郑州市课堂达标试题

第一部分（公共试题）

一、填空题（每空1分，共9分）

1．《课程纲要》就是一种规定时间内的课程计划，其主要的课程元素包括

，，课程实施，。

2．新课程倡导的发展性评价的基本内涵主要为：评价内容，评价方式多样化，评价主体，以及将和终结性评价结合起来。

3．校本教研的三个基本要素为、、。

二、选择题（每小题2分，共6分）

1．下列有关“教学”的理解，表述有误的一项是（）

A.教学指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

B.教学是教师教与学生学的统一，教与学统一的实质即交往、互动；因此教学的本质即对话。

C.上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。

D.教学实施就是贯彻执行教学设计，教学效果的好坏决定于是否完成了既定的教学任务。

2．下列有关“课程标准”的理解，表述正确的一项是（）A．课程标准相当于教学大纲，其“内容目标”、“教学建议”等可以直接移用到教学设计之中。

B．课程目标规定的是学段最终的学习结果，相对于教学目标而言显得模糊、笼统。

C．课程标准是绝大多数学生都能达到的“最高标准”，说明我国的基础教育不是精英教育，而是着眼于全体学生的发展。

D．课程标准对教材、教学和评价方方面面都做了具体规定，教学就是在这“刚”性规定中找到自由发挥的空间。

3、细化解读课程标准的最终目的是（）

A.制定教学目标

B.落实课程标准

C.促进教师专业发展

D.提高教学效率

三、简答题（5分）

你认为教学目标在教学中具有怎样的作用？请试举一个教学目标进行说明。

第一部分（公共试题）

一、 1．课程目标课程内容课程评价

2．综合化多元化形成性评价

3．个人反思同伴互助专家引领

二、 1.D 2．B 3．B

三、答案示例：

（一）简述(2分)

教学目标是预期的学生学习结果，（1分）支配着教学的全过程，（或规定着教师教与学生学的方向，或制约着教学过程、方法和师生的课堂活动方式，或具有导学、导教、导测评的作用）（1分）（二）举例（2分）

所举教学目标用行为动词表述，（1分）教学目标的主体是学生，或描述了行为条件、表现程度等，（1分）

（三）说明（1分）

新课程中教师的角色将发生哪些变化？

从教师和学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者

从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教学的研究者

从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。

2 新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？

在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导

在对待自我上，新课程强调反思

在对待其与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

3、如何建立促进教师不断提高的评价体系？

明确评价内容和评价标准

设计评价工具

收集和分析反映教师教学和素质发展的资料和证据

明确促进教师发展的改进要点并制定改进计划

4、如何建立新型的师生关系？

师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系

A：新课程的推进致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生理论关系，

从以下几个方面努力：

树立教育民主思想

提高法制意识，保护学生的合法权利

加强师德建设，纯化师生关系

B：创造新型的师生情感关系，应该做到：

教师要真情对待学生、关心爱护学生

展现教学过程的魅力，品位教学成功的喜悦

完善个性，展现个人魅力

5、当前课程评价发展的基本特点是什么？

重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；

重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化

强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。

强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。

注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移

6 新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么？

评价的根本目的在于促进发展

与课程功能的转变相结合

体现最新的教育关念和课程评价发展的趋势

评价内容综合化评价方式多样化。评价主体多元化

关注发展过程，将形成性评价和终结性评价有机地结合起来。

7、如何建立促进学生全面发展的评价体系？

明确评价内容和评价标准

选择并设计评价工具与评价方法

收集和分析反映学生发展过程和结果的资料

明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划

8、新课程课堂教学评价带来了哪些变化？

改变了教师教学的方式和学生的学习方式

改变了教师课前准备的关注点和备课的方式

改变了教师对教学能力的认识。

9、作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”有何关系？

学科中的研究性学习与研究性学习课程也有内在联系：

二者都强调研究性学习这种学习方式

二者的最终目的都是指向学生的个性发展，尽管直接目的有别

研究性学习课程是学科中的研究性学习的归纳、整合、开拓、提升；学科中的研究性学习则可从学科领域细化，深化生活中的主题。10、课程标准与教学大纲有何不同？

课程价值趋向从精英教育转向大众教育

课程目标着眼与学生素质的全面提高

从只关注教师教学转向关注课程实施过程

课程管理从刚性转向弹性

11、新颁布的课程标准有哪些主要特点？