《桥》第一课时教学设计及反思
《桥》第一课时教学设计
《桥》第一课时教学设计《桥》第一课时教学设计1教学目标：1、了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。
2、理清课文条理，了解课文是按事情发展的顺序记叙的。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：抓住飞和夺，通过理解红军抢时间和攻天险两部分，体会到红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1、投影天险：两岸高山峻岭，大渡河水流湍急，涛声震耳欲聋，铁索桥在风中摇荡。
教师引语：1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。
大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。
这座铁索桥就是红军北上必须夺取的泸定桥。
（板书：泸定桥）于是，为攻夺天险，长征中一场最为悲壮的战斗打响了！（板书：飞夺）2、昨天，我们很多同学都提前预习了课文，现在让我们再一起走进这场惊心动魄的战斗吧！请同学们打开书122页，快速默读课文，边读边想：课文围绕课题讲了哪几方面的内容，是按怎样的顺序来讲的？并在不懂的地方做上记号。
二、自读自悟，交流汇报1、课题飞夺泸定桥中关键词是什么？飞、夺各是什么意思？2、通过刚才的阅读，谁能围绕课题来说一说课文讲了哪几方面的内容？是按怎样的顺序来讲的？教师随机板书：抢时间攻天险课文按事情发展顺序主要写了红四团28日早上接到紧急命令，经过一天一夜的急行军赶在敌人前面，攻下天险泸定桥，消灭了守城敌人，获得胜利。
3、同学们，在刚才读课文中有问题吗？现在可以把你们读书思考后仍不理解的问题提出来。
但要注意，看谁提的问题质量高。
学生可能会提出：为什么说抢在敌人前面，是我军战胜敌人的关键？敌人为什么要喊来吧，看你们飞过来吧？课文本来应该主要写攻天险泸定桥，作者为什么要用较多篇幅写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两部分内容？刚才大家提了很多很不错的问题，咱们随着课文的阅读，看看能不能自己解决，如果不能解决或者老师遗忘了的话，你们最后再提出来，好不好？4、现在，我们先来看看第一个问题：为什么说抢在敌人前面，是我军战胜敌人的关键？请同学们读一读有关段落，老师相信你们一定能够自己解决。
六年级语文上第课《桥》(第一课时)(教学设计)-(统编版)
课题13桥部编版六年级上册第四单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文，用简洁的语言概括文章主要内容。
3.能找出环境描写的句子，初步感受形势危急，理清人物间的关系。
4.通过文本初步感受小说的文体特点，学会抓住小说的三要素读小说。
学习重难点1.能找出环境描写的句子，初步感受形势危急，理清人物间的关系。
2.通过文本初步感受小说的文体特点，学会抓住小说的三要素读小说。
学情分析学生已经学过抓住人物的外貌、语言、动作、心理、神态等细节描写来感受人物形象，所以在本课教学中可以以此为切入点。
在学生运用已掌握方法的基础上，重点引导学生联系上下文情节及当时的环境来体会人物形象，落实单元语文要素。
此外，学生对小说的情节曲折多变以及基于生活又高于生活的特点不够了解。
所以，学生阅读本文时，感悟小说创设曲折情节以及基于现实的虚构的表达效果方面应适当渗透。
教学辅助PPT、学习任务单等。
教学过程学习任务一：单元主题，引入课题1.本单元围绕“小说的魅力”这个人文主题，选编了中外作家各具特色的三篇小说——《桥》《穷人》《金色的鱼钩》。
其中，前两篇为精读课文，后一篇为略读课文。
2.本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
这是统编教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，这次专门编排小说单元，旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。
3.本单元的习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，与本单元的阅读要素有一定的联系。
从小说阅读，到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。
4.谈话导入：请同学们打开课本53页，今天我们进入第四单元的学习，读读单元导读，说说你知道了什么？这就是我们认识的新文学体裁：小说小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
桥第一课时教学设计(公开课)
《桥》第一课时二案教学设计一、教材分析《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。
本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
二、教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神并理解课文以“桥”为题目的深刻含义。
4.学习描写大雨、洪水、老汉的句子，领悟课文在表达上的特点。
