小学语文人文性教学

小学语文人文性教学是指在语文教学中注重培养学生的人文素养，让学生懂得如何尊

重人、爱护自然等等。随着教育改革的不断深入，人文素质教育已经被提上了日程，小学

语文人文性教育的重要性也愈发凸显。

首先，小学语文人文性教学可以帮助学生建立健全的人格。在语文课堂上，老师可以

引导学生通过阅读、讲故事等方式，了解并感受生命的珍贵和人类命运的必然性，鼓励学

生勇于表达和批判，体现人文精神。孩子们可以从阅读中学会感悟人生，学会怎样做一位

高尚的人。

其次，小学语文人文性教学可以促进学生的文化认同。在语文教学中，老师可以让学

生接触到中华传统文化精髓，让学生了解中国历史文化的丰富内涵，以及对现实生活的启

示和照耀，增强学生对本土文化的认同感和信心，对中华文化国家的自豪感和归属感。

第三，小学语文人文性教学可以培养学生的团队精神和合作能力。在语文课堂上，老

师可以让学生一起阅读、合作解决文学问题和课堂任务等，让学生体验到集体意识和团队

精神，提高思马力和交流能力。

最后，小学语文人文性教学可以促进学生的全面发展。在语文教学中，既要注重学生

的知识学习，也要注重学生的人文素养的培养，让学生在知识的同时增长人文内涵，实现

全面发展。这样的教育方式也更符合社会对综合素质的要求。

实施小学语文人文性教学，并不是简单的口号宣传，需要多方面的配合和支持。以下

是针对小学语文人文性教学的具体实施方案。

第一，引导学生进行多元化的文学阅读。在课堂中，老师应该引导学生通过不同渠道、不同形式的文本选择，了解中外文学名著、儿童文学、现代小说等，感受文化历程、作者

思想以及情感表达等，提高学生的阅读素质和鉴赏能力。

第二，让学生体验语言的魅力。在语文课堂中，老师可以通过角色扮演、小品演绎、

口才训练等形式，让学生感受语言的魅力和力量，激发他们对语言的热爱和对沟通的渴望，提高其口头表达能力和文字表达能力。

第三，进行文化体验课程。在学校课余时间，可以组织学生前往博物馆、图书馆、美

术馆等参观和学习，让学生了解自然、人文、艺术等方面的知识，感受传统文化的厚重与

深远，从中汲取养分，促进自身成长。

第四，进行团队合作课程。在语文教学中，引导学生团队建设、合作精神以及集体协

作的能力，防止个体主义的滋生，培养互帮互助、相信彼此等基本人际关系。

最后，小学语文人文性教学实施的关键是要顾及学生的成长和发展，让学生成为有领导力、创造力和创新能力的人。这需要老师和教育者合理地运用各种方法和手段，发挥每个孩子的潜力和特长。

关于小学语文教育的人文性

关于小学语文教育的人文性《语文课程标准》在“课程性质与地位”一章开宗明义:“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”在这里,“人文性”被首次提升到重要的地位,与传统的语文教学观作比较,不难看到二者的区别:现代语文教学重视知识传授的同时,更重视学生语文素养的形成和发展,学生的语文素养既是一种科学素养,更是一种人文素养。这是一股前所未有的强烈的人文关怀信息。它重视语文教学过程,重视师生互动,重视学生的需要,重视积极的情感、态度、价值观形成。语文不仅仅是培养学生掌握一种工具技能,从长远看,更应注重培养学生的情操、情趣,培养学生的灵性和想象力、创造力,发展学生的个性。更重要的是,它要通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想,负载着人类精神文化内涵的文章,潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操,影响一个人对世界的感受、思考及表达方式,并最终积淀成为他的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。这种浸润人文精神的语文教育,才是语文学科性质的完整体现,才能实现语文教育的最终目的。 1构建充满人文关怀的语文课堂人文课堂强调“以人为中心”的教育观,并且它所指的“人”应该是一种具有“美好、完满人性”的人。即人有自己的本质,有自我意识,有自我选择,有生存的目的。那么,小学阅读教学过程中如何去现它的人文关怀呢? 1.1放下师道尊严,对课堂意外多些包容。在语文课堂上,经常会出现一些让老师措手不及的,或者是没有料想到的局面,某位学生或无意或有意的回答打乱了教学预设,或挠乱了课堂的气氛。让老师们感到气恼、尴尬。我们虽然可以在课前作好充分准备,但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现;再周密的教案,也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤,因为教学环境不是完全封闭的,更何况课堂教学是师生的双向交流活动,教师面对的是活生生的人,学生的思维发展、情感交流的情况,教师也不可能完全预见到。有人说教育并非仅仅意味着简单的限定与规约,还意味着深刻的理解与全面的呵护:理解其发展的基本规律,呵护其潜在的优秀资质。在意外发生的时候,伴之而来了学生的某种隐性的心理需要。关注、体察和原谅让看起来只是意外的细节变得充满人情味。 1.2由学生角度出发,对课堂提问精心设计。常言道:“问则疑,疑则思”,一石激起千重浪,只要提问切中要害,发人深思,课堂上就会出现令人兴奋、紧张、有趣的生动局面。那么教师如何巧妙地通过提问来激发学生学习的兴趣,调动学生的主动性、积极性,让学生自觉地去学,迫不及待地去学呢? 在师生共同探讨问题时,老师能带着学生和听课老师一起心动,一起思考感悟,一起心潮澎湃,这是一种内功,也是一种境界。我觉得课堂上的提问要深入、细腻,不要再去重复课文的故事情节,要让学生深入课文的字里行间寻找答案,有一定的

