第三章-教育与社会发展(王道俊-郭文安)

合集下载

王道俊《教育学》(第6版)课后习题详解(第3章教育与社会发展)【圣才出品】

第3章教育与社会发展1．什么是教育的社会制约性和相对独立性？怎样协调二者的关系？答：（1）教育的社会制约性教育的社会制约性是指教育作为社会大系统中一个重要的子系统，其目的、制度、内容与方式，以及发展的规模与速度，无一不受到一定社会的生产力发展水平、经济政治制度与科学文化等因素的影响和制约。

（2）教育的相对独立性教育的相对独立性是指作为社会一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点和规律，它的发展也有其连续性和继承性。

这主要表现为：教育是培育人的活动，主要通过所培育的人作用于社会；教育具有自身的活动特点、规律与原理；教育具有自身发展的传统与连续性。

（3）二者关系的协调①关注教育的相对独立性由于教育具有相对独立性，在分析研究教育问题时，不能单就生产力的发展水平、经济与科技发展水平、政治制度与文化要求来考察教育；还应当重视教育的相对独立性，注重发挥教育特有社会功能，注意遵循教育自身的规律性和发展的连续性。

②不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性教育归根到底是受生产力的发展水平和政治经济制度的性质决定，受民族文化的发展状况与需求制约的，教育的社会制约性仍是其根本的特性。

如果把教育的相对独立性当做绝对的独立性，就会使教育走向“超经济”、“超政治”、“超文化”的错误道路，丧失教育发展的社会基础和动力。

③在重视教育的社会制约性的基础上尊重教育的独立性教育是一定社会中的教育，社会制约性是其根本特性，而教育又具有自身的特点和规律，具有相对独立性，因此，应在重视教育社会制约性的基础上，尊重教育的相对独立性，使教育适应社会的需要，符合自身的规律，健康、合理的发展。

总之，教育要与这一时代的生产力发展水平、政治经济制度状况和民族文化发展状况相适应，同时又要尊重教育的相对独立性，做到两者的辩证统一。

2．有人说，过去要求教育嫁给政治是片面性的；现在要求教育嫁给经济也欠周全。

教育首先要嫁给人，为人的全面发展服务。

有人则认为这种说法抹杀教育的阶级性，是主张教育为抽象的人服务。

华东师范大学教育学考研《教育学专业基础综合311》保分辅导

华东师范大学教育学考研《教育学专业基础综合311》保分辅导课程介绍：一、适用人群：2015年报考华东师范以下专业的考研同学，需要学习此内部课程提升专业课竞争力，提升复试竞争力，超越本校本专业考生。

教育科学学院：教育学原理、课程与教学论、教育史、教育文化与社会、少年儿童组织与思想意识教育、教育政策学、比较教育学、高等教育学、成人教育学、职业教育学学前教育与特殊教育学院：学前教育学、特殊教育学、言语听觉康复科学①101思想政治理论②201英语一或203日语③311教育学专业基础综合二、课程主讲内容：1、院校专业考研介绍：华东师范大学教育学相关专业报录比专业报录比约为4.5:1，每个专业都有所不同，各科目初试实际要求的分数为国家线，不单独划线，但是会根据排名划定复试名单。

一般要进入复试，分数都会比国家线多10分左右。

进入复试的与录取人数比约为1:1.2—1:1.5，复试并不会歧视非211、985学校的学生，是非常公平的。

教育学专业就业一般都在高校或者中小学做教师，也有从事报社编辑、教研员等工作。

2、专业课资料及知识点串讲：专业课参考书有以下几本：①《教育学基础》教育科学出版社十二所重点师范合编②《教育学》人民教育出版社王道俊、郭文安③《中国教育史》华东师范大学出版社孙培青④《外国教育史教程》人民教育出版社吴式颖⑤《教育心理学》高等教育出版社刘儒德、陈琦⑥《教育研究方法导论》安徽教育出版社裴娣娜在教育学专业基础综合的试卷当中，各科所占分数分别是：教育学原理 100分，中外教育史 100分，教育心理学 40分或70分（最后一道论述题是选做题，可以选择教育心理学，也可以选择教育研究方法），教育研究方法 60分或30分。

