地理教师的十大教学能力及其要求
地理教育能力与地理教学能力
地理教育能力与地理教学能力地理教育能力和地理教学能力在地理教育领域中扮演着重要的角色。
地理教育能力指的是地理教师对于地理学科的深刻理解以及教育教学理论的掌握。
地理教学能力则是指地理教师能够将自己的地理教育能力转化为实际的教学效果,能够有效地进行地理知识的传授和学生能力的培养。
地理教育能力可以通过多种途径进行培养和提高。
首先,地理教师需要具备扎实的地理学科知识,包括地理学的基本概念、地理事实和地理理论等。
只有对于地理学科有深入的了解,地理教师才能够更好地进行知识的传授和解释。
其次,地理教育能力还需要地理教师具备良好的教育教学理论基础,包括教育心理学、教学设计和评估等。
这些理论能够指导地理教师在实际教学中的具体操作,提高教学的质量和效果。
另外,地理教育能力还需要地理教师具备不断学习和更新地理知识的能力,因为地理学科在不断发展变化,地理教师需要与时俱进,不断提高自己的教育能力。
地理教学能力则需要地理教师将自己的地理教育能力转化为具体的地理教学实践。
地理教学能力需要地理教师具备良好的教学技巧和方法,能够根据学生的实际情况进行差异化的教学。
地理教师需要善于引导学生,激发学生的学习兴趣和主动性。
地理教学能力还需要地理教师具备组织和管理教学的能力,包括合理安排教学时间、教学资源的有效利用等。
此外,地理教师还需要关注学生的学习效果,进行教学评估,及时发现和解决问题,不断提高自己的地理教学能力。
地理教育能力和地理教学能力之间存在紧密的联系和相互促进的关系。
地理教育能力是地理教师进行地理教学的基础,只有具备扎实的地理教育能力,地理教师才能进行有效的地理教学。
而地理教学能力则是地理教育能力的具体体现,只有地理教师能够将自己的地理教育能力转化为实际的教学效果,才能够真正提高地理教育的质量。
在实际的地理教学中,地理教师应该不断提升自己的地理教育能力和地理教学能力。
通过参加地理学科的培训和研讨活动,与其他地理教师进行交流和合作,共同提高地理教育的水平。
地理教师应具备的教学能力
地理教师应具备的教学能力地理教师教学能力是指完成地理教学活动所必须具有的能力的总和。
其能力体系主要包括以下几个方面:1、析和处理地理教材的能力主要指掌握分析、处理教材的方法;熟悉中学地理教材的基本组成和结构;能准确地确定教学目的、重点、难点,且处理得当;能恰当地处理各教学因子间的联系及教材的外部联系等等。
2、设计和运用教学方法的能力主要包括掌握地理教学方法的结构;明确各种教学方法的功能;掌握地理教学方法的设计程序和设计方法;能根据教学内容灵活地先用教学方法,优化组合教学方法,使教学方法结构最优化。
3、用地理语言的能力要求讲授语言具有科学性,即语言准确、概念清楚、恰当地运用地理词语,科学地做出地理判断和推理;通俗明白、深入浅出;语言生动、有趣味、词汇丰富;有情感和艺术性,即善于结合教学内容,体现语言的感情色彩和声调的抑扬顿挫;语言精练、流畅,用鲜明简洁、规范的地理语言表达丰富多彩的地理教学内容。
4、地理板书及其设计的能力要求板书布局合理,形式多样,规格端正,精练醒目,重点突出,美观完善。
5、运用和编绘地理教学地图的能力(1)编绘地理教学地图的能力掌握地理教学地图注记的各种字体的写法,掌握颜色调配原理及其应用方法,掌握挂图整饰的程序与绘图的技能技巧。
(2)运用教学地图的能力能根据教学内容,恰当地选择教学地图,掌握正确的指图方法、能运用地图分析说明解决地理问题、传授地理知识。
6、运用和设计地理教学板图、板画的能力掌握地理板图、板画的绘画技法和设计方法;根据教学内容恰当地运用和设计地理板图、板画;能熟练地绘地理板图、板画,用地理板图、板画分析说明地理问题。
7、地理野外考察的能力掌握地理野外调查与研究一般步骤与方法;能确定实习内容、野外考察提纲和实习路线;能对调查资料进行整理及成果汇报等。
8、组织地理课外活动的能力能组织学生进行地理课外活动,如组建中学地理园、掌握主要的地理观测方法,主持考察报告会、地理知识竞赛会,主办地理活动室、地理墙报、小刊物,指导地理学具制作等腰三角等。
地理教师应该具备哪些教学基本技能汇总