小学语文人文性教学

小学语文人文性教学小学语文人文性教学，是指以语文课程为载体，以人文性知识为内容，通过语文教学的方式和方法，培养学生的人文素养，提高学生的人文情怀和文学修养。小学语文人文性教学是语文教育的重要组成部分，也是现代教育发展的需要。通过人文性教学，可以让学生在语文学习的过程中，更好地领悟人文精神，感受人文情怀，培养文学修养，提高人文素养，使其成为有情感、有修养的人。小学语文人文性教学的内容主要包括以下几个方面：一、文学作品的学习文学作品是人文性教学的重要内容之一。通过学习文学作品，学生可以了解历史、风土人情、人情世故等方面的知识，提高自己的人文素养。在语文课堂上，可以通过朗读、默写、背诵等方式学习古诗词、现代诗歌、经典散文等文学作品，使学生对文学作品有更深的理解和感悟。可以通过文学鉴赏、文学创作等活动，培养学生的审美情趣和文学修养。通过学习古诗词，可以启发学生的诗意情怀；通过学习现代诗歌，可以提高学生的审美能力；通过学习经典散文，可以陶冶学生的情操。二、历史文化知识的学习历史文化知识是人文性教学的另一个重要内容。在语文课堂上，可以通过学习历史典故、历史故事、历史文化知识等方式，使学生了解历史的发展、文化的传承，培养他们对历史文化的热爱和尊重。可以通过历史文化知识的教学，引导学生正确认识历史文化，增强学生的文化自信心。通过学习古代历史典故，可以使学生了解古代的风俗习惯；通过学习历史故事，可以启发学生的历史感悟；通过学习历史文化知识，可以拓展学生的文化视野。三、名人故事的传承名人故事是人文性教学的重要内容之一。通过学习名人故事，可以启发学生的人生智慧，激发学生的人格力量，培养学生的人文情怀。在语文课堂上，可以通过名人传记、名人故事等内容，使学生了解历史上的伟人、英雄、名家等人物，提高他们的人文素养和文学修养。可以通过名人故事的讲解和创作，培养学生的自我认同和人格塑造。通过学习孔子的故事，可以启迪学生的人生智慧；通过学习孟子的故事，可以激发学生的人格力量；通过学习屈原的故事，可以培养学生的人文情怀。一、体验式教学体验式教学是小学语文人文性教学的重要方式之一。通过各种体验式活动，可以让学生亲身感受人文性知识的魅力，增强学生的情感体验和认知体验，激发学生的学习兴趣和

谈谈对小学语文教学中人文性的认识

谈谈对小学语文教学中人文性的认识人文内涵的彰显，已经成为新课程理念支撑下语文课堂教育的核心价值取向。《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本性质。”所以，教师要注意挖掘文本中的人文素材，以人为本，尊重学生在学习过程中的独特感受和个性化的体验，调动学生学习的积极性，让语文走进学生的生活，用语文去帮助学生感悟生命的美好。但是，在小学语文教学中许多教师对人文性理解产生了误解。当前很多教师为了追求挖掘文本的人文价值，强化人文的感悟，在教学一篇课文的时候，往往更多地让学生把目光聚焦到对文本内容的理解上，课堂气氛也变得喧嚣热闹了许多，他们以为这就是新课程、新理念所带来的充满生命活力的新课堂。其实，这种偏向于人文性的开掘，抛开语言文字的本体，忽略语言学习的倾向，恰恰是把人文性给架空了，是一种喧宾夺主的做法。人文，是人类文化中的先进部分和核心部分，其集中体现是：重视人、尊重人、关心人、爱护人。简而言之，人文，即重视人的文化。作为一种朴素的习惯和意识，古今有之，中西有之。而小学语文教学的人文性，主要体现在尊重个性的健康发展、情感的熏陶、内心的体验，看重想象、直觉和创造性。根据《语文新课程标准》的阐述，具体理解语文教育的人文性，主要应注意以下几点：一要以人为本；二要突出文化性；三要突出生命的价值。即：第一，突出了以人为本、以促进学生发展为本的新理念，并以此理念贯穿全部语文课程。《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”“教师是学习活动的引导者和组织者”。语文课程以人为本，在教学活动中，师生双方都应受到关爱、尊重、理解和信任。第二是体现在文化观上。既关注民族优秀文化，又主动吸纳全人类优秀文化。规定教材“要注重继承与弘扬中华民族优秀文化”“理解

