加强物理实验教学 提高学生学习能力论文
新课改下物理实验教学与学生能力培养论文
新课改下物理实验教学与学生能力培养【摘要】通过实验教学，可以使学生形成严谨的科学态度，掌握科学的学习方法，在培养学生创新能力方面，实验教学也具有重要作用。
【关键词】物理实验教学能力培养新课改下物理教学的目的，是使学生知识增长，与各种能力同时得到开发和提高，知识的掌握和能力的培养是中学物理教学的主要任务。
虽然物理基础知识的学习与基本能力的培养具有不同的意义和要求，但在整个学习过程中是相辅相成密不可分的。
从实验教学模式的结构和教学过程来看，有这样的特点一、问题贯穿教学的全过程，以问题为主线，以培养思维能力为核心。
二、师生角色必须发生转换。
三、从单纯的验证性实验向学生自主探究——协作学习——交流反馈——应用巩固的模式转化。
物理又是一门以实验为基础的科学，试验不仅是学生学习物理知识的重要手段，更是培养学生能力的有效途径。
在近几年的实验教学实践中，我是从以下几个方面来对学生进行能力的培养的。
一、让学生积极主动参与实验活动激发学生的学习兴趣1.课内实验做好实验安排，放手让学生自主实验。
实验前教师可通过开放实验室让学生认识仪器，熟悉基本仪器的使用。
自主实验要注意加强师生之间、学生之间的合作，给予一定的指导，也可选一些基础好的、动手能力强的学生当“辅导员”，为那些动手能力差的学生导学，调动其积极性。
2.重视利用说明书。
阅读说明书能帮助使用者熟悉具体仪器的型号、原理和结构，掌握用途和使用方法，能知道检查仪器的零部件是否完整，基本功能是否正常，培养学生在这方面的技能。
一般要教学生先看说明书，自学讨论先认识仪器，后动用仪器，先看课本后做实验，这样可以减少仪器被损坏，帮助排除实验中出现的简单的仪器故障，有助于学生独立自主实验的能力的增强。
二、对学生进行自主观察能力的培养的初中物理序言就明确指出，研究物理的根本方法是观察和实验，观察物理现象的能力，是指在实验中正确选择观察对象，从观察对象中发现物理现象及现象间的本质联系的能力。
加强物理实验教学是学生学好物理关键论文
加强物理实验教学是学生学好物理的关键【摘要】物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中占有十分重要的作用。
各种的物理实验，是形象额展示了物理知识的形成和发展的过程，为学生的学习提供了丰富的的材料，强化学生的学习和理解，激发学生的学习兴趣，真正达到发展智力、培养能力的目的。
【关键词】物理教学物理实验重要性物理知识本身就来源于生活，服务于生活；同学们在学习物理时只有我们再现生活情景，或是通过设计某种特定情景，引发同学们自身的思考，通过知识探究，才会掌握物理科学知识，更重要的是掌握科技创新的方法。
所以初中物理教学中加强物理实验是学好物理的关键。
物理实验及其教学是中学物理教学的重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，也是物理教学的重要内容、方法和手段，物理实验过程包含着观察、操作和思维三种相互影响和相互交叉的心理活动，观察主要表现在操作过程中；操作主要表现在完成和实践实验设计的过程中；思维主要表现在设计、观察和分析实验现象、分析实验数据的过程。
所以，物理实验在物理教学中占有十分重要的作用。
一、物理实验是激发学生学习物理积极性的重要手段物理实验是激发学生学习物理积极性，比如：学习比热一节，现准备两种质量相同、温度相同的不同液体——水和煤油。
然后用两个同样的酒精灯给他们同时加热，过一会儿，让学生观察放在两种液体中的温度计的示数有何不同，然后提出：如果让水上升的温度跟煤油一样高，怎么办？由实验提出，如果将它们升高一样的温度如1℃，谁吸收的热量多，从而将比热这个较难理解的概念变得比较容易理解了。
磁场、磁感线很抽象，不易理解，因此在介绍磁场时，利用投影仪，在磁铁上放一块玻璃板，然后将铁屑均匀的撒在玻璃板上，这些铁屑马上有规则的排列起来，可见度相当高。
同时演示蹄形磁铁、同名磁极、异名磁极间的磁场。
学生就会产生极大的好奇心，激起浓厚兴趣，学生一旦对某一事物信号激起兴趣，必然产生探究反响，而此时兴趣则转化为知识。
因而在物理教学中，教师应十分重视物理实验。
物理高效课堂需要强化实验教学论文
物理高效课堂需要强化实验教学摘要：物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用，物理实验作为一种理论联系实际的实践活动，能使学生处于教学主体地位，灵活的应用知识促成知识的迁移；物理实验形象、生动、能够激发学生的学习兴趣，形成良好的学习动机；物理实验能给学生提供感性的认识，培养学生的观察能力，实验能力，操作能力，帮助学生发现物理规律。
关键词：物理实验；高效课堂中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-215-01物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生创造性的学习能力。
为了搞好物理实验教学，应着重抓以下方面：一、提高物理实验的成功率为了保证物理演示实验有较高的成功率，教师课前应做好准备工作：（1）认真阅读仪器说明书，了解仪器的主要构造和基本原理，课前做几遍实验，发现问题及时处理；（2）估计和掌握实验时间；（3）了解实验的准确程度，找出产生误差的主要原因和减小误差的方法；（4）写好实验的教学案例，注明学生观察的要点和观察的方法。
二、通过物理演示实验导入新课，激发学生的学习兴趣实验导入新课是课堂教学的良好开端。
实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情景，激发学生学习兴趣，唤起学生强烈求知欲望，产生良好的课堂效果。
