中非常重要的一部分。
在教学过程中，拓展教学空间可以让学生在更广阔的环境中进行学习，提高他们的综合素质和能力。
而丰富生活经验则可以激发学生的学习兴趣，增强他们的社会适应能力和创新精神。
这两者的结合可以使教学更有深度和广度，为学生的发展提供更多可能性。
一、拓展教学空间1. 外出实践外出实践是教学空间拓展的重要手段之一。
通过参观博物馆、科技馆、动物园等场所，学生可以亲身感受到知识的魅力，增强对所学知识的认知和理解。
外出实践也可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们对学习更加感兴趣。
2. 项目实践项目实践是拓展教学空间的另一种方式。
通过开展各种项目，学生可以将所学知识应用到实际情境中，提高他们的动手能力和实践能力。
比如在科学课上进行小发明制作，或者在语文课上进行戏剧表演，都可以为学生提供一个拓展教学空间的机会。
3. 多媒体教学多媒体教学是利用各种现代化技术手段进行教学的一种方式。
通过利用电脑、投影仪、音响等设备，可以使学生在更广阔的空间中进行学习，丰富他们的学习方式和体验。
多媒体教学也可以为学生提供更多的信息和资源，帮助他们更好地理解和学习知识。
二、丰富生活经验1. 体验式学习体验式学习是学生通过亲身参与和实践，去感受和体验知识的一种方式。
通过参与各种活动和实践，学生可以积累丰富的生活经验，增强对知识的理解和认识。
比如在自然科学课上进行植物观察、昆虫捕捉，可以让学生切身感受到大自然的神奇和美丽。
社会实践是学生通过参与社会活动，去认识和了解社会的一种方式。
通过参与公益活动、社区服务等，学生可以了解社会的多样性和复杂性，增强社会意识和责任感。
社会实践也可以为学生提供实践能力和社交能力的培养，让他们在实践中得到更多的锻炼和成长。
3. 艺术体验艺术体验是学生通过参与各种艺术活动，去感受和理解艺术的一种方式。
比如参与绘画、音乐、舞蹈等活动，可以让学生感受到艺术的魅力，并从中感受到快乐和美好。
教师如何进行有效的学科知识拓展
教师如何进行有效的学科知识拓展教师是学生学习的引领者和知识的传递者，在学科知识的拓展方面，教师起着至关重要的作用。
如何进行有效的学科知识拓展，既可以提高教师自身的专业素养，也能够为学生提供更广阔的学习空间和知识视野。
本文将探讨教师如何进行有效的学科知识拓展，并提供一些实用的方法和建议。
一、参加学科研讨会和培训班参加学科研讨会和培训班是教师进行学科知识拓展的常见途径之一。
通过与其他教师交流学习和分享教学经验，教师们可以获取最新的学科知识和教学方法。
此外，还可以与专家学者进行学术交流，深入了解学科前沿的研究成果和观点，从而拓宽自己的学术视野。
二、积极参与教育论坛和社群教育论坛和社群是教师进行学科知识拓展的另一重要途径。
通过参与在线教育论坛、教师微信群、教学博客等平台，教师可以与来自不同地区和学校的教师进行交流和互动。
在这些社群中，教师们可以分享教学经验、交流教学观点，并从中获取新的教学思路和资源，进一步拓展自己的学科知识。
三、阅读相关专业书籍和期刊教师在进行学科知识拓展时，应该广泛阅读相关专业书籍和期刊。
通过阅读，教师可以深入了解学科知识的最新进展，增强自己的专业素养。
同时，教师还可以借鉴优秀教学案例和教材，提升自己的教学水平和方法。
四、参与学术研究和项目实践参与学术研究和项目实践是一种很好的学科知识拓展方式。
教师可以选择参与学校或学区的教改项目，与其他教师一起研究和探索教学领域的难题。
通过参与实际的教育项目，教师可以将学科知识应用于实际教学中，提高自己的教学能力和实践经验。
五、利用互联网资源进行学科知识拓展互联网资源为教师进行学科知识拓展提供了便利。
教师可以利用搜索引擎、在线教育平台、视频教学网站等，获取大量的学科信息和教学资源。
同时，还可以通过在线学习平台参加在线课程，学习国内外一流学府的知名教授的讲座和课程，拓宽自己的学科知识。
六、定期反思和调整教学实践在进行学科知识拓展的同时，教师还应定期反思和调整自己的教学实践。
互联网教育拓展学习空间
互联网教育拓展学习空间随着互联网的普及和发展，教育领域也发生了翻天覆地的变化。
互联网教育作为一种创新的教学方式，正在逐渐改变传统教育的格局，同时也拓展了学习空间。
本文将探讨互联网教育如何拓展学习空间，并分析其中的优势和挑战。
一、线上学习平台打破时间和空间限制互联网教育的最大优势之一是打破了传统学习的时间和空间限制。
传统教育需要学生们在特定的时间和地点参加课程，而互联网教育通过线上学习平台的方式，学生可以根据自己的时间安排进行学习，无论是白天还是夜晚，都可以自由选择学习的时间。
同时，学生们也不再受到地理位置的限制，可以随时随地参与课程，只要有网络连接的设备就可以进行学习。
二、丰富的学习资源和互动方式互联网教育为学生提供了丰富的学习资源和互动方式。
传统教育中，学生们只能通过教科书和教师的讲解获取知识，而互联网教育则通过各种在线资源，如教学视频、电子书籍、在线论坛等来丰富学习内容。
学生们可以通过观看教学视频和阅读电子书籍来获取知识，还可以通过在线论坛和交流平台与老师和其他学生进行讨论和互动，促进学习效果的提高。
三、个性化学习和自主学习能力的培养互联网教育可以更好地满足学生的个性化学习需求，培养学生的自主学习能力。
在线学习平台可以根据学生的兴趣、学习进度和学习习惯，提供个性化的学习内容和学习计划。
学生可以根据自己的学习节奏进行学习，不再受到课堂上的统一进度的限制，可以更好地发展自己的学习风格和学习方法，提高学习效果。
四、挑战与应对之道尽管互联网教育拓展了学习空间，但也面临着一些挑战。