三、学情分析：对于五年级的学生来说，抓人物言行体会人物内心想法及品质的课文已有过接触，因此，在本文教学时，让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。
但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。
因此，结合本课的学习，对学生进行语言文字的训练，学习本课的表达方法是非常必要的。
四、教学重点：1.抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
《桥》第1课时 教案教学设计(表格式)
一、回顾旧知，揭示课题
1.猜谜语，回顾学过的小说
同学们，以下三张图都是我们学过的课文中的插图，你能根据插图的内容猜出课文的题目吗？
《小英雄雨来》《芦花鞋》《刷子李》
2.聊小说，发现特点
回想三篇课文的内容，说一说它们都有什么共同点？
——共同点1：都是小说，小说篇幅都很长。
——共同点2：三篇文章的主人公：雨来、青铜、刷子李都是虚构的，不是真实存在的，但是他们都代表了小说故事背景下的某一类人物形象。
综上所述，我们会发现，小说篇幅大都很长，内容大多是虚构的，却又有生活的影子。
（学生打开课本，翻到本单元的单元介绍页）
3.引入课题
我们今天要学习的这篇文章，也是一篇小说，题目是——《桥》（生齐读）打开课本，快速浏览课文，想一想与学过的小说相比，你发现了什么？
——这篇小说比较短，所以我们可以称之为“小小说”。
二、预学反馈，带入小说语境
（一）检查预习情况，读准字词
1.出示第一组字词，学生自读并理解字词。
（1）识字正音
出示字词
①搀扶祭奠咆哮狞笑蹿上来势不可当
学生读词（指名读）。
《桥》教学设计及教学反思
《桥》教学设计及教学反思桥是一个重要的建筑结构，它不仅仅是人们通行的工具，更是承载着交流和连接的象征。
在教学中，教师可以利用桥的主题来设计一堂生动有趣的课堂活动，激发学生对于桥的兴趣，同时培养他们的创造力和解决问题的能力。
一、教学设计1. 教材选择：为了引起学生的兴趣，可以选择与桥有关的故事书籍或图书。
比如《桥梁的故事》、《桥的故事》等。
这些故事可以让学生了解到世界上各种不同类型的桥梁，以及桥梁的设计和建设过程。
2. 图片展示：在教学过程中，教师可以展示一些世界著名桥梁的图片，如金门大桥、伦敦塔桥等。
通过对这些图片的观察和讨论，学生可以了解到桥梁的种类和结构特点。
3. 桥的材料实验：准备一些材料，如纸、胶水、牙签等，让学生动手制作小型桥梁模型。
通过实际操作，学生可以理解到桥梁建设中的一些基本原理，例如强度、稳定性等。
4. 桥的设计挑战：将学生分为小组，每个小组设计一座自己的桥梁。
要求他们考虑到桥的功能、形状、材料等方面的因素，并在限定的时间内完成设计。
最后，让每个小组向全班展示他们的设计，并对其进行评价和讨论。
5. 地理调查：让学生选择一个著名桥梁，进行相关地理调查。
可以了解到该桥梁所处的地理环境、建设背景等。
同时，还可以了解到该桥梁对于当地经济和交通的影响。
二、教学反思通过这样一堂以桥为主题的课堂活动，学生不仅仅是在知识层面上了解到了桥的相关内容，更是在实践中培养了解决问题的能力和团队合作精神。
而且，桥梁作为人类文明的象征，也给学生带来了一种思考，他们会思考桥的作用和在社会中的价值。
在教学中，要注重培养学生的实践能力。
通过实际操作和设计活动，学生可以更深入地理解到桥的功能和相关原理。
同时，教师也要关注学生的思维方式和解决问题的能力。
在小组设计中，学生需要综合考虑各种因素，这对于他们的思维发展有着积极的影响。
此外，在教学中还要注重培养学生的探究精神。
通过地理调查和研究，学生可以主动探索著名桥梁的历史背景和建设过程。
六年级上册《桥》教学设计(锦集4篇)
六年级上册《桥》教学设计(锦集4篇)【篇一】六年级上册《桥》教学设计一、说教材《桥》是一篇微型小说。
该作品胜利地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪爆发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。
二、说目标教学目标：１、知识能力目标：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
２、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
３、情感态度目标：让同学逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
教学重点:理解洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵教学难点:理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点教学时间:本课教学需要两课时，我是这样布置的：第一课时：初读课文，学习生字新词，感知课文的主要内容。
第二课时：通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精神，初步学习作者的表达方法。
三、说教学准备:为了更好地实现教学目标，课前，我和同学要做好这样一些准备：１、教师准备“表示山洪爆发、洪水肆虐情景”的课件。
