课程与教学概论第二次作业
2020年春季福建师范大学《课程与教学论》在线作业二标准答案
B.正确
正确答案A
4.校本课程开发的目的是尽可能发挥每个学生的个性和特长，开发的理念是知识本位。
A.错误
B.正确
正确答案:A
5.校本课程开发就是学校自编教材。
A.错误
B.正确
正确答案:A
6.新课程培养目标的全面性就是要面面俱到。
A.错误
B.正确
正确答案:A
D.轻实际内容
正确答案:BC
2.客观描述可分为（）。
A.定性描述
B.定量描述
C.一次性描述
D.持续性描述
正确答案:ABCD
3.以下属于新的课程观和教学观的有（）。
A.教师与学生外在于课程
B.课程不仅是预设的，而且是生成的
C.教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，更是课程创生与开发的过程
B.正确
正确答案:A
14.知识学习过程应成为道德提升和人格养成的过程。
A.错误
B.正确
正确答案:B
15.教学可能妨碍和阻滞发展，成为摧残、贬抑、泯灭学生发展的力量。
A.错误
B.正确
正确答案:B
16.新课改中课程结构的调整仍然难以满足学校课程类型多样化、具体科目比重均衡化的要求。
1.传统教学从源头上剥离了知识与智力的内在联系。
A.错误
B.正确
正确答案:B
2.课程结构的选择性要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学生的个性发展。
A.错误
B.正确
正确答案:B
3.教学等同于发展。
课程与教学论第二次作业
第一题：现代课程与教学评价的主要特点是什么？(一)人本性、发展性教学评价的人本性是指评价教师在教学设计、教学过程、教学反思等各个环节是否目中有人，目中有学生。
我们常常说备课要备学生，备学生的整体情况、备学生中差异的特点，按照学生的个性特点设计教学的内容、教学的过程等等就是人本性教学的体现。
人本性的实质是以学生的学，论教师的教，以促进学生的发展论教师的水平。
以促进学生的全面发展来评价教师是教学绩效。
那种灌输式教学，把学生当成完成教学任务的工具的行为，缺乏人本意识的做法，不能在新教学理念下的课堂中生存。
(二)全面性、多元性新课程下的教学评价具有全面性的特征，他不仅表现在评价目标的全面，还表现在评价内容的全面性和评价功能的全面性。
从课程改革的目标上看，在进行教学评价时，我们不仅要对教学中学生对知识与技能的掌握水平进行评价，还要对教学的过程与方法是否有利于学生的发展给予评定，还要对学生通过教学所感悟和提升的态度、情感、价值观状况进行评价。
从课程改革的课程内容上看，不仅要评价必修课堂的教学情况，也要评价选修课的课堂教学的情况，不仅要看教师对国家课程的理解和运用情况，还要看教师对地方课程和校本课程的挖掘、利用状况以及教师在新课程下所具有的潜在的发展性特质。
教学评价不仅要对学科课程的教学效果进行评价，还要对综合课程的整合与设计进行评价，更要对新增的包括信息技术教育、研究性学习、社区服务社会实践以及劳动与技术教育等综合实践活动课程中的教师的指导与对学生的发展作用进行适合时代发展要求的评价。
从课程改革的发展趋势上看，教学评价功能具有总结性、形成性、发展性、导向性和激励性。
积极有效的教学评价会使课程的改革沿着有利于学生发展、教师提升、课程结构运行合理科学。
有效的评价可以激发广大教师和学生的积极投入、积极反思，主动探究，乐于创造。
有效的评价注重问题的形成原因，注重教学发展的过程质量，注重量的基础上，以发展和动态的视角给予积极的评价。
奥鹏2020年6月福师课程与教学论在线作业二_
1.（）被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
A.教育研究B.教学实践C.教学引导D.教学反思【参考答案】：D2.课程实施中最具有核心意义的变革是（）。
A.课程内容调整B.课程结构调整C.学习方式转变D.培养目标转变【参考答案】：C3.教师的（）是课程改革与发展的内在动力。
A.教育思想观念B.专业才能C.专业精神D.专业人格【参考答案】：C4.新课程要求教师应该是（）。
A.学生学习的促进者B.知识的传授者C.课堂的管理者D.纪律的保障者【参考答案】：A5.新旧知识建立非人为性和实质性的联系是（）。
A.机械学习B.接受学习C.发现学习D.有意义学习【参考答案】：D6.（）以书本（教师）为中心，强调理解的外在性。
A.创新性学习B.继承性学习C.机械学习D.有意义学习【参考答案】：B7.课程结构的（）是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。
A.综合性B.选择性C.理性 D,均衡性【参考答案】：A8.学校文化建设的灵魂是（）。
A.学校功能重建B.学校精神文化重建C.学校制度文化重建D.学校物质文化重建【参考答案】：B9.校本培训的基本模式是（）。
A.行动研究B.制度化建设C.实习D.案例分析【参考答案】：D10.新课改理念下高中课程以（）为主。
A.综合课程B.分科课程C.分科课程与综合课程相结合D.综合实践活动【参考答案】：B11.课程改革的根本（依托）在于（）。
A.课程体系重建B.学校文化重建C.教育目标重建D.课程观转变【参考答案】：B12.（）是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。
A.课程结构的综合性B.课程结构的选择性C.课程结构的理性D.课程结构的均衡性【参考答案】：D13.（）提出“教育即生活”。
A.罗素B.陶行知C.杜威D.加涅【参考答案】：C14.以下四项中，（）是其它三项的前提和保障。
A.校本管理B.校本研究C.校本课程D.校本培训【参考答案】：A15.学习内容以问题的形式间接呈现的学习方式属于（）。
西南大学《课程与教学论》第二次作业