首先，由于学习过程中的自主性较高，学生需要具备更强的自律和自主学习能力，否则容易产生学习效果不佳的情况。
其次，互联网教育也需要保证教学质量和教学资源的可靠性，要避免虚假信息和低质量教学资源的干扰。
最后，互联网教育还需要克服与传统教育相比的技术限制，保证学生们在线学习的顺利进行。
为了应对这些挑战，互联网教育需要不断提升自身的教学质量和服务水平，严把教学资源的质量关，加强对学生的辅导和指导，提供更加完善的学习支持和在线交流平台，为学生提供更好的学习体验。
谈课堂教学中学生自主空间的拓展
广西上林县教育 （530500 ） 蒙永梅
课堂 中学生的自主空间， 主要是指教师创设 各种 机 会， 学生在老师的指导 下， 积极 思维， 主 动参与， 充分 发 挥主体作用， 并在亲 身的学习实践过程 中， 自己 去获 取新知， 不断主动地建构新的知识体系.学生的自主空 间 主要表现 在： 教师大 胆放手， 减 少教师 活动， 简化 教 学 过程； 尊重学生的个 体差异， 在课堂上提供机会 让学 生 根据自己的实际情况制定学习 目标, 选择学习方式, 调 整学习过程, 反思 学习结果； 充分发挥学生各种 感官 传统的课堂教学只重 视知识的传承，而忽 视了学 生实践操作能力的培养. 现代教育要求我们 必须创设 一种环境，有意识地让学 生在实践中感知, 感悟和体 验. 俗话说： "眼见百遍， 不如手做一遍. " 操作实践是思 维的源泉和基础， 是学生获取知识的良方.教学时应多 挖掘教材中可利用的因素 ，让学生动手操作， 手脑并 用， 使学生在实践 活动中掌握方法， 从而培养学 生运用 知识解决 实际问题 的技能 , 技 巧， 发挥 学生的创 造性.
功 能， 让 他们多 动手 , 动口 , 动脑 ， 参与 观察 , 思考 , 讨 如在教学 "角 的度量" 之 后， 学生已 掌握了 用量角 器量 论， 真正让学生自主参与学习. 角的度数及画角的一般方 法，这时教师再提供 机会让 下面就如何拓展学生自主空间谈几点做法： 学生动手操作， 就可以促进学生求异创新. � � 一, 造宽松氛围， 激发学习积极性 引导学生自主探索， 增进合作交流 教育 心理学告诉我们，只 有当学生处于积极 的求 大家都知道， "在人的 心灵深处，有一种 根深蒂固 知 状态， 以高昂 的情绪 主动参与 ， 主动求 知探索 ， 才能 的需要， 就是希 望自己 是一个 发现者 , 探究者， 在 儿童 达到最佳的教学目的.数学课中， 我们要开设学生主动 的精神世界里， 这种需要特别强烈" .为此， 在新课标指 参与的时空， 让学生以积极的心态参与学习.我们要放 导下的教学活动中， 让学生成为学习活 动的主体， 要为 下 师道尊严 的架子， 充 当课堂教 学的组 织者, 引 导者, 他们提供自主探索的机会. � � � 参 与者， 适时有 效地鼓 励, 点拨， 给 学生一个 广阔而 无 创 设适宜的 问题情 境， 激发自 主探究 的兴趣 和 拘无束的空间.让学生在课堂上敢想, 敢说, 敢做， 充分 动机.人云： "学起于思， 思源于疑. " 问题是 教学的心 舒展天真活泼的个性， 让课堂焕发出生命的活力.例如 脏.有了问题， 思维才有方向； 有了问题， 思维才有动力. � � � 教学 " 长方形周 长的计 算" 时， 鼓励 学生在教 室里或 学 鼓励学生质疑问难， 启发学生探究的欲望.在课 具 中自己选定一个长方形，试 着自己探索计算长 方形 堂中， 我们应该常 常有意识地把时空让 给学生， 要坚持 周长的方法等. 给学生充足的时间质疑问 难.通过质疑问难 把学生带 二, 提供足够时间， 体现主体地位 到某种特定的情境中， 由此启发他们探 求知识的欲望， 教育家苏 霍姆林斯基说： "教室里寂静，学生 集中 诱发其创造性思维. � � � 思 索， 要珍惜这样的时 刻." 学生在探究过程中需 要认 加强合作交流， 促使探究深入和延伸.合作交流 真 地观察， 反复 地观察, 比较 , 猜测， 广泛 地采集 信息， 是自主探究的深入和延伸 ，它可以进一步拓展 自主探 独 立地思考, 归纳, 分析和整理， 这一切需 要时间保证. 究的空间.学生在合作交流中， 将获得别人的探究策略 如 果老师把时间占为己有，不 能给学生自主学习 的时 和探究成果， 修正 和完善自己的探究策 略和探究结果. 间， 学生的思考就不能 有一定的深度， 学生也无法 获得 多 少顿悟和思维的火花.因此， 在教学过 程中， 教 师应 尽量少讲， 把足够多的时间留给学生去经历和感受.做 到： 特 征让学生 观察， 规律 让学生 发现， 算理 让学生 讲 述， 思 路让学生 探索， 方法 让学生 寻找， 意义 让学生 概 括， 结 论让学生 验证， 公式 让学生 推导， 难点 让学生 突 破 ��学生 能想的自己想， 学生能做的自 己做， 学 生能 提 醒的自己提醒， 学生 能评的自己评， 教师重在引 导学 生参与知识的认知. 三, 改变学习方式， 促进自主学习 新 课程大 力倡导 自主, 合作 , 探究的学 习方式 ， 使 学 习过程更多地成为学生发现问 题, 提 出问题, 分析问 题 和解决问题的过程.课改 为我们带来了新的教 学理 念， 为了给学生提供更 广阔的空间， 我们应该引导 学生 改 变学习方式， 让学生 在生动有趣的课堂 中， 真正 成为 学习的主人.教师引导的重点应放在： 激励学生独立思考， 增强实践操作 教学时应给学生创设合作 交流的空间，让学生 在合作 交流中学习新知. 四, 灵活驾驭教材， 扩大学生知识面 课上不能只讲教材， 要进行相应的 的扩展， 拓宽学 生知识的深度和广度.所以在备课时， 我们要根据教师 教学用书认真分析教学重 点,难点，参考各 种教辅材 料， 尽量把各种相 关的知识渗透到新课 中， 力争 利用课 上时间给学生设计出开放 的习题.然后由学 生根据自 己的实际情况， 自 主选择题目来巩固知 识， 让学 生在有 限的教学 时间里， 学得 更多, 学 得更好， 体 现出教 学的 梯度. 总而言之，自主学习 是新课程标准提出的 一个方 向， 是新课程标准真正进入课堂的一把标尺.教师要改 进课堂教学方法， 变被动接受为主动学 习， 唤起 学生的 主体意识， 拓展课 堂中学生的自主空间 ， 让学生 真正成 为学习的主人， 为 他们的生命增添活力 和朝气， 从而成 为适应现代化建设需要的一代新人. 小学教学参考