２、同学收集有关山洪情形和危害的资料以和令自身感动的典型事迹，并认真读一读。
四、说教法、学法１、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。
所以学习《桥》时，我让同学通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色扮演读等多种形式的读来落实语言训练，培养同学语感。
２、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让同学如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
３、情法并重，读写结合：在指导同学理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让同学感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。
16.《桥》 教学设计(第一课时)
16．《桥》教学设计（第一课时）执教者：王力山（南沙区实验小学）【课时安排】2课时【教材分析】本文选自人教课标版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
【学情分析】对于五年级的学生来说，抓人物言行体会人物内心想法及品质的课文已有过接触，因此，在本文教学时，让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。
但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。
因此，结合本课的学习，对学生进行语言文字的训练，学习本课的表达方法是非常必要的。
【教学目标】【知识与能力】1．认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当跌跌撞撞”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会文章的思想感情。
4．领悟课文在表达上的特点。
【过程与方法】抓关键词理解句子，学习课文的表达方法。
【情感态度与价值观】体会老党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
【教学重点】抓住课文中令人感动的句子，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，领悟课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意【课前准备】课件第一课时【教学目标】：1．学习课文生字词2．概括文章主要内容。
3．走近洪水，学习环境描写。
【教学过程】:一、直接揭题，导入新课1．同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》.2．桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请同学们打开课本78页读读课文，去追寻这篇小小说的独特魅力。
《桥》教学反思4篇
《桥》教学反思4篇《桥》教学反思1《桥》这篇课文讲述了一位老支书在山洪暴发时，为了挽救村民们的生命，结果牺牲了自己的生命。
赞美了老支书无私无畏，不徇私情，英勇献身的高贵品质。
本文的教学重点是感悟老汉的人物形象，难点是理解题目所蕴含的深意。
教学中，我先让学生找出描写雨水和洪水的句子体会情势危急，并指导学生有感情地朗读描写洪水肆虐的句子。
然后抓住人物的语言，动作来引导学生感受老汉高大的形象和无私的品质，通分角色朗读，表演等方式把学生带到当时的情境中去。
然后找出村民们是怎么做的，最后老汉是怎么做的。
这样层层深入，一点一点解读文本。
作业部分，我安排了一个练笔，为老汉写一篇碑文，这样既锻炼了学生写作能力，又加深了学生对老汉的敬佩之情。
课后反思了教学中的一些不足，一是对课文朗读方面指导得不够到位，没能把学生引入到那种感人的.情境中，学生的情感没能得到很好的调动；二是给学生自主思考，讨论的时间较短，学生回答问题时很迷茫。
在今后的教学中我要不断反思，不断完善自己的教学方法，争取课课有长进。
《桥》教学反思2《家乡的桥》这篇课文，主要通过描写家乡桥的形状多姿多彩，桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对故乡的思念。
在教学时，我力图使传统与创新走向融合，既抓重点词，句，段的教学，体现对语文优秀传统的回归，如在教学"撷取"时，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解"刚劲有力，飘逸潇洒"这两个词，我让学生逐一欣赏了篆，隶，楷，草四种不同的字体，然后再让他们亲身去体会，去感悟。
为了帮助学生完成本篇课文的`重点：利用小标题复述课文，我专门对其中的难点句子：或……或……或……或……，有的……有的……设计了练本领的练习。
为了进一步领会课文的主旨：长相忆，最忆家乡的桥。
我还设计了迁移练习，借用学过的古诗来替表达思乡之情，从而达到学习上知识之间的融会贯通，整合不同的知识拨，对学生却帮助很大。
《桥》教学设计及教学反思
《桥》教学设计及教学反思一、教学设计（一）教材分析《桥》是一篇微型小说，叙述了一位老支书在山洪暴发时，为了让村民顺利过桥，自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。