问答题：（答题要求：观点明确，简要阐述，表达流畅。
）1.为什么说学科课程与活动课程在学校课程体系中是主辅关系？2.教学方式变革的内涵与价值？当代教学方式变革的主要特点。
3.什么是课程与教学资源？课程与教学资源开发应遵循哪些原则？1.为什么说学科课程与活动课程在学校课程体系中是主辅关系？学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织而成的课程。
其优势在于:第一，它有助于传承人类文化遗产;第二，它有助于使学生在较短时间内获得较大量的系统的科学文化知识，提高教学效率;第三，它有助于组织教学活动，有助于组织教学评价。
其缺陷是，容易导致对学生的需要、经验的忽视，导致对社会生活实际的忽视，导致对现成知识的死记硬背。
活动课程又称“经验课程”“儿童中心课程”，是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。
其优势有:第一，它能够充分考虑学生的需要、兴趣和学习动机;第二，它能够有利于将人类知识的各个领域以活动为中心整合起来。
其缺陷在于，容易导致对文化遗产、对系统的知识学习的忽视。
在学校的课程设置中，因为时间和教学目的的局限性，主要是以学科课程为主，让学生在原来具备的一定的直接经验的基础上，主要借助书本知识，通过概念和推理来掌握前人留下的间接经验，学习中获得的间接经验，可以大大的节省学习时间，提高学习效率。
;活动课程通过学生亲身参与各类实践活动，获得对自然和社会事物的大量的直接经验。
在学校的的课程设置中以辅助学科课程为主，活动课程与学科课程相辅相成，为给学生提供一个完整的认识过程创造了极有利的条件。
2.教学方式变革的内涵与价值？当代教学方式变革的主要特点。
教学方式变革的思考目前存在的很多课堂教学方式，很难充分发展学生的核心素养。
在课堂教学中，存在教师的教学理念有待更新、教学方式比较陈旧、教学手段比较单一，以及学生学习比较被动的情况。
课程与教学论第二次作业参考答案
1．课程内容的研究主要解决如何选择和组织某一门课程的内容，即决定和以什么样的方式呈现这些需要教的内容。
课程内容的组织要遵循持续性、原则。
课程内容的纵向组织，或者称序列组织，就是依照某些准则以“先后顺序”罗列课程内容。
2．美国学者古德莱德把课程分为理想的课程、正式的课程、运作的课程、五个层次。
3．按照各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为三种形态。
4 ．必修课程的本质特点就是，它是社会权威在课程中的表现。
选修课程普通分为与两类。
5.份如何有机地联系在一路的问题。
中小学课程结构的安排，大体上是由与社会实践活动四个部份组成。
6.是如何运用的。
7．影响课程实施的因素可以分为三大类：8 ．课程学者霍尔(Hall)和霍德(Hord)提出教师在课程实施进程中，对课程的关注程度分为七个层次：低度关注、了解信息、个人层面的、结果、合作、再关注。
9．美国课程专家麦克尼尔将课程实施的策略分为三种：10 ．课程管理是包括在内的整体上对课程的编制、实施、评价等工作的组织与控制。
11 ．校本课程开辟是指学校按照本校的，通过与外部力量校内实施和成立内部评价机制的各类专业活动。
12 ．校本课程开辟的主体是教师，教师参预校本课程开辟为教师在精13及管理者1 ．课程与教学内容的选择不受以下哪一种因素的制约)。
A ．课程目标B ．学生的需要、兴趣和身心发展水平C ．国家统治阶级的需要D ．内容本身的性质2 ．课程与教学内容的活动取向特殊注重A ．课程内容的科学逻辑组织B ．课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性C ．课程是既定的、先验的、静态的D ．课程是外在于学习者的，而且大体上是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程眼前是接受者的角色3A ．杜威B ．赫尔巴特C ．夸美纽斯D ．泰勒4．必修课程的本质特点(区分正规课程与非正规课程的主要标志)是A．强制性 B ．自由性 C ．开放性 D ．自主性5．将课程的实施进程看做课程形成进程的一部份，以为在教学之前并A ．课程实施的忠实观B ．课程实施的互动调适观C ．课程实施的参预制定观D ．课程实施的实践观6．霍尔和劳克斯以为，在课程实施中，教师利用水平的最低限度要达A ．常规化B ．精致化C ．机械地利用D ．整合7性，强调学生的个别不同，强调发展人的个性，实质上强调以人的发展为本。
东师课程与教学概论18春在线作业2
(单选题) 1: 我国新一轮基础教育改革推行（）-课程管理政策？A: 权力集中B: 权力平移C: 权力下放D: 以上都不正确正确答案:(单选题) 2: 第一次将“课程管理”作为课程计划中的单独一部分列出并规定：“普通高中的讲和由中央、地方、学校三级管理”的是A: 1986年B: 1992年C: 1996年D: 1999年正确答案:(单选题) 3: 我国基本的教学组织形式是A: 现场教学B: 班级授课C: 分组教学D: 个别教学正确答案:(单选题) 4: 泰勒及其学生布卢姆的关于课程评价的价值取向可以被归纳为A: 目标取向B: 过程取向C: 个人取向D: 发展取向正确答案:(单选题) 5: 传统的教学大纲强调A: 学生的学B: 为终身发展打基础C: 建立多元评价体系D: 教师的教正确答案:(单选题) 6: 通过整体的一个或几个特性来说明整体，是范例教学法的（）阶段。
