浅议校长的听课与评课

收稿 日期 ：２ １－ ８ ２ ０ ００ — ７ 作者简介 ：李建义 ，男，福建 永春人，永春县教 师进修学校副校长 。
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福 建 广 播 电视 大 学 学 报 （ 第 ８ 总 ３期）
２ １ 第 ５期 ０ ０年
福 建 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊｕｎｌｏ ｕ ａ ａ ｉ ＆ Ｔ ｎｖｒｔ ｏｒａ ｆＦｊ ｎ Ｒ ｄｏ ｉ Ｖ Ｕ ｉ ｓｙ ｅｉ
Ｎｏ ５， ０ ０ ． ２ １
Ｇｅ ｅ ａ ， ８ ｎ ｒ ｌ Ｎｏ．３
总第 ８ ３期
浅 议 校 长 的 听 课 与 评 课
校 长坚 持经 常深 入课 堂 听课 评 课 ，可 以 获得严 格
教学 常规 的指挥权 。教学 常规 是提 高教学 质量 的基础 。
教 学研 究 的发 言权 。教 学研 究 是提 高 教学 质量 的重要
途径 ，是促 进教 师 专业 成 长 的主要 生产 力 。校 长要成 为教师 的教师 ，要从 行政 型 的管理走 向科研 型 的管理 ，
长 听课 、评 课 ，可 以获 得指 导 教学 改 革 的主动 权 ，对 先进 典 型 ，适 时地加 以总 结和 推广 ，由点 到面 ，扩大 成果 。对 新教 法 尝试 ，给 予 热情 的鼓励 。发 现 问题症
、
追 求 本 源 。观 察 教 育
校长 深入课 堂听课 、评课 ， 既是履行 职责 的需 要 ， 也 是有 效 管理 的需要 ，是 校长 实现 “ 教育 思 想 领 导 ” 的主 要途径 。听课和 评 课 的能力 是 校 长观 察教 育 、指 导教 学 的重 要 能力 的体 现 ，只有 通 过 听课 和评 课 ，校
结 ，提 出改进 意 见 ，给予 诚 挚 帮助 ，超 前 防范不 良倾 向 的蔓延 ，引导教 师 不 断树 立 正确 的教 学 思想 ，更新 教 学 理念 、研 究教 学 方法 ，优 化 课堂 教 学 ，提 高 教学 效 益 ，努力 提高教 学质量 。
校 长 坚持 经 常深 入 课堂 听 课评 课 ，可 以获 得开 展
教学 的欠 缺方 面进 行 调控 ，推动 教 学常 规 的不断 完善 和 落实 。 校 长坚 持经 常 深入 课 堂听 课评 课 ，可 以获 得指 导
教 学改革 的主动权 。教 学 改革是提 高教 学质 量的保证 。 课 堂 教学 是教 与学 两个 过 程 的核 心 结合 部 。教学 理念
极 参 与有 助于 校长 向教师 学 习 ， 向实践 学 习，吸 收新 信 息 ，有助 于 领导 与 教师 之 间沟 通 感情密 切 关系 。在
作带 动起来 。校 长 听课 、评课 ，可 以掌 握最 真 实 、最 及 时 、大量 的感 性材 料 Fra Baidu bibliotek检查 与 摸清 教 学现 状 ，对 教
师教学情况、教学水平、教学成绩了如指掌 ，对学校 整 体教 学状况 进行 评 价 、诊 断 ，避 免 瞎指 挥 ，从 而取
得严 格教 学常 规 的指挥 权 ，正 确地 发 号施 令 。对 执行 教学常规优者表扬激励 ，差者指导帮助，不负责者批
交 流信 息 、彼此 切 磋 、探 讨教 学 规律 中 出真 知 、长 才 干 ，使 自己锻炼 成 为一 个 精通 教 学 的行家 能手 。同时 通过 亲 自动 手动 脑 、去 粗 取精 、去 伪存 真 的听 评 ，言
应懂 得从繁杂 的学校 事务 中抽身走 进课 堂 、接 近 教师 、 贴近 学生进行 听课 评课工 作 ，进而 进行有 效监 控 。
一
的体现 、教 学 目标 的落 实 、教 学 方法 的 改革 ，主要 是 通 过每 天 的课堂 教 学来 体 现 的 。考 察 教学 现状 中存 在 的 种种 问题 ，分 析 原 因大 多是 课 堂教 学不 当所 致 。校
中图 分 类号 ：Ｇ ７ ． ４１ ２
文 献 标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：１０ — ３ ６ ２ １ ）５ ０ ９— ３ ０ ８ ７ ４ （０ ０ ０ － ０ １０
苏霍姆 林斯 基 指 出： “ 如果你 想 成 为一 个 好 的校 长 ，那 首先你 得努 力成 为 一个 好 的教师 、好 的教学 论
评教 育 ，对常 规 教学 中的 问题作 出新 的决 断 ，对 服务
专家和 好的教育者 。１ ’在学 校管理 中，校长 必须重视 对 － 】
教学过 程 的参 与和 管理 ，通 过 听课 和评 课 ，加 强对 教 育经验 的分析 和总结 。教育 教学 质量 是学校 的生 命线 ， 而课堂 教学 是学 校工 作 的 中心任 务 。一 个睿 智 的校 长
长才 能真正 了解 学校 的情 况 ，才 可 以帮 助 教师 改进 教 学 、推 广经 验 ，密切 校长 与 教师 间 的关 系 。只有 通 过 校 长 的听课 、评 课 ，才 能把 校 长 个人 的 看法 逐渐 变 成 全 体教 师 的集体 信念 ， 由此推 动 学校 的 教学 工 作 ，也 实现 教学工作 的科 学组织 与管理 。
上课 是教 学常规 中的 中心 环节 ，抓住 了这 个 中心环 节， 就可 以牵 一发而 动全 身 ，把 其它 环 节及 其 它方 面 的工
成 为教 学研 究 的带 头人 。校 长 听课 、评 课 是获得 教研 发言 权 的最 好方 法 。这 是 因为 ：听 课 、评课本 身 是学 校经 常广 泛 开展教 学 研 究 的一 项重 要方 式 ，校长 的积
李 建义
（ 永春 县教 师进 修学 校 ，福 建永 春 ，３ ２ ０ ） ６６０
摘 要 ：课 堂教 学 是 学校 工 作 的 重 中之 重 ， 校 长 的 有 效 管 理 如 何 在课 堂 教 学 中得 到 体 现 ，其 最 直接 、最 有 效
的 办 法就 是 通 过 听 课 评课 来感 知教 师 的教 与 学生 的学 ，从 而进 行 有 效 监 控 。 关 键 词 ：课 堂教 学 ；校 长 ；有 效 监 控