科学四下《冰、水和水蒸气》
2021新苏教版四年级下册科学3.水受热以后 知识点整理
2021新苏教版科学四年级下册知识点整理第一单元冷和热3.水受热以后1.冰、水、水蒸气是同一种物质的不同状态。
冰是固态，水是液态，水蒸气是气态。
冰、水、水蒸气的相同之处：无色、无味、透明……冰、水、水蒸气的不同之处：冰有固定形状，不会流动，是固体；水没有固定形状，会流动，是液体；水蒸气没有固定形状，会流动，是气体。
2.冰受热后从固态变成液态,这种现象叫作融化。
3.冰融化前,温度持续上升。
当温度达到0°C时,冰开始融化,并且在融化的过程中,温度保持不变，一直是0°C。
4.冰是水的固体形态，我们称之为固态，水是液体形态，我们称之为液态。
从固态冰变成液态水，需要的条件就是加热。
5.在一般情况下,当温度升高到100°C时,水会沸腾,并产生大量气泡。
水沸腾时的温度叫作水的沸点。
6.满壶的水烧开后会产生哪些现象?为什么?现象：水壶里的水变少了,产生了大量气泡；在壶盖和壶把手上有水珠形成。
原因：分别发生了沸腾和凝结。
7.画出冰融化的温度变化曲线图，分析并回答问题。
①冰融化前，温度是否持续上升？冰融化前，温度持续上升。
②冰融化时的温度是多少°C？冰融化时的温度是0°C。
③冰融化的过程中，温度的变化规律是怎样的？冰融化的过程中，温度保持不变。
8.画出水沸腾前后的温度变化曲线图，分析并回答问题。
①水沸腾前，温度是否持续上升？水沸腾前，温度持续上升。
②水沸腾时的温度是多少°C？水沸腾时的温度是100°C。
③水沸腾以后，停止加热前，温度是否继续上升？水沸腾以后，停止加热前，温度不再继续上升。
④停止加热后，烧杯中水面的位置会有什么变化？停止加热后，烧杯中水面的位置下降了。
《冰、水和水蒸气导学案》
《冰、水和水蒸气》导学案
导学目标：
1. 了解冰、水和水蒸气的物理性质和互相转化干系。
2. 掌握冰、水和水蒸气的特点及其在生活中的应用。
3. 能够运用所学知识解决相关问题。
导学内容：
1. 冰、水和水蒸气的定义和特点。
2. 冰、水和水蒸气之间的互相转化干系。
3. 冰、水和水蒸气在平时生活中的应用。
导学步骤：
第一步：导入（5分钟）
向学生展示一张包含冰、水和水蒸气的图片，让学生描述图片中的物质状态，并提出问题：“冰、水和水蒸气之间有什么干系？它们在我们的生活中起到了什么作用？”
第二步：进修（20分钟）
1. 讲解冰、水和水蒸气的定义和特点，引导学生理解它们之间的互相干系。
2. 通过实验或示意图展示冰、水和水蒸气之间的互相转化过程，让学生观察和思考。
第三步：练习（15分钟）
1. 分发练习题，让学生在小组内讨论并解答相关问题。
2. 组织学生进行实验，观察冰、水和水蒸气的转化过程，并记录实验数据。
第四步：总结（10分钟）
1. 引导学生总结冰、水和水蒸气的特点及其在生活中的应用。
2. 提出问题让学生思考：冰的温度是多少摄氏度？水的沸点是多少摄氏度？水蒸气是什么状态的物质？
第五步：拓展（10分钟）
1. 让学生自主探究其他物质的互相转化规律，拓展对物质状态变化的认识。
2. 鼓励学生通过实验或观察，发现更多有趣的现象。
导学案评判：
通过本节课的进修，学生能够深入理解冰、水和水蒸气之间的干系，掌握相关知识并运用于实际生活中。
同时，通过实验和讨论，培养学生的观察力和思考能力，激发他们对科学的兴趣和探索欲望。
《水和水蒸气》的教学设计
《水和水蒸气》的教学设计《水和水蒸气》的教学设计教学目标：1、知识与技能：水变成水蒸气的过程叫蒸发；水蒸气变成水的过程叫凝结；加热能加快水的蒸发。
2、过程与方法:结合生活中“水会干掉”的经验，讨论蒸发；观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同；观察把玻璃片盖住热水杯杯口会出现什么现象。
3、情感态度与价值观：意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物态变化的可逆性。
教学重、难点：1、重点：探究液态和气态的水之间可以相互转化。
2、难点：观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
教学准备：为每组准备：两只燃烧匙、一杯冷水、一个滴管、一个酒精灯、一盒火柴。
演示器材：一个玻璃片、一杯热水及课件。