网络教学教案利用网络资源拓展学生的学习空间
网络教学教案利用网络资源拓展学生的学习空间在信息技术迅速发展的当今社会，网络已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
网络教学凭借其便捷性和丰富资源，被越来越多的学校和教育者所应用。
网络教学教案作为网络教学的重要组成部分，不仅能够提供学生学习的路径和目标，还能够通过合理应用网络资源拓展学生的学习空间。
一、网络教学教案的重要性网络教学教案是指教师在网络教学过程中对学生进行引导、指导和管理的计划和方案。
它承载了教师的教学理念和教学目标，并通过合理编排教学活动和资源，指导学生系统地学习和掌握知识。
1.1 引导学生自主学习网络教学教案通过合理规划学习任务和资源，引导学生发挥主动性和创造性，实现自主学习。
例如，在教案中设置开放性问题，鼓励学生进行独立探究和思考，提高学生的自主学习能力。
1.2 提供多样化学习资源网络教学教案能够整合和利用网络中丰富多样的学习资源，如教学视频、互动课件、网络课程等，为学生提供广泛的学习途径和更多的学习资源选择。
学生可以根据自己的兴趣和学习风格选择适合自己的学习资源，提高学习效果。
二、网络教学教案如何利用网络资源拓展学生的学习空间2.1 利用在线学习平台通过在教案中引导学生使用在线学习平台，如慕课平台、知识问答社区等，学生可以与更多的学习者进行交流和合作，共同解决学习问题。
此外，在线学习平台还提供了大量的学习资源和学习社区，学生可以从中找到适合自己的学习资料和学习伙伴，进一步扩大学习空间。
2.2 利用数字图书馆网络教学教案可以引导学生利用数字图书馆的资源，拓展他们的学习空间。
学生可以通过数字图书馆获得各类在线图书、期刊文章和学术论文，提高他们的信息获取和文献综述能力。
教案中可以设置相关的任务和问题，引导学生深入挖掘和研究相关领域的知识。
2.3 利用开放式课程资源网络教学教案可以引导学生利用开放式课程资源，如MOOC课程、公开课等，扩展他们的学习空间和学科视野。
这些开放式课程资源由国内外知名高校和教育机构提供，涉及各个学科领域，学生可以自主选择感兴趣的课程进行学习，提高自己的学习能力和综合素质。
拓展学习空间 促进学生发展
拓展学习空间促进学生发展”空间是哲学术语，特指物质存在的广延性。
广义地理解，学习空间既指学生参加活动的机会,一种外部环境；又指学生对学习活动的心理容纳度，一种内部环境。
华东师范大学钟启泉教授指出：真正的“学习”，不能只停留于单纯的“知识的记忆"，而应当是学生主动参与“知识的建构”……，最大限度的拓展学习空间，使每个学生都能学会学习，成为学习的主人。
因此，充分的学习空间是学生发展的基础，只有在自由广阔的空间中，学生才能得到生动活泼的发展。
一、优化学习环境，拓展学生心理空间。
学习活动是学生主动认识、主动发现的过程，学生不是被动的接受者.教学的成功与否，首先在于学生对某一活动的心理容纳程度，即是否乐意参与这一活动。
从这个意义上讲,拓展学生的心理空间是学生自主发展的前提.1、建立新型的师生关系。
教学的过程，不仅是一个知识传授的过程，也是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程.交往意味着人人参与、平等对话，意味着教师和学生都要实现各自角色的转变。
只有对学生的尊重、平等的交往，才能使学生对教师产生心理的认同，这种心理认同的结果是心理自由，有了心理自由,学生就不会产生逃避的需要,学生才会愿意敞开心怀，展开真诚的交流。
2、营造和谐的课堂氛围。
儿童心理学告诉我们：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。
宽松、愉悦的学习氛围能开放学生的学习心态，彰显学生个性。
真正民主、平等的课堂氛围，能让学生得到足够的表现自己思想和意愿的机会。
在平时的教学中，我常面带笑容、精神饱满地面对每一节课、每一个孩子。
常用激励性的语言激发学生相应的情感体验，当学生回答得圆满时，用恳切的语言伴以赞许的目光:“真棒！真爱动脑筋！”对有创意的回答更是面带笑容用响亮的语言加以肯定：“你真聪明，这个想法好,老师欣赏你!"……当有的学生不敢发言时，我就鼓励他们：“只要大胆说出自己的意见，说错也没关系,敢说就说明你已有进步。
”对于答错的孩子，我并不急于判断,而是面对别的孩子:“你们还的别的想法？谁愿意交流一下?"经常指导激励，现在我们班90％以上的学生都能积极思考，争取机会.3、创设挑战性的问题情景。
混合式教学拓展学习空间增强学习效果
混合式教学拓展学习空间增强学习效果混合式教学，即将传统面对面授课与线上学习相结合，已经在教育领域得到广泛应用。
它可以通过拓展学习空间、增强学习效果，为学生提供更多的学习机会和灵活的学习方式。
本文将探讨混合式教学对学习效果的增强影响，并举例说明这种教学模式的优势。
一、拓展学习空间混合式教学通过线上学习平台，拓展了学习空间。
