培训课程开发讲义.

正常操作 能力训练 项目
课程教学目 标——提高 某项岗位工 作能力（技 能）
工作态度 （职业道 德要求）
操作步骤 方法 操作、标 准要求
有关政策 制度
P282页
有关基础 知识（1） 有关新技 术 有关专业 知识（2） 课程教学目 标——提高某 项技术攻关的 能力
有关科学 技术发展 动态趋势
有关专业 知识（1）
知识点一、培训课程的构成要素 知识点二、培训课程开发的特征 知识点三、培训课程开发的原则
能力点一、怎样确定培训课程目标 能力点二、开发培训课程的步骤
能力点三、开发培训课程的方法
能力点四：培训课程内容的编排
一、培训课程的构成要素
（一）课程目标（二）课程内容
（三）课程教材（四）教学模式
（五）教学策略（六）课程评价 （七）教学组织（八）课程时间
（九）课程空间（十）教师与学员素质因素
P287页
课程开发的 基本要素
课 程 目 标
课 程 内 容
课 程 教 材
教 学 模 式
教 学 策 略
课 程 评 价
教 学 组 织
课 程 时 间
课 程 空 间
教 师 与 学 员 素 质
二、培训课程开发的特征
（一）以能力教学为核心的特征
（二）以操作目标体系为框架的特征
培训课程开发
主讲人：陈蓉 2011年3月 北京
内容提要
1 2
第一模块 第二模块 第三模块 开发培训课程（中级） 培训教学体系设计（中级） 制定培训教学大纲（中级）
3
1 2
第一模块 第二模块
审定培训课程方案（高级） 开发示范性培训课程（高级）
高级企业培训师（一级）
企业培训师部分
第一模块：开发培训课程
有关新工 艺
有关新理论
有关专业 知识（2）
P282页
3、任务分析法


流行于欧美的一种编制职业培训课程的方法。 具体做法可按以下顺序逐步分解：岗位职责——任 务——完成每项任务的操作步骤——完成每一操作 步骤所需要的知识与技能；而后，对各项任务每个 操作步骤所需的知识和技能进行综合分解。
P283页
ຫໍສະໝຸດ Baidu

这也是一种以能力(技能)为中心的选定课程内容 的方法。 按目前实践经验，比较适用于一些智力要求不是 很高、操作步骤规范化的岗位培训课程。
P283页
注意—— 无论哪种方法 一定注意要针对培训对象的切实需要 必须有熟悉培训对象的人员负责或参与
P283页
能力点四：培训课程内容的编排
P284页
预期的课 程（教学 计划、大 纲教材）
课程的 论证、 修改、 试用
课程实 施的结 构评价
调整
调整
P279页
能力点三：开发培训课程的方法
P282页
1、选择移植法


选择移植法是指将普通学校、职业学校的现有课 程内容，有选择地加以调整和移植过来，开发成 企业职工教育课程。 这种做法比较多地运用于有计划地补缺、拓宽、 更新知识和能力的课程。
P285页
3、大分段与小分段
大分段与小分段——按知识传授与能力训练、考 核内容要求安排。 一些以提高工作能力(技能)为目标的课程，都要 安排好知识传授与能力训练、考核的内容。有两种 方法： “大分段”、 “小分段”
P285页
4、按不同层次的需要层层扩展
能够适应教育培训对象不同层次的需要 具体做法如下： (1)按核心内容安排课程。 (2)按高一层次的需要，从深度、广度上对核心 部分内容作适当扩展。
（三）以满足共性与个性同步发展为主体的特征 （四）以动态化和灵活化为特征
P289页
三、培训课程开发的原则
（一）一致性原则
（二）系统性原则
（三）技能性原则 （四）操作性原则
（五）针对性原则
P290页
能力点一、怎样确定培训课程目标
P279页
能力点二、开发培训课程的步骤
反馈 分析需 求，选 准课题 选定、 安排课 程内容 和形式
《辞海》中对体系的表述是：“若干有关事物 互相联系互相制约而构成的一个整体”
培训课程体系是指与企业培训各项目活动及其 目标相适应的培训课程的集合体，它包括诸多即相 互联系、又相对独立，辩证统一，纵横排列的课程 科目。 这一概念可以从两个方面加以理解：
P299页
（一）培训课程体系的开发设计与培训目标活动相
关联
一般企业的培训体系都是分类分层构成的
（二）培训课程体系具有合理的结构和内在的逻辑
性
P299页
二、培训课程体系的内容
P282页
2、能力中心法
这种方法以课程要求达到的提高某项工作能力 (技能)的目标为中心，围绕这一中心选择、确定直 接为之服务的内容，包括：与提高该项工作能力直 接有关的基础理论知识，专业知识，职业道德，相 关知识，操作要求、程序、方法，能力(技能)训练 等。
P282页
有关基础 知识
应变能力 训练项目 有关专业 知识
(3)再进一步扩展，就是对有兴趣想更深入地钻 研者，指定一些自学的参考书目。
这种办法，尤其为国外教材所采用。
P286页
核心层 （必须掌握的知识技能） 扩展层 （为发展核心知识技能的有关知识） 外围层 （深入钻研的自学考试参考书目）
P286页
5、相对独立，能分能合
为了适应不同需要，企业职工培训教育对同一类 型的各门课程和同一课程中的各项内容，还可进行 相对独立、能分能合的积木式、组合式编排。 在每项相对独立的课程内容中，应注明学习这项 内容之前必须先学什么内容，并指出与之相关的课 程内容。
1、按工作程序安排
即按工作顺序或操作步骤安排课程内容的先后， 使教学程序与工作、操作程序一致。 这种方式适合于某些岗位工作能力(技能)培训课 程。 具体做法是：先排出工作顺序，而后依次安排好 进行每一项工作步骤所需的知识和技能。
P284页
2、按知识系统安排
对一些知识补缺、拓宽、更新类课程，主要按照 知识本身的逻辑系统和认识的基本规律安排课程内 容。 要注意由浅人深，由易到难，使学员循序渐进。 但同时要求少而精，突出重点和关键内容。对重点、 难点，要适当加强其内容分量，其他内容则力求浓 缩。
P286页
企业培训师部分
第二模块：培训课程体系设计
知识点一、培训课程体系的含义 知识点二、培训课程体系的内容 知识点三、确立培训课程体系的原则
能力点一、开展课程体系设计的前期工作 能力点二、培训课程体系设计的基本要素 能力点三、信息资料收集的渠道
能力点四、培训课程体系的设计方法
一、培训课程体系的含义