有效实现情感目标
高中政治课堂如何实现情感、态度与价值观目标
高中政治课堂如何实现情感、态度与价值观目标新课程为政治科的教学确立了新的三维目标,即:知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。
与旧课程标准相比,情感态度价值观目标是一大亮点,而如何落实、怎样落实却往往是被我们所忽略的问题。
心理学研究表明:人生成功20%归于智力因素,而80%决定于非智力因素,情感又在非智力因素中起着基础性的动力调节作用。
在教学实践中,笔者逐渐认识到,有效地落实情感态度价值观目标对于落实其他两个目标有着锦上添花之妙用,从而更有利于提高政治课堂的教学有效性,下面将围绕着本人的教学实践和体会来谈谈这个问题。
一、充分尊重、信任、关爱学生。
政治教师是德育工作的主要承担者,要充分认识尊重学生生命个体的尊严、价值、创造性及自我表现的重要性,关爱学生生命个体的生活、学习、思想状况及家庭基本情况,师生才能更好地相互了解和沟通,才能更好地合作。
心理学研究表明,人在自由轻松的状态下,思想会更活跃,心灵沟通与交流会更深入。
因此,教育呼唤平等意识!民主和谐的师生关系是一种良好的隐性课程,在思想政治课教学中,有时它比显性课程更为有力。
我在讲授《经济生活》第五课的“劳动和就业”这一目时,先以谈心交流的方式,请学生联系自己家庭的状况,谈谈对下岗再就业的真实感受。
班上有位生活在单亲家庭的男生,前几年母亲又下岗了,只好以替人看管自行车谋生,生活特别艰苦。
当这位学生流露出对现实的不满时,许多学生替他担心,害怕他的观点会受到老师的批评。
这时,老师却以同情心予以接纳,并对这位学生产生这样的感受予以理解,然后引出“国家为什么要实行下岗再就业制度”和“国家和政府采取哪些措施保障下岗职工的生活”等问题,从大处着眼进行引导与对话,使学生明确了个人利益与国家利益、当前利益与长远利益的关系。
利用丰富的思想教育素材,注重学生的情感体验,在平等的基础上与学生进行深入的心灵沟通与对话,并加以理性引导,达到了情感、态度与价值观的矫正与升华。
关注生本,有效达成语文教学情感目标
缺乏 实 践 可操 作 性 。
２ ．笼 统
一
二 、 感 目标 的制订依 据 情
１ ．准 确 领 悟 课 标
准 确 合 理 领 悟 课 程 标 准 理 念 是 制 订情 感 目标 的
必 要依 据 。 比如 培养 学 生 热 爱 祖 国这 一 情 感 目标 ， 在
种方 式 达 成 ？凭借 哪 些 材 料等 ？这 样 的 目标 在 实 践课
堂 中缺乏 可 以操 作 的凭 借 与 评 价 依 据 ， 目标 达成 与否
很 难 把握 。
３ ．空 洞
身 所 具 有 的 情 感 性 特 是 不 容 忽 视 的 。在 实 践 操 作
中 ．情 感 目标并 非 孤 立 存 在 或 是 与 其 它 目标 简 单 相
课堂内外． 教师版 ｌ 诿文教研
关注生本 ， 有效达成语文教学情感 目标
陈 华 彪
【 湖小 学 ， 江 绍 兴 鉴 浙 ３２３】 １ ０ ０
【 摘
要 】 情感 目标 是 语 文学 科应 该 承 载的 重要 目标之 一 ， 核 心 内涵 就 是 以人 为 本。 语 文 其
教 师在 制 订 情感 目标 时需 要准 确领 悟 课 程标 准 ，合 理 解 读教 材 与 具 体 了解 学 生 。 本 文就 情感 目标 的 实施 提 出 以下策 略 ： 依托 文 本 ， 与具 体语 言文 字 相结 合 ； 立足 文 本 ， 拓展 阅读 资料 相结 合 ； 系文 本 ， 学生 原 有 生 活经 验 相 结合 。 并建 议 在 情 与 联 与
３ ．具 体 了 解 学 生
学 生 心 巾邱 少 云 这 一 遥 远 的 英 雄 形 象 也 愈 渐 清 晰 ， 情感体验逐渐深切。
新课程情感目标实现的策略
际关 系处 理不 当 ， 事业难 以成功 ； 有的 由于不能有效 ｌ
目前教 学中重认知轻情感 的现象十分普遍。 长期
以来 ． 现实课堂教学在 目标上都忽略了情感 培养这一 调节 自己的情绪而陷入心理困扰 ， 引发心理健康问题 。： 重要 内容 ， 情感因素至多作为激发学生学习动机 和促 要避免传统教育培养人才的弊端， 必须从情感发 ｌ 进认知发展的催化剂和手段。 情感学习被认为是认知 展的早期开始 ， 即学校在课堂教学中注重发展学生 良 ｌ 好的情感品质， 以积极的情感感染学生 ， 以此发展学 ！ 学习的副产品而不受重视 ， 尤其是以提高升学率为 目 生完整 的人格。 ｌ 的的学校教育中 ，往往忽视了学生情感的培养 和陶 冶 艺术 、 文学的教学 中 ， 教师一般 比 ２ ． 情感对学习起着重要 的作用 或者说在音乐 、 Ｉ ；
验。为了追求升学率 ， 教师只顾教 ， 学生只管学 ， 整个 － 现了教师道德水平的高低 。 事实证 明， 师德水平高 ， 责
课堂教学几乎没有情感交流。教师板着脸孔 ， 态度 ｌ “ 任心强的教师， 更容易做到 “ 子不独子其子” 一切为 ， 认真”、 表情严肃地教导学生， 学生在这种气氛下紧 ｌ 了学生， 把全部的爱无私地献给学生。他们往往花更