学生可以在任何时间、任何地点学习课程内容，不再局限于传统的教室环境。
线上教学资源的丰富性和多样性，让学生能够自主选择相关教材、视频、PPT等学习资料，丰富了学习资源，提高了学习效果。
例如，学生可以通过在线讨论、互动问题等方式与老师和同学进行学习交流。
这种互动不受时间和空间的限制，使学生能够更广泛地获取知识，并与其他学生分享学习经验。
此外，线上课程还可以提供辅助学习工具，如在线练习、自测题等，帮助学生巩固所学知识。
二、增强学习效果混合式教学通过创造积极的学习环境和多样化的学习方式，增强了学习效果。
线上学习可以用多媒体技术来呈现信息，例如动画、音频、视频等，这样的多样性可促进学生的兴趣和注意力。
此外，混合式教学提供了学习进展的实时反馈。
学生可以随时通过线上学习平台查看自己的学习成果和评估反馈。
这种及时的反馈可以帮助学生了解自己的学习状况，及时调整学习策略，提高学习效果。
再者，混合式教学还促进了学生的合作学习和自主学习能力的培养。
学生可以通过线上平台与其他学生合作完成任务或项目，共同解决问题，提升团队合作和沟通能力。
同时，混合式教学也要求学生具备自主管理学习时间和学习进度的能力，培养了学生的自主学习习惯。
总结混合式教学通过拓展学习空间和增强学习效果，为学生提供了多样化和灵活的学习方式。
它不仅在时间和地点上提供了便利，还增强了学生对知识的理解和应用能力。
然而，混合式教学也面临着一些挑战，例如师生之间的互动不够、技术设备不足等问题。
因此，在推广混合式教学的过程中，我们需要持续关注这些问题，并努力改进，确保学生能够从中获得最大的益处。
抓住机会,为学生创设一切学习空间
抓住机会，为学生创设一切学习空间积极有意义的“学习空间”是学生体验学习、体验实践、体验合作、体验创新等自我发展的一种“机会”，一种外部环境。
它以学生学习状态的开放度为标志，以课堂中宽容、友好、真挚的氛围，师生间打开心灵，彼此信任的交流、探索、求知为表现特征。
学习空间本应属于学生，然而，传统的“教师本位”专制课堂模式，扼制了学生的学习空间，禁锢了学生的创新思维，挫伤了学生的自尊心。
学生的创新精神，实践能力无法在学习中充分展示。
久而久之，就使得学生产生惰性，缺乏自信心，思维迟钝、僵化。
因此，当今的数学课堂，教师应努力创设以学生获得体验学习的快乐，激发求知兴趣，发展良好情商为教学目标的学习空间，使学生在体验式学习中，唤起学习欲望，实现有意义学习、创造性学习，从而根本转变学生的学习方式。
特级教师顾泛沅老师曾说：“最有效的学习方式应是让学生在体验和创造的过程中学习。
”中国古代教育家也推崇教学过程是：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
”因此，为达到这样的教学最高境界，我主要采用以下措施为学生的自主学习，创设最大的学习空间。
一、在开放式问题情境中营造学习空间创设开放式问题情境是创设体验性学习空间的前提。
问题是学生创新的动因，新《数学课程标准》也要求我们要依据学生的年龄特征和认知水平，创设有价值的问题情境，引导学生在实际情况中去进行体验、探索，在体验学习中逐步培养学生的创新意识。
如，在数学活动课《谁的设计方案最佳》中，我创设了这样的问题情境：某小学正在扩建校园，在人行道两旁有一块500平方米的空地要铺设草坪。
某劳动基地可以提供以下两种草源：如果你是校长，你会选择哪种草源呢？面对这样的信息，不同的学生有不同的生活体验，他们以自己的生活经验和已有的知识出发，展开了热烈的讨论。
真是仁者见仁，智者见智，问题的解决也往往是殊途同归。
（1）家境较好的同学认为：为了让学校更美，全部种上普通草，每两年换一次，按10年一个周期计算，要花费8.5×500×（10÷2）＝21250元。
教学中的互联网应用拓展孩子的学习空间
教学中的互联网应用拓展孩子的学习空间近年来，互联网的普及和发展给教育领域带来了许多新的机遇和挑战。
教学中的互联网应用逐渐受到教育者和家长们的重视，成为拓展孩子学习空间的有力工具。
本文将探讨互联网应用在教学中的作用，并且介绍一些有效的教学互联网应用。
一、互联网应用的优势互联网作为现代信息技术的重要成果，具有许多优势，这些优势也为教学提供了更多的机会和可能性。
首先，互联网可以提供丰富的学习资源。
通过互联网，学生可以轻松获取到海量的学习资料、文献和参考信息，有效地满足个性化学习需求。
其次，互联网可以促进师生之间的互动与交流。
学生可以通过网络与老师进行实时互动，提出问题、讨论学习内容，并得到及时的解答和指导。
同时，学生之间也可以通过网络平台分享学习心得和经验，促进彼此之间的学习交流与合作。
再次，互联网应用可以提供更加生动、直观的学习方式。
通过图像、视频、音频等多媒体技术，教师可以将抽象的概念和知识用形象直观的方式呈现给学生，激发学生的学习兴趣和好奇心。
最后，互联网应用可以培养学生的信息获取和处理能力，提高其自主学习和独立思考的能力。
在互联网时代，学生需要具备快速、准确搜索信息的技能，以及分辨信息的真伪和自主消化、理解知识的能力。
二、教学互联网应用的具体方式在教学中，教师和家长可以利用互联网应用来拓展孩子的学习空间，以下是一些有效的教学互联网应用。
1. 在线教育平台近年来，在线教育平台逐渐兴起，为学生提供了灵活、多样化的学习途径。
学生可以通过在线教育平台学习课程、参加线上讨论，还可以随时随地反复学习和强化知识点。
2. 教育类App应用教育类App应用是一种非常便捷和实用的教学互联网工具。
通过这些应用，学生可以进行习题练习、知识点梳理和自主学习，同时一些App应用还提供了学生交流、讨论和互助的功能。