第一学时:地理教师应具备哪些教学基本功? 第二学时:如何进行实践活动和探究性教学? 第三学时:如何创设教学情境和进行P 2、具备三板一讲基本技能; 3、如何在教学中恰当使用图像; 4、地理野外实践技能的训练; 5、如何展开探究性学习。 6、如何创设情景和进行PPT设计。
怎样结合教学实际开展自己的教学 基本功训练?(结合具体课例说明)
4、长江上、中、下游的划分界线(以湖北宜昌、江西 湖口为界)及各段水文特征。
5、开发利用概况。
目标差异:
能绘制简图分析长江水系的分布状况, 学会分析并掌握河流概况的一般方法。
青藏高原 高寒气候区
横 四川盆地
长江中下游平原 巫山
断
山
区
亚热带季风气候区
云贵高原
河流概况 河流特征 第一长河
发源地、注入海洋 流经省区、地形区 支流众多 上游:水流急,水量增加,水能丰富 中游:河道弯曲,支流多,水量大 下游:水流平稳,江阔水深
1、长江源头是(唐古拉山主峰各拉丹东峰),注入的 海洋(东海);
长江长度(6300米),是中国第一长河; 干流流经的省级行政区(青、藏、川、滇、渝、鄂、 湘、赣、皖、苏、沪11个省级行政区); 2、长江的主要支流有(雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、 湘江、汉江、漳江等),湖泊(洞庭湖、潘阳湖)。 3、长江流经的地形区(青藏高原、云贵高原、四川盆 地、黄土高原、内蒙古高原、黄河中下游平原)
精华区域 开发利用: 黄金水道
水能宝库 治理保护:防洪等
话题2:具备三板一讲基本技能。
两个板书设计
话题3:如何在教学中恰当使用图像。
课标要求
地理图像是地理信息的重要载体,教师应重视 利用地理图像,通过阅读、使用地理图像和绘制简 易地图,帮助学生掌握观察地理事物的基本方法, 逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分 析等思维能力和解决地理问题的能力。
地理必选一教学目标及要求
地理必选教学目标及要求一、教学目标1. 知识目标:使学生掌握地理学的基本概念、基本原理和基本技能,了解地理学的研究对象、学科体系、地理学在生产实践中的应用,掌握中国和世界地理的基础知识。
2. 能力目标:培养学生的地理观察能力、地理分析能力和实际操作能力,能够运用地理学的基本原理解决实际问题,提高学生的综合素质和创新能力。
3. 情感态度和价值观目标:培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感,树立可持续发展的观念,增强学生的人文素养和社会责任感。
二、教学要求1. 教学内容:以《普通高中地理课程标准》为依据,结合学生实际情况,合理安排教学内容,注重知识的前后联系和内在逻辑,突出重点、难点和关键点。
2. 教学方法:采用多种教学方法,如讲解、讨论、案例分析、探究等,注重启发式教学,引导学生主动思考、积极参与课堂活动,提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 教学手段:充分利用现代化教学手段,如多媒体课件、地理信息系统等,提高课堂效率和质量,增强学生的感性认识和实践能力。
4. 教学评价:采用多种评价方式,如考试、作业、课堂表现等,注重过程评价和结果评价的有机结合,及时反馈教学信息,调整教学策略,提高教学效果。
5. 教师素质:地理教师必须具备扎实的专业基础知识和广博的相关学科知识,要不断更新教育观念和教学方法,提高自身素质和教学水平,以适应地理教育的需要。
三、教学实施建议1. 注重理论与实践相结合:在地理教学中,要注重理论与实践相结合,引导学生将所学知识应用于实际生产和生活实践中,提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。
2. 强化地理思维训练:地理学是门综合性很强的学科,需要学生具备较为全面的思维能力和分析能力。
因此,在教学中要注重强化学生的地理思维训练,提高学生的综合素质。
3. 推进探究式教学:探究式教学是种能够激发学生的学习兴趣和主动性的教学方式。
在教学中要积极推进探究式教学,引导学生自主探究、发现问题、解决问题,培养学生的创新精神和实践能力。
试论中学地理教师应具备的专业能力
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加强对教学 内容 的整 合 , 注意相关课程 的关联 , 有意识地引 导