适应环境与社会。然而， 传统教育培养出来的学生往 ｌ 教师在学生身上倾注情感 ，是有效教学的前提。 往具有 “ 爱无能” 不懂得感恩 ， 、 甚至出现 “ 博士乞 ｌ 为教学过程主体的学生 首先是人 ，然后才是学生 ， 作 丐” 的现象 。由于社会 的市场化发展加剧了人与人之 － 情感作为人的基本需要 ， 应该首先得到满足。我们 的 学生是有血有 肉有感情的 ， 绝不能把他们看作是知识 问的竞争， 他们中的一部分人极易陷入情感危机。由 ｌ 的容 于没有良 好的情感态度 ， 他们有的处处怨天尤人 ， Ｉ 器 。 人
个人感情规划书
个人感情规划书目录1.引言2.感情目标3.现状分析4.变革计划5.行动步骤6.结论1. 引言个人感情规划书是一个帮助个人规划和管理感情生活的工具，通过明确的目标设定和合理的计划安排，可以帮助人们在感情方面取得更加健康和满意的成果。
本文档旨在帮助我明确自己的感情目标，并制定相应的变革计划和行动步骤。
2. 感情目标在个人感情规划书中，首先需要明确自己的感情目标。
感情目标应当具备以下特点：•可量化：目标应当具体并可以量化，以便能够清晰地衡量自己的进展。
•可实现：目标应当合理和可行，符合自身条件和价值观。
•有意义：目标应当对自己有重要的意义，能够带来满足感和成就感。
2.1 短期目标•在未来一年内，与现有伴侣建立更加稳固和亲密的关系。
•提高沟通技巧，加强与伴侣的交流，并解决现有的沟通障碍。
•培养自信心，提高自己在感情中的表现和吸引力。
2.2 长期目标•在未来五年内，与伴侣共同发展，建立稳定且幸福的家庭。
•建立良好的家庭价值观，共同成长和实现家庭目标。
•维护健康的感情生活，保持亲密和关怀的关系。
3. 现状分析在规划感情目标的过程中，了解自己现在的情况非常关键。
通过对自身的现状进行分析和评估，可以更好地制定相应的变革计划。
3.1 感情现状•目前与伴侣的关系较稳定，但存在沟通不畅和情感交流不足的问题。
•自身的沟通技巧较弱，常常因为无法有效表达自己的情感而导致冲突。
•心理上缺乏自信，对自己在感情中的价值和吸引力没有足够的自信。
3.2 个人现状•自身意识到感情管理的重要性，并愿意投入时间和精力来提升感情生活。
•意愿和能力进行自我反思和改进。
•对提升自身沟通技巧和建立自信心有一定的渴望。
4. 变革计划基于现状分析的结果，制定相应的变革计划是实现感情目标的关键步骤。
下面是我制定的变革计划：4.1 短期变革计划•参加沟通技巧培训课程，提高自己的表达和倾听能力。
•阅读相关书籍和文章，学习有效的沟通技巧和情感表达方法。
•定期与伴侣进行情感交流，积极倾听对方的需求和感受。
外语教学情感目标达成之策略
外语教学情感目标达成之策略外语教学情感目标是培养学生的情感能力和情感素质，使其具备良好的文化素养和人文素养。
在外语教学中，情感目标的达成是非常重要的，因为它直接关系到学生的学习兴趣、学习自信心和学习成绩。
以下是几个实现外语教学情感目标达成的策略：1.创造积极的学习氛围积极的学习氛围可以激发学生的学习兴趣和学习热情，而消极的学习氛围则会影响学生的学习效果。
教师可以通过讲解生动有趣的故事、设计合适的教学活动、组织团队合作等方式创造积极的学习氛围，让学生在愉悦的学习环境中提高学习能力。
2.培养学生的自信心外语教学中，教师的一言一行都会影响到学生的自信心。
因此，教师需要以鼓励为主，避免过度批评或过分要求，让学生在正确的引导下建立自信心。
同时，教师还应该对学生的表现给予认可和赞赏，让学生能够感受到自己取得了进步和成就。
3.注重培养学生的跨文化素质外语教学不仅仅是语言的学习，也涉及到了跨文化的交流。
因此，教师要注重培养学生的跨文化素质，引导学生尊重、理解和包容不同文化背景的人。
通过这种方式，可以使学生具备更广阔的视野和更为深入的跨文化交流能力。
4.鼓励学生表达个性和情感外语教学中，注重培养学生的个性和情感表达能力，可以使学生在表达英语情感时更加自然，也方便教师更好地掌握学生的学习状态。
因此，教师可以在课上组织一些情感交流的活动，如让学生互相介绍自己的兴趣爱好、分享自己的心得体会等，让学生更好地表达自己的情感和个性。
总之，外语教学情感目标的达成需要教师和学生共同努力，以良好的合作和交流促进学习效果的提高。
以上策略只是一些可参考的方法，教师应根据不同的教学情景和学生特点选择和调整各种手段，以达成更好地情感目标。
阅读教学中情感目标的实现方法
2012.01陆锦霞为了满足新世纪对人才的要求,我国全面推行了新课程改革。
与此同时,阅读教学在语文教学中的地位也上了一个新的台阶。
阅读教学已经不仅仅停留在传统阅读教学中“老师说学生学”的死板层面上,“情感目标”越来越成为语文教学工作者所关注的重点。
新课标中明确提出:“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