3. 在线课程和学习资源互联网上有许多优质的免费在线课程和学习资源，学生可以根据自己的学习需求选择适合自己的课程和学习资料，自主学习和拓展知识面。
32.1拓展语文学习空间的几点建议
拓展语文学习空间的几点建议白河县宋家初中谈际兵教师出于提高学生应试能力的需要，考什么，就教什么，这种急功近利的做法，常常会使语文教学局限在课堂与课本之内，和社会生活的实际相脱节。
忽略了生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大；生活的范围有多大，语文教育的天地就有多大。
语文与生活、与社会的联系密不可分，离开了具体的生活环境、社会环境，语文学习就成了无源之水、无本之木。
为了贯彻“实用”、“智能”语文的特点，在教学中，必须实施大语文教育，使学生的语文能力大面积提高，听、说、读、写、思等语文能力的全方位发展，让语文能力在学生今后的社会交际、立身处世、工作学习等方面永远用得着，使他们终身受益。
为了达到这一目的，我个人认为：应该拓展学生的语文学习空间，将课本内外有机的联系起来，开展语文教学。
本人在这一方面作了一些浅显的尝试，取得了一定的效果，现将做法叙述出来，敬请专家和同行斧正。
一、让语文学习走进生活。
生活处处有语文，教师应指导学生在生活中学习语文，在语文中学习生活,俗话说：“处处留心皆学问。
”语言是由字、词、句、段、章组成的，写字、说话、生活都离不开它。
让学生在不同的场所学习使用语文。
如写请假条，写入团申请书，给本地土特产设计商标和广告，策划某一次语文综合实践活动；书写重大活动的讲话稿，评议某些流行于街头巷尾的歌曲、俗语；写文章记叙本地山水人物、民风民情，发布校园内外新闻、开展民意调查等……这一切，让学生在不同的生活领域中使用语文。
二、联系其他学科，促进语文学习。
“文史不分家”、“文艺是时代的风雨表”，学好文言文对中考历史材料分析题有极大的帮助。
说明了历史和语文的关系；“文以载道”、“文道统一”等包含着政治与语文的关系。
在语文教学中，尤其文言文教学，最能体现语文和史、地、政这几门学科的联系。
依据教学内容和相关的学科的联系，让学生充分查阅政史地生等学科资料，来为语文学习服务。
利用学科的联系，既提升了学生的学习兴趣，促使他们多看一些书，也促进了不同学科的学习。
创新网络教育的演讲稿——拓展学习空间
创新网络教育的演讲稿——拓展学习空间：大家好！今天，我非常荣幸地站在这里，向大家分享一下我的想法和见解——关于创新网络教育的拓展学习空间。
在过去的几十年中，网络技术得到了极大的发展，人们的日常生活越来越离不开网络，而网络教育也随之而来，成为了一种新型的教育方式。
网络教育虽然还有一些不足之处，但是，它在很多方面有着无可比拟的优势和潜力。
网络教育不仅能够让我们拥有更广泛的学习空间，更为便捷的学习方法，还能够实现更为多元化的学习资源和更加自由的学习体验。
如今，网络教育已经成为了一种必要的教育方式，也为教育事业注入了新的生机和活力。
在新时代下，网络教育正历着一个全新的创新发展阶段，拓展了学习空间，改变了学习方式，完善了学习资源和提高了学习成效，对人才培养、社会发和国家竞争力的提升都发挥着重要的作用。
因此，我认为，我们应该更加深入地探讨和研究网络教育的发展，借助网络优势，创新教学内容和形式，进一步提升学习空间。
那么，如何拓展学习空间呢？我们可以借助多媒体技术来扩大学习空间。
多媒体技术可以利用图片、声音、文字等多种形式将课程呈现给学生，使学生可以在更加生动、直观的情境下学习，提高学习兴趣和学习效果。
例如，利用在线视频课程或直播课等方式，能够让学生在自由舒适的家庭环境下获得网络教育资源。
我们可以通过在线互动学习来拓展学习空间。
在线互动课堂可以让学生在不同的地方，甚至不同的国家、不同的时区之间进行在线学习。
同时，这种方式可以让学生与教师进行即时互动，在线答疑，互动交流，解决疑难问题，促进学生的学习效果。
我们可以通过课程资源整合来拓展学习空间。
网络教育能够提供更为丰富的学习资源，为学生提供更多元化的学习内容。
通过整合开放式课程资源库、教育资源共享平台等，能够让学生拥有更全面、更深层次的学习资源，让学生更加灵活自由地选择和习专业课程，从而达到更高的学习效果。
我们可以通过引进智能化技术来拓展学习空间。
在智能化技术的支持下，网络教育逐渐向“定制化学习”转变，利用大数据、等技术，对学生的数据和情况进行分析、判断和反馈， formulating customized learning plan ，进一步提高学习效果。
混合式教学拓展学习空间增强学习成果
混合式教学拓展学习空间增强学习成果混合式教学是一种融合传统面授教学和在线学习的教学模式，它为学生提供了更广泛、更灵活的学习空间，有助于增强学习成果。
本文将从三个方面来探讨混合式教学如何拓展学习空间，并对其增强学习成果的作用进行分析。
一、混合式教学拓展了学习资源的范围和多样性传统的面授教学通常受限于时间和地点的限制，学生只能在教室内接受教师的讲解。
而混合式教学则充分利用了网络和信息技术的优势，使学习空间不再局限于教室，学生可以通过网络平台获取更广泛的学习资源。
例如，学生可以观看在线教学视频、参与在线讨论、阅读电子书籍等，这些资源既丰富了学习内容，也提供了多样的学习形式，满足了学生的个性化学习需求。
二、混合式教学提供了自主学习和合作学习的机会在传统的面授教学中，学生的学习主体性和合作学习机会相对较少。
而混合式教学则通过在线学习的方式，鼓励学生进行自主学习和合作学习。
学生可以根据自己的学习进度和学习风格进行定制化学习，同时也可以通过在线平台与同学进行交流和讨论，共同解决问题。