学生反映教师讲解 的内容学术性太强 , 与高 中地理教学脱节 , 不利于学生 日后对于地理教学工作 的把握 。 因此 , 讲授的 内容
学生构建完善 的认知结构 。 2改革地理课程教 学. . 提升学生人文素养 () 1改革课 程设 置 , 当增加人文地 理课 程的 比重。 适 目前 , 很 多师范 院校地 理科学专业 大都 只开设经 济地 理学导论 、 人 文地 理学 、 区域经 济地理 、 口地理学 、 市地理学 、 人 城 旅游地理
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传播媒介等各方 面的作用 。政府作 为国家运转的指挥棒 , 其政 策支持和舆论导向 , 是形成有利于提高公 众人 文素养水平环境 的关键因素。当然 , 单靠政府的努力是远远不够 的, 还需要全民 参与 。身为触及先进科学的群体——大学生 , 更要加强 自身的 人文素养并承担起对身边的人进行人文素养传播的义务。即使
师 范 教 育
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学地理教师应具备的专业能力
●赫兴无 / 河南省新 乡学 院历史 系( 5 0 0 430)
具 、 时划分及 具体安排 ; 课 能够 根据 学生的认 知水 平和教材 内 容特 点 , 活处理教 材 , 灵 对教材进行 精选 、 补充 、 调整与修正 ,
以弥补教学 内容 与学 生认 知水 平之间的差距 。 () 3 制作和运用地理教 学媒体的能力 。 ①运用地 图进行教
一
名合格 的中学地理教师 , 了高尚的职业道德和渊博的 除
专业知识外 , 还要具备一定 的专业能力 。专业能力是 中学地理 教师作为专业技术人员 的标志 , 主要包 括教学能力 、 科研 能力 、
新时期中学地理教师必备的四种能力
新时期中学地理教师必备的四种能力作者:黄娜来源:《文理导航·教育研究与实践》 2020年第4期广西百色市田东县油城学校黄娜随着素质教育的进一步推进和新一轮课程改革的启动,中学地理教学进入了一个全新的时期。
在新时期,大纲与教材对其执行者——教学一线教师,在知识与能力上提出了更高的要求。
根据笔者多年的教学实践,就教师素质而言,中学地理教师必须具备以下四种能力。
一、应具备“融资”能力,即采集各种资料,合理利用地理教学资源学生手中的课本,仅仅是学生学习地理知识、培养地理能力的一个主体框架,其内容仅是地理教学任务的一部分。
作为地理教师,要善于从课本之外、课堂之外、地理学科之外的广阔空间里发现、采集地理教学资源,包括纯知识的自然、人文、经济、地理知识以及人们现代生活相关的地理信息。
如采集报刊、广播、电视等媒体资源。
在此基础上,将积累的各种资料进行加工、组合、形成新资料。
以此充实教材内容,增加课堂的信息量和生活气息,开阔学生视野,激发学生的学习兴趣,使地理学科成为“学生爱学,越学越聪明的学科”。
搜集材料、占有资料,贵在持之以恒,坚持不懈。
这就要求教师不仅在工作中要严格要求自己,在日常生活中也要有所计划,养成良好的生活习惯。
如平时有意识地在身边带一个笔记本,看到有用的信息就记录下来;办公室里放一把小剪刀,见到有价值的报刊内容就剪贴下来;留意介绍地理知识的网站,把常用网址记载下来等。
然后一月总结一次,把各种地理信息进行整理、筛选、分类,存入自己的电脑中。
日积月累,积少成多,逐渐掌握大量的与地理教学有关的资料,拥有自己的资源库,待到要用时,查阅方便,省时省力。
二、应具备“创新”能力,即进行创造性教学,培养学生创新素质创新是包含知识的积累与筛选、方案的提出与设计、实践的探索与创造等过程的复杂系统。
在全面推进素质教育的今天,积极实施创造性教育,培养创新型人才已成为当务之急。
教育如何才能担负起这个特殊的使命?关键在于教师自身要有创新能力,要善于培养创新人才。
地理教师的十大教学能力及其要求
地理教师的十大教学能力及其要求毕业论文地理教师的教学能力是影响地理教学质量的主导因素之1。
教育心理学的研究表明,教师的教学能力与教学效果有较高的正相关,特别是当教师的智力水平和知识水平达到某1关键值后,教学能力对教学效果的影响更趋重要和明显。
