《主动沟通健康成长》教案

《主动沟通健康成长》教案

教学目标：

1、情感目标、价值观目标

（1）愿意与教师交往，积极与教师进行有效的沟通。

（2）认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。

2、能力目标

（1）能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为。

（2）能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效的沟通。

（3）能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。

3、知识目标

（1）知道新型师生关系的基本内涵。

（2）能够说出与教师交往与沟通的基本准则。

教学重点：“师生交往新观念”和共筑师生情感桥梁“。

教学难点：探讨师生关系。

教学方法：对话法、探讨法、案例分析法。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

上一节课我们分别从日常生活中的教师、信息时代的教师和培养学生人格的教师等几个方面展开，比较完整地了解了教师的形象；同时，我们也了解到教师的高尚的人格，这就是诲人不倦的工作态度和以奉献为核心价值观的职业伦理精神。知师、信师、爱师、敬师，建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系，我们就能与老师心相印、情相容，就能快乐地学习，更快地进步。所以，主动与教师沟通，才能健康成长。

二、讲授新课

板书：主动沟通健康成长

一、师生交往的新观念

展示教材画面（教材P47页）

学生的困惑：是什么使我们处在这样一种矛盾状态呢？

教师：要回答这个问题，就需要我们对我国传统的师生关系作一了解。

活动一：传统师生观——师生角色与交往行为的讨论

（活动目的；通过传统师生观下的学生角色和教师角色的归纳，反思其中的不足及相应师生交往行为的表现和缺陷。）

活动过程（1）根据表中已列出的学生角色和教师角色，填写出相应的教师所扮演的角色。

（2）根据师生所扮演的角色填写出师生交往中学生可能表现出来的行为。

（3）概括表中所罗列的内容，思考传统师生观对学生与教师交往的不利影响。

注意事项（1）请在表中增添一列“教师角色”。

（2）教师角色和学生角色的一般特征可以概括为“权威者”与“遵从者”。

（教材P48页表格复制在下页）（指导学生讨论）

教材P48页表格如下：

师生角色素描及其对师生交往的影响

教师角色（权威者）学生角色（遵从者）学生与教师交往行为

控制者（教学过程）接受者钦佩、服从、被动

组织者（教学活动）被管理者教多少学多少，怎么教怎么学

制定者（教学内容）被领导者单薄、单调

评判者（学习成绩）求教的蒙恩者你讲我听、你问我答

………… ……

教师讲解：

传统“师生关系”的定位就是：为师者，是高高在上的布道者；为生者，是虚心求教的蒙恩者。

因为高高在上，所以就要有所谓的“师道尊严”：宁可给学生一颗好心，也不给他一张好脸！

因为高高在上，我们就有了“一日为师，终身为父”的训诫……

因为高高在上，我们倡导学生背注释、背笔记、背答案……

因为高高在上，我们的小学生坐在教师室要乖乖地背手在身后……

甚至由此衍生的还有学生对老师、老师对教材、教参的迷信和膜拜：做学生的视教师为

无所不知、无所不能的圣人，做老师的一切要以教材、教参为准，而不能有自己丝毫的独立见解……

因此，正是“权威——遵从”的不对等的师生关系引发了师生交往的重重障碍。由此得出结论：

1、传统师生关系——“权威——遵从”的不对等的师生关系（板书）

教师讲解：

随着社会的进步，人们生活的各个方面都发生了一系列的变化。教育领域也不例外，传统的教育已逐渐落后于时代的发展。师生关系是教育的基础条件，是为教育服务的‘同时，师生关系还直接影响着教育的效果。所以，评价师生关系是好是坏，主要看它是否适合于教育的需要。适合教育需要的师生关系就是好的师生关系，反之，就是不好的师生关系。显然，传统师生关系中的不民主性、不平等性、不科学性，已不符合创新教育的要求。

时代的发展，给我们的生活带来了冲击波式的改变。从前“老师”在学生心目中一直是一种权威的化身，尤其是在中小学时代，学生更是惟命是从；但是随着旧社会规范的解体，老师权威的形象逐渐被打破，在社会普遍追求“民主”“自由”的价值观念之下，传统老师的角色遭受到严厉的挑战。可见，建立新型的师生关系是时代的要求，历史的必然。

那么，新型的师生观的内涵是什么呢？在新型师生观下又如何打开师生交往新空间，形成师生交往新行为呢？下面我们就来讨论这些问题。

2、新型师生关系：民主平等，亦师亦友（板书）

教师讲解：

师生关系是教育过程中人与人的关系中最基本和最重要的方面，是教师与学生教育过程中以“传道、授业、解惑“为中介而形成的一种最主要的人际关系。一般有以下几种类型：

①紧张型的师生关系：以教师为中心，对学生主要依靠强制手段，方法简单粗暴训斥，学生对老师心怀不满行为多为抗拒不合作，师生情绪对立，关系紧张，教学气氛沉闷压抑，学生厌学。

②冷漠型的师生关系：师生关系表现为教师无视建立良好师生关系的重要性，教学缺乏热情，只管教，不管学，对学生不冷不热、不闻不问，对学生的缺点错误也是默然处之，学生对老师则不亲、不热、不爱、不恨，“敬“而远之，教学气氛平淡无奇，教学效果平常。

③和谐型的师生关系：这种师生关系主要是民主平等，亦师亦友的关系。教师对学生热情、尊重、信任、，学生对老师敬重、爱戴，教学气氛生动活拨，师生关系民主和谐。

早在1918年，陶行知就指出，教师过于威严，学生视之如判官、如阎罗、如芒刺在背，

现在中国教师之大弊，即在于此。所以他指出：“办训育的人，要打破侦探的技术，丢开判官的面具，与学生共生活、共甘苦，做他们的朋友。”陶行知还认为，教师与学生的关系，在人格上是平等的关系，在学习上是共学关系，在道德上是互相感化关系。

可见，理想的师生关系应是和谐的师生关系。即师生之间能成为朋友，心理相容，互相尊重，互相理解，

学生尊敬老师，老师应成为学生的“良师益友”，这是一种良好的、民主型的师生关系。

活动二（教材P49—相关链接）——看图，读故事，谈体会：

想一想：孔子和他的弟子们是一中什么关系？你从中得到什么启示？

（这个故事说明了古代师生交往的亦师亦友的关系。孔子和他的弟子门虽然是师生关系，但他们更象是朋友在一起交流，彼此平等、融洽；这也启示我们：老师是我们的友伴，和老师的交往不仅限于知识的探讨，还体现在娱乐、生活和思想交流等方面，我们和老师共同组成学校生活的共同体。）

根据以上分析，我们可以得出新型师生关系的内涵：（学生在书上划出结论）（P48页）（1）教师的职责现在已经越来越少地表现于传递现成的结论，而越来越多地表现于激励学生思考；除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。

（2）新型的师生关系建立在民主、平等的基础上。在这种关系中，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。

正是改变了对学生角色的认识，我们就能够发现师生交往的新空间。

活动三：（见教材P49页图表）探究讨论——

请你联系自己的实际，就“学生新角色和师生交往的新行为”发表看法。

教师新角色学生新角色师生交往新行为

学生学习的促进者知识的探索者挑战老师的学问、质疑教师的观点

学习能力的培养者求助者主动寻求教师的帮助

学生人生的引路人老师的朋友与教师同忧同乐

教育教学的研究者学习的主体教学是师生互动的过程

课程的建设者、开发者发展的主人共学共进，教学相长

………… ……

谈谈自己的看法：