小学语文人文性教学

小学语文人文性教学小学语文人文性教学是指在语文教学中注重培养学生的人文素养，让学生懂得如何尊重人、爱护自然等等。随着教育改革的不断深入，人文素质教育已经被提上了日程，小学语文人文性教育的重要性也愈发凸显。首先，小学语文人文性教学可以帮助学生建立健全的人格。在语文课堂上，老师可以引导学生通过阅读、讲故事等方式，了解并感受生命的珍贵和人类命运的必然性，鼓励学生勇于表达和批判，体现人文精神。孩子们可以从阅读中学会感悟人生，学会怎样做一位高尚的人。其次，小学语文人文性教学可以促进学生的文化认同。在语文教学中，老师可以让学生接触到中华传统文化精髓，让学生了解中国历史文化的丰富内涵，以及对现实生活的启示和照耀，增强学生对本土文化的认同感和信心，对中华文化国家的自豪感和归属感。第三，小学语文人文性教学可以培养学生的团队精神和合作能力。在语文课堂上，老师可以让学生一起阅读、合作解决文学问题和课堂任务等，让学生体验到集体意识和团队精神，提高思马力和交流能力。最后，小学语文人文性教学可以促进学生的全面发展。在语文教学中，既要注重学生的知识学习，也要注重学生的人文素养的培养，让学生在知识的同时增长人文内涵，实现全面发展。这样的教育方式也更符合社会对综合素质的要求。实施小学语文人文性教学，并不是简单的口号宣传，需要多方面的配合和支持。以下是针对小学语文人文性教学的具体实施方案。第一，引导学生进行多元化的文学阅读。在课堂中，老师应该引导学生通过不同渠道、不同形式的文本选择，了解中外文学名著、儿童文学、现代小说等，感受文化历程、作者思想以及情感表达等，提高学生的阅读素质和鉴赏能力。第二，让学生体验语言的魅力。在语文课堂中，老师可以通过角色扮演、小品演绎、口才训练等形式，让学生感受语言的魅力和力量，激发他们对语言的热爱和对沟通的渴望，提高其口头表达能力和文字表达能力。第三，进行文化体验课程。在学校课余时间，可以组织学生前往博物馆、图书馆、美术馆等参观和学习，让学生了解自然、人文、艺术等方面的知识，感受传统文化的厚重与深远，从中汲取养分，促进自身成长。第四，进行团队合作课程。在语文教学中，引导学生团队建设、合作精神以及集体协作的能力，防止个体主义的滋生，培养互帮互助、相信彼此等基本人际关系。

小学语文人文性教学

小学语文人文性教学语文是学生的主要学科之一，它不仅能教会学生正确的语言表达和阅读能力，更有一个重要的方面是人文性教育，即通过语文教育，传递人文价值观，指导学生正确的人生观、世界观和价值观。下面我们就来探讨一下小学语文人文性教学的重要性和方法。小学语文人文性教学是非常重要的，其重要性体现在以下几个方面：（一）塑造正确的人生观（二）传递正能量随着社会的变迁，外来文化、网络文化的冲击给我们的家庭教育带来了很大的挑战，因此我们的学校教育必须承担起传递正能量的责任。小学语文人文性教学就是传递正能量的一种方式，通过名言警句、寓言故事等方式，让学生了解到正确的生活态度、正确的价值观念，帮助学生做出良好的判断和决策。（三）提高情感素质语文学习是一种情感交流的过程，而且少儿语文教育注重的是对学生情感态度的引导。教师在授课时，要注意把情感因素融入学习中，培养学生的情感素质，引导学生感知各种情感并正确地表达和处理情感。情感素质不仅是培养智力的重要环节，也是培养高素质、全面发展的重要途径之一。在小学语文人文性教学中，应该采用什么样的方法？下面介绍几种有针对性的方法。（一）教学注重启发式语文学科是一种思维训练的学科，在小学语文人文性教学中，教师不仅要讲解知识，更要注重学生思维的训练。应该采用启发式的教学方法，让学生通过自己的发现、探究和构建知识体系，协助学生形成独立思考的能力。（二）典型案例法在小学语文人文性教学中，典型案例法是一种非常适宜的教学方法。通过典型案例，学生可以深入了解名人的心路历程、合理的思维方式、正确的生活态度等。典型案例法是一种深刻教学的方式，可以让学生深刻感悟到人文价值观带给人类的精神享受和教育效益。（三）阅读法