”这就要求初中语文阅读教学要打破传统教学理念的束缚,充分发挥情感因素在阅读教学中的作用,通过调动学生的积极情感,拓宽学生的情感空间,让人文特色充盈在语文课堂当中,让学生在和谐的课堂氛围中感悟人生,关注人情,分析人事,真正体会到初中语文教学应有的丰富内涵,感受到语文学科的无穷魅力。
那么如何让情感目标能够更好的达成呢,在多年的语文教学工作中,我总结了以下几条有效的途径:一.通过提高自身的专业素养,做好学生情感的调控“一个语文教师本来就应该有极为强烈的语文(语言)意识。
”教师必定要先于学生去研读文本,那么教师相对于学生来说更能理解文章的主旨以及作者想要表达的情感,更容易与作者的内心产生共鸣。
对于如今的初中生来讲,由于他们的个人阅历以及知识储备的不足,在品读文本时所能产生的情感共鸣自然较少,在领悟作者情感的同时也难免会遇到许多障碍。
此时,就需要老师充分发挥自己的知识储备和情感储备,根据自身对文本的理解,先调动自己的情感,同时通过自己的言谈举止、表情神态等方面将作者所要表达的情感通过自身来传达给学生,以此创设好良好的情境。
“通过巧妙引导、真情感染给学生带来愉快的情绪体验,使他们能够兴致勃勃地学习语文,投入更多的经历,产生学习热情。
”使学生思维受到导控从而激发学生的阅读兴趣,为学生开启情感之门,培养更好的阅读能力。
二.通过培养学生的朗读能力,将静止的情感动态化“朗读是阅读课文的第一基本功,是培养阅读能力的第一基本方法。
”“朗读可以让学生更好地做到眼到、口到、心到、耳到,可以更加地集中心神,充分调动内心情绪来感受课文内容。
外语教学情感目标达成之策略
外语教学情感目标达成之策略
外语教学情感目标达成的关键在于采用有效的策略来引导学生建立积极的情感态度。
以下是几个相关的参考内容：
1. 创造良好的学习环境：为学生提供舒适、温馨、安全的学习环境，促进学生的积极情感和充分发挥学习潜力。
2. 增强学生的自信心：通过鼓励、肯定、赞扬等方式，增强学生的自信心，使他们在学习过程中充满信心。
3. 引导学生正确处理情感问题：在学习过程中，学生经常遇到情感问题，如挫折、失败、困惑等，教师应当及时引导学生正确处理这些问题，帮助他们稳定情感。
4. 培养学生的学习兴趣：在教学中，有意识地烘托学科内在魅力，创造出具有吸引力的学习环境，激发学生的学习兴趣。
5. 建立良好的师生关系：建立师生之间的信任和友谊，增加双方彼此了解和尊重，如加强与学生的交流，积极向学生传递正能量，为学生提供情感支持等。
6. 培养学生的社会责任感：多采用案例分析等方法，同时探究相关知识，引导学生思考个人行为与社会群体需求的关系，不断强化自我责任意识。
大班情感目标
大班情感目标大班情感目标是指通过一系列的活动和教育，培养学生良好的情感品质，提高他们的情商和情感智慧。
大班阶段是孩子们情感发展的关键时期，教师应该重视培养学生积极向上、勇于表达、关心他人、自律自信等良好的情感品质。
下面，我将从情感目标、实施方法和效果评价的角度分别进行阐述。
一、情感目标：1. 培养学生积极乐观的情感态度。
鼓励学生面对困难保持乐观积极的态度，培养他们的逆境应对能力和自我调节能力。
2. 培养学生友善、合作的情感品质。
引导学生互相帮助、互相关心，培养他们的合作意识和团队精神。
3. 培养学生情感表达能力。
让学生学会正确地诉说自己的情感和需求，从而获得他人的理解和帮助。
4. 培养学生同理心和关爱他人的能力。
帮助学生了解他人的感受和需求，培养他们的同理心和关心他人的习惯。
5. 培养学生自律自信的情感品质。
引导学生自律行为，培养他们的自信心和自控力，树立正确的目标和价值观。
二、实施方法：1. 创建温馨和谐的班级氛围。
教师可以通过丰富多彩的班级活动和教学设计，营造出一个充满爱和关怀的学习环境，让学生感受到家庭般的温暖。
2. 给予学生积极的情感引导。
教师要及时发现和表扬学生的优点和进步，鼓励他们克服困难和挑战自我，以提高他们的自信心和积极性。
3. 提供多元化的情感教育资源。
通过寓教于乐的形式，给学生提供丰富多样的情感教育资源，包括绘本、电影、小品、游戏等，让学生在情感中获得知识和成长。
4. 培养学生有效沟通和表达能力。
教师可以组织学生进行情感交流活动，教授他们正确的表达方式和沟通技巧，帮助他们主动表达自己的感受和需求。
5. 设置情感目标，并定期检查和总结。
教师和学生可以共同设定情感目标，并制定具体的行动计划，定期进行评估和反思，以保持目标的可操作性和有效性。
三、效果评价：1. 学生情绪的稳定和调节能力提高。
学生在面对挫折和困难时能够保持冷静和积极乐观的态度，有效应对情绪的波动。
2. 学生关心他人和愿意帮助他人的意识增强。
初中教案中的情感目标
初中教案中的情感目标首先，情感目标要体现培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
在教学过程中，教师要通过讲解国家的历史、文化、制度等方面的知识，让学生了解祖国的发展历程，感受祖国的繁荣昌盛，从而培养他们的民族自豪感和归属感。
同时，教师还要教育学生关爱人民群众，尊重劳动、尊重知识、尊重人才，使学生树立为人民服务的意识。