例如我在讲解大气压强时，用瓶吞鸡蛋实验导入。
将染过酒精的棉花点燃后放入瓶中，然后用剥了皮的熟鸡蛋堵住广口瓶口（瓶口直径小于鸡蛋直径）。
问，仔细观察会产生什么现象？鸡蛋慢慢进入瓶后学生惊讶不已，从而激发学生强烈的学习兴趣。
三、改进优化物理实验教材中的实验并非个个都十全十美，其中有的实验在取材、原理、步骤、可信度等方面或多或少地存在一些不足或缺陷，需要教师在授课时改进优化。
鸡蛋在浓盐水中的悬浮实验，就可以反其道而行之，先配置足以让鸡蛋漂浮的浓盐水，演示悬浮时只需缓缓加入清水即可。
通过物理演示实验及实际事例提高课堂教学效果论文
通过物理演示实验及实际事例提高课堂教学效果物理是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，必须以实验为依据。
物理实验是物理学的重要组成部分和研究方法，它不仅能帮助学生理解物理概念和规律、牢固掌握物理通过物理演示实验及实际事例提高课堂教学效果知识，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。
同时，也是推进素质教育，提高学习素质教育的重要手段。
只有重视实验，才能使物理教学获得成功。
学生只有通过物理实验，观察物理事实，才能真正理解和掌握物理知识。
通过物理实验，既能培养学生探究问题的能力和动手能力，又能激发学生的学习兴趣，因此，物理演示实验及生活中的实际事例不仅对课堂的教学有积极重要的作用，对人才的培养也具有重要意义。
一、重视物理演示实验（1）用实验导入新课，可使学生产生悬念，然后通过讲解解决悬念，这样，就可以调动学生的情绪，集中他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如、在讲授动量和冲量时，让两只相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾上的另一支粉笔却完好无损。
教师由此引入动量和冲量知识的讲述。
又如在讲述圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下落，但从实验结果来看却出乎意料之外水并没有下落。
当转速慢下来，学生会发现慢到一定程度后水会下落。
教师由此提出问题：要使水不落下了，必须满足什么条件？从而引出课题，使学生在好奇心理的驱使下，进入听课角色。
再比如用自制教具：力的平行四边形实验演示器（用中间带有槽的三合板木条五根，用活动螺丝连接起来，做成可活动的四边形）。
可以形象的演示在两个分力大小不变，两个分力夹角不同时，合力大小的变化，非常形象，课堂效果很好。
二、课堂教学与生活实际相联系在讲述物理新概念时，结合生活实际，有利于激发学生的求知欲，学生更加有兴趣将课本知识运用于实际生活。
加强物理实验教学 提高学生实践能力[论文]
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加强物理实验教学提高学生实践能力摘要：物理实验是物理教学的重要组成部分，是培养学生动手操作能力的重要途径和有效手段。
只要善于发掘物理实验中适于培养学生能力的因素，切实加强物理实验教学，才能达到物理实验教学培养学生操作能力的目的。
关键词：物理实验；动手操作能力中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-107-01物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验教学能有效培养学生的动手能力和科学思维能力，它在培养学生的动手操作能力方面具有课堂教学及其他教学形式无法代替的功能。
学生实验能力的培养，这既是物理学科特点所决定，也是全面落实课程改革目标，提高物理教学质量，激发学生对物理学科产生兴趣，实施素质教育的要求。
而实验能力一个重要方面就是学生实验操作能力。
因此，在加强物理实验教学培养学生实验操作能力方面和大家进行以下探讨。
一、加强学生实验教学的理论指导“一切真知都是从直接经验发源的”，认知心理学认为思维产生于动作，不但感知运动水平的智慧与动作密不可分，就是较高水平的智慧也与动作有直间接的联系，所以学习的根本途径是学生自己的活动。
将这一原则应用于教学过程，应放手让学生动手，动脑探索外物，通过活动及其协调逐步形成丰富自己的认识结构，中学物理学生实验就是学生自己动手动脑，从而获取知识的活动。
学生实验中，学生自己观察现象，动手操作仪器，手脑并用，最后得出实验结论。
学生在实验中充分调动自己的各种感官，发挥自己的主观能动性，思维活跃，注意集中，这样既能提高学生的认知效果，且有助于学生科学素质的逐步形成。
学生五年的物理学习是学生准备跨入科技大门的启蒙阶段，切实加强学生实验教学，对于学生将来的学习、工作将有深远的影响。
二、做好课堂演示实验，是培养学生实验操作能力的基础首先，演示实验具有很强的示范性，教师演示时的一举一动都将成为学生独立操作时的依据，对学生有耳濡目染的作用，我们从实验方法的设计、器材的选择、操作的顺序、观察的方法、结论的归纳等方面精心备课，并在课前反复演练，力求操作演示规范、熟练。
初中物理实验论文范文(实用3篇)
初中物理实验论文范文(实用3篇)上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。
知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。
课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。
笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。
辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。
1.物理实验能从抽象衍生到具体，为学生学习能力的发展奠定坚实的基础物理实验对培养学生的物理兴趣起着促进作用，同时也能让学生的观察能力、动手能力得到进一步的提升，同时加强了学生创造性思维的发展，达到了物理教学的真正目的。
在物理实验中引导学生观察物理现象，激发他们学习物理的积极性和主动性，通过具体的实验分析，把抽象的物理问题简单化，同时也让学生直观清楚地看到物理实验的结果，增加了他们对物理学习的兴趣，让物理教学的过程变得更加有趣味性和科学性。
例如，在讲述物理电路图的过程中通过让学生自己进行课堂理论学习，自行设计电路图，再动手进行试验，鼓励学生创新，将课堂学到的理论知识充分运用到实际操作中，并将实验结果和自己的想法进行进一步的对比。
2.物理实验将静态理论延伸到动态实验，加深了学生的理解物理实际上是一个十分抽象的微观世界，物理主要告诉我们自然万物的生存规律以及自然现象的产生演变。
物理教材是静态的，是将物理概念通过文字和图片的形式展示给学生，这些对于初中生而言是很难正确理解吸收的。
教师在物理教学的过程中，会通过现实生活中的各种例子为学生进行讲解，促进其对概念的理解。
例如，光反射、浮力等都是人的肉眼很难清晰看到的抽象概念，然而在现实生活中的的确确存在着许多证明其存在的现象。
如：镜子、水面上漂浮的木块等。
然而一些公式的推导则需要教师通过物理实验进行证明，让学生不再仅仅依靠“死记硬背”，大大提高学生记忆的灵活性，进而提高学生的学习效率。
初中物理实验教学之我见论文
初中物理实验教学之我见摘要：实验是初中物理教学的重要组成部分，是研究物理学的重要方法和手段。
加强物理实验教学有助于培养学生的观察能力、思维能力和创造性学习能力。
提高物理课堂教学效率。
关键字：物理实验实验教学教学方法物理学是一门以实验为基础的科学，实验是初中物理教学的重要组成部分，是研究物理学的重要方法和手段。
加强物理实验教学，不仅可以提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。
通常初中物理实验教学一般都采用两种方式：演示实验和分组实验。
在演示实验的基础上，认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是大面积提高初中物理教学质量重要的一环。
现本人就物理实验教学谈几点看法。
一、教师要充分认识到实验教学的重要性《初中物理教学大纲》中强调：初中物理教学要以观察、实验为基础。
观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要的基础。
观察和实验，对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度、学习兴趣的激发都有不可替代的重要作用。
学习兴趣是推动学生学习最有效最直接的原动力，正如孔子所言：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
现代心理学研究也表明：中学生的兴趣与非智力因素紧密地联系着，学习兴趣直接影响学生智力水平的提高，是学生学习动机中最积极最活跃的成份。
而物理实验正是激发学生学习物理积极性的重要手段，学生一旦对某一事物信号激起兴趣，必然会激发其学习物理的积极性，而这种由兴趣转化的积极性不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。
因而在物理教学中，作为学生学习的引路人，我们教师要特别重视学生兴趣、情感的激发。
比如在八年级物理《引言》的教学中，本章导言和导图都是我们身边熟悉的物理现象。
对学生来说并不陌生但由于学生是初次接触物理，心里又紧张又茫然但又很好奇，很想知道这门课到底是怎样一门学科。
浅论物理实验课在培养学生自主学习能力的优势与策略
浅论物理实验课在培养学生自主学习能力的优势与策略物理实验课是高等教育中非常重要的一门课程。
通过物理实验，学生能够对物理知识进行实际的操作和探究，从而更加深刻地理解和掌握物理规律。
物理实验课不仅可以提高学生的实践能力和动手能力，更可以培养学生的自主学习能力。
本文将从物理实验课在自主学习方面的优势与策略两方面进行探讨。
1.激发学生学习兴趣物理实验课的实践性强，有趣味性，让学生可以通过实验发现问题、探究问题，进一步增强学生对物理的兴趣和认识。
学生在实验中不仅能够感受到物理知识的应用与实用价值，也能够享受到探究物理知识的乐趣。
这种积极的学习体验可以引导学生主动学习和自主探究。
2.提高实践能力物理实验课可以帮助学生培养实践能力和动手能力，让学生在实验设计、实验操作、实验数据处理等各个环节都能够收获独特的培养，增强学生的实践能力。
学生在实验课上可以通过自己亲手操作、收集实验数据、分析实验结果，从而提高实践能力。
3.促进学生自主学习物理实验课程在提供学生丰富学习资料的同时，也鼓励学生使用自己的想法和知识来设计和解决问题，学生在实验中可以自主思考并独立完成实验，增强学生的自主学习能力。
4.加强团队合作物理实验课程通常是在小组为单位进行实验，学生在小组中可以相互协作，分享知识和经验，共同完成实验。
学生在实验中可以学习到队伍协作时需要遵循的规则和分工，增强学生的配合意识和团队意识。
5.提高学生实验技能物理实验课程可以让学生掌握实验技能和操作方法，同时也可以让学生了解实验所涉及的实验器材、仪器的性能和使用方法。