小学语文人文性教学

小学语文人文性教学语文人文性教育是指在语文学习中注重人文关怀和情感教育，以培养学生的人文素养、人格品质为目标。小学语文人文性教育是小学语文教学的重要内容之一。它不仅是语文课的一部分，也是小学生心理健康成长的重要保障。在小学语文人文性教育中，应注意以下几个方面。一、引导学生培养正确的价值观小学生正处于人生观、价值观形成期，他们需要在语文课程中接受正确的人文价值观教育。教师可以通过耐心引导学生阅读文学作品，使学生理解文学作品所传达的人文价值观，如诚实、正义、友爱等，引导学生明确自己的人生价值观。二、注重情感体验教育小学生的情感体验特别丰富，他们需要在情感体验中学习语文知识、练习语文技能。教师可以通过朗读、分析诗歌、散文，引导学生进入作品的情感世界，感受作品情感所在，开发学生情感体验，培养学生语文表达能力。三、培养学生文学素养小学生是文学接受和鉴赏的重要时期，他们需要在语文课程中学习文学作品的知识和技能。教师可以通过讲解文学常识，阅读名著、选段分析等方式，培养学生文学素养，让学生感受到文学作品所包含的精神内涵，激发学生学习语文的兴趣和热情。四、注重人际交往教育小学生的人际交往能力也需要在语文课程中得到培养。教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生在合作中互相学习、共同成长，培养学生合作精神、团队精神和交际能力，使学生学会与人相处的方法，为将来的社交能力打下良好的基础。五、注重传统文化教育小学生还需要接受传统文化的教育，加强文化自信。教师可以通过讲解诗词、歌谣、神话等中国传统文化知识，让学生了解中华传统文化的博大精深，传承中华民族的文化基因，提高认识和认同感，培养学生文化自信。

小学语文人文性教学

小学语文人文性教学小学语文教学是培养学生语言能力、文化素养、人文精神的重要手段，在语文教学中引入人文性教学是非常必要的。人文性教学是指在语文教学中注重培养学生的人文素养和人文精神，让学生在语文学习中感受到人文关怀和人文关怀，培养学生的人文情怀和道德品质。本文将从人文性教学的概念和重要性、小学语文人文性教学的具体内容和实施方法等方面进行探讨，以期为小学语文人文性教学提供一些参考。一、人文性教学的概念和重要性人文性教学在小学语文教学中的重要性主要体现在以下几个方面：人文性教学有助于培养学生的人文素养。人文素养是人类文明的重要标志，也是文化传统的重要组成部分。通过人文性教学，可以帮助学生了解和体验传统文化的魅力，培养学生对文化的热爱和对优秀传统文化的认同感，提高学生的人文素养。人文性教学有助于培养学生的道德品质。在语文教学中，通过一些经典诗文的教学，可以让学生感受到作者的情感和道德观念，培养学生的情感和道德修养，使学生从小学会尊重他人、关爱他人，树立正确的人生观和价值观。人文性教学有助于提高学生的审美能力。语文是一门涉及到情感、思维、品味等综合素养的学科，通过诗词歌赋、名篇散记等文学作品的教学，可以培养学生的审美情感和文学鉴赏能力，提高学生对文学作品的欣赏和理解能力。二、小学语文人文性教学的具体内容在小学语文人文性教学中，可以通过以下几个方面的内容来培养学生的人文素养和人文精神：讲授传统经典作品。在小学语文教学中，可以通过讲解一些经典的诗词和名篇散记等文学作品，让学生感受到其中蕴含的人文关怀和人文情怀，引导学生去感受、理解和欣赏这些优秀的文学作品。开展课外阅读活动。通过开展课外阅读活动，可以让学生有更多的机会接触不同类型和风格的文学作品，开阔视野，提高自己的文学鉴赏能力，培养学生的人文情怀和道德品质。进行诗文鉴赏与创作活动。在小学语文教学中，可以进行一些诗文鉴赏与创作活动，让学生在欣赏诗歌和散文的能够通过模仿和创作来加深对文学作品的理解和体验，培养学生的文学情趣和文学创造能力。

小学语文人文性教学

小学语文人文性教学语文教育是小学教育中最为重要的一环，它不仅涉及到小学生的语言表达能力，更是关系到他们的人文素养的形成。在小学语文教学中，我们应当注重培养学生的人文性。要注重培养学生的情感能力。小学生正处于情感发展的关键时期，他们对外界事物充满了好奇心和敏感度。而语文就是情感的表达载体，我们应当通过语文课堂来培养学生的情感能力。在诵读散文时，我们可以给学生创设情境，引导他们从散文中感受到情感的渲染和情感的表达方式。我们还可以安排一些感人的文学作品，如《小蝌蚪找妈妈》等，让学生在阅读中产生情感共鸣，培养他们的爱、喜、怒、哀等情感。要注重培养学生的思维能力。语文教育不仅仅是为了让学生能够流利地听、说、读、写，更重要的是让他们具备批判思维和创造性思维能力。我们要注重培养学生的思维能力。在阅读课中，我们可以给学生设计问题，引导他们从不同的角度审视问题，并进行思维的整合与判断。在写作教学中，我们可以鼓励学生进行想象和创造，引导他们用不同的方式表达自己的思维和观点。要注重培养学生的审美能力。语文教育不仅仅是为了提高学生的语言表达能力，更重要的是培养他们的审美能力。在语文教学中，我们可以通过各种形式的美的表达来培养学生的审美能力。在欣赏图片时，我们可以引导学生观察图片中的细节、色彩、构图等，让他们懂得欣赏美的东西。在阅读课上，我们可以鼓励学生表达自己对文学作品的美感和感受，让他们从中培养出对美的敏感和欣赏能力。小学语文人文性教学是培养学生情感能力、思维能力、人文素养和审美能力的过程。在语文教学中，我们应该注重培养学生的人文性，让他们在语文学习中获得人文的滋养，从而成为有人文素养的人。我们要注重情感培养、思维培养、人文教育和美的培养，让小学语文教育更加全面、丰富和深入。