其次，情感目标要关注学生的道德品质培养。
教师要通过课堂教学、主题班会、实践活动等多种途径，引导学生树立正确的道德观念，培养良好的道德行为。
在这个过程中，教师要关注学生的个性差异，因材施教，使每个学生都能在道德品质上得到提高。
此外，教师还要关注学生的心理健康，帮助他们树立正确的自我观念，培养良好的心理素质。
再次，情感目标要注重培养学生的文化素养。
教师要通过传授文学、艺术、历史等方面的知识，丰富学生的文化底蕴，提高他们的审美情趣。
同时，教师还要引导学生关注传统文化，传承民族优秀文化，使学生在学习中感受到文化的魅力，增强民族自豪感。
此外，情感目标还要关注学生的社会责任感。
教师要通过课堂教学、社会实践等活动，引导学生关注国家大事、社会热点问题，使他们认识到自己作为社会成员的责任和义务。
在这个过程中，教师要教育学生学会关爱他人，乐于助人，培养良好的团队合作精神。
最后，情感目标要关注学生的创新能力。
教师要创设宽松、和谐的学习氛围，鼓励学生敢于质疑、勇于探索，培养他们的创新精神和实践能力。
同时，教师还要关注学生的个性发展，充分尊重学生的兴趣爱好，引导他们在自己擅长的领域里发挥潜能。
总之，在初中教案中，情感目标是非常重要的。
它关系到学生的身心健康、个性发展和社会适应能力。
作为一名初中教师，我们要紧紧围绕情感目标，关注学生的全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代贡献力量。
在实际教学中，我们要注重课堂教学与课外活动的有机结合，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让他们在愉快的氛围中成长。
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施语文教学中的情感态度价值观目标是指通过语文教学，使学生培养正确的情感态度和价值观。
以下是一些达成这些目标的措施。
1. 创设愉悦的学习氛围。
教师应注重课堂氛围的营造，营造出积极向上、互动和谐的学习氛围。
可以通过讲述有趣的故事、进行语文游戏、进行小组合作等方式激发学生对语文学习的兴趣和热情。
2. 关注学生的情感需求。
教师要注意观察学生的情感状态，关注他们的情感需求。
可以在问候中了解他们的情感体验，或提供适当的支持和鼓励。
3. 引导学生正确表达情感。
在语文教学中，教师可以引导学生通过诗歌、作文等方式表达自己的情感，使其学会正确表达情感，并培养积极向上的情感态度。
4. 培养学生的审美情感。
教师应通过讲解诗词、鉴赏名著等方式，培养学生的艺术审美情感，使他们对文学艺术产生浓厚的兴趣和喜爱。
5. 增强学生的责任感和公民意识。
在语文教学中，教师可以引导学生思考和讨论社会问题，激发他们对社会公平、公正的关注，增强他们的责任感和公民意识。
6. 培养学生的合作意识和团队精神。
在语文教学中，可以采用小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和团队精神，使他们学会与他人合作、互助、共同进步。
7. 培养学生的人文情怀。
教师可以通过讲解名人故事、人文经典等方式，培养学生的人文情怀，使他们对优秀人物、传统文化等充满敬意和崇敬。
8. 引导学生关注生命、关爱他人。
教师可以通过讲述真人真事等方式，引导学生体验真善美，并培养他们关注他人、关注社会，关爱他人的情感态度。
9. 提供实践机会，培养实践经验。
教师可以组织学生参与公益活动、社区服务等实践活动，让学生亲身经历，培养他们的实践经验和实践价值观。
10. 设计情感态度价值观评价标准。
教师可以制定评价标准，对学生的情感态度和价值观进行评价和反馈，及时纠正和引导学生，使其形成正确的情感态度和价值观。
要达成语文教学中的情感态度价值观目标，教师需要创设良好的学习氛围，关注学生的情感需求，引导学生正确表达情感，培养审美情感、责任感、合作意识、人文情怀等方面的能力，并提供实践机会和评价反馈，以达到培养学生正确情感态度和价值观的目的。
地理教学中如何实现“情感、态度与价值观”目标
地理教学中如何实现“情感、态度与价值观”目标【摘要】地理教学中实现“情感、态度与价值观”目标对学生的发展至关重要。
为了实现这一目标，教师首先要制定符合学生发展需求的教学目标，确保教学内容贴近学生生活实际。
设计丰富多样的教学活动可以激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解地理知识。
引导学生走出课堂，实践感悟地理知识，可以让他们通过亲身经历体会学习的乐趣。
培养学生的自主学习能力，让他们能够主动探索地理领域，提升综合素质。
关注学生的情感体验和情感认知，帮助他们培养正确的价值观和态度。
通过以上方法，地理教学中实现“情感、态度与价值观”目标将更加有效，促进学生全面发展。
