《神鸟》ppt课件(2篇)

三台县前锋小学
教学目标
1.掌握本课生字新词。
2.默读课文，把握课文主要内容。明白故事中 蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情， 感受民族文化的魅力。
3.体会“既……也……”的用法并造句。
4.初步了解课文的表达方法。
阅读思考 1.“神鸟”“神”是什么意思？ 2.神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟？
(1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。 (2) 谈谈对他们的看法？ (3) 为什么好人也会办错事？
思考: 1.这篇课文表达了作者怎样的情感？
2.是怎样表达的？
①对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 ②对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人
的品质的赞美之情。 ③对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
通过故事情节的起伏变化，通过人物形 象的生动刻画来表达的。
语文S版 五年级 语文 下册 第一单元
学习目标
1.掌握本课生字新词。
2.默读课文，把握课文主要内容。明白故事中 蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情， 感受民族文化的魅力。
3.体会“既……也……”的用法并造句。
4.初步了解课文的表达方法。
阅读思考 1.“神鸟”“神”是什么意思？ 2.神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟？
1、学生快速默读，抽生复述文中神鸟讲 的三个故事。
2、讨论：
（1）除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？ 你对他们有什么样的看法？文章表达了人们怎样 的心情？
（2）神鸟是怎样一次又一次逃脱的？为什么神 鸟能一次又一次地逃脱？
1、两人有约定；2、故事中的狗、猫、乌鸦的 遭遇令人同情；3、可汗富有同情心，很善良。
读一读
líng
cóng
伶淙
碗躁
婉燥
理解词语 包袱
包袱在本文中的意思是“用布包起包” 。 “我们要放下包袱，轻装前进”：指思 想负担。 “抖包袱”:指相声快书等曲艺中的笑料。
1.全文有几个故事，它们之间有什 么关系？
2.读了以后，你有什么感受和想法？
学习1—3自然段 （1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
婉（ ） 碗（ ）
燥（ ） 躁（ ）
澈（ ） 撤（ ）
贼（ ） 诫（ ）
唉（ ） 挨（ ）
伶（ ） 冷（ ）
1.全文有几个故事，它们之间有什 么关系？
2.读了以后，你有什么感受和想法？
学习1—4自然段 （1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
（2）从“非……不可”这组关联词你看 出
了什么？
学习5—16自然段
检查预习情况
给多音字选择正确的读音
可 汗 （kè hán kě hàn） 闷头不语 （mēn mèn） 看 车 （kān kàn） 更 夫 （gèng gēng） 蒙 古 族 （mēng méng měng）
读准字音、认准字形

伶俐 包袱 婉转
盗贼 清澈 搭救
口干舌燥 唉声叹气 傍晚
辨别形近字组词
学习课文第17自然段
可汗说“确实没办法捉它回家了” 与课文开头中哪句话完全不同？为什 么这么说？
1.能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗? 2.读了这个故事后，你受到什么教育？ 3.你怎么评价课文中的各种人物、动物？
作业布置
1.抄写生字、积累新的词语。 2.完成造句。 3.带着课后思考题再次读课文。 4.把故事讲给家人听。
（2）从“非……不可”这组关联词你看 出
了什么？
学习4—16自然段
（1）神鸟是怎样一次又一次逃脱的？ （2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
①两人有约定。 ②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情。 ③可汗富有同情心，被打动，叹了气，
违背了约定。
“既……也”这组关联词前后的 意思有什么关系？从中你体会到 了什么？
学习课文第17自然段
可汗说“确实没办法捉它回家了” 与课文开头中哪句话完全不同？为什 么这么说？
总结全文
1.能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗? 2.读了这个故事后，你受到什么教育？ 3.你怎么评价课文中的各种人物、动物？
拓展延伸
1、《神鸟》中说，很多人都想得到神鸟，可是谁 也没有捉到。请发挥想象：神鸟和那些前来捉它的 人之间可能还发生了哪些故事？仿照课文大故事中 有小故事的写法，自由编写故事，看谁编得有意思。
“既……也”这组关联词前后的 意思有什么关系？从中你体会到 了什么？
用“既……也”说一句话
思考: 1.这篇课文表达了作者怎样的情感？
2.是怎样表达的？
①对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 ②对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人
的品质的赞美之情。 ③对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
通过故事情节的起伏变化，通过人物形 象的生动刻画来表达的。
2、课后搜集阅读中国古代四大民间故事《牛郎织女》 《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》，将故事 讲给老师和同学听。