这样的学习方式使学生更加主动积极地参与学习过程，培养了自主学习和合作学习的能力，有助于提高学习成果。
三、混合式教学提供了实践和应用的机会混合式教学不仅仅是传递理论知识，还为学生提供了实践和应用的机会。
通过在线学习平台，学生可以参与到实践项目、案例分析、模拟实验等活动中，更好地应用所学知识解决实际问题。
这种实践和应用的机会使学生能够更好地理解和掌握知识，提高解决问题的能力。
同时，学生也可以通过在线平台与实践导师、专家进行交流和互动，获得更多实践经验和指导，进一步提高学习成果。
总结起来，混合式教学通过拓展学习资源的范围和多样性，提供自主学习和合作学习的机会，以及提供实践和应用的机会，有助于增强学习成果。
当然，在实施混合式教学时，学校和教师也需要充分发挥指导和引导作用，合理利用教学科技资源，创造积极的学习环境。
只有通过不断优化混合式教学模式，才能更好地发挥其优势，最大限度地提高学生的学习效果。
网络资源教学教案利用网络资源拓展学生的学习空间
网络资源教学教案利用网络资源拓展学生的学习空间在如今信息爆炸的时代，互联网已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
尤其是对于教育领域而言，网络资源的利用已经成为了一种必然趋势。
通过合理的教学教案设计，教师可以充分利用网络资源来拓展学生的学习空间，提升他们的学习效果和学习体验。
一、网络资源的优势网络资源指的是教学过程中利用互联网所提供的各种资源，包括但不限于课件、教学视频、教学软件、在线测试等。
相较于传统的教学方式，网络资源具有以下优势：1.丰富的内容：互联网上有大量的优质教学资源，可以满足不同层次、不同学科的学习需求，帮助学生更深入地理解知识点。
2.灵活的形式：网络资源可以以多种形式存在，如文字、图片、音频、视频等，可以通过多种方式呈现给学生，满足学生的不同学习风格和需求。
3.互动性强：网络资源可以与学生进行互动，通过在线测试、讨论论坛等形式，激发学生的学习兴趣和积极性，促进与教师之间的互动。
二、利用网络资源设计教学教案的步骤要想有效地利用网络资源拓展学生的学习空间，需要教师进行合理的教学教案设计。
以下是一些步骤和方法供参考：1.明确学习目标：在设计教学教案之前，教师首先需要明确学生需要达到的学习目标。
目标的明确性可以帮助教师更好地选择和利用网络资源。
2.筛选网络资源：根据学习目标，教师可以通过搜索引擎、教育网站等途径筛选出适合的网络资源。
要注意选择质量可靠、与教学内容匹配的资源。
3.整合网络资源：教师可以根据学习内容的组织结构，整合不同的网络资源，形成有机的教学教案。
可以将课件、教学视频、在线测试等资源有机地结合在一起，形成完整的学习环节。
4.设计学习任务：在教学教案中，教师应当设计一些针对性的学习任务，引导学生主动参与学习。
例如，要求学生通过搜索引擎查找相关资料、观看教学视频，并进行总结归纳等。
5.评估学习效果：教学教案中应当包含评估学习效果的环节，可以通过在线测试、作业提交等方式对学生的学习进行评估，及时调整教学策略。
如何利用课外资源拓展教学内容
如何利用课外资源拓展教学内容在教学过程中，拓展教学内容是非常重要的，可以帮助学生更好地掌握知识，培养创新思维和实践能力。
尤其是课外资源的应用，可以为学生提供更广泛的学习环境和机会。
本文将探讨如何利用课外资源拓展教学内容，以提高学生的学习成效。
一、图书馆资源的应用图书馆作为一个丰富的知识库，提供了各种各样的图书、期刊、报纸和其他资料。
教师可以引导学生利用图书馆资源展开自主学习。
例如，在语文课中，可以安排学生在图书馆选择自己感兴趣的书籍进行阅读，并完成读书报告；在历史课中，可以引导学生搜索相关的历史资料，提高他们的历史素养。
通过这种方式，学生不仅能够拓宽知识面，还能够培养自主学习的能力。
二、互联网资源的利用互联网是一个宝库，提供了各种各样的学习资源。
教师可以引导学生利用互联网进行深入研究。
例如，在科学课中，可以要求学生搜索最新的科学发现和实验方法；在英语课中，可以让学生通过在线学习平台进行听力练习和英语口语对话。
通过利用互联网资源，学生可以获取最新的知识，培养信息获取和处理的能力。
三、博物馆和展览的参观博物馆和展览是拓展教学内容的另一个重要资源。
教师可以组织学生参观各类博物馆和展览，以开阔学生的视野，丰富他们的学习经验。
例如，在艺术课中，可以引导学生参观艺术展览，了解不同类型的艺术作品和风格；在地理课中，可以安排学生参观地质博物馆，了解地质学的基本知识。
通过实地参观，学生能够观察实物，感受亲身经历，并将所学知识与实际情境相结合。
四、社区资源的利用学校周边的社区资源也是教学的宝贵资源。
教师可以利用社区资源开展各种教学活动。
例如，在数学课中，可以组织学生到市场进行购物实践，提高他们的计算能力；在体育课中，可以安排学生到当地的体育场馆进行运动比赛，锻炼他们的身体素质。
通过利用社区资源，学生能够将所学知识与实际生活相结合，提高学习的实际意义。
五、媒体资源的应用媒体资源是非常丰富的资源，包括电视、广播、报纸等。
转变教学方式 拓展学习空间
转变教学方式拓展学习空间作者：蓝菊来源：《中学教学参考·语英版》2013年第09期多年来，我们在教育理念上一直强调要让学生自主学习，在合作探究中获得知识和发展。
但在教学实践中受传统的课堂教学“注入式”的影响，仍然存在“一言堂”教学。
究其原因，教师始终把学生当做一个装知识的容器，忽视了把学生作为一个有情感、有需求的生命个体。
要让学生变被动学习为主动学习，在课堂教学中教师应给学生自主发现、研究、合作交流的空间。
下面就笔者的见闻和感受谈一谈。