A: 阐明个的阶段B: 阐明属的阶段C: 阐明类的阶段D: 掌握规律范畴的阶段正确答案:(多选题) 1: 属于夸美纽斯教学思想的有A: 教学以自然为鉴的原理B: 兴趣与自发原理C: 直观性教学原则D: 教育性教学思想E: 班级授课制理论正确答案:(多选题) 2: 关于合作学习，以下提法正确的有A: 合作学习是相对个体学习提出的，是指教学条件下学习组织形式而言的B: 20世纪70年代初，欧美国家的专家将合作学习的理论应用于课堂，并逐渐风行于欧美，形成合作学习热C: 合作学习有互助性、互补性、互动性等基本特征D: 合作学习的方式有很多，最为常用的形式是小组合作学习正确答案:(多选题) 3: 关于学生的学习方式的说法正确的有A: 在接受学习方式中，学习的内容以定论的形式直接呈现给学生，学生是被动的接受者B: 在发现学习方式中，学习的内容主要是以问题的形式呈现在学生面前，学生是知识的发现者C: 接受学习方式和发现学习方式是绝对对立的，不能互补D: 从教学实际上看，接受学习方式和发现学习方式是相互补充、相辅相成的关系正确答案:(多选题) 4: 纵观各国课程改革的发展，体现的基本课程改革理念是：A: 注意基础学力的养成。
成人继续教育《课程与教学论》课后习题答案(二)
《课程与教学论》第二次课后习题答案一、单选题1(2分)、在课程实施的忠实取向看来，课程变革是A、教师和学生个性的成长与发展过程B、一个复杂的、非线性的和不可预知的过程C、一种线性过程D、全面更新课程内容的过程2(2分)、维果茨基在其“文化—历史心理理论”的基础上提出了A、“基础教养论”B、“中间语言”C、“最近发展区”D、“居室教育学”3(2分)、“在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价”是A、形成性评价B、总结性评价C、诊断性评价D、暗箱式评价4(2分)、布鲁姆等人的教育目标分类学包括A、认知领域、情感领域、动作技能领域B、智力技能、认知策略、言语信息C、智力技能、态度、动作技能D、认知领域、态度、言语信息5(2分)、在课程内容的选择上，卢梭的“浪漫自然主义经验课程理论”、杜威的“经验自然主义经验课程理论”、以及“当代人本主义经验课程理论”都主张A、课程内容即教科书知识B、课程内容即当代社会生活经验C、课程内容即学习者的经验D、课程内容即学科知识6(2分)、在课程发展史上,课程组织的基本标准与原则最早见之于A、博比特的《怎样编制课程》B、查特斯的《课程编制》C、拉格的《课程编制：过去与现在》D、泰勒的《课程与教学的基本原理》7(2分)、第一次明确论述了“教育性教学”思想的教育家是A、赫尔巴特B、班杜拉C、桑代克D、斯金纳8(2分)、“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校课程变革中的A、利益关系问题B、权利关系问题C、文化关系问题D、法律关系问题9(2分)、“泰勒原理”的深层价值取向是A、技术兴趣B、实践兴趣C、解放兴趣D、建构兴趣10(2分)、被认为是科学化课程开发理论的奠基者、开创者是A、博比特B、麦克尼尔C、查特斯D、波特11(2分)、杜威教学理论核心的理论基础是A、发生认识论B、主知主义心理学C、实用主义哲学D、科学主义哲学12(2分)、在非指导性教学中，教师的角色变成了A、引领者B、管理者C、促进者D、指导者13(2分)、“三大新教学论流派”指的是A、发展性教学论、发现教学论、范例教学论B、自然教学论、经验教学论、实践教学论C、认知主义教学论、行为主义教学论、人本主义教学论D、要素主义教学论、永恒主义教学论、建构主义教学论14(2分)、旨在阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的经典教育著作是A、《教学的艺术》B、《大教学论》C、《实验教学论》D、《教育学讲授纲要》二、问答题15(12分)、如何理解“课程内容即学习者的经验”？答：“课程内容即学习者的经验”这一观点是针对教育教学领域的一种理解。
2021秋小学课程与教学论在线作业二答案
2021秋小学课程与教学论在线作业二答案福师《小学课程与教学论》在线作业二一、单选题（共40道试题，共80分。
）1.目前，在我国学科课程的组织中依然占主流的课程组织形式是____b______。
a.圆周式课程b.螺旋式课程c..逐步深入课程d.直线式课程满分：2分2.杜威同时实现课程与教学一体化的具体内容途径就是_____c______。
a.从搞中学b.反省思维c.主动作业d.问题教学满分：2分3.以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是___b_______。
a.轮形课程b.环境教育课程c.国际理解教育课程d.sts课程满分：2分后4.在某些活动之前进行的，为了了解和掌握评价对象的基础和情况，而进行的评价是_b________。
a.构成性评价b.确诊性评价c.阶段性评价d.破灭性评价满分：2分后5.在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是_____a_____。
a.学术中心课程b.社会问题中心课程c.儿童活动中心课程d.人格中心课程满分：2分6._____c___就是具体内容彰显在课程研发与教学设计中的教育价值。
a.教育目的b.教育目标c.课程与教学目标d.课时目标满分：2分后7.教师从事教育工作的根本动力是：ba.教育思想b.专业精神c.教育智慧d.专业人格满分：2分8.“隐性课程”这一概念最早发生在杰克逊的一本著作中，这本著作就是______c____。
a.《老师，再见！》b.《爱的教育》c.《班级生活》d.《隐性课程论》满分：2分9.把教学过程分成清了、M18x、系统、方法四个阶段的教育家就是______d______。
a.杜威b.洛克c.凯洛夫d.赫尔巴特满分：2分10.通过对科学知识和教育活动的内在价值的证实，引导学生积极探索具备教育价值的科学知识领域，展开独立自主民主自由的活动。
这种课程研发的模式为_____b_____。
福建师范大学22秋福师《课程与教学论》在线作业二答卷.