因此教育学原理就最为重要，它也是统领其他四门学科的，是学习其他几门学科的基础。

复习主要包括以下几个部分：一、教育学概述（一）教育学的研究对象（二）教育学的研究任务（三）教育学的产生与发展二、教育及其产生与发展（一）教育的概念（二）教育的结构与功能（三）我国关于教育本质问题的主要观点（四）关于教育起源的主要观点（五）教育的发展三、教育与社会发展（一）关于教育与社会关系的主要理论（二）教育的社会制约性（三）教育的社会功能（四）当代社会发展对教育的需求与挑战四、教育与人的发展（—）人的身心发展特点及其对教育的制约（三）学校教育在人的身心发展中的作用五、教育目的与培养目标（一）教育目的（二）培养目标六、教育制度（—）教育制度的概念（二）学校教育制度（三）现代教育制度改革七、课程（一）课程与课程理论（二）课程类型（三）课程编制（四）课程改革八、教学（一）教学概述（二）教学理论及主要流派（三）教学过程（四）教学模式（五）教学原则（六）教学组织形式（七）中小学常用的教学方法（八）教学工作的基本环节（九）教学评价及其改革九、德育（一）德育概述（二）我国学校德育的基本内容（三）德育过程（四）德育原则（五）德育方法（六）德育途径（七）德育模式十、教师与学生（一）教师（二）学生（三）师生关系在第一轮复习时主要以书本为主，注重理解，第二轮复习可以根据这些主要的部分适当的做一些笔记或者看大纲解析，并且适当做一些选择题。

教育学知识点归纳王道俊郭文安主编

教育学原理一、考查目标1、系统掌握教育学原理得基础知识、基本概念、基本理论与现代教育观念。

2、理解教学、德育、管理等教育活动得任务、过程、原则与方法。

3、能运用教育得基本理论与现代教育理念来分析与解决教育得现实问题。

二、考查内容一、教育学概述(一)教育学得对象与任务教育学得研究对象就是教育现象与教育问题;教育学得任务就是揭示教育规律,探讨教育价值观念与教育艺术,指导教育实践。

(二)教育学得产生与发展教育学得萌芽、教育学得独立、教育学得发展多样化、教育学得理论深化等阶段有代表性、有影响得教育家、教育着作、教育思想与教育理论。

二、教育得概念(一)教育得质得规定性教育就是有目得地培养人得社会活动。

有目得地培养人,就是教育这一社会现象与其她社会现象得根本区别,就是教育得本质特点。

(二)教育得基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素得涵义、地位与作用。

教育者:凡就是对受教育者在知识,技能,思想品德等方面起到教育影响得作用得人,都可称为教育者。

教育者就是教育活动得主导者。

受教育:就是指在各种教育活动中从事学习得人。

地位:受教育者既就是教育得对象,也就是学习得主体。

教育中介系统:教育者与受教育者联系与互动得纽带,就是开展教育活动得内容与方式。

(三)育得历史发展古代教育得特点;现代教育得特点。

1原始得教育主要在社会生产与生活得过程中进行得; 1 学校教育逐渐普及2古代学校得出现与发展 2 教育得公益性日益突出3教育阶级性得出现并不断强化; 3 教育得生产性不断增强4学校教育与生产劳动相脱离 4教育制度逐步完善(四)教育概念得界定广义教育:凡就是有目得地增进人得知识技能,影响人得思想品德,增强人得体质活动,不论就是有组织得或就是无组织得,系统得或就是零碎得,都就是教育。

狭义教育:专门组织得教育,不仅包括全日制得学校教育,包括半日制得,业余得学校教育,函授教育,广播电视教育与网络教育等。

三、教育与人得发展(一)人得发展概述人得发展涵义;1 人类得发展或进化;2 人类个体得成长变化过程。

王道俊、郭文安版《教育学》笔记

王道俊、郭文安版《教育学》笔记绪论1、教育学：就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

2、教育规律：就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。

3、教育学与教育方针政策的不同？教育学的任务在于揭示教育规律，教育方针政策是人们根据一定的需要而制定出来的，它是人们主观意志的体现。

作为一种正确的教育方针政策，它是依据科学的教育理论和当时的现实状况和需要制订出来的，反映了教育的客观规律。

尽管如此，教育方针政策只是符合了教育规律，却不能代替教育规律。

人们只能认识教育规律而不能制造教育规律。

教育规律与教育方针政策绝不等同的。

因此，教育学虽然也要阐明一些教育方针政策的问题，但是，教育的方针政策并不是教育学研究的主要对象和最终依据。

如果把阐发、论证教育的方针政策作为教育学的主要任务，就会忽略对教育规律的探讨，舍本逐末，最终导致按主观意志办教育的错误。

4、教育学与教育经验汇编的不同？教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它们还只是表面的、局部的、个别的具体经验，尚未揭示出教育规律。