通过实验的进行，学生能够提高自身的实验能力，增强对实验器材和仪器的了解和掌握，增强实验心理素质和实验技能。
1.鼓励自主探究在物理实验课中，鼓励学生自主探究问题，让学生通过自己的思考来发现和解决问题。
在实验过程中，我们可以引导学生探讨与课题相关问题，以及自发性进行实验。
通过学生自主探索，可以培养学生的自主学习意识和能力。
在物理实验教学中培养学生能力论文
刍议在物理实验教学中培养学生的探究能力摘要：物理学是以实验为基础的学科，实验对于学生来说，总是充满了好奇和兴趣，教师通过对教学各个环节巧妙安排，给学生以最大化的动手实验空间，对于培养学生的观察能力和实验能力，培养学生的实事求是的科学态度，提高学生学习物理的兴趣以及学习的积极性和主动性都具有不可替代的重要作用。
关键词：物理实验；物理教学；探究能力中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-135-01物理是一门以实验为基础的学科，学生在获取知识时，往往借助于实验提供直观具体的现象，从现象出发进行思维加工，从而形成正确结论，或者通过实验检验自己的假设是否成立，从中获取成功的果实，实验已成为物理教学的必要、重要组成部分，是物理教学不可分割的部分。
传统的物理实验教学中对过程设计大都由教师代劳，教学过程省时，重在结论应用与记忆，新课程的实施要求教师对实验进行改革创新，在实验教学中培养学生的探究能力。
一、巧用演示实验，激发学生的探究欲望，引导学生探究，让学生悟出探究的一般步骤传统教学根深蒂固，学生对探究一词闻所未闻，感到深不可测，在实施中更是无从下手，因而，教师必须做好引导工作。
在实验教学中，教师要改革以往的开门见山、单刀直入、草草收兵的方式，而要采用探究式实验教学。
让学生在教师的引导下思考、创造，历经峰回路转的探索，享受成功快乐。
通过教师的示范引导，使学生通过教师的演示实验教学认识到科学探究方法的一般步骤：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。
通过教师有意识的探究方法的渗透，让学生在活动中掌握进行科学探究的一般方法。
例如：在“速度”的教学中，我讲了“龟兔赛跑”的故事，然后让学生讨论，观众怎样比较二者快慢？终点裁判又如何比较二者快慢？要比较它们的快慢，你准备如何设计一个物理量实现你的要求？由于长期受书本的权威影响，学生开始根本不敢发言，少数同学就使用了课本上的一句话“比较物体在单位时间内通过的路程”，我又问：“观众说兔子跑得快是以什么为依据？”并拿出两个力学小车，分别以相同时间比较路程多少的方法比较快慢和运动相同路程所用时间的多少比较快慢的方法演示，再让学生讨论，由于学生暂时抛开了教材，思想相对活跃了，在教师的鼓励下，学生通过讨论得出：“单位时间内通过的路程和通过单位路程所用时间都可以比较物体运动的快慢”。
物理实验与学生能力培养论文
初探物理实验与学生能力的培养【摘要】物理学是一门以观察、实验为基础的科学，物理实验在培养学生能力方面具有其它任何手段不可替代的作用。
因此提高学生的实验能力，是培养学生自己学习、自己思考、提高自身能力和素质的关键。
然而，从我国的总体教学现状看，为了使学生在考试中取得一个高分数，教师更是重理论轻实验，这样势必对提高学生理解能力和素质方面都会带来很大的负面效应，对他们以后的学习和工作更是危害无穷。
因此，把物理实验教学作为激发学生学习兴趣，调动学生情感，探索物理问题，提高学生能力的重要手段，是在物理教学中实施素质教育的必行之路。
【关键词】物理实验；培养能力；发散思维当前，很多地区已经开始实施新课程，但在初中物理教学中还存在着“重讲解、轻实验”，“重结论、轻过程”，“重知识、轻方法”的错误倾向。
有些教师甚至经常在黑板上画实验，让学生在本子上练实验。
而如今倡导的课改，目的是要提高全体学生的综素质，注重科学探究的过程和方法，故对学生实验能力的要求提高了；如果再不重视实验教学，将无法适应现在的教学。
因此，要想培养学生的能力，提高物理教学质量，我们物理教师必须重视每一个实验的全过程。
一、重视演示实验，培养学生规范的实验操作能力初中学生学习物理时，首先接触到的实验就是演示实验，整个中学物理教材中贯穿着各种各样的演示实验。
这些实验大多数准备方便，操作简单，而现象非常明显，具有很强的示范性，学生也很感兴趣。
因此，教师要上好物理课，提高物理教学质量，一定要重视演示实验的开展，争取做好每一个演示实验。
而且学生的实验操作技能基本来自于教师的言传身教，对学生有耳濡目染的作用。
因此我们必须从实验方法的设计、器材的选择、操作的顺序、观察的方法、结论的归纳等方面精心备课，并在课前反复演练，力求操作演示规范、熟练。
例如，在演示用温度计测量温水的温度时应提出具体操作的步骤是：估测温度，选择温度计（看清量程和分度值），充分接触，正确读数（视线与温度计内液面齐平）。
初中物理论文：发挥实验在物理教学中的作用,培养学生学习兴趣
发挥实验在教学中的作用，培养学生学习兴趣当前的中学物理中，偏重知识传授而轻视技能训练，单纯应付考试忽视能力培养的现象还十分严重，实验教学仍是一个薄弱环节。
近几年，我在使用初中物理新教材的教学实践中进一步认识到：加强演示实验和学生实验，充分发挥实验在物理教学中的重要作用，是搞好启发式终合教学的关键，是使学生积极主动获取知识、培养学生的创造性实践能力的基本保证。
一、利用物理实验，激发学习兴趣。
实验教学直观、主动。
能直接激发学生学习物理的浓厚兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”根据初中生的心理特点，我很注重上好初二第一堂物理绪论：《有趣的物理世界》，利用学生意想不到的实验现象，有趣新奇的力、热、光、电等物理现象，把孩子们带到一个神秘的、有趣的物理世界，让学生从有趣、好奇逐渐演变为对物理课的好感和喜爱，激发学习物理的饿兴趣和志趣。