福师《课程与教学论》在线作业二-0004试卷总分：100得分：100一、单选题（共15道试题，共30分）.（）被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素二A.教育研究B.教学实践C.教学引导D.教学反思答案:D.课程实施中最具有核心意义的变革是（）。
A.课程内容调整R.课程结构调整C.学习方式转变D.培养目标转变答案:C.教师的（）是课程改革与发展的内在动力。
A.教育思想观念B.专业才能C.专业精神D.专业人格答案:C.新课程要求教师应该是（）。
A.学生学习的促进者B.知识的传授者C.课堂的管理者D.纪律的保障者答案:A.新旧知识建立非人为性和实质性的联系是（）。
A.机械学习B.接受学习C.发现学习D.有意义学习答案:D.（）以书本（教师）为中心，强调理解的外在性。
A.创新性学习B.继承性学习C.机械学习D.有意义学习答案:B.课程结构的（）是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。
A.综合性.选择性C.理性I）.均衡性答案:A.学校文化建设的灵魂是（）。
A.学校功能重建.学校精神文化重建C.学校制度文化重建D.学校物质文化重建答案:B校本培训的基本模式是（）。
A.行动研究B.制度化建设C.实习D.案例分析答案:D.新课改理念下高中课程以（）为主。
A.综合课程B.分科课程C.分科课程与综合课程相结合D.综合实践活动答案:B.课程改革的根本（依托）在于（）。
A.课程体系重建B.学校文化重建C.教育目标重建D.课程观转变答案:B.（）是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。
A.课程结构的综合性B.课程结构的选择性C.课程结构的理性D.课程结构的均衡性答案:D.（）提出“教育即生活”。
A.罗素B.陶行知C.杜威D.加涅答案:C.以下四项中，（）是其它三项的前提和保障。
A.校本管理B.校本研究C.校本课程D.校本培训答案:A15.学习内容以问题的形式间接呈现的学习方式属于（）。
XXX《小学课程与教学论》在线作业二满分答案
XXX《小学课程与教学论》在线作业二满分答案XXX《小学课程与教学论》在线作业二单选题s1.“副研究”概念的提出者是___________。
A.XXXB.XXXC.XXXD.XXX正确答案：A2.继《理想国》之后西方最系统最完整的教育论著是__________。
A.《爱弥尔》B.《大教学论》C.《普通教育学》D.《我们怎样思维》正确答案：A3.在非指导性教学中，教师是作为_________存在的。
A.先知者B.管理者C.促进者D.指导者正确答案：C4.20世纪50年代末至60年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即__________。
A.进步主义课程B.学术中心课程C.永恒主义课程D.要素主义课程正确谜底：A5.“文纳特卡制”的创立者是__________。
A.XXXB.XXXC.XXXD.XXX正确谜底：C6.按照有没有牢固的和限制性的谜底，可将题目分为封闭式题目和__________。
A.半封闭性试题B.开放性试题C.半开放性试题D.开放性与封闭性结合试题正确答案：B7.以下关于教学目标与教学目的的主要联系的表述中哪一个是不正确的___________。
A.教学目标是教学目的的具体化B.教学目标与教学目的在方向、性质上是一致的C.教学目标可以进一步划分为某一学科、某一阶段、某一节课的更为具体的目标D.教学目标具有终极性意义正确答案：D8.（）以愚蠢教人。
A.巫师B.教书匠C.能师D.庸师正确答案：D9.确定研究者需要的过程本质上是___________。
A.教师提供选择的过程B.家长提供挑选的进程C.研究者自由选择的过程D.学校提供选择的过程正确答案：C10.教师向学生叙说事实材料或描绘所讲对象的教学体式格局称为_______。
A.讲解B.讲读C.报告D.讲演正确答案：C11.“XXX原理”的实践基础是_________。
A.活动分析B.解放兴趣C.八年研究D.泰罗主义正确谜底：C12.从研究方法上来看，行动研究属于_________。
课程与教学论第二次作业答案
1、制定教学策略主要依据是什么？（1）、具体教学目标及任务。
不同教学目标及教学任务需要不同教学策略去完成。
教学目标不同，所需采取教学策略也不同。
（2）、依据教学内容特点。
不同学科性质教材，应采用不同教学策略，而某一既定学科中具体内容教学，又要求采用及之相适应教学策略。
（3）、学生实际情况。
教师教是为了学生学，教学策略要适应学生基础条件和个性特征。
所以，设计和选择教学策略要考虑学生对某种策略在智力、能力、学习态度、班级学习氛围诸方面情况，要能调动学生积极学习兴趣和保持学习热情。
（4）、教学策略适用范围和使用条件。
每种教学策略都有各自适用范围和使用条件，同时又有各自优点和局限。
某种教学策略对于某种学科或某一课题是有效，但对另一课题或另一种形式教学可能是完全无用。
（5）、教学时间和效率要求。
教学策略研究一个重要目就是提高教学效率，提高教学质量，实现教学最优化。
教学最优化就是要求以最少时间取得最佳教学效果。
所以，实际教学中，制定和选择某种教学策略，还应考虑教学过程效率，做到省时高效。
好教学策略应是高效低耗，至少能在规定时间内完成教学任务，实现具体教学目，并能使教师教得较松，学生学得愉快。
2、教学方式变革意义何在？（1）、促进学生主动学习。
改变过去在教学过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练现状，促进学生主动参及、乐于探究、勤于动手，使学生积极主动地学习，形成较高学习兴趣，为自己学习负责（2）、满足学生发展多样化需求。
传统教学方式忽视了学生独特个性。
因此，教学方式变革实现了教学方式多样化，使教师根据自己教学倾向性、学生特征、教学内容特征等合理地选择搭配多种教方式。