从地理教学的实践看,地理教师应具备如下10个方面的能力。
1.良好的语言表达能力语言是传授知识、进行教育的主要手段。
语言表达能力的高低,是能否顺利完成地理教学任务的关键条件之1。
教学语言由语音、语调、语速、音量、词汇等要素构成。
良好的语言表达能力首先表现为操纵和运用上述要素的协调性、娴熟性和技巧上。
要具备良好的语言表达能力,应在运用上述教学语言要素时,符合相应的标准与要求。
语音方面,要求教师发音准确、规范,吐字清晰,运用普通话。
语调方面,要求有抑扬顿错、不平淡、不低沉,能够根据教学需要合理控制语调高低及语气的变化,具有较强的节奏感与韵律美。
语速上,要求快慢适中,能根据教学内容、教学时间及学生的接受能力,合理调控语言快与慢的转化,使学生感到快慢适度,易于接受。
音量方面,要求教师能够根据实际教学需要,将音高、音强、音长控制在最适地的程度,使每个学生都能清楚地听到教师所讲的每句话、每个音节、并且耳感舒适。
词汇方面的要求包括:①用词准确、科学。
即传授的知识信息正确无误,没有科学性错误,不模棱两可,似是而非。
②用词规范,准确使用地理术语。
即用词遵守语法规则,符合逻辑,能够正确运用地理名词术语授课,能够处理好通俗语言与地理专业语言的关系,有较强的地理学科色彩。
③用词生动、形象。
即教师在不影响知识科学性的前提下,运用丰富优美的词汇及各种语言修辞技巧表述教学内容,使学生感到形象贴切,深入浅出,生动易懂。
教学语言有不同的表达方式,如导语、提示语、承转语、分析语等;教学语言还有不同的说明类型,如叙述性说明、描绘性说明、论证性说明、解释性说明等。
灵活运用不同的语言表达形式,根据教学需要选用恰当的语言说明类型,是教师语言表达能力的又1重要方面。
初中地理教师需要具备的能力和素质
初中地理教师需要具备的能力和素质初中地理教师是担负着教授地理学科知识和培养学生综合素质的重要角色。
他们需要具备一定的专业知识和技能,同时还要具备一定的教育教学能力和良好的师德师风。
本文将从这些方面来探讨初中地理教师需要具备的能力和素质。
一、地理学科知识与研究能力作为地理教师,首先需要具备深厚的地理学科知识。
他们需要全面了解地理学的基本概念、原理和相关理论,熟悉各类地理现象的形成和变化机制。
此外,地理教师还应具备一定的科研能力,能够对地理学科进行深入研究,了解最新的研究成果和学术动态,并将其运用到教学实践中。
二、教育教学能力地理教师需要具备一定的教育教学能力,能够有效地传授地理知识,并引导学生进行深入思考和独立学习。
他们应该能够根据学生的不同特点和需求,设计出富有创新性和实践性的教学内容和方法。
同时,地理教师还需要善于运用多媒体、实物模型等教学辅助手段,提高教学效果。
此外,地理教师还应培养学生的地理观察、分析和解决问题的能力,鼓励学生进行实地考察和体验活动,拓宽他们的地理视野。
三、教育心理学知识地理教师还需要具备一定的教育心理学知识,了解学生的心理发展规律和特点。
他们应该能够正确评估学生的学习能力和兴趣,根据学生的不同需求,采用不同的教学策略和方法。
此外,地理教师还应关注学生的情感需求,引导他们对地理学科的兴趣和热爱,培养他们的学习动机和学习习惯。
四、团队合作与沟通能力作为一名地理教师,他们需要与学生、家长和同事进行良好的沟通和合作。
他们应该能够与学生建立良好的师生关系,能够倾听学生的意见和建议,积极回应学生的关注和需求。
地理教师还需要与家长进行良好的沟通,了解学生在家庭环境中的情况,并与家长合作,共同关注学生成长和发展。
此外,地理教师还需要与同事密切合作,交流教学经验和教育教学理念,共同提高教学质量。
五、良好的师德师风地理教师作为学生的榜样和引路人,应该具备良好的师德师风。
他们应该严守教育教学纪律,教书育人,以身作则。
地理老师如何进行地理教学的知识与技能
地理老师如何进行地理教学的知识与技能地理教学是培养学生地理意识和地理素养的重要环节,合理的地理教学方法和技巧能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从地理教学的知识和技能两个方面来讨论地理老师如何进行地理教学。
一、地理教学的知识地理教学的知识包括地理学科的基本内容、教学内容的选择和教学目标的确定等。
地理学科的基本内容主要包括地理学的学科性质、地理学的研究对象、地理学的基本概念和地理学的主要研究领域等。