在上新课时，我亦常常从实验引入新课，引起学生的注意，唤起学生的思考，学生的求知欲。
例如：讲述大气压强一节时，先演示针筒吊板凳的实验，再用纸片盖住装满水的玻璃杯倒过来，发现纸片掉不下来，水也不流下一滴。
奇迹般的实验现象一下子把学生集中引入探究“为什么”的情境。
极大地激发了学生的学习兴趣。
又如在讲述光的折射一节时，先做一个“砖块浮起来了”的实验：在脸盆里放一块砖，学生后移到恰好看不到砖的位置为止，然后慢慢地向脸盆里灌水，学生渐渐地看到沉在盆底的砖“浮”了起来。
学生兴趣盎然，惊奇不已，纷纷探讨其所以然来了。
通过一些学生自己做的小实验，如《小孔成像实验》、《头发飘起来了》、《没有换向器的直流电动机》、《伽里略温度计》、《自制弹簧枰》等均能起到激发兴趣，培养学生的观察能力和动手能力。
二、重视实验操作，促进主动学习。
在新编物理教材中，有一定量的“实验和思考”内容，我在讲授“实验与思考”内容时，大多采用让学生边学边实验，主动探索物理知识的方法，学生通过实验观察、分析现象、研讨规律，大大调动了学生的学习积极性，体现了实践出真知。
提高物理实验能力研究[论文]
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提高物理实验探究能力的研究一、本课题研究的目的、意义1. 物理学是一门以实验为基础的科学。
所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。
因此，提高学生的探究实验能力，了解物理学的研究方法，培养学生的思维能力，发挥创造的潜能，提高实验操作能力并用所学的知识解决实际问题，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新有重要的基础作用。
2. 在新课标教材中，把原来的验证性实验，换成了探究性实验。
这是教材改革的一大特点，它的意图是把原来的接受学习转变为探究学习，培养学生的探究能力和创造能力。
学生探究实验能力的培养需通过多方面的长期培养，从每一个实验做起，需要不断的积累。
对教师来说，应该把精力从单纯传授物理知识转到对学生综合能力的全面培养和训练上来，切实加强物理探究实验教学，提高学生综合能力和创新能力。
二、本课题研究的目标和主要内容1. 通过研究，提高教师自身素质和教育科研水平。
使教师真正成为学生学习的引导者和促进者，探索出如何在课堂教学中引导学生发现问题、解决问题的丰富教学资源，归纳探究实验方法的策略。
2. 通过研究，丰富校本课程资源，开拓学生的视野，发散思维，调动学生学习的积极性。
让学生都参与课堂教学中，成为学习的主人，为学生搭建展现个性的平台，发挥创造的潜能。
3. 研究的策略。
（1）创设有利于学生发展的开放式教学情境，通过教学时空的拓展变换，激发探究实验的动力和兴趣。
（2）要重视学生观察能力的培养——这是探究模式的重要条件。
教师在进行探究实验时，应该指导学生善于观察，使学生明确观察目标和初步掌握观察方法；在实验完毕后，教师应及时纠正存在的问题，要根据实验重点和容易忽视的现象进行提问，指导学生进行探究。
（3）不拘泥于教材、教案，充分考虑学生学习活动过程的多样性和多变性，构建学校、家庭物理实验室，创造学习物理的空间。
（4）教师提出与实际生活紧密联系的探究问题，引导学生发现问题，师生共同研究问题，创设民主、和谐的教学氛围。
加强物理实验教学作用论文
加强物理实验教学的作用摘要：物理是一门以实验为基础的学科，加强物理课堂实验教学利于学生掌握物理基础知识，帮助学生弄清物理现象原理，将探究式教学模式引入到物理课堂教学之中有利于提高课堂的教学效果，对学生的实验探究能力、科学态度和严谨作风的培养有十分积极重要的作用。
关键词：加强；课堂实验教学；有利于；掌握；帮助；培养中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-077-01物理实验教学是指在教学中利用仪器器材模拟或重现物理现象产生的条件来让学生对该物理现象进行观察和研究的活动，加强实验教学对培养学生的实验探究能力有着重要的作用。
一、加强物理课堂实验教学有利于学生掌握物理基础知识物理实验具有使学生更好地发现和认识物理规律的特点，创造适合于教学活动的物理环境供学生们在教师启发下，通过观察、获取最典型的感性认识，通过最简捷的思维活动建立概念，总结规律，并理论联系实际。
对于中学生来说，这可以求得对基本知识比较有效深入地、牢固地掌握和初步的运用。
二、加强物理课堂实验教学可以让学生弄清物理现象原理心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。
物理学的学科特点决定了实验不仅是物理教学的基础，也是引发学习兴趣，使学生主动获取知识，发展能力，提高科学素质的基本途径。
在学习物理知识的过程中，要形成物理概念和认识物理规律，必须先要有一定的感性认识，这种感性认识可以来源于学生的生活环境，而通常从生活中得到的感性材料多来自复杂的运动形态，仅通过课堂的简单讲解有时会对学生理解造成很大的困难；而这种感性认识也可以来源于实验所提供的物理事实，各种类型的物理实验尤其是物理课堂上的能具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，在强化学生感知的同时纠正了其在感知中形成的错觉，精心选择、简化的素材使学生对物理事实经过分析归纳获得证明，直观形象有效的突破对难理解又抽象的概念和规律更加具体的认识与理解，教学效果更好。
加强物理实验教学 促进学生能力提高论文