学生也可以根据自己学习倾向性、教学内容特征等有效地选择适合自己学习方式。
3、什么是相对评价？什么是绝对评价？（1）、相对评价是在被评价对象群体中建立基准（通常均以该群体平均水平作为这一基准），然后把该群体中各个对象逐一及基准进行比较，以判断该群体中每一成员相对优（2）、绝对评价是将教学评价基准建立在被评价对象群体之外（通常是以教学大纲规定教学目标为依据来制定这一基准），再把该群体中每一成员某方面知识或能力及基准进行比较，从而判定其优劣。
课程与教学论第二次作业讨论
课程目标和课程标准
国家课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求。
它体现国家队不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
我国的课程标准的框架包括：前言、课程目标，内容标准，实施建议，术语解释等。
课程目标
1.广义的课程目标
在广义上的课程目标的涵义定位于教育与社会的关系，是一个比较大的视角，涵盖面是全层次的。
它即是教育意图，包含了“教育方针”、“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”，而教学目标又包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。
2.狭义的课程目标
在狭义上的课程目标的涵义定位于教育内部的教育与学生的关系，是一个相对狭窄而具体化的视角，它的涵盖面是特定的，主要指“教育目标”。
在狭义上，课程目标不包含“教育方针”，只包含“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”。
电大课程与教学论形考作业2
联系某一具体的课程目标编制方案，讨论其中涉及的课程与教学理论的内容有哪些？
1．自己接触到某一课程目标编制的实例。
答：我所接触的学科是数学，数学具有贴近生活、生动有趣的背景材料，以及数学进展中的成就。
数学教学要善于发现一些与教学内容有联系的、能激发学生学习兴趣的传统名题、趣题、生活中问题。
用好这些有趣的素材，可以激发学生学习兴趣、体验探究过程和获得成功的感受。
培养学生贴近数学的情感。
如果这些内容作为学生学习的一种期待，一种目标。
那么，学生就有了学习动力，学习就不是死记硬背、枯燥无味的过程了。
而是一个生动、富有个性的学习过程。
例如：一元一次方程应用的教学，可以用下面的“农夫和鸡蛋”问题作为学习的一个目标，引导学生先学好本节课，为解决这个问题打好基础。
2．个人对此实例的认识，提出讨论的要点。
同时，学习者还须提交经小组讨论后自己形成的总结
答：我对此实例“农夫和鸡蛋”问题：有个农夫到街上卖鸡蛋，第一个人买去了全部鸡蛋的一半多一个，第二个人也买去了剩下的一半还多一个，第三个人也买去了剩下的一半还多一个，这时框里剩下的鸡蛋正好是10个，问这个农夫原先有多少个鸡蛋？这个问题如果用一元一次方程来解决就是一个很高的水平。
如果用逆推法解决，就是逆向思维。
这样教学活动就具有活力和创新。
再如：“九点四线”问题，体现一种突破思维框框的思想。
课程与教学论02形考作业二
一、课程目标编制的实例：人教版小学数学二年级下册第九单元数学广角——推理〔第一课时〕[教学目标]：1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。
2、能借助连线等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。
3、在简单推理的过程中，培养学生初步观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。
4、使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
[教学重点]：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
[教学难点]：初步培养学生有序地、全面地思考问题与数学表达的能力。
[教学过程]：一、创设故事情境，导入新课师：同学们，你们玩过“石头、剪刀、布〞这个游戏吗？今天，我们一起来玩玩吧。
老师和学生一起玩“石头、剪刀、布〞的游戏。
通过几次的游戏，得到不同的结果，从而引出这节课的主题师：你们太棒了，能够知道老师要出的什么。
小结：像刚才这样根据已知条件逐步推出结论的过程，在数学中叫做推理。
今天，我们就一起来学习简单的推理。
〔板书课题：推理〕二、情境体验，学习新知师：说到推理老师不得不提到一个词——侦探。
侦探在工作中离不开推理，名侦探更是推理的高手，像中国古代的狄仁杰，英国的福尔摩斯，日本的柯南。
知道柯南是谁吗？他是一位很聪明的小朋友，六岁就开始破案，还和小伙伴们成立了小小侦探团。
你想和柯南一样聪明吗？想不想成为小侦探？好，赶紧进入“柯南训练营〞吧！1、柯南初级训练营。
课件出示两种情况的推理题目，指名学生填空。
师：我们班的同学真聪明！生活中像这样只有两种情况的推理还有很多。
根据提示，一种情况不是的，那就是另一种情况了。
你还能说说有哪些吗？〔师对学生的回答要与时肯定和引导，强调两种情况应是对立的。
〕师：你说的真好！我要给你一个赞，老师手心里一个写着数字“8〞，一只写着数字“9〞，你能猜出左右手心里写着的各是数字几吗？2、柯南提高训练营。
课程与教学论形考任务2答案
课程与教学论形考任务2答案一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )a.杜威b.洛克c.凯洛夫d.赫尔巴特2."泰勒原理"的课堂教学基础就是( )a.活动分析b.解放兴趣c.八年研究d.泰罗主义3.提出"最近发展区"理论假设的是( )a.盛赞科夫b.巴班斯基c.维果茨基d.列昂节夫4.确认学习者须要的过程本质上就是( )a.教师提供选择的过程b.家长提供选择的过程c.学习者自由选择的过程d.学校提供更多挑选的过程5.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