【关键词】地理教学、情感、态度、价值观、教学目标、教学活动、实践、自主学习能力、情感体验、情感认知、重要性、方法.1. 引言1.1 地理教学中如何实现“情感、态度与价值观”目标的重要性地理教学中实现“情感、态度与价值观”目标有助于激发学生的学习兴趣和学习动机。
通过培养学生对地理学科的兴趣和热爱，可以提高学生学习地理的积极性和主动性，推动他们在地理学习中取得更好的成绩。
地理教学中实现“情感、态度与价值观”目标可以促进学生的全面发展。
地理知识的学习不仅仅是掌握知识点和技能，更重要的是培养学生的情感态度和价值观。
通过地理教学，可以培养学生的环境意识、责任意识和国家意识，使他们成为具有社会责任感和使命感的公民。
2. 正文2.1 制定符合学生发展需求的教学目标根据大纲要求，制定符合学生发展需求的教学目标是地理教学中实现“情感、态度与价值观”目标的重要起点。
在制定教学目标时，应考虑学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素，确保目标具有一定的挑战性和吸引力，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教学目标要具有一定的层次性和连续性，能够引导学生逐步提高地理知识和技能，形成系统的学习框架。
为了制定符合学生发展需求的教学目标，教师可以结合课程标准和学生实际情况，设定具体而明确的学习目标，包括知识、能力和情感态度价值观三个方面。
教学设计中的情感目标包括
教学设计中的情感目标包括的作用和实施方法导语：在教育领域，教学设计是一项关键工作。
除了传授知识和技能外，教学设计还应关注学生的情感发展。
情感目标是指教学设计中旨在促进学生情感发展的目标。
本文将探讨教学设计中的情感目标的作用和实施方法。
一、情感目标的重要性1. 提高学习动机：情感目标可以激发学生的学习兴趣和动机。
当学生对学习感兴趣和投入时，他们更有可能积极参与和取得好成绩。
2. 塑造积极情绪：情感目标可以培养学生积极的情绪体验，例如自信、快乐和满足感。
这有助于建立良好的学习氛围和积极的学习态度。
3. 培养情感素养：情感目标的另一个重要作用是培养学生的情感素养。
通过情感目标的设定和实施，学生可以更好地理解和管理自己的情绪，增强自我意识和情绪智力。
二、实施情感目标的方法1. 设定明确的情感目标：在教学设计中明确情感目标是很重要的。
教师需了解学生的情感需求，根据学生的年龄、兴趣和发展阶段设定适合的情感目标。
2. 利用教材和教学资源：选择合适的教材和教学资源也是实施情感目标的关键。
教师可以选择具有情感故事性的教材，以激发学生的情感共鸣，并通过教学资源的设计来实现情感目标。
3. 创造良好的教学环境：为了促进情感目标的实现，教师需要创造一个积极、尊重和关爱的教学环境。
这包括建立师生之间的良好关系、提供支持和鼓励、以及充分的学习互动。
4. 引导情感表达和反思：教师可以通过各种方式引导学生表达和反思情感。
例如，通过小组讨论、写作或绘画等方式，让学生有机会表达他们的情感，并从中学习、成长和反思。
5. 培养情感管理能力：情感管理是关键的情感目标之一。
教师可以通过教学活动和角色扮演等方式，帮助学生学会管理自己的情绪和解决情感问题。
三、案例分析为了更好地理解情感目标的实施，以下提供一个案例分析：教学目标：培养学生的团队合作精神和沟通能力。
实施方法：1. 设计小组合作项目：将学生分成小组，设计一个需要小组合作完成的项目，例如制作一个模型或解决一个问题。
初中物理教学中,有效实现情感目标实证研究
初中物理教学中，有效实现情感目标的实证研究一、本项研究的理论价值和实践意义（一）关键词界定。
1.初中物理教学：初二、初三两个年级的物理教学。
2.情感目标：指三维教学目标中的一项，情感、态度与价值观的教学目标，本研究以情感为核心进行探索。
3.实证研究：是以调查、访谈、课堂观察、课例讨论为主的研究方法。
（二）课题背景。
在很长一段时间内，初中物理教学主要注重的是知识与技能的传授，教学目标仅分为“知道”“理解”“掌握”。
直到二期课改后，才有了目前的三位教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。
本课题“初中物理教学中，有效实现情感目标的实证研究”，正是以情感目标为研究对象，采用调查、访谈、课堂观察、课例讨论为主的实证研究方法，探讨实现情感目标的有效实现与评价问题，因此，具有一定的理论价值和实践意义。
（三）理论价值。
通过实证研究收集、整理、分析现状，丰富三维目标中情感目标的内涵，认识到“情感”与“知识、技能”与“过程、方法”三者之间，如何相互“交替”发展，相互“联动”。
（四）实践意义。
从教师教的层面看：在教学设计时，能根据学生的具体情况与学习的内容等制定恰当的情感目标，在教学过程中，整合相应的课程资源，优化教与学的方法，有效地激发和丰富学生的情感体验，同时还能及时观察了解情感目标的实现情况，反思教学，改进教学。
