中学语文激趣法教学初探

中学语文激趣法教学初探
［摘要］长期以来，由于传统的教学模式的影响，中学语文教学仍存在着教师讲，学生听；重理论，轻实践的问题，在教学活动中，未把学生真正放在主体地位，学生的主动性、积极性未能得到充分发挥，相当一部分学生不喜欢语文课，尤其对写作头痛，也不知道怎样学习语文，要改变这种局面，要提高语文课的课堂效率，我们应该改变传统的教学模式。

［关键词］中学语文教学艺术激发兴趣好学喜学乐学
一、激发兴趣，使学生好学
“兴趣”是一种内在的学习动机，是推动学生学习的一种最实际的内部动力。

中学生的学习兴趣仍带有不稳定的色彩，既容易勃发，又容易消失。

作为语文教师，要善于挖掘教材里面有趣的东西，引起学生们以对所学知识的关注。

1.优化导入艺术。

语文教学选择最佳的导入方式，无疑是激发兴趣的关键。

因此，精心设计好起始课的讲授内容，牢牢吸引学生，使学生迅速进入”角色”是非常必要的。

例如针对刚入学的新生，教师可从自我介绍入手，也可将掌握词语词汇的方法--联想法作为起始课的内容，以某一个词语为核心，触类旁通，辐射拓展，就会”词如泉涌”，源源不断。

经过这样联想，学生思维随之而发散，课堂气氛就会活跃。

又如教六书知识，教师能事先准备若干个汉字的甲骨文的形体，出示给学生看，然后让学生分析字形，猜测其对应的现有汉字，学生颇感兴趣。

这样就很容易地把象形、形声、会意、
指事几类讲得一清二楚，学生易学易记。

2.优化启发艺术。

启发式教学的根本目的在于启发学生的思维，从而发展学生的能力。

如在教多音多义字的知识时，可有意出示一副对联”海水朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长消。

”指出字面相同，读法不同，内容不同，问同学们能否给它们断句，就会发现学生思维特别活跃，人人跃跃欲试。

3.优化训练设计艺术。

语文教学的一般模式是先熟悉课文，讲清知识点，后练习巩固。

因此，教师在设计练习时，要遵循典型性、层次性、多样性、趣味性等原则，不能把课堂练习当作课堂教学的”补丁”，也不能为练习而练习。

要重视学生口头表达能力的训练。

诗词可让学生带表情朗读，有的可根据文章内容分角色朗读，或根据故事情节有选择地进行角色表演。

另外，可安排课前演讲，这样，学生人人参与，积极性会相当高。

二、改变教学模式，使学生喜学
语文教学不一定只能在教室里进行，只能读读写写，还可以到社会生活中去学。

如让学生走上街头作社会用字调查，组织学生参观名胜古迹、名人故居，组织学生看场电影或球赛，参加各种社会公益活动等，让学生在生活中学到知识，受到教育。

又如让学生互换角色”过把瘾”，走上讲台分析一段课文，讲解一个练习，出几个题目……这样，学生的视野开阔了，不只拘泥于书本知识的学习，树立了在生活学习语文的观念，懂得了点滴积累是学习语文的好方法。

如此长久下去，其阅读、写作能力必然得到大的提高。

三、利用电教手段，使学生乐学
语文教学如何激发学生情感，我认为合理利用现代的电教手段（如幻灯、投影仪、录音等）是非常重要的。

它可以使教学过程处于直观、形象、生动的状态，使学生从无意注意转向有意注意，能有效激发学生的兴趣，在愉快中学文，在意境里赏美，在兴趣中生情。

如教学《荷塘月色》一文，它可利用幻灯出示作者照片、简介，月光下荷塘月色美景的画面，让学生如临其境。

再又如话剧《雷雨》，利用多媒体来授课，剧中那阴险狠毒、老奸巨滑、虚伪自私、深藏不露的周朴园，那善良，正直、备受凌辱、饱尝人间辛酸又始终刚毅顽强的鲁侍萍形象会深深地印在学生脑海里，产生爱憎分明的情感。

总之，”教学有法，但无定法，妙在得法”，教师可以结合教学内容，采取灵活多样、生动有趣的教学方法，使学生感到语文课的博大精深、趣味无穷、自然而然乐学了。