a.教学过程b.教学原则c.教学方法d.教学设计6."精神助产术"的奠定者就是（）a.苏格拉底b.亚里士多德c.柏拉图d.黑格尔7.( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的"过程原则"。
a.斯腾豪斯b.泰勒c.塔巴d.奥利沃8."副自学"概念的明确提出者就是( )a.克伯屈b.杰克逊c.巴罗d.杜威9.被誉为"现代课程理论的圣经"的著作是( )。
a.课程b.课程基本建设c.课程与教学的基本原理d.怎样编制课程10.施瓦布主张，课程研发的基本方法应当就是( )a.工作分析b.课程审议c.活动分析d.职业分析11.五六十年代出现了所谓的"三大新教学论流派"，( )是其中之一。
a.行为主义教学论b.人本主义教学论c.尝试教学论d.发展性教学论12.杜威同时实现课程与教学一体化的具体内容途径就是( )a.从做中学b.反省思维c.主动作业d.问题教学13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( )a.情境模式b.目标模式c.批判模式d.过程模式14.( )的本质含义是引导教师对课程课堂教学的思考抨击和充分发挥缔造促进作用。
东北师范大学《课程与教学概论》18秋在线作业22
东北师范大学《课程与教学概论》18秋在线作业22【奥鹏】[东北师范大学]课程与教学概论18秋在线作业2试卷总分:100得分:100第1题,最早在理论上论述了班级授课制的教育学家是a、赫尔巴特b、乔伊斯c、夸美纽斯d、裴斯泰洛齐第2题,（）课程内容的挑选的价值观念极易引致\只见树木不见踪影人\。
a、课程内容即为教材b、课程内容即为自学经验c、课程内容即为活动第3题,新课程标准体现出当今教育以（）发展为本，并关注其个性发展、全面发展和可持续发展的新特点、新趋势。
a、教师b、教材c、学生d、课堂第4题,英国学者劳顿（lawton）指出课程就是a、目标b、经验c、活动d、社会文化选择第5题,90年代以前，我国中小学教材就是由a、各学校自己上开、播发撰写b、北京教育出版社统一撰写c、人民教育出版社统一撰写d、教育科学出版社统一撰写第6题,此次课程改革将儿童（）的培养放在一个突出的位置上，强调儿童在其中反思、缔造。
a、实践能力b、记忆能力c、思维能力d、创造能力第7题,有关教学模式恰当的观点就是a、教学模式就是教学理论的抽象。
b、教学模式最早是由乔伊斯和韦而等人提出的。
c、教学模式具备操作性、开放性、复杂性、整体性的特点。
d、个别教学经验经过概括、整理、系统化为教学模式可能被进一步提高到教学理论层次。
,d第8题,对教学过程的认知与重新认识包含a、重新认识说道b、发展说道c、多本质说道d、课堂教学说道,b,c,d第9题,下列可以做为\真正的评价\的手段包括a、演讲b、读书笔记档案袋c、标准化测验d、论文文学创作,b,d第10题,课程资源按其功能特点可分为：a、素材性资源b、网络性资源c、物质性资源d、条件性资源,d第11题,从教学方法的轻易价值表现形式看看，由单维价值观念向多维价值观念发展。
a、错误b、恰当第12题,班级授课制教学时间和教学内容预先设计，不能够及时吸纳一些新的必要的科学成果。
a、错误b、正确第13题,班级讲课阮光缵较好地照料学生个性的发展。
课程与教学论第二次形考作业答案
课程与教学论第二次形考作业答案小学科学课程目标一、总目标通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
二、分目标(一)科学探究1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。
4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
(二)情感态度与价值观1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。
3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。
4.形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。
5.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
6.意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。
(三)科学知识1.学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。
2.通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。
奥鹏福师21年秋季《课程与教学论》在线作业二_2.doc
1.新旧知识建立非人为性和实质性的联系是（）。
A.机械学习B.接受学习C.发现学习D.有意义学习【参考答案】: D2.学习内容以定论的形式直接呈现的学习方式属于（）。
A.接受学习B.启发学习C.探究学习D.发现学习【参考答案】: A3.研究时间论的公式是（）。
A.教师工作时间＝教学时间B.教师工作时间＝研究时间C.教师工作时间（教学时间＋研究时间）D.教师工作时间＝教学时间＋研究时间【参考答案】: D4.（）被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
A.教育研究B.教学实践C.教学引导D.教学反思【参考答案】: D5.（）以书本（教师）为中心，强调理解的外在性。
A.创新性学习B.继承性学习C.机械学习D.有意义学习【参考答案】: B6.学校文化建设的着力点是（）。