从学生学的层面看：从刚开始学物理时的好奇，愿意接受的被动学习状态；发展到知道物理学有用并有趣，喜欢学习物理的主动学习状态，并学会主动观察生活中的物理现象、解释这些现象，能“见物思理”；逐步提高到能从学习物理的过程中获得满足感与幸福感，能在生活中、学习中发现问题，并尝试用科学方法去解决问题。
二、国内外研究现状分析2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。
外语教学情感目标达成之策略
外语教学情感目标达成之策略外语教学的情感目标，是指通过外语教育，达到培养学生积极、健康、向上的情感态度和确立正确的价值观、人生观、世界观等方面的目标。
外语教学中，情感目标的实现与教学策略息息相关。
教师应该通过有效的教学方法、知识科学性和个性化教学三个方面来促进情感目标的实现。
一、有效的教学方法1.互动式教学通过互动式教学，教师可以与学生建立良好的情感联系。
在互动式教学中，教师不是唯一的参与者，学生可以通过互动来分享他们的观点和体验，从而促进教师和学生之间的互动和交流。
2.多媒体教学多媒体教学可以帮助教师更好地教授外语课程，从而更好地促进学生的情感目标。
多媒体教学通过视觉和听觉来刺激学生的情感感受和思维，从而加深他们对外语学习的兴趣和热情。
3.游戏教学游戏教学是一种非常有趣的教学方法，可以帮助学生通过玩游戏的方式来学习外语。
游戏教学可以激发学生大脑中的多种感官，并为他们建立与外语之间的情感关联。
二、知识科学性1.灵活的教学策略教学策略应该根据不同的学生群体做出相应的调整。
教师应该根据学生的性格特点和学习能力，灵活地采用不同的教学策略，帮助学生取得更好的学习效果，并在知识科学性和情感目标的实现之间取得平衡。
2.科学的评估方法教学过程中，应该预备并应用科学的评估方法。
在评估学生的学习情况时，教师应该将学生的知识能力、语言能力和情感能力等方面都纳入评估范围，帮助学生分析和解决汲取知识的困难，并在学术方面推进学生的发展，同时帮助他们发展积极的人生态度。
三、个性化教学1.学生中心的教学以学生为中心的教学是一种能够增强学生参与性和专业性的教学方式。
教师应该根据学生的性格特点和学习速度，在外语教学中采用不同的学生中心教学策略，令学生从中得到更多收益。
2.个性化评估学生的个性是考虑情感目标的一个重要方面。
教师应该关注学生在学习中的脆弱和稳定点，以此来提供个性化的评估和反馈。
教师应该为学生制定激励和提高方法，让每个学生都能够从中受益，并享受到个性化的教育体验。
信息技术课教学中情感目标的实现
信息技术课教学中情感目标的实现在对信息技术课堂教学过程中情感教育需要达成的目标内容进行分析的基础上，探讨了当前信息技术教学存在的问题，最后结合教学实践提出了达成情感教育目标的若干策略。
一、信息技术课程中情感教育需要达成的目标当前学术界普遍认为情感教育需要达到的目标集中体现在这样五个方面：知识的接受、反应能力、形成基本价值观念、组织价值观念系统以及价值观念的个性化。
1.知识的接受，所谓的知识不仅仅只是学习知识，泛指所有学习到的东西。
学生专注于知识，即此时学生愿意作为教师所关注的对象。
2.反应能力，即学生在积极参与活动过程中，采用某种形式做出反应。
即学生不仅关注这些对象，同时还采用某种方式来关注这些对象。
3.形成基本的价值观念，指学生在接受之后将其所关注的特定对象予以认识，并将之作为内部价值的相关依据，并通过外部相关行为来表达这部分价值，例如赞同、欣赏、反对等。
4.组织价值观念系统，在结合不同的价值、解决价值冲突、内部协调价值体系等直接相关，其重点在于综合学生自身的意识来对价值进行比较、联系及综合。
其最重要的结果在于重视价值概念的形成及其体系的构建。
5.价值观念的个性化，学生在长时间的学习过程中积累形成的一种价值观念，该价值观念在很长的一段时间内将直接指导学生的行为，并促使其形成自己的生活方式。
结合笔者的信息技术课程教学实践，认为信息技术课程中情感教育的目标在于：其一，促进学生在信息技术课堂上逐步形成良好的学习态度、学习情绪以及学习体验，培养学生的学习兴趣，让学生学会关心他人、学会与其他人进行交往；其二，锻炼学生利用所学习的信息技术知识来解决社会生活中的问题的能力，同时能够对这些问题进行逐一的比较、分析、评价，最终提出对应的问题，最后从这些问题中总结得到自己的观念，形成自己的价值体系。
这两个问题中，前者为基础目标，后者为高级目标、重点目标。
二、目前我国中学信息技术课程中情感教学现状与问题1.学生的学习兴趣没有激发起来因为信息技术课程对教学设备的购置及更换有特殊要求，这决定了教学单位的计算机以及学校所提供的教学环境应该能够随着社会上信息技术的主流而不断地发展、升级、扩充。
幼儿园教案情感目标
幼儿园教案情感目标一、引言幼儿是社会的未来，培养幼儿的情感素质具有重要意义。
幼儿园教育应当充分发挥自己的优势，注重培养幼儿的情感发展，为幼儿的身心健康发展奠定基础。
本文将介绍幼儿园教案情感目标及其实现方法。
二、情感目标的重要性情感目标是幼儿园教师制定教案的重要组成部分。
情感目标的实现可以加强幼儿的自我意识、情感控制能力、社交能力和心理健康，使幼儿树立正确认识和正确的价值观念。