地理老师应该具备扎实的地理学科知识,了解地理学科的发展历程和最新研究成果,以便将最新的地理知识传授给学生。
在选择教学内容时,地理老师应该结合学生的实际情况和教学大纲的要求,选择与学生生活经验相关且容易理解的内容。
同时,要注重培养学生的地理思维能力和地理问题解决能力,通过真实案例和实地考察等方式激发学生的学习兴趣,促使学生深入思考和探索。
地理教学的知识还包括教学目标的确定。
教学目标应该明确具体,能够指导教师的教学行为和学生的学习行为。
在制定教学目标时,地理老师要充分考虑学生的认知水平和发展需求,合理设置难度和时限,使学生能够逐步提高自己的地理学习能力。
二、地理教学的技能地理教学的技能包括教学方法的选择、教学组织的安排和教学手段的运用等。
地理老师应该根据教学内容和学生的学情特点,选择适合的教学方法。
在地理教学中,讲授方法是最常用的教学方法之一。
地理老师可以通过讲授地图、图表和实物等方式,向学生传递地理知识。
另外,运用示范、讨论、实验和展示等教学方法,可以增强学生对地理知识的理解和应用能力。
教学组织是地理教学中的重要环节,地理老师应该根据教学内容和学生的特点,合理安排教学活动的时间和流程。
在教学组织中,地理老师还应该注重培养学生的合作学习和独立思考能力,通过小组合作和课堂讨论等方式,激发学生的学习热情和积极性。
教学手段的运用是地理教学中的关键环节。
地理老师可以利用多媒体技术、实物展示和地图图表等教学手段,使教学内容更加直观生动,激发学生对地理知识的兴趣和好奇心。
高考地理注意培养十大能力
高考地理留意培育十大实力1.记忆地理事实的实力[实力要求]记忆重要地理事物的名称和空间位置;识记重要的地理数据;了解涉及地理的重大时事。
2.说明和区分地理概念的实力[实力要求]地理概念是反映地理事物本质特征和本质联系的学问。
是理解地理原理,分析地理特征,总结地理规律的前提条件。
弄清晰地理概念的内涵与外延是最为关键的。
3.描述和概括地理事物空间结构与发展改变的实力。
[实力要求]概括是描述的前提,概括要擅长抓住地理事物中的本质与关键。
描述则要擅长运用地理述语与详细事象的有机结合,表达要简洁、精确与规范。
4.判读和填绘各种地图及示意图的实力[实力要求]能娴熟判读各种比例尺的地图,并能在图上填绘重要地理事物的位置、路途或分布区。
娴熟运用和说明各种等值线图、示意图、景观图像和剖面图等。
5.分析和运用各种文字、数据、图表信息的实力。
[实力要求]能运用和分析各种文字、数据符号、统计图表等各种资料、进行地理信息的提取、认定、推断、推理与评价。
并能依据要求绘制简洁的地理图表的实力。
6.驾驭我国区域特征,理解国情,国策及国土整治措施的实力。
[实力要求]要求在熟识我国各地区的区域特征与差异的基础上,理解和驾驭我国的地理国情,以及相应的地理国策,明确我国各区域的发展优势与方向,及相应的国土开发与整治措施。
7.驾驭世界区域和主要国家的实力[实力要求]要求考生分析驾驭世界上不同区域和典型国家的地理特征。
8.驾驭基本的地理计算与逻辑推理方法。
[实力要求]能进行简洁的地理计算和逻辑推理,并能进行文字精确、条理清晰、逻辑严密的表述。
9.运用地理原理与规律,进行简明的推导分析和定性说明的实力。
[实力要求]能理解地理基本规律和原理并运用其对地理问题进行综合分析;运用所学的地理及相关学科的学问与观点,比较和分析地理事实材料,简明地推导或定性地说明地理规律和原理。
10.正确分析评价人地关系,并尝试创建性地说明和解决地理问题的实力。
[实力要求]要求能正确地运用地理学阐明的人口观、资源观、环境观及可持续发展的观点,分析和评价人类在改造利用自然过程中取得的胜利阅历与失误之处,并提出符合科学理念和人文精神的解决方法。
新课程下中学地理教师应具备哪些专业素质
新课程下中学地理教师应具备哪些专业素质对地理教师在教学中如何挖掘教材、拓展新知识、开发课程资源方面进行了分析,并对地理教师应具备哪些专业素质进行了阐述。
新课程地理专业素质新一轮基础教育课程改革对地理教师提出了新的要求。
从地理教育目的看,对学生的培养由“知识型”人才,逐渐转变为“能力型”“综合型”人才的培养,更加注重对学生全面素质的提高。