加强物理实验教学促进学生能力提高物理学科是一门以实验教学为基础的基础学科，如何开展好实验教学，是在物理学科教学中具有十分重要的意义。
在实验教学中，我们教师要体现教和学的双边活动即教法是先导，学法是中心，教师不仅仅关心的只是学生“学会”知识，如死记硬背，更重要的是要求学生对于问题学会思考，学生运用已有知识解决问题的能力。
教学中普遍老师对学生是否“会学”缺乏思考。
所以，教师在传授知识的同时，更应研究教材，研究实验的方法，从实验教学中强化学生能力的提高，学生在想学、会学的基础上，产生了主动性，从而掌握的物理知识既扎实又灵活。
根据自己的教学实践，下面我谈谈对实验教学的几点体会：一、认真指导物理实验，激发学生学习兴趣。
心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。
各种类型的实验，具体形象地展示了知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的直观现象，强化了学生的感知，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存。
实验教学是物理课中的一个重要组成，也是许多物理知识生成的前提，要让学生能够产生对物理学科的兴趣，就要在培养学生细心观察、认真实验的习惯上形成一定的感知。
我在日常课堂教学中，从教师的演示实验做起，以做好演示实验为前提。
细心、认真、一丝不苟且实验结果准确，对知识的验证与学生兴趣的培养等方面做的比较规范，从而增强了学生对做实验的好奇性，从认知到感兴趣，到趣味性的增强，为开展学生分组实验起到了一定的铺垫。
只有做好演示实验，起到良好示范作用，学生才能大胆、细心、准确地开展好分组实验，良好习惯才能养成。
同时，在实验教学中还要不断引导学生对一些相关的现象要注意思考，多提一些“为什么”，注重培养学生认真观察，勤于思考问题的习惯。
例如“学习大气压时”，让学生注意观察并思考，为什么茶壶盖上都有一个小眼，这个小眼起什么作用，此外还要观察周围的实际生活和生产中及大然中的物理现象并与课本知识联系。
高中物理教学中学生能力培养论文
高中物理教学中学生能力培养初探高中物理课程标准要求“学习终身发展必备的物理基础知识和技能,了解这些知识与技能在生活、生产中的应用,关注科学技术的现状及发展趋势。
学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”。
学校教育的目的之一是培养学生各方面的能力，在物理教学方面对各种能力的培养也引起了普遍的重视，尤其是新课程标准中明确指出：“要培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力。
”物理教师在教学中要启发引导学生运用已学知识，通过自己独立思考，去分析解决新问题，获得新知识。
新课程特别重视学生能力培养,笔者就如何在高中物理教学中培养学生能力谈一些认识和体会。
一、客观对待学生实际情况,因材施教学生的实际情况是已观存在的,教育的目的在于针对学生实际因才施教,不断提升学生水平以及学生间的差距,从而使所有学生的能力都得以培养和升。
教师在物理教学中应认真贯彻因才施教的原则,注意研究学生的学习基础、实际水平、心理特征和认知规律。
从学生的实际水平出发,设法提高他们的自信心和学习物理的兴趣,调动学生学习物理的积极性和主动性,使他们能够积极地、主动地获得知识和提高能力。
如果学生没有了学习的积极性和主动性,失去了学习的信心和兴趣,那么无论老师如何努力,都无法使学生取得好成绩。
在教学中,老师要注意启发学生积极开动思维,养成独立思考的习惯和能力,掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。
在教学过程中,讲解不求过细,要留给学生充分的独立思考、独立钻研的空间。
要鼓励学生独立地钻研问题和解决问题。
要教育学生自己归纳所学到的知识和方法,经过独立思考,达到融会贯通,举一反三,形成正确的认知结构,并提高独立工作能力和自学能力。
总之老师的责任是教会学生学习,而不是代替学生学习。
二、改进物理教学方法,提高课堂效率老师在讲解物理概念时,一定要重视得出物理概念和物理规律的过程。
要通过对实例、演示或实验的分析,或者理论的推导引出新的概念、定理和结论,使学生清楚地了解物理知识形成的过程。
初中物理教研论文(3篇)
第1篇摘要：物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分，它有助于提高学生的实践能力、创新能力和科学素养。
本文从实验教学的现状出发，分析了存在的问题，并提出了提高初中物理实验教学效果的有效策略。
关键词：初中物理；实验教学；有效策略一、引言物理实验教学是物理教学的重要组成部分，它通过实验操作、观察现象、分析数据等方式，使学生更好地理解和掌握物理知识。
随着新课程改革的深入推进，物理实验教学在提高学生综合素质、培养学生的实践能力、创新能力和科学素养方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在实际教学中，物理实验教学仍存在一些问题，制约了实验教学效果的提高。
本文旨在分析初中物理实验教学存在的问题，并提出相应的改进策略。
二、初中物理实验教学存在的问题1. 实验教学理念滞后部分教师在实验教学中仍然采用传统的灌输式教学，过分强调实验结果，忽视了对实验过程和实验方法的引导，导致学生缺乏自主探究的能力。
2. 实验教学资源不足学校实验教学资源匮乏，实验器材陈旧、数量不足，难以满足学生开展多样化实验的需求。