因此，通过实现情感目标，有利于幼儿的身心健康和全面发展。
三、情感目标的实现方法1.情感目标的明确性在制定教案的时候，需要对情感目标进行明确的规划和制定。
情感目标要贯彻“以幼儿为中心”的原则，注重幼儿的发展特点和实际需求，反映幼儿的兴趣爱好和特长。
2.情感目标的细化性制定完情感目标之后，要将其分解成具体的小目标，根据幼儿的认知理解能力和表现能力进行适时适量的分解和细化。
同时，要关注幼儿的个性化和差异化需求，注重任务的参与性和游戏性。
3.情感目标的多元性情感目标不能单纯局限于幼儿的一些表面情感，而应是综合的、多元的情感。
情感目标应着力培养幼儿的积极情感和正面情感，如爱、喜、乐、幸福感等，也要兼顾幼儿的负面情感，如恐惧、焦虑、烦躁等。
同时，应培养幼儿的情感承受力、情感共情能力和情感表达能力等。
4.情感目标的游戏性幼儿的学习是通过游戏来实现的，教育者应注重情感目标的游戏性。
游戏中的各种情境可以更加真实、生动地呈现，情感体验更加丰富，具有强大的感觉刺激能力和积极的情感体验。
因此，情感目标的设计应注重游戏化，更好地激发幼儿的学习兴趣和参与性。
四、结论情感教育是幼儿园教育的重要组成部分，情感目标的实现是幼儿园教师教学的关键。
通过明确、细化、多元和游戏化的情感目标实现，幼儿可以获得更多的情感体验，进一步增强自我意识和自我控制能力，更好地适应社会生活。
浅谈情感目标在语文教学中的实现
响， 使生动活泼的语文教学过程变 为枯燥
无 味 的 单纯 知 识 传 授 ，在 确 定 教 学 任 务 时 ， 讲 发 展 智 力 ， 养 能 力 ， 讲 发 展情 只 培 不
般 是 伴 随 认 识 活 动 出现 ， 认 识 活 动 交 和
织 在一起 的。 教师要通过 自己的教学 行为
来激发并满足学生对语文学 习的需要， 从 而 引 起 学 生 学 好 语 文 的积 极 态 度 ； 是 对 一 知 识的 渴 望 与 兴 趣 ： 是 对 教 师 的积 极 情 二
取 长 补 短 能获 得 更 多 的信 息 。
二、 师生 的情感交流 有利于确定学生
浅谈情感 目标在语文教学 中的实现
口 张 船
（ 山市 开 平 区体 育 运 动 学 校 ， 北 唐 河 唐山 ０ ３２ ） ６ ０ １
的 主体 地 位
在课堂教学 中， 教师为 导， 学生为主 体， 是新课标倡导的教育原则。但是， 在课
情感交流很融洽 的课 。 然在构 建初期 只能依托 不同媒 介产 品实
现 其 功 能 ， 三 个 层 面 实 则 密 不可 分 。 其 但 原 因 一 在 于 高校 学 生 工 作 本 身 是 个 统 一
可以使人在某种情境 中产生紧 张的情 绪 ； 也可以消除过分紧张 ， 把行为 引向合理 的 轨道 。师生情 感交流 使用最 多 的就是 语 言 ， 师的语言 、 作营造 出适 宜师生情 教 动
。 一
一
、
师生 的情 感交流有利于培养 学生
三、 师生情感交流有利于教 师内驱 力
的产 生
学 好 语 文 的 信 心 语 文 其 实 是 一 门 实 用 性 和 趣 味 性 很 强 的 学 科 ， 成 日前 有 一 部 分 学 生 觉 得语 造 文 枯 燥 难 学 的 原 凶 在 于 受 应 试 教 育 的 影
外语教学情感目标达成之策略
外语教学情感目标达成之策略在外语教学中，除了要关注学生语言技能的提高，还需要注意情感目标的达成。
情感目标是指学生对目标语言文化的认知、接受和尊重的程度，同时还包括跨文化意识和语言交际策略等方面。
在教学过程中，教师需要采取一些策略来帮助学生达成情感目标。
1. 实现大量真实的语言输入学生在语言学习中最需要的是大量的真实语言输入，特别是外语学习者。
教师应尽可能提供来自各种材料的真实语言输入，让学生对目标语言文化有更多的了解和认识。
教师可以借助影视、音乐、绘本等资源来引导学生进入目标语言文化中，让学生感受并体验目标语言文化。
2. 跟学生建立关系建立良好的人际关系是有效教学的基础。
教师应该抽时间跟学生交流，了解他们的个性、爱好和兴趣等，通过共同话题和兴趣爱好建立良好的师生关系。
这样可以让学生更加愿意听从教师的建议和忠于教师的教学。
3. 加强文化教育在外语教育中，文化教育同样重要。
教师应该在课堂上加强对目标语言文化的讲解和介绍，让学生了解目标语言社会的背景、历史、人文、风俗等。
同时，还要鼓励学生发表自己的观点和想法，听取他们的看法和建议，增强学生的学习兴趣。
4. 规划多元化的学习活动多元化的学习活动可以帮助学生既欣赏目标语言文化的独特之处，同时也能了解到其他文化的魅力。
教师可以安排各种形式的活动，如演讲比赛、文化节、游戏比赛等，让学生以参与活动为契机，切身体验到不同文化背景下的知识和故事，培养学生的跨文化沟通能力。
5. 给予正面的反馈和鼓励学习外语是一个长期的过程，学生难免会遇到挫折和困难，教师需要给予学生正面的反馈和鼓励，提高学生自信心。
例如，表扬学生的进步和努力，鼓励学生多说、多练习等，让学生知道教师关注他们的进步和成长，激发学生学习外语的兴趣和积极性。