A.学校功能重建B.学校精神文化重建C.学校制度文化重建D.学校物质文化重建【参考答案】: A7.学校文化建设的灵魂是（）。
A.学校功能重建B.学校精神文化重建C.学校制度文化重建D.学校物质文化重建【参考答案】: B8.学习内容以问题的形式间接呈现的学习方式属于（）。
A.接受学习B.启发学习C.探究学习D.发现学习【参考答案】: D9.新旧知识建立“人为性”和“字面性”的联系是（）A.机械学习B.接受学习C.发现学习D.有意义学习【参考答案】: A10.校本培训的基本模式是（）。
A.行动研究B.制度化建设C.实习D.案例分析【参考答案】: D11.新课程的培养目标的基础性表现在（）。
A.培养人B.培养人才C.终身发展D.自我发展【参考答案】: A12.新课程要求教师应该是（）。
A.学生学习的促进者B.知识的传授者C.课堂的管理者D.纪律的保障者【参考答案】: A13.课程结构的（）是针对地方、学校与学生的差异而提出的。
A.综合性B.选择性C.理性D.均衡性【参考答案】: B14.以下四种学习中，（）是其它三种学习成果的主要表现形式。
课程与教学概论第二次作业
《课程与教学概论》第二次作业一、单选１、开启了课程开发的科学化运动的是：（）A博比特 B泰勒C斯腾豪斯D查斯特２、认为“教学说到底是一种帮助或促进人的成长的努力”的是：A布鲁纳B佐藤正夫C胡森D蔡斯３、许多国家特别是一些发达国家，通过改革（），调整人才培养的目标和模式来提高人才培养的质量，借以适应竞争日益激烈的社会发展。
Ａ：国家课程Ｂ：基础教育课程Ｃ：地方课程Ｄ：校本课程４、著名的课程设计学者（）为主要代表的一系列课程设计模式可以看作目标模式。
A、博比特B、艾斯纳C、斯腾豪斯 D泰勒５、新课程标准体现出当今教育以（）发展为本，并关注其个性发展、全面发展和可持续发展的新特点、新趋势。
A：教师 B：教材 C：学生 D：课堂６、克拉斯沃尔对情感领域进行分类，其中（）是情感领域最高层次。
A、形成价值观念B、组织价值观念系统C、价值体系个性化D、接受７、美国重要的教育哲学流派（）将学科课程在理论上进一步细化。
A 、永恒主义 B、进步主义C、要素主义 D、社会改造主义８、新中国成立以来，我国经历了（）次大的课程改革。
A、６B、７C、８D、９９、校本课程开发强调以------为基础（本位）开发课程。
A 校长B 学校C 教师D 学生10、形势教育与实质教育的争论是关于（）规律的争论。
A 、间接经验与直接经验相结合B、传授知识与发展智力相结合C、教育学相互影响，辩证统一D、教学目的，任务和内容受制于社会经济、政治，文化，价值观念11、五段教学法”属于：A斯宾塞 B赫尔巴特学派C蔡斯D凯洛夫12、从各国的课程来看，各国都关注学生的经验，并依据学生心理发展阶段特征设置（）和分科课程，协调必修课和选修课的关系，注意信息技术方面的内容。
Ａ：综合课程Ｂ：核心课程Ｃ：跨学科课程Ｄ：潜在课程13、教师对已有的课程材料进行重新设计，这种课程设计属于（）A、宏观B、中观C、微观14、课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述，着眼于（）。
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《课程与教学概论》第二次作业
一、单选
１、开启了课程开发的科学化运动的是：（）
A博比特 B泰勒C斯腾豪斯D查斯特
２、认为“教学说到底是一种帮助或促进人的成长的努力”的是：
A布鲁纳B佐藤正夫C胡森D蔡斯
３、许多国家特别是一些发达国家，通过改革（），调整人才培养的目标和模式来提高人才培养的质量，借以适应竞争日益激烈的社会发展。
Ａ：国家课程Ｂ：基础教育课程Ｃ：地方课程Ｄ：校本课程
４、著名的课程设计学者（）为主要代表的一系列课程设计模式可以看作目标模式。
A、博比特
B、艾斯纳
C、斯腾豪斯 D泰勒
５、新课程标准体现出当今教育以（）发展为本，并关注其个性发展、全面发展和可持续发展的新特点、新趋势。
A：教师 B：教材 C：学生 D：课堂
６、克拉斯沃尔对情感领域进行分类，其中（）是情感领域最高层次。
A、形成价值观念
B、组织价值观念系统
C、价值体系个性化
D、接受
７、美国重要的教育哲学流派（）将学科课程在理论上进一步细化。
A 、永恒主义 B、进步主义C、要素主义 D、社会改造主义
８、新中国成立以来，我国经历了（）次大的课程改革。
A、６
B、７
C、８
D、９
９、校本课程开发强调以------为基础（本位）开发课程。
A 校长
B 学校
C 教师
D 学生
10、形势教育与实质教育的争论是关于（）规律的争论。
A 、间接经验与直接经验相结合
B、传授知识与发展智力相结合
C、教育学相互影响，辩证统一
D、教学目的，任务和内容受制于社会经济、政治，文化，价值观念
11、五段教学法”属于：
A斯宾塞 B赫尔巴特学派C蔡斯D凯洛夫
12、从各国的课程来看，各国都关注学生的经验，并依据学生心理发展阶段特征设置（）和分科课程，协调必修课和选修课的关系，注意信息技术方面的内容。
Ａ：综合课程Ｂ：核心课程Ｃ：跨学科课程Ｄ：潜在课程
13、教师对已有的课程材料进行重新设计，这种课程设计属于（）
A、宏观
B、中观
C、微观
14、课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述，着眼于（）。
A：未来国民素质 B：教学重点 C：教学难点 D：教学时间分配
15、生成性目标的思想渊源可以追溯到（）
A、杜威
B、赫尔巴特
C、派纳
D、泰勒
16、以下不属于综合课程形态的是（）
A 、分科 B、相关课程 C、融合课程 D、广域课程
17、（）认为，任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的任何人。
A 、布鲁姆B、布鲁纳C、杜威D、赫尔巴特
18、校本课程开发是以-------为核心，他们的能力状况制约着校本课程开发的深度和价值。