过“三关”,让小学语文课堂充满人文性

过“三关”，让小学语文课堂充满人文性作为小学语文老师，我们不仅要让学生理解和掌握基本语言知识，更要注重人文关怀，让学生在课堂中感受到人文的温暖，成为一个热爱生活、崇尚人文、有情感温度的人。下面，我将介绍如何通过“三关”让小学语文课堂充满人文性。一、情感关情感关是指在语文教学中，教师要注意情感理解和情感表达。一个温馨的教师关怀，可以激发学生的情感共鸣，增强课堂的人文性。 1、情感教育教师可以在课堂上通过诵读名篇、朗诵经典诗词等形式，激发学生内心的情感。通过情感教育，让学生从心灵深处感受到文学之美，体味生活之情。 2、情感共鸣在教学中，老师要注重与学生的情感互动。通过了解学生的生活情况、聆听学生的心声，让学生感受到自己的存在是受到关注和关怀的。在这样的情感交流中，学生会更加自信、积极地参与课堂教学。二、知识关知识关是指教师要让学生掌握基本语言技能和文化知识，同时注重深层次的思考与把握。学科知识本身已经具有人文性，而教师的任务是让学生更好地理解和感知这些知识。 1、传承文化教师要注重文化传承，让学生了解传统文化和现代文化的联系与区别。通过介绍经典作品、名著、历史事件等形式，拓宽学生的知识视野，提高学生的文化素养。 2、思维拓展教师在授课的同时，要注重学生思维的拓展。在教学过程中，引导学生不停地提问，让他们自己思考，在思考、研究的过程中，提高学生的思维能力和表达能力。这样，学生会逐渐养成积极思考、开放、探究知识的好习惯。三、尊重关尊重关是指教师尊重每一个学生的个性特点，关注每一个学生的成长情况和需要，做到真正爱学生、关心学生，让学生在安全、温馨的环境下成长和学习。

浅谈在小学语文课堂教学中渗透人文教育

浅谈在小学语文课堂教学中渗透人文教育【摘要】新课程的价值观在关注人的生命发展,即教学所关心的不仅仅是人可以获得多少知识、认识多少事物,而应是人的生命意义可以经由教学而得到彰显和扩展。这就要求我们在语文教学中要以“人”为本，培养新世纪具有人文内涵的人才。【关键词】小学语文；发展个性；人文教育人文素养是指做人的基本品质和基本态度，也就是如何做人的问题。小学生的人文素养主要有：如何很好的处理人与自然、人于社會、人于人之间的关系，并较好的解决自身的理性、意志和情感等方面的问题，帮助每个人智力、德行、感情、体格各个组成部分达到和谐状态，从而提高人的整体素质。注重人文精神是中国古代教育的优秀传统，韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也。”把传道放在了首位。新课程标准指出，语文是最重要的文化载体，是工具性与人文性的统一。而小学语文的人文教育目标之一就是要“提升课堂人文意识，使语文课堂焕发生命活力。”因此，小学语文教学要以“提倡人文关怀”为导向，把人文教育渗透在小学语文教学的各个内容中，逐渐培养学生健全的人格。要把蕴含在语言文字里的人文内涵在教学实践中凸现出来，可以从以下几个方面入手： 1．树立人文观念，发挥教师的示范与引领作用 1．1要有正确的价值观，表达教师爱心，荡起回应。“爱”是教师教育教学的基石，也是人文精神的重要环节，没有爱，所有的人文精神将失去了光彩。教师要以爱为根，多种方法与学生产生共振，从而达到教育目的。我们不能把眼光放在知识接受上，重知识能力而轻爱好与特长教育，使学生与学生间、学生与老师之间不能和平共处，缺乏融洽宽容的人文内涵。在整个教学活动中，教师无私地关爱每一个学生，尊重并欣赏每一个学生，相信每个学生都能学好、都能成才，并把这种信心传递给学生，在学生心中荡起回应。 1．2发展健康的生活情趣，展示教师个性，熏陶感悟。其实每个教师都有自己的个性，都有自己光辉的一面。发挥自己的长处，展示自己的个性魅力，让学生充分感知感悟是非常重要的。每个小学生都是一个鲜活的生命体，是有意识、有情感的。学生会因为教师的洒脱博学美丽优雅而崇拜而模仿学习，也往往成为学生学习的一个强大的动力。教师的教学应有创造性，创新具有自己鲜明的风格的教学模式，只有个性丰满的教师，才能培养也个性丰富的学生。 1．3多读多写，颂扬正气，针贬时弊。著名语文教师于渏说过“语文教师应是杂家，应是百科全书，应是实实在在弘扬人文精神的第一人”。而多读多写，即是成为杂家的基石。广泛的阅读，让书中的人文精神内化吸收，让人文精神渗透入自己每个细胞。这样你才能在课堂上，不自觉地散发人文的光辉，你才能在教学中展示自己，颂扬正气，针贬时弊。让学生感受到人性的教育，这样学生才有学习的榜样，从小树立人文、人情之光。 2．充分利用教材，夯实人文基础汉语文字不是单纯的符号系统，它有深厚的文化历史积淀和独特的文化心理特征。没有人文就没有语言这个工具，舍弃人文，就无法掌握语言这个工具。教学中，我们的课本有很多的课文，我认为在教学的过程中要注意区分时间