总之，在外语教学中，要重视情感目标的培养和发展。
只有让学生真正了解和认识目标语言文化，才能更好地推动外语教学的质量提高和发展。
情感性目标
情感性目标情感性目标是指人们在情感方面所追求和期待达到的目标。
它强调个体对情感体验的重视和追求。
情感性目标的实现，有助于个体形成积极健康的情感状态，增强个体的幸福感和满足感。
实现情感性目标需要善于调控自己的情绪，培养积极的情感体验。
首先，个体要学会如何管理负面情绪，如烦躁、愤怒、沮丧等。
面对挫折和困难时，要学会采取积极的应对方式，比如寻求支持、找出解决问题的方法，以及改变态度和观念。
同时，也需要学会自我安慰和放松，找到适合自己的应对方式，比如运动、听音乐、与朋友交流等，来调整自己的情绪，减轻焦虑和压力。
其次，个体要学会建立良好的人际关系，与他人建立亲密的情感联系。
社会支持是人们满足安全感和归属感的重要来源之一。
通过与他人分享喜怒哀乐，交流思想和情感，个体可以获得情感上的满足和支持，增强自身的幸福感。
同时，个体也要学会倾听、体谅和尊重他人的情感需求，建立良好的沟通和关系。
再次，个体要学会关心他人和帮助他人。
通过给予他人爱和关怀，个体可以体验到乐于助人的快乐和满足感。
研究表明，帮助他人可以提升个体的幸福感和自尊心，增强个体的自我价值和满足感。
因此，个体应该主动关注他人的需求，尽量提供帮助和支持。
最后，个体要学会感恩和珍惜。
人们往往容易忽视身边的幸福和快乐。
通过意识到自己所拥有的，感受到身边的美好和幸福，个体可以培养一种感恩的心态，在生活中更加积极地寻求和体验幸福。
感恩不仅可以增强个体的幸福感，还可以增强个体的心理韧性和适应能力，在面对困境时更具乐观和积极的态度。
总之，情感性目标是人们在情感方面所追求和期待达到的目标，通过培养积极的情感体验和习惯，有助于个体形成积极健康的情感状态，增强个体的幸福感和满足感。
要实现情感性目标，个体需要善于调控自己的情绪，建立良好的人际关系，关心和帮助他人，以及培养感恩的心态。
通过这些努力，个体可以增强自身的情感养分，更好地面对生活中的挑战和困境。
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有效实现情感目标
----第17周教学札记
渔渡中学邹虹
本周，我进行的教学内容是Unit 11 Could you please clean your room?（你能打扫一下你的房间吗？）主要学习如何有礼貌地提出请求以及征求别人许可。
本单元使用了大量的对话，围绕学生在家里从事家务劳动的话题展开教学，谈论的主题是培养学生热爱父母，珍惜他人劳动成果的情感目标。
为了有效实现本单元的情感目标，我在课前做了很多功课，准备实用、生动的教学课件，设置相关家务劳动的问题，在课堂上进行家务劳动调查的问卷。
在课堂上，我们通过观看教学图片中的语言素材，进行看图说话、句型演练、实际描述等方式，使学生能够正确地使用表示“do chores”的词组，从而熟练掌握句型。
当我听到一些同学说“I don’t like to do chores, because I think it’s boring .”时，表现得很失望，然而当我听到一些学说“I like to do chores and I often help my parents do some housework .”的时候则表现得时反而能高兴，并对这些学生大加赞赏，同时反复强调“We love our parents, we like to do chores.”（我们爱父母，我们爱做家务。
）为了更好地教育孩子，我给他们讲述了小学时学过的一篇文章，名字叫《妈妈的账单》：有个叫彼得的孩子，他向他的妈妈开了一张账单，彼得挑种种能赚钱的理由来赚钱。
而他的妈妈给他的，他却一分钱也不要。
后来他知道了母亲的良苦用心，将钱给了妈妈。
文中母子两张不同的账单，形成了鲜明的对照，彼得的妈妈以这种特殊的方式让彼得感受到父母给予他的都是无偿的，每一个“０芬尼”都让彼得羞愧万分。
母亲是一种职业，是一种无薪水的工作。
女人一旦做了母亲，几乎无一例外地全身心投入，这份劳碌、烦杂、永无止境的工作，母亲们做得细腻、做得纯粹，乐此不疲。
头发做白了，腰做弯曲了，眼睛做昏花了，她们也毫无怨言。
对她们来说，做母亲，是自己一生最大的事业。
“母亲”，只有两个字的一个词，轻轻地读出来，却又是如此沉重。
它积淀了一个女人一生的时间和汗水，还有那么多的债务——子女们欠下的，永远也不能支付的母亲的工资。
现在我都清楚地记得，孩子们在重温这个故事后的静默!相信他们对做家务一定会重新认识，对父母的爱也会落到实处，当然我也希望他们由“爱父母、爱家务”延伸到“爱父母，爱学习”。
从小事做起，从现在做起，做一个懂事，体贴父母、尊重老师、热爱学习的好孩子。
我深深地感受到：做一名英语老师，我们不仅仅要为学生传授英语知识，还应适当地在教学中渗透德育，教育学生如何做人，自然地、巧妙地、有效地实现情感目标。