一、教师要善于创设情境，培养学生的质疑精神教师作为教学活动的参与者，要善于营造民主的教学氛围，创设开放的问题情境，保持适度的沉默，留给学生充分的阅读时间，使学生能真正沉浸在文本之中。
如在分析都德的《最后一课》时，有一个学生提出了这样的问题：“郝叟为什么要来听课？我觉得以前的郝叟就是今天的小弗郎士。
” 问题提出来后，许多学生大笑起来，认为这个问题毫无探究的价值。
我事先没有注意到这个细节，如果我否定了这个问题，授课的内容就会顺利地完成，但是学生的求知欲望和敢于质疑的精神可能就会受到很大的打击。
于是我决定将这个问题抛给学生，鼓励学生根据文本的内容针对这个问题展开讨论，很快一场激烈的讨论开始了。
“他与镇上的其他人一样，是来给韩麦尔先生送别的，感谢韩麦尔先生多年来的教育付出。
”“他是为了纪念最后一课。
”“从他带来的《初级读本》来看，他是来为自己补课，补上以前没有学好的法语基础。
”“小弗郎士本是一个贪玩、不爱上学的人，但在最后一课的感染下，他开始后悔自己当初没有认真学习法语。
郝叟一定也觉得自己过去没有好好学习法语，现在应该在这最后一堂法语课上好好学一学语音了，所以他大声地拼读那些字母。
” “郝叟老头就是几十年前的小弗郎士，他同时也是无数阿尔萨斯人的代表。
”“所幸的是郝叟觉醒了，连顽童小弗郎士也觉醒了，阿尔萨斯人的解放之日不会长远了。
”“这正是文章要表达的主题：热爱祖国，热爱祖国语言。
小学教育中如何进行课外拓展
小学教育中如何进行课外拓展小学教育是孩子成长过程中的重要基石，而课外拓展作为课堂教学的延伸和补充，对于培养孩子的综合素质、激发兴趣爱好、拓宽视野等方面都具有不可忽视的作用。
那么，在小学教育中，我们应该如何进行课外拓展呢？首先，要明确课外拓展的目标和意义。
课外拓展不是简单地增加孩子的学习负担，而是为了丰富他们的学习体验，培养他们的自主学习能力、创新思维和实践能力。
通过课外拓展，孩子们可以接触到更多课堂之外的知识和技能，发现自己的兴趣所在，从而为未来的发展打下坚实的基础。
在选择课外拓展的内容时，应充分考虑孩子的年龄特点和兴趣爱好。
对于低年级的孩子，可以侧重于趣味性强、易于参与的活动，如绘本阅读、手工制作、简单的科学实验等。
这些活动能够激发孩子的好奇心和探索欲，培养他们的动手能力和观察力。
而对于高年级的孩子，可以逐渐引入一些具有挑战性和深度的内容，如编程、机器人、文学创作、历史研究等，以满足他们不断增长的求知欲和发展需求。
阅读是一种非常重要的课外拓展方式。
鼓励孩子广泛阅读各类书籍，包括童话故事、科普读物、经典文学作品等。
学校和家庭可以共同营造良好的阅读氛围，为孩子提供丰富的图书资源，并定期组织阅读分享活动，让孩子们交流自己的读书心得。
通过阅读，孩子们不仅能够提高语言表达能力和阅读理解能力，还能够培养想象力和思维能力。
实践活动也是课外拓展的重要组成部分。
组织孩子们参加社会实践、志愿者服务、参观博物馆、科技馆等，让他们在真实的情境中学习和成长。
例如，参加环保志愿者活动，孩子们可以亲身体验保护环境的重要性，增强社会责任感；参观科技馆，能够让孩子们直观地感受科技的魅力，激发对科学的兴趣。
此外，兴趣小组和社团活动也是不错的选择。
学校可以根据孩子的兴趣爱好开设各种兴趣小组，如绘画、音乐、舞蹈、足球、书法等。
孩子们可以在这些小组中结交志同道合的朋友，共同学习和进步。
同时，社团活动也能够培养孩子的团队合作精神和领导能力。
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请结合教学实际谈谈你是如何拓展学习空间，开辟多种渠道，激发学生的识字兴趣，提高识字教学效率的。
答：课内运用多种识字方法，激发学生识字的兴趣。
课内识字是识字教学的主要途径。
小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。
因而课堂上，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。
如果说，语文教学像一个“瓶子”的话，识字教学就是瓶颈。
识字教学的建设和质量，直接影响着语文教学的速度和质量，进而影响着素质教育的进程。
因此，解决“瓶颈”问题，是提高语文课堂识字教学效率的关键。
如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在识字教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快的识字。
1、看实物，图画识字
汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累而成的，它与人们的生活息息相关。
它源于生活，又准确客观地反映着生活。
因此，指导学生认识汉字，可将学生的已有生活经验联系起来，这样，既能丰富学生的体验，又能深化学生的认识。
如：教学“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生卡学习生字。
教学汉字“圆”时，可以利用学生的已有生活经验逐步展开。
首先，读会生字，认清字形；然后想想生活中哪些东西是圆的，学生会说出很多形状是圆的物体，从而头脑中形成了感性认识，加深了对“圆”字的理解；最后，通过让学生找反义词，联系实际比较“圆”和“方”的不同，对汉字“圆”就有了更全面、更深刻的理解。
2、演示识字
小学低年级学生抽象思维能力较差,而形象思维能力则比较丰富,直观教学往往能提高教学效果。
汉字的字形或字义与具体字物、物象有着某种必然的联系,这是表义文字的一大特点。