当然，教育学不能离开教育的实际经验，经验之中有规律，我们应当重视教育经验，从教育经验中总结出教育规律，将教育的实践经验提高到理论高度，从教育经验中总结出教育规律，以丰富和发展教育学。

5、常用的教育学的研究方法：历史法，调查法、实验法、统计法等。

6、历史法：就是要从事物发生和发展的过程中去进行考查，以弄清它的实质和发展规律。

历史法的研究步骤：①是史料的搜集②对史料的鉴别③对史料进行分类运用历史法研究教育问题时要注意：①要坚持全面分析的方法：对教育问题的研究应当与一定历史条件下的政治、经济、哲学、伦理思想等联系起，全面地去进行考察与分析。

②要把历史分析和阶级分析结合起来③要正确处理批判与继承的关系。

7、调查法的工作步骤：①要确定好调查的目的②选择适当的调查对象③拟定调查提纲④计划好调查的步骤和方法调查的方法多种多样，经常采用的有：观察、谈话、查阅资料、问卷8、实验法：一般是自然实验法，即在教育活动的自然状态下进行的实验，不是在专门的实验室里进行的实验，可以叫教育实验法。

王道俊《教育学》(第7版)章节题库(教育与社会发展)【圣才出品】

第3章教育与社会发展一、单项选择题1．一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由（）决定的。

A．文化传统B．受教育者的需求C．生产力发展水平D．教育的规模【答案】C【解析】经济基础决定上层建筑，物质资料的生产是社会存在与发展的基础。

生产力发展水平是教育发展的决定性因素。

因此该题选C。

2．“百年大计，教育为本”思想的提出是在党的（）。

A．十二大B．十三大C．十四大D．十五大【答案】B【解析】1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，社会主义现代化建设必须依靠教育。

”1987年，党的十三大进一步提出“百年大计，教育为本”。

因此该题选B。

3．从根本上来说，教育发展的规模和速度最终是由（）决定的。

A．政治制度B．经济发展水平C．文化传统D．人口数量【答案】B【解析】物质资料的生产是社会存在与发展的基础。

人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、文化和教育，教育事业发展的规模和速度归根结底是被生产力发展的水平决定的。

因此该题选B。

4．中国传统儒家思想的“劳心者治人，劳力者治于人”的主张实际上是把（）相隔离了。

A．教育与生活B．教育与经济C．教育与政治D．教育与生产劳动【答案】D【解析】“劳心者治人，劳力者治于人”出自《孟子·滕文公章句上》。

该论断是讲的如何区分社会工作的伦理问题。

既可以把它看作是孟子对当时流行的农家学说的无力批驳，又可以把它看作是孟子对于社会分工问题的系统论述。

社会分工是人类历史发展的必然规律，也是文明的表现。

从理论上说，生产力的发展必然导致社会分工，这是不可阻档的历史趋势；社会分工又将进一步促进生产力的发展和社会进步，这也是必然的结果。

因此该题选D。

5．一个地区的人们平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育的（）。

A．人口功能B．政治功能C．经济功能D．文化功能【答案】A【解析】教育的人口功能体现在以下三个方面：首先教育能控制人口增长，其次能提高人口质量，最后可使人口结构趋向合理化。

王道俊郭文安教育学课后答案

王道俊郭文安教育学课后答案【篇一：教育学知识点归纳王道俊郭文安主编】目标 1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。

2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。

3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。

二、考查内容一、教育学概述（一）教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。

（二）教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育着作、教育思想和教育理论。

二、教育的概念（一）教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。

有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。

（二）教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。

教育者：凡是对受教育者在知识，技能，思想品德等方面起到教育影响的作用的人，都可称为教育者。

教育者是教育活动的主导者。

受教育：是指在各种教育活动中从事学习的人。

地位：受教育者既是教育的对象，也是学习的主体。

教育中介系统：教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。

（三）育的历史发展古代教育的特点；现代教育的特点。

1原始的教育主要在社会生产和生活的过程中进行的；1 学校教育逐渐普及2古代学校的出现和发展2 教育的公益性日益突出3教育阶级性的出现并不断强化；3 教育的生产性不断增强4学校教育与生产劳动相脱离 4教育制度逐步完善（四）教育概念的界定广义教育：凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。