3. 实验教学评价方式单一教师对实验教学的评价往往只关注实验结果，忽视了对实验过程、实验方法和实验态度的评价，导致学生缺乏对实验的重视。
4. 学生实验技能薄弱由于实验教学资源不足，部分学生在实验操作过程中缺乏实践锻炼，导致实验技能薄弱，难以完成实验任务。
三、提高初中物理实验教学效果的有效策略1. 转变实验教学理念教师应树立以学生为主体、以实验为核心的教学理念，关注学生的实验过程和实验方法，培养学生的实践能力、创新能力和科学素养。
2. 优化实验教学资源学校应加大实验教学资源投入，更新实验器材，提高实验设备的利用率，为学生提供充足的实验条件。
3. 创新实验教学评价方式教师应采用多元化的评价方式，关注学生的实验过程、实验方法和实验态度，全面评价学生的实验能力。
4. 提高学生实验技能教师应通过开展多样化的实验活动，让学生在实践中掌握实验技能，提高实验操作水平。
注重物理实验教学,强化学生能力养成论文
注重物理实验教学,强化学生能力养成摘要：物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验在培养学生能力、提高学生素质方面具有其它任何手段不可替代的作用。
物理实验能使学生获得更为直观的感性认识，同时能培养学生独立思考、自主探究的能力。
因此我认为应从以下几个方面搞好初中物理的实验教学：引导学生观察、思考生活中的物理现象；鼓励学生积极参与到实验教学中去；注意课外小实验和教学内容的有机结合；搞好分组实验，培养学生的组织能力和合作能力；重视课外实验，培养创造性思维能力。
关键词：物理教学物理实验学生能力培养爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
古今中外的教育家无不重视学生在学习中的兴趣激发。
物理教学中的实验活动，通过为学生提供感性之于理性的探索活动，验证物理定律，极大地激发学生学习物理的热情。
物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验在培养学生能力、提高学生素质方面具有其它任何手段不可替代的作用。
物理实验能客观形象地展示物理规律的形成和发展过程，使学生获得更为直观的感性认识，同时能培养学生独立思考、自主探究的能力。
因此，我认为，初中物理教学应格外注重实验教学、切实加强实验教学，并从以下几个方面搞好初中物理的实验教学：一、引导学生观察和思考生活中的物理现象物理实验中，那些新奇的、生活中的一些有趣的物理现象，能激发学生强烈的兴趣和求知欲望。
在观察这些现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特点等。
如在观察“光的色散”现象时，要提示观察思考：①在光屏上看到什么样的光带？②光线向什么方向偏折？③三棱镜对什么光偏折最大?④生活中同学们注意到类似的自然现象了吗？通过观察思考，使学生对“光的色散”有了更为深刻的认识。
在这些基础上，再引导学生回顾生活中的自然现象，使学生感受到“物理并不神秘，物理就在我们身边”。
二、鼓励学生积极参与物理实验过程在实验教学中，我们应确立学生的主体地位，让学生参与到实验教学活动中。
这样就可以激发学生们的学习兴趣，调动学生们的积极性，使其深化对物理现象和规律的认识。
高中物理教育论文9篇
高中物理教育论文9篇高中物理实验教学论文篇一【摘要】目前，随着社会的高速发展，对高中物理教学提出新的要求。
以此同时，新课标对高中学生的物理能力提出新的要求，旨在培养、发展、全面、均衡，具有极强实践能力的人才。
因此，高中物理教师必须加强自身素质，深入研究物理课题，创新教学思路和方法，提高物理实验教学效果。
【关键词】高中物理实验教学重要性方法基本技能一、正确认识物理实验教学的重要性二、有效实验教学合理开展三、落实实验基本技能不容否认，实验基本技能是做好实验，培养实验能力素养的前提条件，从近年来的高考题中可以看到，高考对于实验基本技能的考察几乎年年都有出现，而从考查情况来看，一些看似简单的问题如。
读数”几乎年年会考，但是年年都有很多的学生在类似简单的问题上失分，如何解决这一现象呢？开展实验教学的时候，不要一味地想着如何拔高学生的能力，雨是应当重视实验基本技能的训练。
一方面，教师本身在进行示范演示实验的时候尤其要注重实验操作的规范性，要知道，教师在进行示范演示实验的时候，一举一动都会成为学生独立操作时候的学习对象，为了保证示范实验操作的规范性，教师在开展实验之前要在课前进行多次演练，既可以有效提高课堂上实验的成功率，又可以让整个实验操作过程更加完整、顺利、规范；另一方面，在学生做分组实验的时候，教师对学生提出的要求不能仅仅局限在按照教师或者教材的要求进行实验操作，学生要对所做的实验原理、实验过程中所使用的实验器材以及在实验过程中的每个步骤都有清楚的认识和理解。
如果可以，教师也可以让学生自己尝试着进行实验设计。
综上所述，新时期，对于高中阶段物理学科实验的教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。
在教学过程中，正确认识物理实验教学的重要性；有效开展物理实验教学；以及实验基本技能的培养，从而真正的促进高中阶段物理实验教学有效开展。
高中物理论文篇二谈高中物理教学摘要：在物理教学中，教师要本着为学生的终身发展奠定基础这样的高度责任感出发，全面构思教学内容，精心安排教学活动。
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加强物理实验教学提高学生学习能力
摘要：物理实验是物理学的基础，在中考说明中明确指出要加强实验能力的考查。
关键词：物理实验；能力考查
中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-036-001