文章塑造了一位无私无畏、不徇私情、英勇献身的老共产党员形象，赞颂了他在危难时刻心系群众、先人后己、舍己为人的崇高品质。
（二）教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、领悟课文在表达上的特点。
（三）教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受老支书的崇高精神。
（2）体会课文在表达上的特点，如设置悬念、结尾出人意料等。
2、教学难点理解题目“桥”的深刻含义。
（四）教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法（五）教学过程1、导入新课（1）播放一段洪水暴发的视频，让学生感受洪水的凶猛和可怕。
（2）提问：在这样的危急时刻，人们最需要的是什么？引出课题《桥》。
2、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查生字词的学习情况。
（3）思考：课文主要讲了一件什么事？3、精读课文，感受形象（1）默读课文，画出描写老支书的语句，体会他是一个怎样的人。
（2）小组交流讨论，汇报学习成果。
（3）重点引导学生体会老支书在危急时刻的语言、动作和神态，感受他的沉着冷静、无私无畏。
4、探究表达，体会效果（1）引导学生发现课文在表达上的特点，如设置悬念、结尾出人意料等。
（2）讨论这些表达方法的作用。
5、理解题目，深化主题（1）思考：题目“桥”有什么深刻含义？（2）学生发表自己的见解，教师总结。
6、总结全文，拓展延伸（1）总结课文的主要内容和所表达的思想感情。
（2）推荐学生阅读相关的书籍或文章，进一步感受共产党员的伟大精神。
二、教学反思《桥》这篇课文的教学结束后，我对自己的教学过程进行了深入的反思。
以下是我在教学过程中的一些思考和总结。
（一）成功之处1、情境创设有效在导入环节，通过播放洪水暴发的视频，让学生直观地感受到了洪水的凶猛和可怕，为理解课文中人们的处境和心情奠定了基础。
《桥》公开课教案+教学反思
《桥》教学设计+教学反思一、教学内容分析：通过桥这篇课文，作者满怀深情地塑造了一位普普通通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
二、教学对象分析：六年级学生已经具备一定的朗读能力和语言感悟能力。
本课叙述的故事扣人心弦，学生阅读的主动性、积极性应该很高，但对共产党员面对危险时把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神的理解恐怕不够深入。
三、教学目标：知识与技能：会写本课的生字。
能正确读写“咆哮、惊慌、拥戴、沙哑、呻吟、党员、搀扶、废话、吞没、猛然、跌跌撞撞”等词语。
能有感情地朗读课文。
过程与方法：学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
情感态度与价值观：体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
四、教学重点：1、抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
五、教学难点：分析：理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
解决办法：充分解读文本结合补充资料感受老支书的高尚品质。
体会桥的深刻含义。
六、教学过程：（一）导入1.谜语导入，激发兴趣。
驼背老公公，趴在河当中，背上有人走，腹下也可通。
打一物，是什么呢?(桥) 今天我们一起来学习第12课。
2.齐读课题。
（二）新课学习任务一：检查预习，走进课文1、下面老师来检查一下同学的预习情况，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？（出示词语，抽生朗读）：咆哮狞笑放肆势不可当（个别读或开火车读）拥戴清瘦沙哑揪出2.说一说这些词语的意思。
自由发言。
3、咆哮狞笑放肆势不可当这些词语在文中是描写什么的？（师相机板书：洪水）4.请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读。
《桥》教学设计与反思
《桥》教学设计与反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版六年级语文上册 12《桥》教学设计及教学反思
部编版六年级语文上册12《桥》教学设计及教学反思一、教学目标(1)知识与技能目标：学生能够正确读写课文中的生字词，如“咆哮、狂奔、狞笑”等，流利有感情地朗读课文。
能准确概括课文的主要内容，掌握描写洪水和老汉的语句，并体会其表达效果。
(2)过程与方法目标：通过情境教学法，让学生仿佛置身于洪水肆虐的场景中，深刻感受当时的危急情况。
运用小组合作探究法，讨论老汉的人物形象和他的精神品质，提高学生的合作交流和分析能力。
(3)情感态度与价值观目标：感受老汉在生死抉择面前，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的崇高精神，体会文中表达的父子情深，激发学生对英雄人物的崇敬之情，培养学生在危险面前英勇无畏、舍己为人的高尚品质。
