固体热胀冷缩的性质教学设计

固体热胀冷缩的性质教学设计

一、课程目标

◆知识与目标

使学生认识固体热胀冷缩的性质，并能解释身边的现象。

◆能力与过程

引领学生体验“问题——猜测——实验验证——结论”的探究过程，使学生初步掌握科学的探究方法。

◆情感态度与价值观

培养学生探究的兴趣，养成良好的研究习惯。

二、教学重点

引导学生探究固体热胀冷缩的性质。

三、教学难点

学生根据实验现象得出实验结论。

四、教学用具

热水、冷水、烧杯、铁环、铜球、陶瓷球、酒精灯、火柴等。

五、教学过程

故事导入：1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得

七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。

提问：为什么会有这种现象呢？现在就请同学带着这个问题来看老师下面的实验。

（边说边做）

老师这里有一个金属球，还有一个金属环，大家看好，金属球特别轻易地从金属环中通过，下面，老师把金属球在洒精灯上加热，注意要用酒精灯的外焰，（加热一会儿后）现在我们再看，金属球怎样都通不过铁环了。

接下来，老师再把金属球放到冷水里冷却一会儿，现在老师再把金属球通过铁环，你可以看到，金属球又很容易地通过铁环了。

再看，老师这里有一个陶瓷球，而且陶瓷球同样也可以容易地通过铁环，我把陶瓷球放到热水里一会儿，此时，陶瓷球怎样也通不过铁环，接着把陶瓷球放到冷水里，大家可以看到，陶瓷球又可以通过铁环了。

聪明的同学们，请你们想一想，为什么会有以上的现象呢？（停顿一会儿）

教师小结：通过以上实验，我们知道固体也有热胀冷缩的性质，现在你能解释开始故事中的现象了吗?在生活中还有哪些固体热胀冷缩的实例呢，张开你的眼睛，用心地观察一下吧。