数学作业批改之我见

数学作业批改之我见

作业与评语是课堂之外，师生最频繁的书面接触形式。教师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。

在语文、英语、综合实践等等课程中，作业评语的作用一再被提及，人们都已有一个共同的意识：教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的学习情绪。然而，通常，数学作业的批改，人们习惯于只用对错来评判正误。这种方法，不仅不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力，而且枯燥乏味、缺乏激励性。作业本上的“√”仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从简单的错与对中体现出来，而这些东西却正是小学生数学学习最为重要的基础。

如果，对于学生的数学作业也加注适当的、恰到好处的评语，不仅能对症下药地、卓有成效地解决教学方面的问题，而且可以切实地加强师生的情感交流，不失时机地进行因势利导的教育，从而收到意想不到的教学效果。

一清楚明白直捣黄龙，师生都会轻松。

当学生作业中出现读题、计算、理解、分析与判断等方面的错误时，教师可以利用评语进行方法指导，引起学生注意。例如，“最后的数字不对哟！”、“运算顺序对吗？”、“利用别的方法试试看！”、“下一步该干什么？”等，根据这些评语的指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。这就避免了学生拿到作业本后，只看见一个表示错误的符号，而不清楚到底哪里有错导致满头雾水的情况。同时也节约了老师必须一个个对学生单独指出的时间。

又如教师可以用“你忘了吗？”、“这可在刚刚上过的课堂上出现过哦！”“这是你吗？”等评语间接引起学生的注意，根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节，使学生认识到自己的不足，提高对自身的要求。

二发散思维开拓创新，学生更加活跃。

就教学方面讲，评语的作用也是不可估量的。学生的作业是学生学习情况最真实、最充分的体现。作业中反映出来的问题既有共性的东西，也有个性的内容。课堂上的检查与纠正不可能面面俱到。而此时，教师在给学生作业判定正误的同时，加注各种形式的评点与建设性的意见就显得尤为重要了。它可以恰到好处地弥补课堂教学与集体辅导时在处理个别教育问题上的不足与缺憾。数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。

比如，当同一道题，有学生有不同一般的解决方法时，我们可以在这道题边打了大大的“☆"，并写道“真聪明！”“这个方法只有你想到了，真厉害！”肯定其独特见解。又如，有的题可用多种解法，而学生只采用了一种，我们就在旁边写上“还能想到别的方法吗？”、“你再换个方法肯定能同样轻松做出来，对吧？试试！”这样的评语激发学生的创新意识，使他们敢于大胆的去想去做。

恰当、富有启迪的评语不但可以使学生“知其之所以然”，而且还可以引发其对知识本身及思想方式、思维途径、工作方法上的反思与完善。这能培养学生的创造性思维，发展其分析问题、解决问题的能力。

三沟通师生良好交流，学生学得主动。

评语是师生情感交流与思想教育的一个重要媒介。也许人们都会有这样的同感：口头上

表达的东西，往往不如书面语言显得真切、坦诚，让人感受深刻并乐于接受。作为教师，我们都做过学生，也都教过学生。老师在纠正作业中的错误，指出不足，提出思考与其它忠告与建议的同时, 一句赞赏之词或者一段鞭策之言，甚至就连最简单的一个问号或感叹号，都会使学生激动振奋、感慨良多！而振奋或难受之余，又是多么地会激起多少奋发向上的力量！

数学作业中的评语，比仅仅在作业本上圈圈画画更为重要。它可以让师生的情感可以在此交汇、传递，它能步步跟上，及时地、有针对性地激励、告诫学生，适时地拨正其思想航向，是学生养成良好的数学学习习惯，让学生的数学学习更为主动。

四实事求是亲切具体，评语也需注意

我们在给学生加注评语时，教师应时刻以发展的眼光来看待每一个学生。在实事求是的基础之上，我们应当以表扬勉励为主，批评、鞭策为辅。多一些赞赏、激励之言，切不可有剌激，甚至伤害学生之词。

在进行了数学作业加入评语后，我们经常遇到这样的现象：每逢作业发下时, 绝大多数被加注的评语的同学都在迫不及待地认真品味老师的评定，抬头时，多半会流露出感激之情；而那些偶尔未被给予评语的学生则表现出一种似被遗忘，颇为失落的神情。这难道不正是数学作业评语教育的作用在正反两个不同侧面的反映么？

学生以作业的形式向我们反馈了他们的成绩与态度，我们可以用评语去告知他们我们的感受与看法。课上句句铿锵入人心，本上字字关切显真情，这样，数学教学从细节上调动学生的学习积极性，教育工作也能真正收到实效。