校企合作模式与机制

校企合作模式与机制探析

一、校企合作模式、机制的基本内涵

模式是指解决某一类问题的方法论。把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度，那就是模式。我国学者查有梁先生在《教育建模》一书中，从模式论的高度对什么是模式给出了一个全面的定性叙述：“模式是一种重要的科学操作与科学思维方法。”

校企合作，作为区别于学校本位模式、企业本位模式和社会本位模式的第四种职教发展模式，是基于市场和社会需求为目标导向的职业院校和企业双方共同培养人才的一种方式，它实际上指的是职业教育为满足企业人才质量需要而进行的可以效仿的实践办学的

一种发展样式，是在社会教育和培训合格劳动者的目标下，开展的职业院校与企业、行业、服务部门等校外机构之间合作的标准样式。校企合作模式的本质在于把职业教育与经济社会发展紧密地联

系在一起，实现良性互动，形成“双赢”局面；其核心是产学合作、工学结合、双向参与；实现的目标是增强学校的办学效益和企业的人才竞争优势，最终的目的是培养学生的全面素质、综合能力，促进社会经济的发展。

机制原指机器的构造和工作原理。生物学和医学通过类比借用此词，指生物机体结构组成部分的相互关系，以及其间发生的各种变化过程的物理、化学性质和相互关系。现已广泛应用于自然现象和社会现象，指其内部组织和运行变化的规律。在任何一个系统中,

机制都起着基础性的、根本的作用。

理解机制这个概念，最主要的是要把握两点。一是事物各个部分的存在是机制存在的前提，因为事物有各个部分的存在，就有一个如何协调各个部分之间的关系问题。二是协调各个部分之间的关系一定是一种具体的运行方式，也就是说，机制是以一定的运作方式把事物的各个部分联系起来，使它们协调运行而发挥作用的。例如，竞争激励机制、监督机制、制约机制等。

机制的建立,一靠体制,二靠制度。这里所谓的体制,主要指的是组织职能和岗位责权的调整与配置；所谓制度,广义上讲包括国家和地方的法律、法规以及任何组织内部的规章制度。也可以说,通过与之相应的体制和制度的建立(或者变革),机制在实践中才能得到体现。

成功有效的校企合作机制的建立不仅仅有赖于学校和企业双方，政府的推动和市场的调节构成了校企合作重要的外部力量，此外，社会历史文化传统、法律法规、行政和行业管理体制、企业生产方式等都构成了校企合作的外部因素。

二、校企合作模式体现了“以就业为导向”的办学方针

“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，要求职业教育必须更新人才培养观念，把就业放在极其重要的位置，切实从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变，实现教育与就业的对接，而校企合作模式就是贯彻这一办学方针的有效途径。

首先，校企合作模式可使职业院校学生获得实际的工作体验，帮助他们顺利就业。在人才市场上，诸多用人单位希望录用具有一定工作经验的人员，这对一直在学校学习的学生来说是不切实际的。但通过校企合作、工学结合，使学生在校求学期间能有机会到企业进行一年或者更长时间的顶岗实习，按照企业实际的生产和服务要求参加工作实践，获取工作经验，学生在校期间就具备了用人单位录用新员工所需的工作经验。

其次，校企合作模式能够有效提高学生的职业能力，使毕业生能快速实现由学生向社会人的角色转变。在顶岗实习期间，学生参与工作实践，有利于培养爱岗敬业、吃苦耐劳的精神，增强对岗位、职业的感情，较早地接受企业文化的熏陶。学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等这些职业岗位能力得到了很好的培养和锻炼，这是岗位实践活动以外任何形式的教学都无法完成的。

再次，校企合作模式能够及时帮助学生掌握就业信息，实现学生就业和企业用工的顺利对接。目前，应届毕业生在就业中遇到的障碍之一是信息不对称，不能获得必要、及时的就业信息，即使学生付出很大的经济、时间和机会成本，也不能找到适合自己的就业岗位。职业院校通过校企合作实行工学结合，增加了学生接触企业等用人单位的机会，使他们在实际生产和服务过程中，熟悉企业对人才素质的要求，了解企业聘用新员工的意向，直接或间接获得有用

的就业信息。同时，通过校企合作学校把握了行业发展趋势，掌握了企业用人需求，实现了“订单式”培养，大大改善了毕业生的就业状况。

三、需重点解决的问题

“就业为导向”办学方针的提出，要求职业教育在体制上实现回归。这种体制要求职业教育从计划培养向市场驱动转变、从政府直接管理向宏观引导转变、从传统的升学导向向就业导向转变，建立“政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与、公办与民办共同发展”的办学体制。为此，要重点解决以下几个方面的问题。

一是处理好政府与市场的关系，发挥政府的主导作用。强化政府通过职业教育解决社会公平和市场失灵的角色和作用，并形成相应的法律和制度。政府为校企合作提供平台；加强职业教育政策法规的调控，为职业教育创造良好的外部空间；建立和完善有利于职业教育发展的服务体系，保证企业等投资主体对职业教育的有效投入，给予办学的企业以税费的减免或直接给予经济资助。

二是校企合作中的主体缺失问题。强化校、企双方的主体责任，职业教育是一种具有强烈经济行为和企业行为的教育形式，没有企业的参与将是不成功的职业教育。规定企业主要承担职业教育的责任和义务，并建立促进企业参与职业教育的利益补偿机制；提高学校与企业合作的意识和能力，并建立相应的合作渠道和平台。

三是要解决行业（行会）等中介力量在市场经济中的制度保证，明确行业（行会）在职业资格标准、职业资格认证以及行业人力资源开发中的法律地位和社会作用。在政府的指导下，发挥行业组织对企业特别是中小企业承担职业教育培训的统筹作用；建立劳动力市场供求信息发布平台，系统、准确、及时、权威地发布劳动力市场供求

信息。

四、校企合作模式机制的建立

由于校企合作涉及众多参与主体，如政府、学校、企业、行业组织，等等。在校企合作的内容上，包括受训者选拔的标准和规则、培养目标的确定、培养方式的选择、教学资源的共享以及师资的合作等方面。因此，校企合作成功的关键在于建立一个多元整合的机制。

构建有效的校企合作模式，需要加强校企合作机制建设，建立校企合作的动力、激励和约束机制，将有利于保障校企合作保持长期、稳定、健康发展。

1.动力机制

强烈的利益驱动是校企合作的动力所在。职业院校参与校企合作是为了培养社会经济发展所需要的人才，而企业参与校企合作是为了获得提高竞争力所需要的人才，二者的结合点是学生，而学生在校企合作中提高了职业能力，提高了就业预期，同时通过参与顶岗