人文性在小学语文教学中的实践

人文性在小学语文教学中的实践摘要：在小学语文教学中，要把握语文教学人文性的特点，做到人文性与工具性有机统一，以小学生的发展为核心，唤起对学生的尊重，崇尚民主和创造，培养学生的语文素养，全面提高学生的人文素质，并帮助学生形成一定的人生观、道德观、价值观和审美观，使之得到丰富、和谐、完美的发展。关键词：小学语文人文教育人文教育是以培养学生健全的人格，坚强的意志，良好的道德，强烈的民族意识，无私的奉献精神为重点，以培养四有人才为价值取向的教育。现代人文教育的根本目标是让学生学做进步的现代人。人文教育，也是一个知、情、意、行的统一过程，它首先是培养学生怎样为人，其次才是成人。在小学语文教学中，要把握语文教学人文性的特点，做到人文性与工具性有机统一，以小学生的发展为核心，唤起对学生的尊重，崇尚民主和创造，培养学生的语文素养，全面提高学生的人文素质，并帮助学生形成一定的人生观、道德观、价值观和审美观，使之得到丰富、和谐、完美的发展。一、小学语文教育人文性的内涵领悟小学语文教育“人文性”的内涵理解上，首先要明确人文的含义。“人文”一词《辞海》中的解释是：“旧指诗书礼乐等。”《易·贲》：“文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”今指人类社会的各种文化现象。看来人文的内涵是很宽泛的，人文的各种文化都是涵盖其内，这点决不是思想性、情感性所能包容的。“人文”是针对天文而言的，人文是教化天下的。小学语文教学的人文性，它指：（1）突出语文教学以人为本。《语文课程标准》的教学建议第一条指出：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者。在语文学习中逐步培养学生的人文个性和人文精神。鼓励学生敢于坚持自己的独到见解，敢于说前人没说过的话，敢于向书本的“定论”提出挑战，敢于对不合时宜的权威解释说“不”，敢于坚持独立思考和积极的争论。发掘个性潜能，重视学生独立性的培养。（2）突出语文教学的文化性。过去理解人文性包括思想性、情感性和审美性。因为思想、情感、审美是融于人类文化之中的。这样理解是正确的。但今天理解人文性，不能不考虑到我们的历史。传统的教学不太重视文化思想及文化的积淀，更不重视情思的发展和审美的情趣的培育。因此，只有以人类的先进文化充实学生的头脑，才能真正丰厚学生人文内蕴。二、小学语文教育人文素养培养策略探索语文学科不仅仅同各科一样完成思想教育任务，进行人文教育是语文学科本质属性决定的个性任务。在语文学科中怎样培育学生的人文素质呢？《语文课程

浅析新课程小学语文教学的人文性

浅析新课程小学语文教学的人文性第一篇：浅析新课程小学语文教学的人文性浅析新课程小学语文教学的人文性语文教育首先是人文教育，是对生命的爱的具体体现，是对一个人的成长过程和未来人生的关怀。著名特级教师于漪提出：“语文学科是一门应用学科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，语言文字就失去了灵魂和生命，步入了排列组合文字游戏的死胡同。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”作为母语，它不仅是一种语音、符号系统，在其中也积淀了民族的睿智、文化、精神。教语文，同时也就在教中华民族的文化、中华民族的思想、中华民族的感情。修订后的大纲强调语文教育要为学生的终身学习、生存和发展奠定基础，强调了在语文教学过程中全面提高学生的人文素养，打好人生的底色一、小学语文中人文性的具体内涵语文的工具性，《标准》明确指出是“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”等。语文教育中的人文性，具体说，主要体现在以下几方面： 1、价值观主要指培养学生正确的世界观、人生观、价值观。《标准》前言指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情”。课程目标中又指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。” 2、文化观既关注民族优秀文化，又主动吸纳全人类的优秀文化。《标准》在课程总目标中规定“认识中华民族文化的博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”。“提高文化品位和审美情趣。”在实施建议中又规定教材”要继承和