教学流程：本节课，我设计了以下五个环节，展开教学：第一环节：创设情境，引出问题1、请同学们取出昨天洗过的手帕，看看手帕有什么变化?同学们发现手帕变干了。
我追问：水到哪里去啦？变成了什么？通过前几课的学习及阅读课外书籍，同学们猜测水跑到空气中，变成了水蒸气。
由此引出本课——这节课我们共同来研究《水和水蒸气》。
（板书课题）第二环节：探究“水到哪里去了”1、结合生活，让同学们说说还有什么地方的水在变干变少呢？这时，我会将同学们提到的蒸发现象以课件形式展示出来。
将蒸发现象还原于现实生活，既让同学们生动感受蒸发，也使同学们明确蒸发无处不在。
2、这些水去了哪里？变成了什么？同学们回答：水跑到空气中，变成了水蒸气。
完成板书：水水蒸气3、再次取出手帕，调动感官（如鼻子闻，眼睛看等）琢磨水蒸气是什么样的，通过感知，同学们了解到水蒸气是一种无色无味透明的气体。
板书：无色无味透明气体4、而水变成水蒸气的过程，人们把它叫作什么（蒸发）板书：蒸发。
由于蒸发现象无法用肉眼看清楚，因此我以漫画配文字的方式，辅助同学们理解蒸发过程。
第三环节：猜想印证“加热能加块水蒸发吗”1、有时人们需要水蒸发得快一些，有什么方法能加快水的蒸发呢？同学们可能回答：加热、风吹。
四年级下册科学试题-3.7 冰 水和水蒸气 (含答案)｜冀教版
《冰、水和水蒸气》习题一、基础过关填空。
1．冰和水蒸气是不同状态的（）。
2．用温度计测量水的温度时，要将温度计的（）浸入水中，不要碰容器的（）和（）。
读数时，温度计不能拿出（）。
3．物质有三种常见的状态：（）、（）、（）。
在一定条件下物质的状态是可以（）的。
4．水蒸气是无（）、无（）、（）的气体。
5．把水加热到约（）时，水会迅速地变成水蒸气，并且不停地翻腾起来，这种现象叫做（）。
6．冰化成水的过程中它的质量（）；水在沸腾一段时间后它的质量（）。
7．冰变成水，再变成水蒸气的过程需要（）热量；水蒸气变成水，再变成冰的过程需要（）热量。
8．在寒冷的冬天，当气温降到（）摄氏度以下时，水会结冰。
9．水在一般情况下，沸腾时的温度是（）摄氏度。
10．冰受热后化成水，还可以直接变成（）。
二、综合训练1．我会诊断。
（1）不管在什么条件下，物质的状态都不变。
（）（2）冰先全部化成水，水再全部变成水蒸气，质量会慢慢变少。
（）（3）温度可以使物质的状态发生改变。
（）（4）在科学在线中，我知道铁由固态变成液态时的温度要大于1535℃。
（）2．我会连。
工业上的铸造固态变液态把蜡烛燃烧液态变气态喷雾剂气态变液态奶油熔化液态变固态三、拓展应用思考铁的熔点是1535℃，则1535℃的铁的状态有可能是？并说出你的理由。
参考答案一、基础过关1．水2．玻璃泡底壁水面3．固态液态气态4．色味透明5．100℃沸腾6．减少减少7．吸收释放8．09．10010．水蒸气二、综合训练1．（1）×（2）×（3）√（4）√2．我会连。
工业上的铸造固态变液态小水珠液态变气态喷雾剂气态变液态奶油熔化液态变固态三、拓展应用有以下可能：（1）都是固态（2）都是是液态（3）固液混合态。
翼教版科学四下《冰、水和水蒸气》PPT课件3
空气中的水蒸气遇 到较冷的玻璃杯就会 在杯壁上凝结成小水 滴。
（冀教版）四年级科学下册课件
这些水在不断地跑到空气中去
这些水在不断地跑到空气中去
这地跑到空气中去
加热是否能加快水的蒸发？
①各加1小勺水
②点燃蜡烛
③在火的外焰加热
④吹灭蜡烛，放好勺子
哪 个 蒸 发 得 更 快
条 件 水加热之后 水没有加热
看到的现象
我们的发现
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
它是水蒸气凝结形成的
它是水蒸气凝结形成的
它是水蒸气凝结形成的
它是水蒸气凝结形成的
你知道是什么原因吗？ 你能解释杯子外的水珠从哪里来了吗
一个盛冰的玻璃杯， 放在空气中，过一段时 间杯子外面出现了很多 的小水珠，这些水珠是 从哪里来的？
加热
(能、不能)加快水的蒸发。
实验要求：
1.组长负责加热，其他同学认
真观察，轻声交流。 2.记录员把同学看到的现象全 部记录下来。 3.要注意安全,特别是眼睛要离 水尽量远一些。 4.实验只做一次，实验结束， 熄灭蜡烛，把材料放好。
些这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
四年级科学固态液态和气态
冰点、熔点和沸点？
