245-《大江保卫战》教案公开课

《大江保卫战》第二课时

一、预学查异，自主提出问题3’

师：今天我们继续学习《大江保卫战》。

1、上节课我们已经学习了第一自然段，让我们再次走进那暴雨成

灾的1998年的夏天。（播放视频）（配乐）

看，狂风呼啸着，洪水像脱缰的野马，奔腾咆哮。暴雨肆虐，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。房屋被冲毁，农田被淹没，城市变成了汪洋，百姓的生命财产受到了前所未有的威胁。

2、出示：荆州告急！武汉告急！九江告急！

情势已经万分危急，齐读。

在这节课上，你想探索哪些问题？

（这是书上没有提到的，这都是课外知识，对这方面感兴趣的同学请举手）

（这些问题和课文内容有关，由此我们可以归纳出一个核心问题）

出示：战士们是怎样保卫大江的呢？

还有其他方面的问题吗？你关注了写法，还有谁和她一样？

出示：课文是用什么方法描写这场惊心动魄的大决战的？

师：今天这节课，我们就先围绕这两个问题学习课文。

二、初学适异，感悟课文内容15’

1、同学们，围绕解放军抗洪救灾，作者主要写了哪两个场景？齐：保大堤救灾民

2、下面，同学们先自由读2-4段保大堤的场景，找一找哪些词句

最能表现战士们的英雄气概？课边读边把感受写在书上。写好后同桌可以先交流交流。

学习第二自然段（出示第二自然段）

交流：

1、出示：“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”（1-2名生）4、师：灾情就是命令！这就人民的军队！

有补充的吗？

师：这里形容官兵像“长龙”，而前面也写了“龙”，把什么比作什么样的龙？

（洪水——暴怒的巨龙）

师：都是用“龙”作比喻，有什么不同？

总评：这场是生死决战！敢与长江争胜负，这种英雄气概，谁来读！

指名读（1人+齐读）

师：你读得干脆利落！（有气势）真像个指挥员那样！

师：四百多名官兵，“一声令下”，就成了“一条长龙”，就成了一道钢铁长城！（手势“1”）你们发现了什么没有？（都有一个“一”。）

再读读下文，还有类似的地方吗？

2、出示：嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”

师：说得好！“一个念头”，齐心协力！这就叫“众志成城”！这就叫“万众一心”！这就叫“人心齐，泰山移”！（师说上半句，生接下半句）齐读

师：还有其他这样的句子吗？

3、狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起一道人墙。

【男生读战士们高喊的话语，女生读旁白。】

师：“一声令下”、“一条长龙”、“一个念头”、“一道人墙”。四百多名官兵凝聚成了一个力量，这个力量足以撼动天地，足以挡住滔滔洪水！这一段中还有这样的“一”

吗？（一副对联、一道道伤痕）

保家卫国洒热血，他们是最可爱的人，读一读！

风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事事关心（顾宪成）

师：从没有“一”的地方读出了“一”，有眼光！

师：这些“一”，让我们感受到了四百官兵就如一个人，就如一股绳，无坚不摧，勇往直前！用你自己最喜欢的方式读让你感受最深的一句话。

学习第四自然段

3、过渡：在保大堤的过程中还涌现出许多感人的细节，也让我们

感受到了战士们的英雄气概，能在文中找到吗？

出示：“黄晓文大声说……”

师：读了这段话，你有什么感受或发现吗？

师：你已经触类旁通了！

你真会发现！这一些动词，有没有带给你特别的体会？（英

勇无畏、心系人民、钢铁般的意志……）

把自己带进课文里，会读书！

联系生活实际来体会，好方法。

（你将黄晓文与一般人进行对比，这种体会方法很好！

指名读（评价：可以再干脆一点。利落，刚劲、有力……）在艺术语言中，最生动的是动词，让我们齐读，感受动词的妙处。

总评：这些动词，让人感觉到观察的细腻性和准确性。

4、师：现在你能在“保大堤”前面添一个恰当的词语吗？出示：

（）保大堤

(勇往直前、舍生忘死、全然不顾、奋不顾身)

学习第五自然段

过渡：面对肆虐的洪水，战士除了保护大堤，还要抢救灾

民。出示图

请同学们默读第五自然段，想想哪句话让你感触最深。

1）生自由交流（至少4个学生）

听了你们的交流，老师都忍不住想去读一读

2）师：谁能在“救群众”前面添一个词语？出示：（）

救群众

（奋不顾身、舍生忘死、义无反顾、不顾一切、众志成城）

3）师：千言万语不足以表达人民心声，让我们记住这样一句话出示最后一段话。

“铭记”什么意思？（记住、铭刻）铭刻在哪里？（心里）

4）齐读最后一段。

三、研学导异，揣摩写作方法

通过学习，我们仿佛看到了人民子弟兵们与肆虐的洪水展开了激烈搏斗，那作者是怎么写的那么惊心动魄的呢？这还要我们再揣摩揣摩。

出示：第五段

师:先看刚学的这一段。有什么写作方法值得学习？

生：排比句

师:在朗读时，这一连串的排比句带给你怎样一种感觉？

（好听，句式整齐，读起来力量……）

总结：这一段写了战士们救灾民的义无反顾，震撼人心，

这样的场面描写比较适合用排比句，读起来让人感觉更紧张，更有气势。

师：不仅这一段是场面描写，我们再往前看——第二和第四都是写保大堤的场景，但写作方法有什么不同？（群体，个人）

出示：四百多名官兵闻讯赶到……官兵们肩扛沉重的沙包……战士们高声喊道……经过几个小时的鏖战……官兵们浑身上下却是伤痕累累……

解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑……

师：既然已经写了整个保大堤的场面，为什么还要写一个人保大堤的情景呢？

对啦！这种写法就叫点面结合。（有什么好处？）以一个英雄的形象衬托整个群体的英勇。

小练笔：

写一写我们学校开展的一项活动，如大课间活动、篮球比赛……

一、活动过程写清楚

二、点面结合写具体