第三课白杨PPT教学课件
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（1）课文讲的是一位边疆建设者在旅途中
向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。（×）
（2）课文表达了边疆建设者扎根边疆、建
设边疆的志向。（× ）
（3）课文通过一位边疆建设者在旅途中向 子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞 杨了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大
√ 志向和无私奉献的精神。（ ）
• 推荐阅读篇目:茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的 《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章， 进一步体会借物喻人的写作方法。
• 背诵爸爸介绍白杨树的那段话，积累词句。
THANKS FOR WATCHING
谢谢大家观看
为了方便教学与学习使用，本文档内容可以在下载后随意修改，调整。欢迎下载！
袁鹰，原名田钟洛，1924年生，江苏淮安县人。 40年代中期开始文学创作，以散文影响最大。
在上海读完中学、大学，一度担任中学教员， 长期从事新闻工作。1945年末进入上海《世界晨 报》，1947年为上海《联合晚报》副刊编辑，同年 底又任上海《新民报》特约记者，其间写了很多杂 文、散文、小说、诗歌。建国初期任《解放日报》 记者、编辑，1952年调北京《人民日报》，任文艺 部编辑、副主任、主任，并为中国作协第三四届理 事，四届主席团委员。迄今为止，已出版文学创作、 评论随笔的集子约四十多种，散文集、儿童文学作 品多次获全国性的优秀文学奖。
2021/01/22
17
“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？ 不是的，他也在表白着自己的心。而这， 孩子们现在还不能理解。”
爸爸表达的是怎样的心？
爸爸就象白杨一样，戈壁需要他，他 就来到戈壁，不怕困难，顽强不屈地建设 戈壁。爸爸决心扎根戈壁，希望孩子们也 象他一样，所以把孩子们也带来。
在你认为概括得最准确的中心思想
联系课文中语句，想想大戈壁是什 么样子的 ？从中你体会到什么？
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
白杨树从来就这么直。 哪儿需要 它，它就在哪儿很 快地生根发芽，长 出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨
雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是 那么直，那么坚强，不软弱，也不动 摇。
你能写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国 建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”
可是他们不知道新疆是个什么样的地方？
在通向新疆的路上，有许许多多白 杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生 根了。
这句话概括了白杨的什么特 点 ？“这儿……这儿……”与前 文哪里相照应？
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因 为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的 白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
而实质是在借树喻人，抒怀言志。 • 沉思：由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的
未来。 • 微笑：想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有
人而感到欣慰。
2021/01/22
13
• 托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依托 在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有 了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理 想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个 具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分 、更富有感染力。
设边疆，不软弱，不动摇。
2021/01/22
16
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑， 那是因为他看见火车前进方向的右 面，在一棵高大的白杨树身边，几
棵小树正迎着风沙成长起来。
• 爸爸自己扎根边疆，献身边疆， 他希望自己的子女如小树一样经
受锻炼，成为建设边疆的栋梁之
才，反映了老一辈的西部开拓者
“献了青春献终身，献了终身献 子孙”的博大胸怀。
（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸 爸会想些什么？ （2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？
• 出神、沉思→微笑→严肃 ↓ 沉思
↓ 微笑
2021/01/22
12
• 出神、沉思：看到车窗外高大挺秀的白杨树触景 生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。
• 微笑：听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。 • 严肃：与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，
2021/0“1/不22 管……不管……总是……”等词语。 8
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在 新疆工作。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆 工作？做什么工作？
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他 们到新疆去念小学，将来再念中学。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他 们接到新疆念书？
他们只知道新疆是个很远很远的地方， 要坐几天火车还要坐几天汽车。
• 白杨｛不择环境，不惧困难，坚强执著，无私 奉献｝边疆建设者
2021/01/22
14
借物喻人
Biblioteka Baidu
•
咏竹 王吉
托 夜里照时金琐碎，清风拂处玉玲珑。
岁寒别有非常操，不比寻常草木同 。
•
梅花 王安石
物 墙角数枝梅, 凌寒独自开。 言 遥知不是雪, 为有暗香来。
•
志 青松 陈毅
大雪压青松,青松挺且直。
要知松高洁,待到雪化时。
1.默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在 那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话划下来，谈谈 自己的理解。
2.思考爸爸神情变化的过程是怎样的?从课文中找出 相关词语，并思考为什么会发生这样的转变？
3.思考课文的写作手法有何特点?