• 物体开始凝固叫凝固点，水冷到0 度开始结冰，水的凝固点叫冰点； • 物体开始融化的温度叫熔点，冰的 熔点是0度； • 液体沸腾需要的温度叫做沸点，水 的沸点是100度。
甲杯和乙杯相比，由固态的冰化成 液态的水的过程哪一个所需要的时 间更短？为什么？ • 乙杯中需要的时间短些，因为乙杯 中用酒精灯加热。
什么条件下液态的水能够沸腾？
• 当水加热温度达到100度后，再继 续加热液态的水就能够沸腾。
说一说甲杯和乙杯中的冰变化为不 同状态时，质量是否发生了变化？
• 会发生变化，水和冰不断由水变成 水蒸气挥发掉，所以质量减少了。
• 冰、水和水蒸气之间的相互变 化叫做水的三态变化。 • 水是液体状态（液态） • 水是固体状态（固态） • 水是气体状态（气态）
水沸腾后的现象？
产生大量白雾，水上下剧烈翻 滚，水在减少。
甲杯和乙杯中冰的状态分别发生了 那些变化？ • 甲杯中的冰慢慢由冰化成水； • 乙杯中的冰很快由冰化成水，水沸 腾后变成水蒸气。
为什么在冬天的早晨，窗户上会出 现一些冰花，太阳出来后，这些冰 花会发生一些什么变化呢？ 因为窗户外边冷，里边热，屋里的水 蒸气碰到窗户，受热会结成固体，形 成一些小冰花，太阳出来后，窗外温 度升高，固体的冰花受热，会融化成 水，或直接变成水蒸气。
四年级下册科学课件7冰、水和水蒸气 冀教版 (共13页)PPT
实验中我们该注意的事项:
1. 酒精易燃,应用火柴点燃,用 灯帽灭掉。酒精灯用外焰加热。
2. 加热时要小心,不要被水烫着。 注意安全。
3. 要正确使用温度计，注意量 程、读数和测量注意事项等。
1、水在加热过程中,温度可能会 慢慢上升，沸腾时水的温度100℃，继 续加热水的温度继续升高”；
2、水在加热过程中，温度是慢 慢上升，沸腾时水的温度为100℃，继 续加热水的温度保持不变”；
•
10对探究自己的身体感兴趣，感受人 体构造 的精巧 与和谐 之美。
•
11.诗歌常常肩负社会责任，而新诗过 多承载 社会功 能会伤 及审美 意蕴， 也在一 定程度 上弱化 了新诗 的经典 意识。
•
12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。
•
5.通过观察整理、分析推理、模拟实 验等方 法研究 日食的 成因和 变化过 程，以 及研究 、发现 日食过 程中的 更多信 息。并 能根据 实验发 现，用 模型或 图示解 释各类 日食的 成因和 更多的 现象。大 胆表达 对日食 现象的 更多看 法。进 而产生 继续研 究关于 日食和 月食更 多现象 的兴趣 。
冰、水和水蒸汽
思考：水为什么会以 不同的形态存在呢？
化冰实验
• 把甲烧杯里的冰放在室温下静置，每两分钟 观测一次，记录在冰化成水的过程中温度的 变化，记下冰完全化成水的时间，测量水的 质量并做好记录。
• 乙烧杯里的冰用酒精灯加热，每两分钟观测 一次，记录在冰化成水的过程中温度的变化 ，记下冰完全化成水的时间，测量水的质量 并做好记录。化成水后继续加热，观察水有 哪些变化？
3、“水在加热过程中，温度是 慢慢上升，沸腾时水的温度为100℃， 有大量的白汽，水面翻腾作响”。
小学科学苏教版四年级下册第一单元第4课《水遇冷以后》教案(2021新版)3
4.水遇冷以后【教材分析】《水遇冷以后》是四年级下册第一单元第四课，通过观察水蒸气——水——冰的变化过程，认识凝结和凝固现象，并利用曲线图分析温度变化规律，进而理解水蒸气、水、冰虽然状态不同，但都是同一种物质。
教材设计了一系列的典型实验活动，这些活动新颖丰富，紧密联系生活实际，重在培养学生设计实验、动手操作、连续收集数据、绘制曲线图、分析解释、大胆想象等多项科学技能、以及严谨求实、一丝不苟的[科学态度]。
此外，学生要理解世界是物质的，物质是运动和变化的。
《水遇冷以后》与《水受热以后》是并列关系，这两课与《热胀冷缩》也是并列关系，属于《冷热与温度》的两部分内容。
本课时承接于《水受热以后》，继续探究水的形态变化，帮助学生建立起水遇冷以后，出现“凝结”和“结冰”的现象。
为高年段学习认识热的传递形式、水的各种状态及水在自然界的循环，以及了解能量及其转换奠定基础。
【学情分析】1已有认知情况分析学生在二年级上册《用力以后》了解物体受力后在形状、位置等方面的变化。
三年级上册《认识空气》了解热现象，知道热空气与冷空气的特点，下册《观测天气》学会用温度计测量气温。
学生有了《水受热以后》一课的学习方法，学生对于本科的学习会轻松一些。