近几年各地的中考物理试题中可见各类实验题所占的比重逐年增加。
我们在教学中注重了实验教学，通过利用各种实验方式，最大限度的激发学生学习物理的兴趣，在实际的教学中收到了较好的效果。
一、运用实验导入教学
实验导入是物理课堂导入的最主要的方法。
在实际的教学活动中，我经常通过运用实验导入的方法激发学生的学习兴趣，加强学生的学习效果。
1.利用实验导入新课
利用实验导入新课，可最大限度调动学生学习物理的兴趣。
例如在讲授大气压强时，我就运用大气压强-覆杯实验导入新课：将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。
问，当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。
从而激发了学生强烈的学习兴趣。
2.利用实验的导入进行复习巩固
利用实验复习，既可以创造一种直观的环境，又可以较好地起到
承上启下的作用。
例如在复习浮力的有关知识时，我也利用阿基米德原理-复习浮力实验进行复习，加强学生的记忆：上节课我们学习了浮力的概念。
请问，我们是怎样证明下沉的物体受到浮力的？（取出实验装置，回忆实验过程）当我们把重物从空气中像电视慢动作一样地逐步放入水中，想一想，物体受到的浮力是怎样变化的？由此猜想一下浮力与什么因素有关。
（演示、观察、回答：随着深度的增大而增加）按照你们的说法，也就是浮力的大小与物体所处的深度有关，是吗？请再看一遍演示。
当物体浸没水中后，浮力就不再改变，显然不能认为浮力与深度有关。
那么，在上述的实验中，除了深度改变外，还有什么因素在改变呢？物体浸入水下的部分在改变。
未浸入时浮力为零，随着浸入的部分变大，浮力也就变大；完全浸没以后，浸入的部分不再改变，浮力的大小也就不变。
二千多年前，阿基米德为完成皇帝交给他的任务——辨别皇冠的真伪苦苦思索，当他洗澡的时候，无意中发现浴缸的水被溢出时，猛然想起了身体入水部分的体积跟排开的水的体积相等，他欣喜若狂地喊到：“我想出了，我想出了！”从这里我们能得到什么启发吗？——浮力与物体排开水的体积，或者说，与排水量有关。
下面我们就用实验来研究这个问题。
二、利用对比实验进行物理教学，起到事半功倍的作用
例如，大气压强这一概念，对初中学生来说是比较抽象的，教学中我设计两个对比性实验，每做一个实验，都引导学生观察现象，思考问题，分析问题，步步深入。
讲课开始，教师做“水杯--厚纸
片”演示实验，让学生思考，放开手后，厚纸片会不会掉下来？当学生看到厚纸片不会掉下来这个意想不到的现象时，无不感到新奇有趣。
这时，教师因势利导提出：“上述实验中厚纸片受到哪些向下的作用？为什么厚纸片不会掉下来？”学生很自然领会到厚纸片不会掉下来一定受到一个向上的压力作用，这个压力只能是大气产生的，由此可见，大气对厚纸片产生了压强，进而向学生提出：“课本上要求做这个实验时，杯里要装满水，若杯里只盛少量水，甚至不装水，这个实验能不能成功？”为了开阔学生的思路，又进一步提出若用小刀片把厚纸片与杯的接触处撬开一个小口子，将会出现什么现象？然后再做实验加以验证。
实验结果与分析、推理的一致性，加深了学生对大气压强的认识，同时也培养了学生的思维能力。
接着进行“马德堡半球”实验，证明大气对任何方向都有压强，而且大气压强可以产生很大的力，从而使学生对大气压的理解具体而鲜明。
三、在课堂教学上，适当运用cai模拟某些物理现象进行演示实验
物理cai辅助中学物理实验有一定的优势，如原子弹的爆炸过程（原子核裂变和聚变），因为有巨大的危害性，在现实生活中不能直接再现。
通过cai模拟，并在模拟原子弹爆炸过程中，加入声音、色彩、和与之形成对比的环境现象更加逼真，让学生犹如身临其境，感受到爆炸的巨大威力。
还可以利用cai模拟一些现实并存在的物理模型，电场、磁场等，加深学生的空间想象力。
四、通过教师的演示实验，激发学生学习物理的兴趣
演示实验应扮演极其重要的角色。
演示实验是为配合教学内容而主要由教师操作表演示范的实验。
它无论是展示现象、导出概念、发现规律，还是呈现方法，都有着其它教学方式不可替代的作用。
例如“观察海波熔化”实验中，实验重点是让学生知道海波有一定的熔化温度。
做这个实验时，首先要叫几个学生参与操作和近距离观察，如搅拌、观察温度计示数变化、观察海波的状态变化等，以避免教师在讲台上唱独角戏；然后，让一位同学将温度变化与状态变化情况记录在黑板上。
在实验过程中，学生发现“温度上升至48℃时保持了一段时间不再上升”、“刚开始温度在上升，海波保持固态不变，温度不变的时间里却由固态慢慢变为液态，当全变为液态时温度又开始上升了”等特点，再由学生自己思考总结回答“海波熔化时是否有一定的熔化温度？该温度是多少？什么是熔点？”“海波熔化是指哪一个过程？”“海波熔化时需要吸热还是放热？”等问题时就比教师做完后就直接告诉学生答案更容易理解了。
既培养了学生的观察能力，又培养了学生的思维能力。
五、重视课外小实验对初中物理教学的重要作用
课外小实验是教师根据教学实际要求，给学生布置的，让学生单独或几个同学组成一组，找仪器材料，设计并独立或合作完成的一些小实验。
课外小实验随时随地可以完成，不受时间地点的限制；可以使用身边随手可得的物品进行，“瓶瓶罐罐当仪器”，不受实验设备的限制；实验过程简单，操作方便，实验成功率高，效果直观
明显。
如用一个较大的凸透镜对着太阳光，在透镜后面的亮点处，放一片纸，纸可被烧焦。
看到这个实验结果，学生们很惊奇，对相关的知识就产生了强烈的兴趣。
这些有趣的实验，把学生引入物理知识的海洋。
物理教学离不开实验。
在今后的教学中，我们将认真学习教育理论，加大实验教学改革的力度，努力提高物理教学质量。