狭义教育：专门组织的教育，不仅包括全日制的学校教育，包括半日制的，业余的学校教育，函授教育，广播电视教育和网络教育等。

三、教育与人的发展（一）人的发展概述人的发展涵义；1 人类的发展或进化；2 人类个体的成长变化过程。

三教育与社会发展[王道俊郭文安]

个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素质、、学校教育和的影响。
前苏联心理学家的概念提出了“最近发展区”
第三章教育与社会发展
2019/1/22
6
学习目标:

掌握教育与生产力和政治经济制度关系的原理；了解教育在社会主义现代化建设中的地位和作用；能运用教育与社会关系的原理分析问题。
其次，教育是社会流动的主要通道
其三，教育的流动功能关乎人的发展权利的教育资源分配问题，也由此产生了教育机会均等的问题
教育功能的实现，不仅有赖于自身的素质，也有赖于社会条件，有赖于社会给予人的就业机会和充分发挥人的创造性的机制和空间。
2019/1/22 29
教育的社会功能与教育的相对独立性
教育的相对独立性——是指作为社会子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点和规律性，它的发展也有其连续性和继承性。 1、教育是培育人的活动，主要通过所培育的人作用于社会 2、教育具有自身的活动特点、规律与原理 3、教育具有自身发展的传统与连续性、切不可无视教育的相对独立性，轻率地否定教育的连续性而另搞一套，否则，不可避免地会给教育带来一定的紊乱，甚至出现质量严重下滑，使教育改革或发展大起大落。
生产力水平低下
自然科学内容及其贫乏
近代社会
生产力水平发展
代数、三角、物理、化学、动物学等
现代社会
生产力水平快速发展
计算机科学、分子生物学、遗传工程、空间科学、新能源、新材料系统论、控制论、信息论
12
2019/1/22
古代社会
生产力水平低下
个别教学耳口相传单向授受
近代社会
生产力水平发展

王道俊《教育学》课后习题(教育与社会发展)【圣才出品】

第3章教育与社会发展1．什么是教育的社会制约性和相对独立性？怎样协调二者的关系？答：（1）教育的社会制约性①生产力对教育的制约a．生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度；b．生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构；c．生产力的发展制约着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。

②社会经济政治制度对教育的制约a．社会经济政治制度制约教育的性质与领导权；b．社会经济政治制度制约教育的目的和内容；c．社会经济政治制度制约受教育权；d．社会经济政治制度制约教育管理体制的特性。

简言之，教育的性质、宗旨，领导权与受教育权，乃至于教育的内容、结构与管理体制都是受社会的经济政治制度所制约的。

因此，在阶级社会里，“超阶级”或“超政治”的教育是根本不存在的。

③文化对教育的制约与影响文化，即一定社会民族的文化，它包括长期形成的共通的语言、知识、价值、信仰、习俗及其成员的行为范式、生活样式等；但文化概念主要包括文化观念和文化模式两个方面。

同政治、经济相比，文化对教育的制约与影响具有广泛性、基础性、深刻性与持久性。

a．文化知识制约教育的内容与水平；b．文化模式制约教育的背景与模式；c．文化传统制约教育传统的特性；d．此外，人口因素、地域环境等因素对学校教育也产生一定的制约和影响。

（2）教育的相对独立性教育的相对独立性是指作为社会一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点和规律性，它的历史发展也有其独特连续性和继承性。

教育的社会功能是教育的相对独立性的依据和主要体现。

①教育是培育人的活动，主要通过所培育的人作用于社会教育是一种有目的、有计划、有组织、系统地培养人的社会活动，它促进下一代德智体美的全面发展，使他们社会化和个性化，成为社会活动的积极参与者，从而有效推进社会的发展。

②教育具有自身的活动特点、规律及原理人具有特殊的身心发展和成熟的规律。

教育、教学等活动不仅要遵循和合理运用人的这些规律和特点，而且要重视前人在这一方面总结的宝贵经验，形成系统的科学原理，才能卓有成效的培育人才。

王道俊《教育学》笔记和课后习题(含考研真题)详解-教育与社会发展【圣才出品】精选全文完整版

可编辑修改精选全文完整版王道俊《教育学》笔记和课后习题（含考研真题）详解-教育与社会发展【圣才出品】第3章教育与社会发展3.1复习笔记一、教育的社会制约性1．生产力对教育的制约（1）生产力制约着教育事业发展的规模和速度；（2）生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构；（3）生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。