2可能遇到的问题及对策本课水凝固成冰时需要测量温度，由于试管的空间比较小，温度计可能会触碰到试管的边缘，影响测量的结果，进而影响水凝固成冰温度变化规律的分析。
因此，在实验操作时指导学生利用铁架台，先固定悬挂好温度计，再放盛水的试管，并适当调整温度计的位置，最后放碎冰块，且冰块尽量小，充分与试管接触。
【教学目标】通过观察与描述，知道水遇冷以后形态会发生变化。
通过测量与分析，知道在一般情况下，当温度降到0℃时，水会结冰。
知道水会从一种状态转变为另一种状态，并能解释生活中的一些现象。
【教学重点】了解凝结和凝固的条件。
【教学难点】利用曲线图，分析水结冰过程中温度变化的规律。
【教学准备】课件、铁架台、酒精灯、温度计、烧杯、铝箔纸、玻璃棒、冰块、试管、试管夹、秒表、实验记录单。
四年级科学《冰水和水蒸气》教学设计
四年级科学《冰、水和水蒸气》教学设计四班级科学《冰、水和水蒸气》教学设计教学目标探究目标1．能使用工具测量感观不易察觉到的物体某一特性的变化。
2．能通过试验探究使水的状态发生变化的缘由。
3．能用二维图表形象的进行试验记录。
情感目标1．情愿与其他同学谈论水的状态与温度的关系。
学问目标1．能说出水的冰点与沸点的含义。
(第一课时)引入一．猜谜嬉戏1.师出谜面："透亮无色，有时摸的着，有时抓不住，离开了它我们活不了'探究活动一．活动："化冰试验'1．谈话："你玩过秋千吗。
'2。
观看课本上的图，说说男同学是运动的？还是静止的？3。
问题："你赞同谁的观点？为什么？'4。
依据小鼠标的提示完成"我的观点'二。
活动："动还是静？'1．回忆温度计的使用方法和留意事项。
2。
试验1：让冰自然溶化，每隔两分钟观测一次。
3。
试验2：加热冰，记录冰化成水及沸腾时的温度变化。
4．两小组合作，分别完成其中一个试验，做好记录。
5．完成课本上的试验记录表。
拓展：一．将试验记录绘制成曲线图活动："小小相互沟通会'四班级科学《冰、水和水蒸气》教学设计1.将试验记录与大家共享。
2.相互评价探究活动一．活动："统计分析'1．依据试验记录表分析冰的温度，溶成水时的温度；水沸腾时的温度，所需的时间，连续加热后水的质量是否转变？一．相互沟通活动。
1．相互沟通试验中的胜利和失败。
2．小结水的变化及所需条件。
拓展搜集自然界水的三态变化状况。
"科学汇报会'将搜集到的资料与大家共享。
探究活动一．争论会1．甲杯和乙杯中的冰分别发生了哪些变化？2。
在什么条件下液态的水能沸腾？3。
小结水的三态变化定义。
二．自学"物质的三态临界点'1．自学科学在线。
2。
相互沟通自学成果。
拓展举例说明物质三态变化的生活应用板书设计7．冰、水和水蒸气冰:水水蒸气。
小学科学实验教学设计大赛获奖作品-《冰、水和水蒸气》 实验教学设计
《冰、水和水蒸气》实验教学设计我今天要说课的内容是《冰、水和水蒸气》。
下面我通过说教材、学情、教法学法、教学程序、反思等 5 个方面来进行说课。
一、说教材1．教材地位和内容《冰、水和水蒸气》是粤教版三年级下册第 3 单元《固体、液体和气体》的第 4 课，是本单元内教学的最后一节教学内容。
学生之前已经经历了“固体”、“液体”及“气体”的探究学习，对物质的状态有了一定的认识。
本单元主要以水为例，引导学生探究物质状态变化之间的关系。
通过观察水的各种状态，集中研究水在融化、蒸发和凝结过程中发生的变化，帮助学生初步认识“物质是不断变化的”，同时，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。
2．说教学目标根据教材的编排意图，结合具体教学情况，我确定了以下三维目标：（1）科学知识①知道冰受热会变成水。
②知道冰融化成水后质量不变。
③知道水受热会蒸发，变成水蒸气，水蒸气遇冷会变成水。
（2）科学探究①通过实验和分析，探究冰融化成水的前后质量有没有改变。
②培养实验、观察、记录、分析的能力。
（3）科学态度①初次感受、体验物质状态的变化是可逆的。
3．说教学重点和难点基于以上课程目标，我将本节课的教学重难点设置如下教学重点：冰融化成水后质量不变。
水与水蒸气能互相转化。
教学难点：水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见。
三、说教法和学法为了更好地突出重点突破难点，充分体现教师的点拨作用，调动学生的能动性，本节课我主要采用以问题探究法、集体讨论法为主，并辅以直观演示法、讲授法。