为适应新课程对地理教师提出的新要求,地理教师必须要重视自身专业素质的提高,具备应有的专业素质。
一、坚定的专业信念地理教师的信念是指地理教师在自己一生的地理教育教学工作中,对教师角色、课程、学生、地理学习、教育教学常规、班级的管理等相关因素所持有的坚定不移的观点,如地理观、课程观、教育观、学生观等,其范围涵盖地理教师的教学实践经验与生活经验,构成一个相互关联的系统,从而指引着地理教师的思维与行为。
拥有坚定信念的地理教师,能够把地理教育教学看作是自己一生的使命,并为之而奋斗。
这中间不论经历什么样的困难、挫折,都将百折不挠,坚持到底。
二、全新的地理教育理念新课程要求教师必须转变陈旧、落后的教育观念,树立符合新课程改革需要的新理念。
具体而言,课程改革的新理念主要包括以下几个方面:1.新的地理教育目标观新课程不仅重视学生基础知识的学习和基本技能的训练,也特别强调学生对学习过程的理解、学习方法的掌握、各种综合能力的培养以及态度、习惯、情感与价值观的培养形成。
2.新的学生观学生是人,教师必须尊重学生的人格,维护其尊严和人身权益。
学生是整体的人,教师既关注学生的认知心理,更要关注他们的情绪、情感体验、道德修养和人格养成。
3.新的地理教学观新课程要求改变原来的单一、被动的教学方式,建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式,要实现教学行为的几大转变,即由教师的“教”转向重学生的“学”、由重知识传授转向重学生发展、由重教师的权威转向重师生的平等交往与对话、由重结果转向重过程以及由重统一规格转向重差异性教育。
地理教师必备基本功(最终版)
地理教师必备基本功(最终版)第一篇:地理教师必备基本功(最终版)地理教师必备基本功新课程标准提出:改变传统的过于注重知识传承,强调学生的主动的知识构建;增强课程的整合性和选择性并实施三级课程模式等改革目标。
这些改革目标能否实现,有赖于教师角色的转变,有赖于教师教学行为方式的改变和转换。
因此,面对新课程,不论是新教师还是老教师,都需要重新思考:我们所拥有的知识和能力结构,包括所练就的教学基本功是否能够适应新课程的需要。
那么,新课程改革到底需要地理教师具备什么样的新的教学基本功呢?一、书写基本功基本要求:掌握粉笔字、钢笔要书写姿势、执笔方法;笔画、笔顺、间架结构规范;书写规范、匀称、整洁;有一定书写速度。
传统意义上,教师的基本功一般是指:“三字一话”。
何谓“三字一话”:即粉笔字、钢笔字、毛笔字及教师的口语表达基本功。
现代教师仍然要现代与传统相结合,在板书、写评语等很多方面仍然要展示自己的书写基本功。
漂亮的字体是教师个人魅力的一部分,有利于提高学生的学习兴趣。
二、语言基本功基本要求:讲普通话,教学语言简明、准确、通俗、生动、风趣、机敏,富于启发性,层次清楚,抑扬顿挫。
自教育产生以来,口语表达在教师的教学中就一直扮演着极其重要的角色,不论是最初的“口传身授”,还是后来的课堂讲授,都离不开教师的“口”。
因此,教师的口语表达水平直接关系到教师的形象和教学的效果。
在新的教学方式之下、教师的口语表达依然重要,新课程提出的主动建构的学习就是要求教师不仅自己善于表达,还要善于鼓励、引导学生自己表达。
三、现代教育技术基本功(25分)基本要求:能够熟练使用计算机,教师计算机应用能力考核达到中级以上水平,并在课堂教学中能够熟练使用多媒体教学设备。
现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点。
也是改变传统教学方式方法的重要标志。
实现这一整合的关键是教师。
教师的信息素养、技能准备决定了信息技术应用的程度和效果。
因此,在某种程度上我们可以说,适应新课程改革需要教师准备的第一位的新的基本功就是在教学中整合现代信息技术。
浅谈中学地理教师应具备的能力
学生 交往能 力 的审视。教学 反思使 教师 不断深 入分 析教材 、 思考教法 、了解学生 ,是提高教学水 平的必要前提 。对交往 能力 的审视使教师深入 了解 学生 、尊重学生 ,开发学生潜 能 , 与学生 良好 沟通 ,达到很好的教学效果 。 当然 ,这 只是个人 的一些看法 。地 理教师需要具 备的能 力还 远不止这些 。教师只要永不 满足 、不断要求 自己 ,敢 为