2．社会经济政治制度对教育的制约（1）社会经济政治制度的性质制约教育的性质；（2）社会经济政治制度制约教育的宗旨和目的；（3）社会经济政治制度制约教育的领导权；（4）社会经济政治制度制约受教育权；（5）社会经济政治制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制。

总之，教育的性质、宗旨，领导权与受教育权，乃至于教育的内容、结构与管理体制都是受社会的经济政治制度所制约的。

因此，在阶级社会里，“超阶级”或“超政治”的教育是根本不存在的。

3．文化对教育的制约与影响文化，即一定社会民族的文化，它包括文化观念和行为模式两个方面。

同政治、经济相比，文化对教育的制约与影响具有广泛性、基础性、深刻性与持久性。

（1）文化知识制约教育的内容与水平；（2）文化模式制约教育环境与教育模式；（3）文化传统制约教育的传统与变革。

此外，人口因素、地域环境等因素对学校教育也产生一定的制约和影响。

二、教育的社会功能1．教育的社会变迁功能（1）含义教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展。

（2）历史发展教育的社会变迁功能随着社会的发展而变化：①原始社会，教育主要起着劳动经验和生活规范的传承作用；②古代社会，教育的文化功能、政治功能成为学校教育的核心功能，教育的经济功能一直不受重视。

③至近代，教育的政治功能依旧受到重视，但经济功能被不断强化与彰显，文化功能则相对衰落。

④现代社会，人们开始重视人的合理生存与人的全面发展。

整理王道俊郭文安主编教育学复习重点(供参考)

王道俊、郭文安主编《教育学》复习重点绪论教育学：就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

《学记》：中国古代的教育学，它是礼记中的一篇，战国末年出现。

内容：1229字。

对教育目的、学校制度、教育教学原则、教学方法、教师作用等作了系统的论述。

评价：世界上最早论述教育问题的著作，反映了我国二千多年前教育所达到的水平，其中的许多思想至今仍有指导意义。

是中国教育史上的宝贵遗产。

教学原则：长善救失藏息相辅夸美纽斯和《大教学论》1632年，近代第一部教育学著作提出自己的教育信念1）教育公平2）教育功能3）教育目的，论述按照人的发展的不同阶段划分学校类型、课程内容，并提出一系列教育原则。

提出班级授课制卢梭和《爱弥儿》系统阐述了他的自然主义教育思想。

假设以爱弥儿为教育对象，按个体成长的自然年龄阶段，依次阐明了自己处于不同年龄阶段个体教育的目标、重点、方法等一系列问题的独特见解。

最大贡献是开拓了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域，从而引起了教育思想家和理论家从教育对象的角度，对儿童进行深入地了解和研究，促进了近代教育思想的变革。

赫尔巴特和《普通教育学》赫尔巴特——科学教育学之父，《普通教育学》（1806年）的出版，标志着教育学成为一门独立的学科。

明确提出教育学的学科基础：哲学和心理学，提出五段教学法杨贤江和《新教育大纲》1930年以李浩吾为化名出版的《新教育大纲》，这是我国第一本试图用马克思主义观点论述教育的著作。

书中论述了教育的本质和作用，认为教育是社会上层建筑之一，是营谋社会生活的手段，是阶级斗争的工具，揭露了旧教育的反动本质，起到了教育理论上的启蒙作用。

实验教育学及代表人物利用实验、统计和比较的方法，采用定量的手段研究教育学问题，代表人物：梅伊曼、拉伊实用主义教育学及代表人物在批判脱离儿童的生活，以教师传授书本知识为主的“传统教育”基础提出来了。

认为人的经验获得遵循相互作用原则和连续性原则。

王道俊、郭文安版《教育学》笔记整理电子教案

王道俊、郭文安版《教育学》笔记整理第一章教育的概念教育的质的规定性：教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。