依据本课教学方法，联系学生生活实际，为了激发学生的兴趣，培养他们的好奇心和探究欲，我运用了以下学法：观察实验法，自主探究法，合作讨论法。
让学生依据自己的生活经验，大胆猜测，并且通过实验去验证，这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的发展。
四、说学情三年级学生活泼好动、好奇心强，接受能力较强，具有一定的分析问题、获取信息的能力。
冰和水蒸气之间的变化
冰和水蒸气之间的变化冰和水蒸气是水在不同温度和压力下的不同物态形式。
水的这种变化是由于温度和压力的变化引起的。
当水的温度低于0摄氏度时，水会凝固成冰。
冰是一种固态物质，其分子排列紧密，形成规则的晶体结构。
冰的形成是由于水分子在低温下失去了足够的热能，使得分子之间的相互作用力增强，从而固化成冰的结构。
当温度升高，冰会融化成液体水。
融化是指冰的固态结构被打破，分子之间的相互作用力减弱，从而使冰转变为液态水。
融化过程中，水分子的排列变得更加无序，分子之间的间距增大。
液态水的分子之间有较强的相互作用力，但由于分子的无序排列，液态水没有固定的形状和体积。
随着温度进一步升高，液态水会发生汽化，转变为水蒸气。
汽化是指水分子获得足够的热能，克服液态水的相互作用力，从而变成气态分子。
水蒸气是一种气体，其分子之间的间距更大，运动更加自由。
水蒸气的形成是由于水分子获得足够的能量，使分子之间的相互作用力减弱，从而使水转变为气体状态。
当温度降低或者压力增大时，水蒸气会发生凝结，转变为液态水。
凝结是指水蒸气分子失去足够的热能，相互作用力增强，从而形成液态水的过程。
凝结过程中，水蒸气的分子逐渐聚集，形成液滴或水珠。
水蒸气还可以直接转变为固态，称为凝固。
凝固是指水蒸气分子失去足够的热能，分子之间的相互作用力增强，从而形成固态水的过程。
凝固过程中，水蒸气的分子排列紧密，形成规则的晶体结构。
总结起来，冰和水蒸气之间的变化是由水分子的热能和相互作用力的变化引起的。
在低温下，水凝固成冰；在适当的温度下，冰融化成液态水；在高温下，液态水汽化成水蒸气；在适当的温度和压力下，水蒸气凝结成液态水或者固态冰。
这些相变过程在自然界中广泛存在，对地球上的水循环和气候变化起着重要作用。
四年级下册 冰、水和水蒸气
水蒸气变成冰 水蒸气变成水 水变成冰 水变成水蒸气 冰变成水 冰变成水蒸气
气态变液态 气态变固态 液态变气态 固态变液态 液态变固态 固态变气态
100℃的水蒸气比100℃的水烫伤更严重
因为100℃的水蒸气遇到人体时， 先会液化成100℃的水。此时会释放出 大量的汽化热，而这部分热是烫伤人最 主要的热量，比100℃的水通过热传导 传递给人的热量要更多更快，所以被水 蒸气烫伤更加严重。
实验中我们该注意的事项:
1. 酒精易燃,应用火柴点燃,用 灯帽灭掉。酒精灯用外焰加热。 2. 加热时要小心,不要被水烫着。 注意安全。 3. 要正确使用温度计，注意量 程、读数和测量注意事项等。 4. 为了记录水温上升规律，测 水温时应相隔相同的时间，并记录 下温度。
水加热达到沸点，生 成水蒸气，转化为气态。
水变成水蒸气的过程叫做蒸发。
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
思考： 冬季室外的水是什么状态的？
为什么冬季下雪而不是下雨呢？
冰是什么颜色的？
冰和水有什么相同的特征 和不同的特征？
冰是固体
水结成冰后，形态发 生了改变，从液体变成 固体。
思考：给水加热会发现什么？
1. 给水加热，那么这杯水 的温 度会有什么变化？ 2. 最后会出现什么现象？ 3. 水沸腾时有什么特点？
1、水在加热过程中,温度可能会 慢慢上升，沸腾时水的温度100℃，继 续加热水的温度继续升高”； 2、水在加热过程中，温度是慢 慢上升，沸腾时水的温度为100℃，继 续加热水的温度保持不变”； 3、“水在加热过程中，温度是 慢慢上升，沸腾时水的温度为100℃， 有大量的白汽，水面翻腾作响”。
冀教版小学科学四年级下册科学7冰、水和水蒸气 教案 _1
7．冰、水和水蒸气教学设计一、课程目标◆知识与目标知道冰、水和水蒸气是同一物质的不同状态，认识冰、水和水蒸气之间的转化现象。
◆能力与过程通过化冰试验的分阶段观察记录，认识冰、水和水蒸气的状态转化及其特点。
◆情感态度与价值观认识物质形态的转变，明白形态是物质的一种表现形式。
同时，不同形态的同一物体也会表现出不同的性质。