【 中图分类号 】 G 【 文献标识码 】 B 【 文章编号 】 1 0 0 8 — 1 2 1 6( 2 0 1 5) 0 6 B 一 0 0 5 4 — 0 1
地理课是学生 认识地理环境 、形成地理技 能和可持续发 《 新疆 》一课 中,干旱的 自然环境 特点是 重点 内容 ,先 板书 展观念 的一 门必修课 ,兼有社会科 学和 自然科学 性质 ,对学
漠 广布 、河流稀 少 、高 山草场 和绿洲分布这 四个 特点 ,受其
影 响发展高 山牧 场的畜牧业 、绿 洲农 业 ,交通呈 环状连接各
点 到线再到 面 ,层层 展开 ,逐步 勾画新疆 的面貌 ,让学生对
体系 和深 广度 ,以及重 、难点 。在分析教材 的基础上 ,酝 酿 个 绿洲 等。板 书设计 上 以 “ 疆… ‘ 干 ”两个 大字为 核心 ,由 如 《 撒 哈拉 以南 的非洲 》一课 ,教 材共呈 现三大部 分 :
每节课都有教学任务 、目标要求。地理学科是密切联系现
实生活 的学科 , 教师需随着教学 内容 、 教学对象及教学设备的
变化 ,积极创新 ,灵活应用教学方法和教学手段。如在 《 撒哈 拉 以南 的非洲 》一课 中,采用多媒体方式 ,以 “ 我的朋友”的 非洲之行为线索 ,利用 了照片 、微信 、微博多种材料 ,巧妙设 计教学 情境 ,- i , t - @生跟随 “ 我的朋友”拍摄 的照片 ,结合非洲
地理教师应该具备的素质与能力
地理教师应该具备的素质与能力2023年的地理教师应该具备的素质与能力在当今信息化的时代背景下,地理教育迎来了展示自身魅力和重要性的新时代。
2023年的地理教师要求具备多方面的素质和能力,这些素质和能力既包括传统的师德师风、教学能力等基础素质,也包括信息化技术、社会责任和多元文化等新时代素质。
下面就2023年地理教师应该具备的十项素质和能力进行探讨。
一、高尚的师德和严谨的师风。
作为一名地理教师,必须具备高度的师德和严谨的师风。
2023年的地理教师应该准确把握自身社会职责,带着一颗爱学生的心和责任感,精心备课,以科学、生动、互动的教学方式让学生在轻松的氛围中学习。
二、熟悉地理知识和科技应用。
地理教师要求具备良好的地理知识储备,能够将知识内容和对应技术应用相结合,以生动的教学手段把课文知识融入学生生活,引导学生在创造性思维和创新技术的启发下自己更深入地学习。
三、掌握信息化教学技术。
信息化技术是当今教学中不可或缺的部分,地理教师在2023年也要求具备信息化教学技术,采用多媒体、教学软件、网络、数字化仪器等有效手段,将老师的经验和角度与学生的热爱和独特性质结合起来。
四、注重实践和体验教学。
地理教育的实践性和体验性是地理学的特殊性质,2023年的地理教师应该注重实践和体验教学,通过组织考察、实地教学等方式加强学生地理实践经验的积累。
五、弘扬多元文化和社会责任。
在地理教育中,应该注重多元文化教育,推崇和传承各种不同的地理文化,让多元文化的碰撞成为学生思考人类地理学的一种手段。
同时,地理教师还需要承担社会责任,鼓励学生参与环保、保护自然等事务,让寓教于乐的地理课程真正能够贯穿学生的日常生活。
六、秉持高效的教学方法和评价标准。
教学方法的高效性非常重要,在2023年的地理教育中,地理教师应该充分运用各种先进教育技术以及符合学生自我表达和批判性思维的方法。
同时,教师还应严格按照标准进行评价,合理、有效地评价学生的表现。
地理教学实践能力(3篇)
第1篇一、引言地理学科是一门综合性、实践性很强的学科,它要求教师不仅要具备扎实的理论基础,还要具备较强的实践能力。
地理教学实践能力是指教师在地理教学过程中,运用地理学科知识、教学技巧和方法,解决实际问题的能力。
本文将从地理教学实践能力的内涵、培养策略和提升途径三个方面进行探讨。
二、地理教学实践能力的内涵1. 教学设计能力教学设计能力是指教师在地理教学过程中,根据教学目标、学生特点、教材内容等因素,设计出科学、合理、有效的教学方案。
具体包括以下几个方面:(1)确定教学目标:根据课程标准和学生实际情况,设定符合学生认知水平和能力发展的教学目标。
(2)选择教学内容:依据教学目标,选择与目标相符的地理知识、技能和方法。
(3)设计教学活动:根据教学内容,设计形式多样、富有启发性的教学活动。
(4)制定教学评价:针对教学目标,制定科学、合理的教学评价体系。