识字教学中,教师应当让字形本身形象化、直观化,让学生觉得汉字也是实实在在的具体事物,从而使学生增强对汉字的识记能力,掌握更多的字。
如教学“爬”这个会意字时,我先让学生说出“爬”字的结构,边做动作边作讲解:“小动物的爪子巴在地上才能向前爬。
”这样,学生不仅能记住这个字,而且明白了“爬”的意思。
又如教学“掰”字时，我让一个学生双手交叉合在一起，让另一个学生把他的双手分开，学生恍然大悟“原来手分手就是掰呀！”教学实践说明,演示识字的特点是直观形象采用此法,学生对学过的字印象会更深刻,不仅能活跃课堂气氛,而且简单易懂。
通过看图、演示等手段，把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面的生字词的学习作好了铺垫。
3、借助色彩识字。
在引导学生运用熟字加偏旁、去偏旁和换偏旁的方法识字时，我使用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。
如：教学汉字“桃”、“跳”时，将两字的偏旁“木”、“足”字旁用不同颜色的粉笔书写，以便强化学生对汉字“桃”、“跳”的记忆。
教学“跑”、“抱”时，先出示“书包”的“包”，再分别用粉笔加偏旁，组成新字“跑”、“抱”，以便更好地记忆这两字的字音。
4、偏旁归类识字
汉字是表义文字，其中形声字占百分之八十以上。
我引导学生发现一些形声字的结体规律，看到三点水旁表示和“水”有关,看到女字旁表示和“女性”有关，看到提手旁表示和手有关等。
一年级下学期结束时，学生已经积累了很多生字，这时引导学生按偏旁给认识的生字归类，我再把这些字打印出来，下发到学生手中。
这样学生经过分类、归纳，既巩固了识字情况，又为以后自主识字打下了基础。
5、猜字谜识字
猜字谜活动以其幽默风趣，朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱。
因此，这种活动最易激发学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们的创造性思维。
如“喜”字，学生编成“十颗豆豆一口吃”；“午”字，远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“雪”字，大雨把山压倒了；“要”字西方小姐；“丑”字7加一不等于八；“怕”字，心变白了谁都怕；“床”字一点一横长，一撇到左方，下面长着一棵树，由此又编出“麻”“磨”的字谜。
学生喜欢编字谜，遇到生字就想着编字谜，在这个过程中，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。
在编字谜猜字谜的过程中，既形成了合作的好风气，又认识积累了不少汉字，真可谓一举两得。
一学期下来，孩子们编了很多字谜，我准备把学生编的字谜都积累起来，装订成《字谜集锦》，下发给学生，使编字谜成为学生识字的习惯。
6、借助动作识字
每个人都有表演的欲望，也都有表演的天赋。
尤其是小学生表演欲望特别强烈，他们都渴望有一个能充分展示自己的舞台。
教师只要因势利导，善于挖掘他们的潜能，就能收到意想不到的效果，如教学汉字“拍”，拼读后问“哪个小朋友愿意上来表演一下“拍”的动作？”有了表演的机会，小朋友踊跃举手，有的表演拍手的动作，有的表演拍球的动作，还有的表演拍照的动作，……而且惟妙惟肖，真可谓五花八门。
接着趁热打铁，“小朋友，你能给这个字找朋友吗？”由于有了刚才的铺垫，学生很快组成了“拍手、拍球、拍照、拍打”等词语，可以借助动作识记的字还有“捧、蹲、提、踢、举、低、抬、趴、扛、跳、吹”等字。
这样，学生既轻松地掌握了生字，同时也真正体验了寓教于乐的教学原则，提高了识字能力。
7、编顺口溜，口诀识字。
遇到难、易错的字，借助编顺口溜，口诀教学，效果较好。
如教学“美”字，羊字没尾巴，大字在底下；“金”字，一个人他姓王，口袋装着两块糖。
“坐、座”：二人土上坐，广场下二人土上坐。
“桃、跳”：有木就是桃，有足就能跑；“抢、枪”：有木是杆枪，有手才能抢；“张、章”：弓长张，立早章。
“泡、
炮”有水把茶泡，有火是大炮；“今、令”：下面有点是令，没点是今；不正歪，不好孬；三人众，三木森，三金鑫，三日晶，三水淼，三火焱，三口品，三石磊。
这样既增加了识字的趣味性，又增加了学生课外识字量。
8、游戏识字。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
我在识字教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、等游戏方法进行教学。
希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。
如：“找找朋友”：如在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。
”两个人把“女”字旁、“马”组合成“妈”字。
接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“因为妈妈是“女”的，所以带“女”字旁。
”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律，接着引导学生拓展识字，认识了“奶、姐、妹、姑、姨、娘”。
这样引导学生整体地识记汉字，在学生有了三、四百字的汉字积累后，自己就会发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。
我还经常采用“小老师教字”、“生字开花”“词语接龙”等游戏引导学生识字，这些方法简单易行，学生乐意接受，百做不厌，效率极高。