教育是一种培养人的社会活动，它的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。

教育是一种有目的的培养人的社会活动。

是否有目的地培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。

在不同时代不同的人那里，对人的生存与发展的认识与取向有不同的理解与选择，因而对教育业也有不同的目的和不同设想与实施。

教育与的发展同人类追求解放的步伐基本上是一致的。

教育概念的定义：教育的基本要素：教育者，受教育者，教育中介系统。

教育的历史发展各阶段的特点：一．古代教育1. 原始的教育主要是在社会生产和生活的过程中进行的2. 古代学校的出现和发展3. 教育阶级性的出现并不断强化4. 学校教育与生产劳动相脱离二．现代教育1．学校教育逐步普及2．教育的公共性日益突出3．教育的生产性不断增强4．教育制度逐步完善三．未来教育第二章教育与人的发展人发展的规律性：顺序性，不平衡性，阶段性，个别差异性，整体性影响人的发展的基本因素及其作用：一．遗传在人的发展中的作用1．遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性2．遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征3．遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响4．遗传素质具有可塑性二．环境在人的发展中的作用1．环境是人的发展的外部条件2．环境的给定性与主体的选择性3．环境对人发展的作用离不开人对环境的能动活动三．个体的能动性在人的发展中的作用1．个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的2．个体是能动性是人的发展的内在动力3．个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗教育对人发展的主导作用：1．教育是一种有目的地培养人的社会活动2．教育主要通过文化知识的传递来培养人3．教育对人的发展的作用越来越大第三章教育与社会发展教育的社会制约性：教育目的、教育制度、教育内容与教育方式，以及教育发展的规模与速度，无一不受到一定的生产力发展水平、经济政治制度与科学文化等因素的影响和制约，这就是教育的社会制约性。

教育学(王道俊)笔记整理.

《教育学》王道俊版笔记绪论教育学概述（一）教育学的对象和任务1．教育学的研究对象是教育现象和教育问题2. 教育学的任务是：揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。

（二）教育学的产生和发展（四阶段）1.教育学的萌芽阶段在奴隶社会和封建社会里，教育学处于萌芽阶段，还没有成为一门独立的学科。

孔子《论语》、柏拉图《理想国》。

最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。

昆体良的《论演说家的培养》。

多属论文形式，停留于经验的描述，缺乏科学的理性分析，没有形成完整的体系。

2．教育学的独立形态阶段随着资本主义生产的发展和科学技术的进步，出现了体系比较完整的教育学，教育学逐渐成为一门独立的学科。

（1）捷克的夸美纽斯的《大教学论》，是近代最早的一部教育学著作。

他提出：①普及初等教育②主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度③论证了班级授课制④规定了广泛的教学内容、论述了教学原则、高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。

（2）法国的卢梭《爱弥尔》，系统阐述了他的自然主义教育思想，阐明了自己对处于不同年龄阶段个体教育的目标、内容、重点、方法等一系列问题的独特见解，最大贡献在于开拓了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域，促进近代教育思想的变革。

（3）德国的赫尔巴特《普通教育学》，是一本自成体系的教育学著作，标志着教育学已经成为一门独立的学科。

绪论、教育的一般目的、兴趣之多方面（教学）、品德之道德力量（德育）四部分。

但还未达到真正的科学化。

3.教育学的发展多样化阶段（1）英国斯宾塞的《教育论》反对思辨，主张科学只是对经验事实的描写和记录。

提出教育的任务是教导人们为完满的生活做准备。

人类的生活分为：①直接有助于自我保全的活动②从获得生活必需品而间接有助于自我保全的活动③目的在于抚养和教育子女的活动④与维持正常的社会和政治关系有关的活动⑤在生活中的闲暇时间用于满足爱好和感情的各种活动。

还特别重视体育。

(NEW)王道俊《教育学》(第7版)笔记和课后习题(含考研真题)详解

2．教育学的独立形态阶段
资产阶级教育家为了阐明他们的教育主张，总结了教育方面的经验，写出了一些教育著作，出现了理论体系比较完整的教育学，教育学逐渐成了一门独立的学科。
（1）教育学独立的条件
①前人教育经验的总结和教育知识的丰富积淀；
②17～19世纪教育实践，特别是师范教育发展的客观需要； ③近代以来科学分类发展的总趋势和一般科学方法论的确立；
绝大多数同学都不愿和她一起玩。久而久之，这位同学形成了孤僻的性格。
类似的事情在应试教育中还是很常见的。应试教育往往仅关注学生智能方面，如学习成绩，其他领域则很少关注，割裂了学生的整体协调发展，造成了学生的片面发展。人的个性素质的各方面是一个整体，教育应遵循这一规律，促进学生均衡和谐发展。
（2）事例二
14.3 考研真 15.2 课后习题详解 15.3 考研真题与强化习题详解第16章学校管理 16.1 复习笔记 16.2 课后习题详解 16.3 考研真题与强化习题详解
绪论
0.1 复习笔记
一、教育学的研究对象
教育学是一门以教育活动为研究对象的学科。教育是一种极其复杂的社会存在，它是为培养人而人为建构的社会活动系统。教育学对教育活动现象与问题的研究和对教育本质的揭示，主要表现在下述几个方面：
（2）教育学也不同于教育经验汇编。教育经验是具体的、生动的、宝贵的、但又是感性的、表面的、局部的、零碎的。它蕴含着教育规律、教育价值观念、教育艺术，但又未凸显教育规律、教育价值观念、教育艺术。人们学习教育经验是重要的，但所要学习的是教育经验的精神实质，而不是生搬硬套教育经验的操作程序。
我国的教育学是力求以马克思主义为指导，批判继承我国的教育遗产，吸取外国有益的教育经验，阐明教育的普遍规律和具有我国社会主义特色的教育观念及原则、方法，用以指导我国社会主义的教育实践，为人的全面自由发展、为我国社会主义现代化建设服务。本书也试图立足中国社会现实和世界发展趋势，实事求是，以人为本的思路来编写。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