二、教学重点化冰试验的操作与观测。
三、教学难点由温度统计表认识转化过程的特点。
四、教学用具试验台、温度计、记录表等。
五、教学方法六、教学过程引入一．猜谜游戏1.师出谜面：“透明无色，有时摸的着，有时抓不住，离开了它我们活不了”探究活动一．活动：“化冰实验”1．谈话：“你玩过秋千吗。
”2。
观察课本上的图，说说男同学是运动的？还是静止的？3。
问题：“你赞同谁的观点？为什么？”4。
根据小鼠标的提示完成“我的观点”二。
活动：“动还是静？”1．回忆温度计的使用方法和注意事项。
2。
实验1：让冰自然融化，每隔两分钟观测一次。
3。
实验2：加热冰，记录冰化成水及沸腾时的温度变化。
4．两小组合作，分别完成其中一个实验，做好记录。
5．完成课本上的实验记录表。
（活动中注意被沸水烫伤！）然后，教师将记录表格发给学生，要求每个团队中的两个小组分别绘制自己的试验折线图，并将测量到的质量数据记录到表格中（记录图表见教材P26）。
当学生小组将自己的试验结果记录到表格后，教师引导学生分析试验过程中的数据规律与变化现象。
目的是使学生了解冰、水及水蒸气之间转化的过程，同时加深学生对这一转化过程的认识和对重要特征的认识。
具体的引导过程可以参考P27的填空题和讨论题，让学生们讨论一下，找到问题的答案。
（教师）今天，我们在试验中观察了冰化为水的过程，其中也伴随着水变为水蒸气的过程。
其实水蒸气和水反过来也可以变成固体的冰。
这样的现象大家见过吗？给大家说说你看到的现象。
（学生）说一说。
（教师）刚才大家说了一些物质状态发生变化的例子。
冀教版小学四年级下册科学《冰水和水蒸气》教案教学设计反思
冀教版小学四年级下册科学（冰、水和水蒸气）教案PPT课件教学设计反思冀教版小学四年级下册科学（冰、水和水蒸气）教案PPT课件教学设计反思7、冰、水和水蒸气教学课题 7、冰、水和水蒸气授课时间：年月日教学目标 1、能使用工具测量感官不易发觉到的物体某一特性的变化。
2、能通过实验探究使水的状态发生改变的原因。
3、能用二维图表形象的进行实验记录。
4、能从实验数据中分析出汲取或散失热量是物质状态变化的条件。
5、能在柱状图上找出不同物体状态的临界点。
6、情愿与其他同学商量水的状态与温度的关系。
7、温度变化是物质状态哦发生改变的原因之一。
8、能说出水的冰点与沸点的含义。
教学重点通过实验观测水的三态变化，感受物质的状态是可以因温度的改变而改变的。
教学难点通过实验观测水的三态变化，感受物质的状态是可以因温度的改变而改变的。
教学打算天平、温度计、烧杯、冰块、铁架台、酒精灯、表、记录表。
教学过程授课变更〔一〕导入新课：师：我们已经了解水是液体状态的，你们了解水还有哪些不同状态的吗？冰和水蒸气是不同状态的水，那么他们之间是怎样变化的呢？〔板书课题〕〔二〕学习新课：1、化冰实验。
〔1〕师：今天我们要通过化冰比赛来认识一下水不同状态之间的变化过程。
甲组的同学和乙组采纳不同的方法让质量相同温度相同的冰融化，比一比谁快？甲组的同学把冰放在室温下静置，每两分钟观测一次，记录在冰化成水的过程中温度的变化；记下冰完全化成水的时间，测量水的质量和温度并记录。
乙组的同学用酒精灯加热，每两分钟观测一次，记录冰化成水及水沸腾时的温度变化；停止加热，测量沸水的质量并记录；水沸腾后继续加热，观察水会有哪些变化？〔2〕学生分组活动，教师指导学生观察记录。
〔3〕整理实验数据，依据实验记录表进行分析并汇报交流。
〔4〕商量：A、甲杯和乙杯中冰的状态分别发生了哪些变化？B、甲杯与乙杯相比，由固态的冰化成液态的水的过程哪一个过需要的时间更短些？为什么？C、在什么条件下液态的水能够沸腾？D、通过分析质量变化记录表，说一说甲杯和乙杯中的冰变化为不同状态时，质量是否发生了变化？自己是怎样了解的？〔5〕学生汇报商量结果。
《冰、水和水蒸气导学案》
《冰、水和水蒸气》导学案导学目标：1. 了解冰、水和水蒸气的物理性质和相变规律；2. 掌握冰、水和水蒸气之间的互相转化过程；3. 能够运用所学知识解决相关问题。
导学内容：1. 冰、水、水蒸气的物理性质；2. 相变规律；3. 互相转化过程；4. 相变热的观点。
导学步骤：一、热身导入1. 引入问题：你知道水在不同状态下会有哪些形式吗？2. 讨论学生对水的不同状态的认识，引出本节课的主题。
二、进修过程1. 进修冰、水、水蒸气的物理性质：- 冰是固态水，具有固体的形状和体积；- 水是液态水，具有流动性和不定形状；- 水蒸气是气态水，具有膨胀性和通明性。