小学语文教学中人文教育的渗透

小学语文教学中人文教育的渗透一、在教学目标的制定上突出人文主题 1、注重培养学生正确的价值观。语文教材是学生的精神与态度形成的重要载体，小学语文教学应该充分利用教材资源，促使小学生形成正确的价值理念，启发学生对生命、社会进行深入地思索。教师在制定教学目标时，在对知识与能力、过程与方法等传统目标加以关注的同时，应该真正将情感、态度、价值观目标放在突出位置。例如人教版五年级《我有一个强大的祖国》中，教师应该在讲授课文前，让学生自主阅读古今中外关于祖国、民族的文章，通过多种方式了解伟人和名人的爱国故事，体会个人的成长离不开自己的国家和民族，树立对中国与中华民族的热爱之情，树立为国家繁荣与民族振兴奋斗的远大志向。课堂上学生再阅读这篇《我有一个强大的祖国》时，情感与价值取向都自然勃发，促进学生正确人生观和价值观的形成。 2、注重培养学生的审美情趣。素质教育提出了德、智、体、美、劳全面发展的目标，我国的审美教育与西方比相对落后。美育能促进人的感性思维活跃，使人的创造力和生命力更加活跃。小学语文教学中，教师应该在进行教学设计时，捕捉教材中蕴含的情感，能通过调动教材中的情感使学生产生共鸣，从而培养学生对美的感受力、鉴赏力、创造力。教师在制定教学目标时，要注重教学双边活动中的学生的审美体验。首先要培养学生一双发现美的眼睛，即让学生通过阅读，学会欣赏语文学科的语言艺术，从语言文字的描述中，感受到文学作品中的自然山川秀美、社会和谐之美、人类心灵与创造之美，等等。其次要培养学生深层次的审美能力，让学生学会用灵魂去感受美、接受美、创造美，即能用自

己的语言和文字去概括和分析教材中表达的意境和思想，能自己书写和表达美好的事物，进行文学创作，用自己的行为在生活中诠释和实现美的价值。例如人教版《自己的花是让别人看的》教学中，可以设计问题，让学生体会：生活中是否有这样的美的行为？ 3、培养学生的健全人格。小学语文教材还呈现了多姿多彩的人格教育素材，为我们培养小学生健全人格搭建了平台。例如小学五年级《钓鱼的启示》《落花生》等文章，教师应该在语文训练和讲授各环节中，进行良好人格的潜移默化教育，让学生在心灵的震撼和启迪中，学会更好地做人、做事，能更加诚实、进取，主动学习高尚的精神和思想，成为有独立和健全人格的新一代人才。 4、注重培养学生的个性。语文教材以其丰富、广博的题材，成为人性教育和人文精神的最重要课程资源。语文教师必须尊重学生个体的独特性，能改变传统的一刀切式的教学方法，能尊重学生的人格、爱好、兴趣、性格等，能辩证分析学生的个性，善于抓住学生的闪光点，鼓励学生多方面发展自己。例如有的学生爱好写作，有的学生善于朗诵，有的学生阅读广泛，教师应该充分了解学生，有利于在备课时做合理安排。教师应该多设计开放性问题，让学生运用多种思维和从不同角度去思考，锻炼学生发表自己的观点，形成个性化的教育目标。二、在教学活动中贯彻人文精神 1、充分挖掘教材中的人文内涵。①感悟教材单元渗透的人文元素。小学语文教学以组为主题，收录了相关文章，对学生进行抒情、写景、叙事等描写。例如四年级下册第五组安排了《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》四篇文章，以“热爱生命”为主题，探讨了生命的美好、坚韧、尊严、意

小学语文教学中的人文性

浅谈小学语文教学中的人文性语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。①现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。基础教育中，语文是一门基础学科，由于它的特点，使得在人文教育方面具有独特的因素。本人多年在语文教学实践中，不断地总结探索，结合语文课文内容，采取有效措施，有机结合人文教育，培养学生的人文素质，进一步提高学生的全面素质。一、语文教学中的人文精神 1、人文精神是语文教学的重要内容。人文精神的“人文”本是“人文思想”。它提倡学术研究，主张思想自由和个性解放，肯定人是世界的中心。现在我们所提的人文主义精神，它强调个性的自由与权利，个人的尊严和个人的价值。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

2、人文精神与学生素质培养。语文教育对健康个性、健全人格等人文素质的形成，是不应该被遗忘的也是必要的和必须的。语文教学内容所具有的独特的丰富的人文精神财富，为学生人文素质的培养提供了条件。因此，语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 3、新教材与人文精神。语文作为人文学科的一个重要组成部分，其课程包含着丰富的人文内涵。同时，语文教材包容了各种各样内容和完整的知识体系。二、挖掘语文教学内容中的人文底蕴培养学生的人文素质，就必须发现语文教材和社会生活事件中具有的存在的人文底蕴因素，只要我们认真地深入到教材和社会生活中去，我们就能在语文教学中开展和实施人文精神教育。从而为语文教学培养人文精神素质找到了有效的素材。一般可以从经典名著中发现人文精神，从语文课文中名人的事迹上挖掘人文精神，从科学家的身上感受人文精神，等等。三、语文教学中人文教育的实施