现代社会
生产力水平快速发展
量子物理、计算机科学、分子生物学、遗传工程、激光、海底开发、空间科学、新能源、新材料系统论、控制论、信息论
16
2018/11/23
古代社会
生产力水平低下
个别教学耳口相传单向授受
近代社会
生产力水平发展
班级授课制直观教学实验教学演示教学
现代社会
生产力水平快速发展

1、决定教育的领导权
2、决定受教育权 3、决定教育目的的性质和部分教育内容

2018/11/23
1、决定教育的领导权

1、运用国家政权的力量，颁布法令、规定学校的办学宗旨来规范学校的政治方向； 2、任免教育机构的领导人等，从组织上保证其领导权； 3、利用经济力量，通过财政拨款等方式对教育实行有效控制； 4、通过思想意识和文化传统的力量来影响和左右教育的发展方向等。
2018/11/23
1992 1991 1993 1992 1992 1992 1994 1992 1992
7.6%GNP 4.7%GNP 4.8%GNP 5.4%GNP 5.7%GNP 4.0%GNP 2.6%GNP 3.8%GNP 7.1%GNP
中国近二十年教育经费占GNP比例（％）
1998 2.59% 1999 2.79% 2000 2.87% 2001 3.19% 2002 3.41% 2003 3.28%
幻灯机电影电视录音录像机计算机网络
2018/11/23
17
学费：一座无法翻越的高山（警示）
２００６年３月１４日，重庆市涪陵区招办公布的一条信息引起了媒体的关注：２００６年，该区参加高考报名的应届毕业生有４２９６人，另有５４１名高三学生没有参加高考报名，占高三应届学生人数的１０％以上！涪陵区招办在“部分高三学生放弃参加高考的情况调查”中说，“如此多的高三应届学生放弃高考，在我区从未出现过。” 在我国现行教育制度下，“十年寒窗”就为那 “一朝中榜”。为什么会产生这么多的学生临阵弃考？记者调查发现，涪陵众多学生弃考的背后是农 2018/11/23 村家庭不堪教育高收费重负。
经济功能
2018/11/23
政治功能
生态功能
文化功能
23
一、教育的社会变迁功能（一）教育的经济功能
教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径
教育的经济功能
现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径
现代教育是提高劳动生产率的重要因素
2018/11/23
2018/11/23
20