2. 进修相变规律：- 冰加热会融化成水，这是固体到液体的相变过程；- 水受热会蒸发成水蒸气，这是液体到气体的相变过程；- 水蒸气冷却会凝结成水，这是气体到液体的相变过程。
3. 进修互相转化过程：- 冰融化成水的过程叫做熔化；- 水蒸气凝结成水的过程叫做凝结；- 水蒸气变成水的过程叫做冷凝。
4. 进修相变热的观点：- 相变热是物质在相变过程中吸收或开释的热量；- 冰融化成水和水蒸气凝结成水时都会开释热量，而水蒸气冷凝成水时会吸收热量。
三、稳固提高1. 练习题：小明把一块冰放在桌子上，冰逐渐融化成水，这个过程中会开释热量吗？为什么？2. 知识拓展：你知道为什么在炎热的夏天，地面上会有水汽凝结成水滴吗？四、教室小结通过本节课的进修，我们了解了冰、水和水蒸气的物理性质和相变规律，掌握了它们之间的互相转化过程，以及相变热的观点。
希望同砚们能够运用所学知识解决平时生活中的实际问题。
《冰、水和水蒸气作业设计方案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《冰、水和水蒸气》作业设计方案一、教学目标：1. 让学生了解水在不同温度下的状态变化及其特性。
2. 帮助学生理解水的循环过程，认识水在地球上的重要性。
3. 提高学生的观察和实验能力，培养他们的科学思维。
二、教学内容：1. 冰、水和水蒸气的特性和状态变化。
2. 水的循环过程及其在自然界中的作用。
3. 实验：观察水在不同温度下的状态变化，了解水的凝固、融化和汽化过程。
三、教学重点和难点：1. 水在不同温度下的状态变化及其特性。
2. 水的循环过程及其在自然界中的作用。
3. 实验操作的过程和结果分析。
四、教学方法：1. 讲授相结合：通过讲解和示范，让学生了解水的状态变化和循环过程。
2. 实验操作：设计简单的实验让学生亲自操作，观察水在不同温度下的状态变化。
3. 讨论交流：引导学生进行讨论，分享实验结果和观察感受。
五、教学过程设计：1. 导入：通过展示水的图片和视频，引入本节课的主题“冰、水和水蒸气”。
2. 讲解：讲解水的凝固、融化和汽化过程，以及水的循环过程。
3. 实验：设计实验，让学生观察水在不同温度下的状态变化，记录实验结果。
4. 分析：指挥学生分析实验结果，讨论水的状态变化及其特性。
5. 总结：总结本节课的内容，强调水在地球上的重要性。
六、作业设计：1. 观察家中的水龙头或水壶，记录水的状态变化。
2. 制作水循环过程的手工模型，展示给同砚和家人。
3. 写一篇关于水的作文，表达对水的感悟和重要性的认识。
七、评判方式：1. 实验报告的完成情况及实验结果的准确性。
2. 手工模型的制作质量和表达水循环过程的准确性。
3. 作文的内容表达和观点阐述的清晰度。
通过本节课的进修，学生将对水的特性和状态变化有更深入的了解，认识到水在地球上的重要性，培养了他们的观察和实验能力，提高了他们的科学思维。
希望学生在今后的进修中能够更加关注环境珍爱和水资源的合理利用。
2021新苏教版四年级下册科学4.水遇冷以后 知识点整理
2021新苏教版科学四年级下册知识点整理第一单元冷和热4.水遇冷以后1.露水一般什么时候出现？那时的气温在一天中是高还是低?露水大多出现在温差较大的凌晨时分，这时候的气温在一天中比较低。
2.水蒸气遇冷后从气态变成液态,这种现象叫作凝结。
3.凝结的条件是遇冷。
4.水结冰时的温度是0摄氏度。
5.在水结冰的过程中，温度计的示数先是下降，然后不变，再下降。
因为水的温度降到零摄氏度时开始结冰，结冰的过程中，水的温度一直保持在零摄氏度，一直到水完全结冰后，温度就会又开始下降。
6.在一般情况下,当温度降低到0°C时,水会结冰。
水结冰时,体积会膨胀。
7.观察并描述一般情况下,当温度升高到100°C，水会沸腾，而当温度降低到0°C时,水会结冰。
8.运用所学知识解释我们在日常生活中经常会看到的现象。
盛冰的瓶子外壁有很多水珠。
盛冰的瓶子外壁有很多水珠，是因为空气中的水蒸气遇到温度较低的瓶子外壁时，凝结成水珠，这是一种凝结现象。
屋檐下挂满冰凌。
屋檐下挂满冰凌，是因为融化的雪水在往下流的过程中遇冷凝固成冰凌。
①水缸里的水结冰后，水缸裂开。
②瓶子里的水结冰后，瓶子鼓胀。
③冬天水管易爆裂。
缸里的水结冰后水缸裂开，是因为冬天室外温度比较低，当达到零摄氏度时，水会结冰，体积膨胀，缸就会被撑破。
瓶里的水结冰后、冬天水管容易爆裂，也是这样的道理。