二、教学重点与难点(1)教学重点：理解课文内容，抓住描写洪水和老汉的词句，感受老汉沉着冷静、无私无畏、不徇私情的英雄形象。
(2)教学难点：体会文章结尾的妙处，理解“桥”所蕴含的深刻意义，它不仅是一座逃生的桥，更是一座连接党和群众的心灵之桥。
三、教学方法(1)情境教学法：通过多媒体展示洪水暴发时的视频、图片和声音，如汹涌的洪水奔腾而下，淹没村庄的画面，创设出洪水肆虐的危急情境，让学生直观地感受到当时的紧张气氛，从而更好地理解课文内容。
(2)小组合作探究法：把学生分成小组，针对老汉的人物形象、行为表现以及他这样做的原因等问题进行讨论。
例如，让小组讨论“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，这一揪体现了什么”，每个小组成员发表自己的看法，然后汇总形成小组意见，最后在全班进行交流。
(3)朗读感悟法：让学生反复朗读描写洪水和老汉的句子，通过朗读体会情感，如“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰”，通过有感情的朗读感受洪水的凶猛和可怕。
四、教学过程(一)导入同学们，今天老师要给大家讲一个和桥有关的非常感人的故事。
在一个偏远的小山村，有一座很古老的桥，那是村民们进出村子的必经之路。
有一年，暴雨下了好多天，河水涨得特别高，那汹涌的洪水就像一群疯狂的野兽，不断地冲击着那座老桥。
部编六年级上册《桥》第一课时教学设计含教学反思
部编六年级上册《桥》第一课时教学设计含教学反思教材分析：《桥》是部编版小学语文六年级上册第四单元的首篇课文。
本文是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的光辉形象。
这座桥梁不仅是作为建筑物的桥,是村民逃生的桥，更是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。
学情分析：六年级学生在语言积累、阅读上已经具备了一定能力，能抓住人物的神态、语言、动作描写来感受人物形象，但学生对联系环境描写来感受人物想象还比较陌生。
力求通过本课的学习，让学生关注情节、环境，感受人物形象，获得一定的阅读经验，在交流中进行梳理和提炼。
同时安排迁移运用，阅读《诺曼底号遇难记》（节选）进一步巩固学习经验。
课时目标：1.会写“咆、哮、嗓”等8个生字，会写“咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞”等12个词语。
2.借助主要人物、关键情节，整体把握小说的主要内容，并有感情地朗读课文。
3.通过研读课文，抓住人物细节描写、环境描写，感悟老支书舍己为人、不徇私情、无私无畏的崇高精神。
能找出环境描写的句子，体会环境描写对表现人物形象的作用。
教学重点：借助主要人物、关键情节，整体把握小说的主要内容；能找出环境描写的句子，体会环境描写对表现人物形象的作用。
教学难点：通过老支书的神态、语言、动作感受老支书高尚的精神品质。
教学方法：情景教学法对比教学法引导法学习方法：自读自悟法合作探究法教学准备：多媒体课件学习单河南和安康洪灾视频教学过程：一、解读主题，兴趣导入1.了解主题。
简单介绍小说体裁文体知识。
（出示单元导语：小说大多是虚构的，却又有生活的影子）2.明确任务。
读读单元要求，明确阅读要求。
（指名交流，板书——读小说：人物形象，情节，环境写小说：发挥想象）3.兴趣导入。
《桥》这篇小说全文只有五百来字，由于篇幅短小，也叫小小说。
它曾获得全国优秀短篇小说奖。
让我们一起走进这篇小说。
《桥》第一课时教学设计及反思
《桥》第一课时教学设计及反思一、教学目标:1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境,逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、有感情朗读课文，3、通过比较，了解作者结尾布局之妙。
4、体会《桥》的深刻涵义。
二、教学重难点：重点:研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。
难点：体会《桥》的涵义及文章结尾布局的巧妙。
三、教具准备：多媒体课件。
四、教学过程:【一】、视频导入出示视频，让学生谈感受。
要读懂一篇课文，我们往往可以从视频入手.看了这个课题,你有什么疑问？【二】、初读课文，了解大意。
让我们带着这些疑问走进课文，请同学们出声朗读课文，注意读准生字新词，然后想想课文主要写了件什么事?【三】、检查自学情况1、检查生字词掌握情况。
出示：像倒没腿似的狂奔而来奔上木桥指名读，正音出示：咆哮狞笑放肆势不可当指名读，你发现了什么（板书山洪）读着这些词，你眼前仿佛出现了怎样的洪水？出示：拥戴清瘦沙哑揪出指名读，你发现了什么(板书老汉）文中还出现了哪些人物? （板书人们小伙子)课文主要讲了什么事？可以参考板书来说说（时间地点人物事情起因经过结果）预设：写了在山洪暴发的黎明，老支书组织一百多号人撤离，最后老支书牺牲了。
【四】、品读课文第一部分,感受洪水的可怕和人们的恐慌师：同学们，现在就让我们走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕吧,请大家默读课文，用“—-”划出描写大雨和山洪的句子,读一读，体会这样写好在哪里，在旁边写写感受。