浅谈小学语文教学中的人文性

浅谈小学语文教学中的人文性语文新课程标准向我们指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。这告诉我们，语文教学的目标应该在注重语文的工具性作用的同时，注重语文的人文性作用。语文教学应该既重视其工具性，又重视其人文性。而人文性指的是要以学生为本，要重视学生学习的情感态度，要重视学生的个性特征和个性差异在语文学习中的作用，要重视学生的主体作用，要重视学生的可持续学习，要重视学生的可持续发展。一、语文教学要关注学生对语文学习的情感态度国家《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“义务教育课程应着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”。《纲要》明确指出要关注学生的学习愿望，即情感态度。刘京海在《成功教育》中指出：“过去的教育不是对学生的内在的动力系统不承认，就是抽象地承认，其外压式教育教学就是证明”。这里指出了过去的教育教学所存在的没有关注学生的学习情感态度的问题。而在语文教学中所谓的关注学生的学习情感态度，就是要切实做到：一是精心创设有效的语文生活教学情境，以激发和培养学生对语文学习的内在需求与兴趣，帮助学生在教学情境中进行自主性和体验性的学习。二是尊重学生对语文材料，的独特体验和感受。安排足够的时空帮助学生进行自主性和独特性的学习。三是注重发展学生语文能力，把发展语文学习能力渗透在“引导—自主—探究—交流”的教学方式和过程之中。如在教学人教版第八册的《峨眉道上》时，为了激发学生探究体验峨眉道上铺石阶工，背石板铺路那艰辛生活的欲望和兴趣，引导学生结合自己的生活经验和独特感受理解课义，发展学生阅读课文的能力，我设计并组织了以下的教学活动：一是让学生通读全文；二是把学生带出课堂，进行无负重和负重的两次爬楼梯活动，并对照课文品味铺路工人背石板爬石阶上山的生活；三是让学生在小组中交流自己爬楼梯的感受；四是设计问题：(1)峨眉道上的石板是谁、是怎样搬运上来的？(2)铺峨眉道容易吗?为什么?(3)结合刚才爬楼梯的体验，联系课文内容，想想铺峨眉道工人工作怎样? (4)为什么说铺路工人是真正的英雄?启发引导学生再次阅读课文，品味铺路工人工作的艰辛和课文中赞颂铺路工人是真正的英雄句子的含义然后让学生结合自己的感受与情感朗读课文，联系课文交流回答上面的四个问题；五是让学生反思交流“通过以上的学习活动，自己读懂了什么?是用什么方法或通过什么活动读懂的?通过刚才的学习或以往的经验，你认为怎样学习课文比较容易学会?在这个教学活动过程中，富有生活性的教学活动情境使学生感受到语文学习的乐趣，有效地激发了学生的学习兴趣；足够的教学时间和开放的教学空间使学生能够充分自主地进行探究体验学习活动，从而真正地学会了课文。学生的自我学习反思活动有效地帮助学生明确了语文学习的方法，从而促进学习能力的发展。二、尊重个体差异、发展学生个性

小学语文课人文教育基本策略实施方案

小学语文课人文教育基本策略实施方案小学语文课人文教育基本策略实施方案自新课程改革实施以来，基础教育的一个重要教学目标就是提升学生的人文素养，而小学语文教材中具有丰富的人文素材，蕴含着许多值得推崇的人文精神，非常适合开始人文教育。笔者结合自身的教学经验，分析了根据小学生的特点与语文教学内容进行小学语文人文教育的基本策略。一、挖掘教材中的人文素材，营造教学情境开展小学语文人文教育的重要策略之一就是善于挖掘和发现教材中的人文素材，分析其人文特性。比如，教授课文《黄果树瀑布》时，教师要把握好其中人与自然和谐相处的人文理念，向学生渗透人文精神，展现人文之美，促使学生主动了解和发自内心的热爱自然。在挖掘人文素材的同时，要营造一定的教学情境，达到事半功倍的效果。首先，通过以情激情的方式开展人文教育。比如，教授《秋天的怀念》时，文章思想感情丰富，充满了对母爱的赞美。教师在教学时可以声情并茂地朗诵文章，叙述其主要内容，将伟大与无私的母爱展现在学生面前。此外，作者也描述了自己的友情，可帮助学生感受友谊的可贵，从而在生活中对自己的友情与亲情更加珍惜。其次是以景触情，教师在语文课堂教学中营造相应的教学情境，使学生融入其中，产生内心共鸣，有效培养其人文情怀。比如，教授《雷锋叔叔和我们在一起》时，教师可要求学生分别扮演盲人和雷锋，表演“帮助盲人过马路”，使学生通过实践了解到盲人生活的不易与帮助他人所产生的满足感和成就感，培养学生的爱心。最后是由情悟理，引导学生体会作者表达的情感，再与实际相联系，得到切身体会。比如，小学语文课本中许多文章涉及到人与自然或人和动物的感情，教师在教授此类内容时，可以将文章中的感人故事作为出发点，要求学生回忆自己生活中是否曾发生过类似的故事，并鼓励其呵护小动物，热爱大自然，认识到人类只有与自然和谐相处才能获得持续发展的道理。二、促使学生主动提升自我，给予人文指导