A 教育研究者
B 学校行政管理人员
C 校长
D 教师和学生
19、以下不属于学生获得感性知识的直接途径的是（）
A 、做实验B、教学参观C、看书D、到自然界观察
二、多选
1、基础教育课程改革的培养目标都是围绕人的培养来设计和确定的，这一培养目标也是
（）和（）思想的重要体现，这也是基础教育担负提高全民族素质，增强综合国力的历史责任的具体体现。
A：邓小平的“三个面向”
B：江泽民的“三个代表”
C：党的“四项基本原则”
D：党的“改革开放策略”
2、《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的具体的目标有：（）
A：强调学生主动学习。
B：开设学科课程的同时强调课程的整合，设置综合课程。
C：加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。
D：注重学习的动手能力和创新意识。
E：发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
F：实行国家、地方、学校三级课程管理。
3、课程标准编制的理论基础是（）。
A：新的学生观 B：新的课程观 C：新的知识观 D：新的学习观
4、我国课程标准的结构框架包括以下（）几部分。
A：前言 B：课程目标 C：内容标准 D：实施建议
5、课程资源按空间分布不同主要分成三个部分：（）
A 校内的课程资源
B 校外的课程资源
C信息化课程资源
D 知识性课程资源
6、课程资源按其功能特点可分为：（）
A素材性资源 B 网络性资源 C 物质性资源 D 条件性资源
7、关于合作学习，以下提法正确的有-----（）
A 合作学习是相对个体学习提出的，是指教学条件下学习组织形式而言的
B 20世纪70年代初，欧美国家的专家将合作学习的理论应用于课堂，并逐渐风行于欧
美，形成合作学习热
C合作学习有互助性、互补性、互动性等基本特征
D 合作学习的方式有很多，最为常用的形式是小组合作学习
8、新课程推进中，学习方式转变中存在一定的问题，包括-----（）
A课堂教学过程中，教师采用的转变学生学习方式的教学方式流于形式。
B 教师在教学中过于重视新的学习方式，忽视或者抛弃传统的接受学习方式。
C 教师缺乏课堂调控的技巧
D 教师不明确自己学习方式转换中的角色意识
9、下列属于范例教学过程结构阶段的有（）
A 范例的阐明个的阶段
B 范例的阐明类的阶段。
C 范例的检验假设阶段
D 范例的掌握规律阶段
10、下列是来源于美国的教学模式的有（）
A 掌握学习教学模式
B 程序教学模式
C 非指导性教学模式
D 合作教育教学模式
11、在课程编制中，出现以下（）形式的课程目标的取向。
A：认识目标 B：行为目标 C：展开性目标 D：表现性目标
12、课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。
从
课程作为一个独立的研究领域以来，出现（）不同的取向。
A：课程内容即教材
B：课程内容即学习活动
C：课程内容即学习经验
D：课程内容即社会生活
13、一般来说，学校课程可分为-------（）
A 国家课程在学校中的实施
B 地方课程在学校中的实施
C 社区及家长研制的课程
D 学校自行开发的校本课程
14、从课程理论的角度来讲，确定课程资源的开发价值至少要经过三个筛子的过滤筛选（）
A 教育哲学
B 政治制度
C 学习理论
D 教学理论
15、信息技术与课程整合的基本内涵如下：（）
A 在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程
B对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源
C 利用信息加工工具让学生进行知识重构
D 就是以信息技术为手段所实施的课程
16、通过信息技术与课程的整合，要使学生掌握信息时代的学习方式，包括---（）
A 全面利用资源进行
B 学会在数字化情境中进行自我发现的学习
C 学会利用网络通讯进行协商交流，合作讨论式的学习
D 学习利用信息加工和创作平台，进行实践创造学习
17、下列属于范例教学过程结构阶段的有（）
A 范例的阐明个的阶段
B 范例的阐明类的阶段。
C 范例的检验假设阶段
D 范例的掌握规律阶段
18、下列是来源于美国的教学模式的有（）
A 掌握学习教学模式
B 程序教学模式
C 非指导性教学模式
D 合作教育教学模式
19、课程论在当代主要有以下几个课程论流派：
A要素主义的课程论
B结构主义的课程论
C施瓦布的实践性课程论
D斯腾豪斯的课程论
E人本主义的课程论
20、传统教学论中较有影响的人物的人物有：
A夸美纽斯
B赞科夫
C赫尔巴特
D凯洛夫
E赫尔巴特
三、简答
1、课程设计的改革对我国课程改革有那些启示？
2、当今社会的学习目标是什么？
3、基础课程改革的具体目标有哪些？
4、简述泰勒对课程的基本主张
5、简述杜威思维五阶段及教学五过程
6、简述国外有代表性的几种课程设计模式？
7、简述课程与教学目标的功能。
8、课程有哪几种类型，各自的特点是什么？
9、在课程内容的选择时，如何考虑课程内容本身的性质？
10、简述研究教学过程的意义。
四、辨析
1．教学理论就是研究教师行为的理论。
2．学校课程就是指教师自己研制、设计的课程。
3．生成性目标由于是在教育情景之中随着教育过程的展开而自然生成的目标，所以它不需要在教育行为之前有一个意向性的提示。
4．新的课程评价主要是对学生的评价，把发展性评价放在优先地位。
五、论述
1．比较传统课程与新课程改革目标，谈谈你对新课程的看法，分析课程发展的规律。
2．如何理解课程的整合？请结合实际说明通过何种方式能实现课程的整合?
3．提高课堂管理效率应采取哪些策略
4．结合实际谈谈新课程中教师角色的定位。
注：期末试题题型及分值比率：
单选题 10% 多选题： 10% 简答题：30% 辨析题：20% 论述题：30%。