1、交流描写洪水的句子.（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
（关注夸张！指导朗读。
）（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷狂奔而来,势不可当.（关注比喻，关注好词！指导朗读！）(3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
(关注拟人，指导朗读)跳舞本来是一个很美好的词，可在这里近一米高的洪水在路面上跳舞,让你感受到的是洪水的什么？（疯狂肆无忌惮)（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近.(关注拟人，指导朗读)2、同样是描写洪水的来势凶猛,作者却运用了多种修辞方法，如夸张，比喻、拟人，这样写有什么好处？对洪水描写显得更加生动形象,让人仿佛身临其境！如闻其声,如见其势.让我们拿起书再读读这些描写洪水肆虐的句子。
《桥》教案五年级
《桥》教案五年级以下是《桥》教案五年级的文章：教案概述：本教案根据五年级学生的学习内容和教学要求，以课文《桥》为主题，设计了一系列教学活动，旨在帮助学生通过阅读和理解课文，掌握相关的词汇和语法知识，培养学生的语言表达和思维能力。
一、教学目标：1. 通过阅读《桥》这篇课文，学习和掌握相关的词汇和词语。
2. 理解课文的主要内容和情节，掌握故事的基本情节和结构。
3. 培养学生的语言表达能力，能够用简洁连贯的语言描述故事情节和人物形象。
4. 引导学生思考桥的作用和重要性，培养学生的观察和思考能力。
二、教学过程：1. 导入：引导学生观察周围的桥，讨论桥的作用和重要性。
并展示一些桥的图片，让学生感受桥的美丽和功能。
2. 复述课文：让学生复述课文《桥》的主要情节和人物形象。
鼓励学生用简洁连贯的语言描述桥的造型和颜色。
3. 课文阅读理解：分段阅读课文，学生自主阅读并回答问题，再进行小组讨论。
教师在其中给予指导和帮助。
4. 课文理解拓展：让学生想象自己是课文中的人物，分析他们的心情和想法，并进行小组分享。
鼓励学生用自己的语言描述自己的思考和理解。
5. 课文语法点梳理：结合课文中的语言点，对一些重要的语法知识进行梳理和总结，帮助学生巩固相关的知识点。
6. 语言运用：创设情境，让学生运用所学的知识，编写一篇关于桥的文章。
鼓励学生用丰富的词汇和句子结构来表达自己的观点和感受。
7. 总结：教师对本节课进行总结，回顾学生的学习内容和进展，强调桥的作用和重要性。
三、教学反思：通过本节课的设计和实施，学生对课文《桥》的理解和掌握得到了提高。
学生在教师的引导下，积极参与课堂活动，表达自己的观点和理解。
同时，通过相关的语法学习和运用，学生进一步巩固了语言知识。
然而，教师在引导学生进行思考和讨论时，可以更加深入和具体一些，以激发学生更多的思考和表达。
此外，在课堂时间的安排上，可以再增加一些扩展的活动，使学生的学习更加丰富和有趣。
二年级上册《桥》优秀教学设计及反思
《桥》教学设计一、教材分析：小小说《桥》是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中的一篇课文。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
一、教学目标1、知识能力目标：认识词语，有感情的朗读课文。
2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
二、教学重点抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
有效地烘托了环境的紧张，把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点.三、教学难点理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
四、教学准备多媒体课件五、教学课时：1课时六、教学过程：（一）看视频导入（特大洪水的破坏力的影片）师：同学们，洪水可怕不可怕？他们可以冲毁房屋，可冲毁大树，要是人呢？生：纷纷谈感受过渡语：就是这可怕的洪水，眼看就要来到这个小山村，洪水的狞笑声越响，死亡就越逼近，村民们只有纷纷出逃，可是到处是洪水，有出路吗？出路在哪?请大家（1）自由朗读课文，注意读准字音。
（二）检查预习情况，整体感知。
1、认识词语：咆哮势不可当祭奠跌跌撞撞2、课文主要讲了一件什么事？（指名回答）3、过渡语：一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运，同学们让我们共同走进这个黎明，走进这场洪水，去感受那惊心动魄的一幕。
（三）朗读感受洪水肆虐与人们的恐慌1、要求：老师朗读描写环境的句子，学生朗读描写人们的句子。
《桥》的教学反思
《桥》的教学反思1、《桥》的教学反思“圆的面积”是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法，认识了圆，会计算圆的周长的基础上进行教学的。
本课时的教学设计，我特别注意遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，重视从学生的生活经验和已有知识出发学习数学，理解数学。