冬天进入室内，镜片上出现小水珠。
冬天进入室内，镜片上出现小水珠，这是因为空气中的水蒸气遇到温度较低的镜片时，会凝结成水珠。
水是在自然界中能以液态、气态、固态三种状态存在的物质。
当外界温度发生变化且达到一定程度时,水会从一种状态转变为另一种状态。
9.研究水蒸气遇冷实验：实验方法：①用铝箔纸包住装有温水的烧杯口,在铝箔纸上开个小洞。
②用酒精灯加热烧杯中的水,直到水沸腾。
③在铝箔纸洞口上方斜放一根温度较低的玻璃棒。
实验现象：实验中，在玻璃棒上出现了流下来的水滴。
实验研讨：从玻璃棒上流下来的水滴是怎样形成的呢？水蒸气遇到了温度较低的玻璃棒的时候，就从气态变成了液态，就在玻璃棒上凝结成了水滴。
小学科学 《水和水蒸气》参考教案
水和水蒸气教案一、教学目标1．科学概念：水与水蒸气可以相互转化；水由于温度变化形成水蒸气；水蒸气由于温度变化而变成水；水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见。
2．过程与方法：经历“预测——观察——解释——预测——……”的科学探究过程。
3．情感态度价值观：意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物质变化的可逆性。
二、教学重点建构水与水蒸气能互相转化的概念思维图。
三、教学难点水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见。
四、课前准备1．学生组内标号：1、2、3、4号。
3号做第一个实验，2、4号做第二个实验，4、3号轮流拿电筒、2号拿放大镜、1号做第三个实验。
2．器材准备：演示台、一杯50毫升的水、250毫升烧杯；白纸条、记号笔；一小杯水、玻璃片每组一份；大的烧杯一只、保温杯（里面装热水）、毛巾、手电筒、黑色KT板、水槽；红色冰块若干、有盖子的玻璃瓶；（★相机准备：现在请同学们拿起这个瓶子，用纸巾擦干瓶子的外壁，放进红色碎冰，盖上瓶盖，拧紧，带到教室里）、记录纸（放在抽屉里）五、教学过程（一）谈话导入1．复习唤醒先前经验（1）在前几节课的学习中，我们已经知道：由于温度的变化，水可以变成冰，冰也可以变成水。
（2）上节课，我们还留了一个问题(课件出示)：杯壁上的水是从哪里来的？（板书）2．活动准备，引起注意：今天，王老师请来了我们要研究的主角——水（出示一杯50毫升的水），还有很多帮助我们研究的工具,等用到它们的时候再请它们出来。
现在你们可以站起来看一看，认识一下。
（二）探究活动观察“水的变化”1．谈话：每组桌上都平铺着一块玻璃片，它会吸水吗？在上面用湿的手指划上一些水，过一会儿会出现什么现象？学生作出猜想。
2．事实是否像我们猜想的一样，我们一起来观察一下，准备！做一次深呼吸，闻到空气的气味了吗？没有气味就是空气的气味。
现在请1号同学拿出材料盒里的毛巾和一小杯水，把毛巾的一个角卷在食指上（教师示范），接着在小杯子里的水中蘸一下，然后在玻璃片上轻轻地一划，上面留下了什么？请你们对着它静静地观察2分钟，看看水有什么变化？3．组织交流：（1）你观察到了什么现象？（少了，干了，不见了）请你闻一闻，有闻到什么气味吗？周围的空气呢？（2）你认为水变成了什么？水到哪里去了？（板书：水到哪里去了？）交流后让学生再观察周围的空气。
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实验中我们该注意的事项:
1. 酒精易燃,应用火柴点燃,用 灯帽灭掉。酒精灯用外焰加热。 2. 加热时要小心,不要被水烫着。 注意安全。 3. 要正确使用温度计，注意量 程、读数和测量注意事项等。 4. 为了记录水温上升规律，测 水温时应相隔相同的时间，并记录 下温度。
水加热达到沸点，生 成水蒸气，转化为气态。
（冀教版）四年级科学下册课件
思考：给水加热会发现什么？
1. 给水加热，那么这杯水 的温 度会有什么变化？ 2. 最后会出现什么现象？ 3. 水沸腾时有什么特点？
1、水在加热过程中,温度可能会 慢慢上升，沸腾时水的温度100℃，继 续加热水的温度继续升高”； 2、水在加热过程中，温度是慢 慢上升，沸腾时水的温度为100℃，继 续加热水的温度保持不变”； 3、“水在加热过程中，温度是 慢慢上升，沸腾时水的温度为100℃， 有大量的白汽，水面翻腾作响”。
思考： 冬季室外的水是什么状态的？
为什么冬季下雪而不是下雨呢？