人教版七年级上册语文-天上的街市教案

20天上的街市知识与能力1．培养学生积极动脑思考，踊跃举手发言的良好学习习惯。

2．培养学生想象、联想、创新能力。

3．学习朗读，初步培养诗歌朗读欣赏能力。

过程与方法1．启发式教学。

鼓励学生大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。

及时肯定学生的创新思维，培养学生成就感、认同感。

2．诵读法。

通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。

3．多媒体辅助教学。

带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。

情感态度与价值观领会本诗在优美的意境中蕴涵的深刻道理，明确今日幸福美好的生活来之不易，我们应自觉爱护我们生活的家园，保护环境、美化生活，建设祖国。

教学重点1．有感情地朗读，体会诗歌创造的美好意境。

2．理解诗中作者表现的追求光明和理想的思想感情。

教学难点培养联想和想象、创新的能力，体会这首诗联想与想象的表达作用。

1课时一、新课导入夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。

今天让我们跟随着诗人郭沫若先生一起步入想象的世界，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。

二、自主预习1．作者介绍郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，笔名沫若。

四川乐山人。

作家、诗人、历史学家、古文字学家。

代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

2．检查预习(1)订正字音缥缈．．(piāo miǎo)甚．(shèn)(2)词语释义缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

陈列：把物品摆出来供人看。

陈，安放、摆设。

定然：必定。

天河：银河。

不甚：不很的意思。

闲游：闲暇时到外面随便走走。

(3)词语辨析“缥缈”和“迷蒙”都有“看不分明，看不清楚”的意思。

“缥缈”形容隐隐约约，若有若无，多用于形容视觉、听觉或心理感受。

“迷蒙”形容昏暗看不分明或广阔而看不清的样子，使用范围比“缥缈”窄，多只用于形容视觉。

三、朗读指导这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

朗读时，注意诗歌的节奏、重音、韵脚。

下面诗句中的“/”表示停顿，加“·”的字表示重读。

远远的/街灯/明．了，好像/闪着/无数的．．．/明星。

天上的/明星/现．了，好像/点着/无数的．．．/街灯。

我想/那缥缈的/空中，定然．．有美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些物品，定然．．。

．．是世上/没有的/珍奇你看，那浅浅的/天河，定然．．/宽广。

．．是/不甚那/隔着河的/牛郎织女，定能够．．．/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，定然．．/在天街/闲游。

不信，请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。

四、合作探究(一)初读课文，整体感知1．全诗共四个小节，哪些是写实的？哪些是想象的？请概括出诗人所想象的内容及想象过程。

答案示例：第1节是写实的，第2～4节是想象的，想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。

地上的街灯→天上的明星→天上的美丽街市→街市上的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活。

2．诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界？请用一两个词语概括一下。

答案示例：一个美丽、富饶、光明、自由、美满的世界。

3．诗人为什么想象这样一个“天上的街市”？为什么改编牛郎织女的传说？答案示例：诗人把牛郎织女的生活描写得很幸福，反映了诗人对自由、幸福生活的向往。

诗人不满当时的黑暗现实，但在人间又找不到光明、自由和幸福，只有借助想象来追求。

(二)精读课文，内容探究1．“街灯”与“明星”有何共同点？如何理解作者的用意？答案示例：“街灯”与“明星”的共同特点是“无数的”和明亮。

作者通过联想，巧妙地将街灯和明星互喻，二者相映成趣，把读者引入那缥缈的空中，似乎天上人间浑然一体，渲染了一种充满幻想与诗情画意的美妙意境。

2．诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女有什么不同？作者为什么这样写？答案示例：传说中的牛郎织女是“盈盈一水间，脉脉不得语”。

诗人把传说中的人物当作自己抒发理想的对象，把自然当作神，把宇宙万物拟人化、诗化，从而使无生命的自然现象人格化，使静止不动的星空动态化。

在诗人笔下，一切都是神奇的：广袤无垠的银河变得“不甚宽广”而且“浅浅的”，每年只得一夕相见的牛郎织女却能够自由来往。

这种大胆的想象和夸张，表达了作者对人压迫人的社会的不满和对自由幸福生活的向往。

(三)品读课文，句段赏析1．“远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，/好像点着无数的街灯。