本节教学主要突出了以下几点：一、以旧引新，渗透“转化”思想在学习新知之前，引导学生回忆以前探究长方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导方法，引导学生发现“转化”是探究新的数学知识、解决数学问题的好方法，为下面探究圆的面积计算的方法奠定基础。
二、大胆猜测，激发探究。
在凸现圆的面积的意义以后，我让学生猜测圆的面积可能与什么有关。
当学生猜测出圆的面积可能与圆的半径有关系时，设计实验验证：以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的方法计算出圆的面积，探索圆的面积大约是正方形面积的几倍。
这一内容是旧教材所没有的。
学生的好奇心、求知欲被充分调动起来，而这些，又正好为他们随后进一步展开探究活动作好了“预埋”。
三、动手剪拼，体验“化曲为直”学生猜测后，再拿出准备好的两个同样大小的圆片，将其中一个平均分成若干份，然后拼成平行四边形或长方形，学生动手剪拼好后，选择其中2~3组进行观察对比，发现如果把一个圆形平均分成的份数越多，这个图形就越接近图形平行四边形或长方形。
再对比圆形和这个拼成的图形之间的关系。
通过剪、拼图形和原图形的对比，将圆与拼成图形有关的部分用彩色笔标出来，形成鲜明的对比，并为后面推导面积的计算公式作了充分的铺垫。
四、演示操作，感受知识的形成通过观察，比较、分析，发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。
这样由扶到放，由现象到本质地引导，又使学生始终参与到如何把圆转化为长方形、平行四边形的探索活动中来，从而感受知识的形成。
五、分层练习，体验运用价值结合课本中的例题，设计了基础练习、提高练习、综合练习三个层次，从三个不同的层面对学生的学习情况进行检测。
《桥》第一课时教学设计3篇
《桥》第一课时教学设计1【教学目标】1.认识6个生字，能正确认读“咆哮、狞笑、沙哑、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.整体把握课文内容，抓住老汉的动作、语言和神态描写，借环境之险来感悟老汉的人物形象，受到震撼。
【教学重、难点】抓住老汉的动作、语言和神态描写，借环境之险来感悟老汉的人物形象，受到震撼。
【教学流程】一、设置悬念，导入课题：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，(板书课题：桥)桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。
就这样过了许多年，可是有一天黎明，它和村子里的一百多人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是怎么回事呢?我们一起来读书吧!【设计意图：借课文情境造境，直接导入课文，用“可怕的灾难”调动学生的阅读期待。
】二、初步感知，了解梗概：1.自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.反馈字词：(出示)咆哮狞笑放肆窜势不可当狂奔(1)读准字音。
(2)同学们，你们发现了吗，这些词语都是描写什么的?(洪水)那把这些词语放回到句子中，再来读一读，看看哪个词语给你带来了不一样的感受。
(出示)“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”(3)重点品读“咆哮”和“狞笑”：①咆哮：什么叫咆哮?此时真的是野兽在怒吼吗?②狞笑：谁会发出这样的笑?可是此时，这来势汹汹的洪水却让我们听到了恶魔般凶狠恶毒的笑声，因为，死亡已经离我们越来越近。
点拨：同学们，你能想象得出那种可怕的场景吗?这咆哮着、狞笑着、势不可当地向人们奔来的洪水，将在瞬间吞没——(房屋、村舍、农田)，甚至是生命啊!这已经不仅仅是一场洪水，真的可以称得上是一场可怕的——灾难!(4)齐读。
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《桥》第一课时教学设计及反思
一、教学目标：
1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、有感情朗读课文，
3、通过比较，了解作者结尾布局之妙。
4、体会《桥》的深刻涵义。
二、教学重难点：
重点：研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。
难点：体会《桥》的涵义及文章结尾布局的巧妙。
三、教具准备：
多媒体课件。
四、教学过程：
【一】、视频导入
出示视频，让学生谈感受。
要读懂一篇课文，我们往往可以从视频入手。
看了这个课题，你有什么疑问？
【二】、初读课文，了解大意。
让我们带着这些疑问走进课文，请同学们出声朗读课文，注意读准生字新词，然后想想课文主要写了件什么事？
【三】、检查自学情况
1、检查生字词掌握情况。
出示：像倒没腿似的
狂奔而来奔上木桥
指名读，正音
出示：咆哮狞笑放肆势不可当
指名读，你发现了什么（板书山洪）
读着这些词，你眼前仿佛出现了怎样的洪水？
出示：拥戴清瘦沙哑揪出
指名读，你发现了什么（板书老汉）
文中还出现了哪些人物？（板书人们小伙子）
课文主要讲了什么事？可以参考板书来说说
（时间地点人物事情起因经过结果）
预设：写了在山洪暴发的黎明，老支书组织一百多号人撤离，最后老支书牺牲了。