“显然，任何起如此重大作用的社会事业是不会被允许在某一政体下任意游荡的。”
——《美国教育基础——社会展望》

在阶级社会里，“超阶级”或“超政治”的教育是根本不存在的，即使标榜民主的欧美各国也概莫能外。
在任何一级政府教育都不会是超越政治以外的活动。

2018/11/23
古代社会：生产力水平低下，劳动者不需要经过学校的教育和训练。近代社会：大机器工业生产出现，劳动者需经学校培养和训练。
2018/11/23 14
例如：美国人才结构的变化
农业社会，劳动者主要靠体力，学校培养的规格单一，教育结构简单；工业社会，生产中有了科技含量，需要大量的不同层次、类别的第一、第二、第三产业的人才，对人才培养就要多样化，教育结构多样化。
2018/11/23
6
以我国全日制高校发展规模与速度为例
人数： 1949前：培养的大学生18.5万人;
1949-1966:155.5万人; 1966-1976: 56.5万人； 1978-1981: 128万人; 2001-2006我国高等教育总规模已超过2500万人，居世界第一，但毛入学率仅达到了 22％；到2020年高等教育毛入学率要达到50％。
三、文化对教育的制约与影响
（一）文化知识制约教育的内容与水平（二）文化模式制约教育背景（环境）与教育模式
（三）文化传统制约教育传统的特性（变革）此外，人口因素、地域环境等因素对学校教育也产生一定的制约与影响。
2018/11/23 22
第二节教育的社会功能
教育的功能
推动
促进
社会变迁
社会流动
（二）社会经济政治制度的性质制约教育的目的和内容
教育目的是一个社会的经济政治制度对教育所提出的主观要求的集中体现，它直接反映着统治阶级的利益和需要。只有在社会主义社会中，教育才能为全体人民服务，反映人民的意愿和需要，致力于办好人民满意的教育。
（三）社会经济政治制度的性质制约受教育权
国家设立什么样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同系列的标准怎么确定，基本上就是政治经济制度决定的。古代：统治者垄断学校教育，劳动者子女排斥校门外；资本主义社会：虽能上学，但享受不到优质教育；社会主义社会：机 19 2018/11/23 会均等，使每个人的个性获得全面发展。
教育经费:是指中央和地方财政部门的财政预算中实际用于教育的费用。包括教育事业费和教育基本建设投资等。
2018/11/23
联合国教科文组织核算：人均GNP与教育拨款在GNP总额中的比例之间的最佳匹配 4%——7%最佳。
美国 1992 5.5%GNP
加拿大日本德国英国法国俄罗斯中国印度南非
（2017毕业生：795万；2018毕业生：820万； 2017年全国各类高等教育在学总规模达到3779万人，高等教育毛入学率达到45.7%，比去年增加 3%。）校数: 20世纪80年代全日制高校为704所，2002年统计共有高等学校2003所，其中，普通高校1396 所。
2018/11/23
2010 3.66% 2011 3.93% 2012 4.28% 2013 4.30% 2014 4.10%
2015 4.26%
2016 5.22%
2017 5.15%
2018
达38866亿（总达42557亿（总量为744127亿）量为82.71万亿）
2018/11/23
（二）生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构教育结构：包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各级各类学校的组合和比例构成。
一、生产力对教育的制约（一）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度：
剩余劳动数量
受教育人口
生产力水平
教育物质的数量和质量教育经费投入
2018/11/23
5
一、生产力对教育的制约
（一）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度：
剩余劳动数量
受教育人口
生产力水平
教育物质的数量和质量教育经费投入
2018/11/23
第三章教育与社会发展
主讲：SUSU
2018/11/23
1
学习目标:

1.掌握教育与生产力和政治经济制度关系的原理； 2.了解教育在社会主义现代化建设中的地位和作用； 3.能运用教育与社会关系的原理分析问题、解决问题。
2018/11/23

材料：
关于教育对于一个国家、一个社会的重要性，加尔布雷思在他的所著《好社会》一书中说得再好不过了：“在当今世界上，没有任何一国受过良好教育的人民是贫穷的，也没有任何一国愚昧无知的人民不是贫穷的。在民智开启的地方，经济发展自然水到渠成。” “一个国家的前途，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽，而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育、人们的学识、开明和品格的高下。这才是利害攸关的力量所在。”（马丁•路德）
2018/11/23
12
手工生产
承担劳动任务
文盲
蒸汽机电气化
第一次工业革命时代
小学初中
第二次工业革命时代
电子计算机
第三次工业革命时代
高中
现代社会：新的生产力对于从事生产劳动的人提出了新的要求。
2018/11/23 13
教育结构受生产力发展水平以及在这个基础上形成起来的社会经济结构所制约。原始社会：生产力状况决定了当时的教育只能与生产于一体。
第一产第二产业业
第三产业
1960
8.2%
34. 5%
57.3%
1980
2%
21%
77%
2000
2%
2%
96%
2018/11/23
（三）生产力的发展制约着（促进着）教育内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革
古代社会
生产力水平低下
自然科学内容及其贫乏
近代社会
生产力水平发展
代数、三角、物理、化学、动、植物学等
2004
2.79%
2005
2.81%
2006
3.01%
2007
3.32%
2008
3.48%
2009
3.59%
注：1997年国家财政性教育经费占GDP2.49% 来源：https:///item/历年教育经费占国内生产总值比例
2018/11/23
中国近二十年教育经费占GNP比例（％）（续）
24
1、教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径生产劳动的基本条件：劳动力生产工具劳动对象
自然生长过程中获得
体力
劳动的能力
智力
2018/11/23
通过教育和培训获得
25
可能的劳动力
转化
现实的劳动力
一般的劳动力
加工
专门的劳动力
经验型劳动力
训练
科学型劳动力