2021/01/22
5
车窗外是茫茫的大戈壁，没有山， 没有水，也没有人烟。天和地的界限并 不那么清晰，都是浑黄一体。
1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白 杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖 国需要，扎根边疆、建设边疆的远大 志向和奉献精神。学习边疆建设者无 私奉献的精神。
2.理解重点词语与句子，体会课文所要 表达的中心思想。
3.学会本课生字、新词。 4.有感情地朗读课文并背诵课文。
晰（xī） （清晰） 伞（sǎn）（雨伞） 抚（fǔ）（抚摸） 绍（shào）（介绍） 疆（jiāng）（新疆） 陷（xiàn）（陷入）
2021/01/22
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• 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的， 他也在表白着自己的心。而这，孩子们现 在还不能理解。
• 你是如何理解“他也在表白着自己的心” 的？你认为现在孩子们不能理解的是什么？ 并说说运用了什么修辞手法？
设问句。“也”字说明爸爸说树即说 人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树， 触景生情，以白杨自勉，托物言志， 勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建
（1）课文讲的是一位边疆建设者在旅途中
向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。（×）
（2）课文表达了边疆建设者扎根边疆、建
设边疆的志向。（× ）
（3）课文通过一位边疆建设者在旅途中向 子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞 杨了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大
√ 志向和无私奉献的精神。（ ）
• 推荐阅读篇目:茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的 《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章， 进一步体会借物喻人的写作方法。
• 背诵爸爸介绍白杨树的那段话，积累词句。
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袁鹰，原名田钟洛，1924年生，江苏淮安县人。 40年代中期开始文学创作，以散文影响最大。
在上海读完中学、大学，一度担任中学教员， 长期从事新闻工作。1945年末进入上海《世界晨 报》，1947年为上海《联合晚报》副刊编辑，同年 底又任上海《新民报》特约记者，其间写了很多杂 文、散文、小说、诗歌。建国初期任《解放日报》 记者、编辑，1952年调北京《人民日报》，任文艺 部编辑、副主任、主任，并为中国作协第三四届理 事，四届主席团委员。迄今为止，已出版文学创作、 评论随笔的集子约四十多种，散文集、儿童文学作 品多次获全国性的优秀文学奖。
2021/01/22
17
“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？ 不是的，他也在表白着自己的心。而这， 孩子们现在还不能理解。”
爸爸表达的是怎样的心？
爸爸就象白杨一样，戈壁需要他，他 就来到戈壁，不怕困难，顽强不屈地建设 戈壁。爸爸决心扎根戈壁，希望孩子们也 象他一样，所以把孩子们也带来。
在你认为概括得最准确的中心思想
联系课文中语句，想想大戈壁是什 么样子的 ？从中你体会到什么？
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
白杨树从来就这么直。 哪儿需要 它，它就在哪儿很 快地生根发芽，长 出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨
雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是 那么直，那么坚强，不软弱，也不动 摇。
你能写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国 建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”
可是他们不知道新疆是个什么样的地方？
在通向新疆的路上，有许许多多白 杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生 根了。
这句话概括了白杨的什么特 点 ？“这儿……这儿……”与前 文哪里相照应？
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因 为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的 白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
而实质是在借树喻人，抒怀言志。 • 沉思：由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的
未来。 • 微笑：想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有
人而感到欣慰。
2021/01/22
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• 托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依托 在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有 了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理 想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个 具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分 、更富有感染力。
设边疆，不软弱，不动摇。
2021/01/22
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突然，他的嘴角又浮起一丝微笑， 那是因为他看见火车前进方向的右 面，在一棵高大的白杨树身边，几
棵小树正迎着风沙成长起来。
• 爸爸自己扎根边疆，献身边疆， 他希望自己的子女如小树一样经
受锻炼，成为建设边疆的栋梁之
才，反映了老一辈的西部开拓者
“献了青春献终身，献了终身献 子孙”的博大胸怀。
（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸 爸会想些什么？ （2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？
• 出神、沉思→微笑→严肃 ↓ 沉思
↓ 微笑
2021/01/22
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• 出神、沉思：看到车窗外高大挺秀的白杨树触景 生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。
• 微笑：听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。 • 严肃：与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，
2021/0“1/不22 管……不管……总是……”等词语。 8
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在 新疆工作。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆 工作？做什么工作？
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他 们到新疆去念小学，将来再念中学。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他 们接到新疆念书？
他们只知道新疆是个很远很远的地方， 要坐几天火车还要坐几天汽车。
• 白杨｛不择环境，不惧困难，坚强执著，无私 奉献｝边疆建设者
2021/01/22
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借物喻人
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•
咏竹 王吉
托 夜里照时金琐碎，清风拂处玉玲珑。
岁寒别有非常操，不比寻常草木同 。
•
梅花 王安石
物 墙角数枝梅, 凌寒独自开。 言 遥知不是雪, 为有暗香来。
•
志 青松 陈毅
大雪压青松,青松挺且直。
要知松高洁,待到雪化时。
1.默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在 那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话划下来，谈谈 自己的理解。
2.思考爸爸神情变化的过程是怎样的?从课文中找出 相关词语，并思考为什么会发生这样的转变？
3.思考课文的写作手法有何特点?
2021/01/22
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车窗外是茫茫的大戈壁，没有山， 没有水，也没有人烟。天和地的界限并 不那么清晰，都是浑黄一体。
1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白 杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖 国需要，扎根边疆、建设边疆的远大 志向和奉献精神。学习边疆建设者无 私奉献的精神。
2.理解重点词语与句子，体会课文所要 表达的中心思想。
3.学会本课生字、新词。 4.有感情地朗读课文并背诵课文。
晰（xī） （清晰） 伞（sǎn）（雨伞） 抚（fǔ）（抚摸） 绍（shào）（介绍） 疆（jiāng）（新疆） 陷（xiàn）（陷入）
2021/01/22
15
• 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的， 他也在表白着自己的心。而这，孩子们现 在还不能理解。
• 你是如何理解“他也在表白着自己的心” 的？你认为现在孩子们不能理解的是什么？ 并说说运用了什么修辞手法？
设问句。“也”字说明爸爸说树即说 人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树， 触景生情，以白杨自勉，托物言志， 勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建