【四】、品读课文第一部分，感受洪水的可怕和人们的恐慌
师：同学们，现在就让我们走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕吧,
请大家默读课文，用“——”划出描写大雨和山洪的句子，读一读，体会这样写好在哪里，在旁边写写感受。
1、交流描写洪水的句子。
（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
（关注夸张！指导朗读。
）
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷狂奔而来，势不可当。
（关注比喻，关注好词！指导朗读！）
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（关注拟人，指导朗读）
跳舞本来是一个很美好的词，可在这里近一米高的洪水在路面上跳舞，让你感受到的是洪水
的什么？（疯狂肆无忌惮）
（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
(关注拟人，指导朗读)
2、同样是描写洪水的来势凶猛，作者却运用了多种修辞方法，如夸张，比喻、拟人，这样写有什么好处？
对洪水描写显得更加生动形象，让人仿佛身临其境！如闻其声，如见其势。
让我们拿起书再读读这些描写洪水肆虐的句子。
3、面对肆虐的洪水，人们的反应是怎样的？
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
你看到了怎样的一群人？
（2）人们又疯了似的折回来。
你又看到了怎样的一群人？
（3）人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
你还看到了怎样的一群人？
随机板书：你拥我挤疯了似的跌跌撞撞
这些是对人物的什么描写？（动作、神态）让我们看到了面对肆虐的洪水，人们是如此的——（惊慌失措）场面的如此的——（混乱无序）板书两个词语
4、是呀，面对这突如其来的灾难，南面没有路，东面、西面也没有路了，只有出示：只有北面有座窄窄的木桥。
只有通过这座木桥，才有——（生的希望）
师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
师板书人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们你拥我挤地向那木桥拥去。
师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们疯了似的向那木桥拥去。
同学们，这样的一群人，涌向那座窄窄的木桥，会发生怎样的事？
有一个人，他早就站在木桥前，但他却没有忙于逃命，没有惊慌，他是就是我们的老支书，一位共产党员。
【五】、学习课文第二部分，走近老汉，感受老汉“如山的形象”
1、请大家读读7——13自然段中课文描写老汉的句子，好好体会体会，你感受到老汉是个怎样的人？在相关句子边上批注
预设：木桥前……全村人都拥戴的老汉。
（心系群众忠于职守）
师：怪不得他受到全村人的——拥戴
老汉清瘦的……他像一座山。
（沉着，镇定）板书山
师：在山洪暴发之时，在人们忙于逃命之时，老汉却临危不乱、镇定如山，屹立在洪水之中，屹立在危难之中，一起读这段话。
此时的他没有说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么呢？让我们走入老汉的内心，拿起笔，写出他的心声
老汉沙哑地喊话……党员排在后边！（先人后己）是啊，这是一个共产党员具有的先进思想，怪不得——他受全村人……..
这个句子在表达上有什么特点？（三个叹号，句子简短）
突出情况之危机，老汉的坚定果断（请生读）
师：面对肆虐的洪水，面对乱哄哄的人们，老汉坚定果断，先人后己，他那高尚的品质，他那高大的形象，在人们心目中就像是——一座山！！一座人们获得生的希望的——靠山！！（指导朗读）
乱哄哄的人们安静了，你拥我挤的脚步停下了。
全村一百多号人没人再喊，一百多人很快排
成队，依次从老汉身边奔上木桥。
那么，人们安全撤离了吗，结果又会发生什么意想不到的事情呢？我们下节课再学习。
五、教后反思：对于《桥》一课的教学设计，我想利用网络资源，创设情景；利用文字信息，培养语感；利用互相交流，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。
通过多种形式，以求达到意义的最终建构，注重学生语文素质的形成与发展。
然而，课堂教学永远是一门遗憾的行为艺术，不管课前如何精心安排，巧妙设计，但是课后遗憾依然无法避免。
这堂课亦是如此。
比如有些找句子的的环节设计，在这堂课中对学困生来说，还有些吃力;在指导学习中，我觉得对本文内容的深度和语言的广度，还没有进一步挖掘出来。
另外，在整堂课的设计上，原本要让学生在课堂上写一写自己对桥的思考，由于考虑到时间的关系，没能完成这一环节，只是布置了课后作业，现在想来，这样的作业可操作性并不强。
因此，我深知教师必须要更新知识甚至改造自己的认知结构，不断提高自身的综合素养，多摸索、多探讨，不断的去充实自己，再加上课前做好充分的准备，教学时才会得心应手。
：因此以后要从这些方面改进：一、注意调动学生积极性。
二、注意让学生充分的读。
三、注意文本朗读的指导。
四、要发挥学生的主体性。
五、要充分考虑学生实际打造高效课堂。