”这两句诗中，“明”和“现”，“闪”和“点”能调换位置吗？为什么？答案示例：不能。

这四个动词都是“亮起来”的意思，诗人之所以这么写，体现了诗歌语言的准确性和得体度。

街灯是由暗到明的，而星星是由隐到现的，所以“明”和“现”不能调换。

街灯若“闪”着就出了故障，而明星不是被人“点”着的，所以“闪”与“点”也不能调换。

2．“不信，你看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

”这句诗中，为何用“朵”而不用“颗”来形容明星？答案示例：用“朵”来形容明星，说明星星如花儿般美丽，映衬天上的生活像花儿一样美好，与牛郎织女的美丽生活相映成趣。

(四)熟读课文，主旨探究诗人通过描绘这样一个美好的生活场景，是为了向我们展示他怎样的想法？答案示例：诗人借助丰富神奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象和牛郎织女幸福生活的图景，表达了诗人对自由、幸福、光明、美好生活的向往以及对黑暗现实的不满、憎恶之情。

(五)赏读课文，鉴赏评价1．作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？答案示例：美，美在景美、街美、物美、生活美。

景美：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

街美：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。

物美：街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

生活美：那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

2．作者为什么能写出这么美的“天上的街市”？答案示例：运用了想象和联想。

由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的人，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走。

3．这首诗的语言很好，请同学们用“这首诗的语言好在”这一句式来对这首诗的语言赏鉴一番。

答案示例：(1)这首诗的语言好在诗句音韵和谐。

例如第一小节的韵脚“星”“灯”。

(2)这首诗的语言好在用词准确。

例如“珍奇”“浅浅的”，又如用“朵”作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星像花儿一样美，与牛郎织女的美好生活相映成趣。

(3)这首诗的语言好在语气亲切。

例如“我想”“你看”。

(4)这首诗的语言好在表达信心很坚定。

如反复出现的“定然”和“定”，用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。

只要我们面对黑暗如铁的现实不妥协，不绝望，并为那样美好的生活努力不已，奋斗不止，相信那样的美好生活一定会到来。

(5)这首诗的语言好在运用比喻的修辞手法，形象生动。

如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”。

(六)课外拓展，对比延伸1．鉴赏下面这首词。

鹊桥仙(宋)秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。

金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

答案示例：上片写佳期相会的盛况。

前两句为牛郎织女每年一度的聚会渲染气氛。

“银汉”一句写渡河赴会，推进情节。

后两句由叙述转为议论，表达了作者的爱情理想。

下片则写依依惜别之情。

“柔情”两句既点出了欢会的短暂，又揭示了久别重逢后如梦似幻的心境。

“忍顾”一句写出临别前的依恋与怅惘。

最后对牛郎织女致以深情的慰勉：只要两情至死不渝，又何必贪求卿卿我我的朝欢暮乐？全词既没有慨叹会少离多，也没有抒发脉脉相思，却自出机杼，歌颂了忠贞不渝的爱情。

2．深秋时节，落叶飘零。

看到纷纷落下的树叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？答案示例：叶儿如彩蝶般在空中翻飞着，自由、洒脱；又如身怀绝技的芭蕾舞者，轻盈地旋转，寻找属于自己的生活新鲜感，最后坦然地落入大地母亲的怀抱，满载着幸福、满足。

在如血残阳的照耀下，老树，还有落叶，都形成了一道凄美的风景。

五、课堂小结诗人运用联想与想象的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。

字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。

让我们再一次有感情地朗诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。

六、练习设计请完成本课对应训练。

七、板书设计天上的街市⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫街灯—明星—街灯(联想)缥缈空中—街市繁华、陈列珍奇(想象)银河浅窄—牛郎织女往来团聚(想象)天街闲游—流星似灯笼(想象、 联想)不满现实世界的黑暗追求自由幸福的生活。