2. 教学实施能力教学实施能力是指教师在地理教学过程中,运用教学技巧和方法,引导学生主动参与、积极探究,实现教学目标的能力。
具体包括以下几个方面:(1)课堂管理:维护课堂纪律,营造良好的学习氛围。
(2)教学语言:运用生动、形象、富有感染力的语言,激发学生学习兴趣。
(3)教学手段:灵活运用多媒体、实物、地图等教学手段,提高教学效果。
(4)师生互动:引导学生积极参与课堂讨论,培养合作精神。
3. 教学评价能力教学评价能力是指教师对地理教学过程和结果进行评价的能力。
具体包括以下几个方面:(1)自我评价:教师对自身教学行为、教学效果进行反思和总结。
(2)同行评价:教师之间相互听课、评课,交流教学经验。
(3)学生评价:关注学生对地理学科的兴趣、学习态度和成绩等方面。
三、地理教学实践能力的培养策略1. 加强理论学习教师应不断学习地理学科知识,掌握地理教学的基本原理和方法,提高自身理论素养。
2. 参加培训与研讨教师应积极参加各类培训、研讨会,了解地理教育发展趋势,借鉴先进的教学经验。
地理教师岗位职责简述
地理教师岗位职责简述职位概述地理教师是学校教育机构中的重要一员,主要负责教授学生地理学科的知识和技能。
地理教师需要有扎实的地理学科知识和教育教学能力,能够培养学生的地理学科素养和综合能力。
岗位职责1. 教学教务工作1.1 制定地理学科的教学大纲和课程计划,合理设置学习目标和教学内容。
1.2 组织编写教材、教辅资料等教学资源,确保教材内容与课程教学相匹配。
1.3 制定教学进度表,按时完成教学任务,并及时调整教学计划以适应学生学习进度。
1.4 创设良好的教学氛围,引导学生积极参与课堂活动,提高学生对地理学科的兴趣和学习动力。
1.5 评价学生的学习情况,及时记录和反馈学生的学习成绩和表现。
2. 学生教育管理2.1 根据学生的个体差异,制定个性化的学习计划和辅导方案,关注学生的学习进步和发展需求。
2.2 指导学生的学习方法和技巧,培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
2.3 开展讲座、讨论、实践活动等形式的教育教学活动,提高学生的综合素质和实践能力。
2.4 关注学生的学习态度和行为习惯,及时发现和纠正学生的不良行为,引导学生形成良好的品德修养。
2.5 积极与家庭保持沟通,了解学生个人情况和家庭背景,协调家校教育共同促进学生的全面发展。
3. 教育教学研究3.1 不断学习和研究地理学科的最新知识和教学方法,提升自身的学科专业素养和教育教学能力。
3.2 主动参与学校和学科组织的教育教学研究,开展研究课题,共享和交流教学经验和教育心得。
3.3 关注地理学科的前沿动态和教学改革,积极参与学科教材的编写和课程体系的改进。
4. 学科发展与服务4.1 积极参与学校组织的各类活动和竞赛,为学生提供学科竞赛指导和辅导服务。
4.2 协助学校领导组织开展地理科研与学术交流,推动学科的发展和地理学科水平的提升。
4.3 参与学校的地理实地考察和户外教学活动,拓宽学生的地理视野和知识面。
任职要求- 具备地理学相关专业本科以上学历,具备扎实的地理学科理论基础。
地理课堂教学技能
地理课堂教学技能地理课堂教学技能对于地理教师来说至关重要,它直接关系到学生对地理知识的掌握和理解。
在地理课堂教学中,教师需要具备多方面的技能来提高教学效果,以下是我认为重要的几点技能。
一、激发学生的兴趣地理知识较为抽象,学生可能对此缺乏兴趣。
教师应该通过引发学生的好奇心和探索欲望来激发他们的学习兴趣。
可以通过讲述有趣的地理故事、展示精彩的地理图片和视频等方式来吸引学生的注意力,从而引发他们对地理知识的兴趣。
二、注重实践和体验地理学科注重实践和观察,教师应该通过实地考察、实验和模拟等形式,让学生亲身体验地理现象和过程。
例如,在讲授气候变化时,可以组织学生观察天气变化、测量温度等,让他们亲自参与其中,提高他们的实践能力和观察力。
三、启发学生思考地理学科强调综合思考和问题解决能力,教师应该引导学生主动思考和提问。
可以通过提出具有挑战性的问题、组织小组讨论和开展辩论等方式,激发学生的思维活跃性。
同时,教师还应该鼓励学生提出自己的观点和想法,并给予充分的肯定和鼓励。
四、合理运用多媒体技术地理学科内容较为复杂,教师可以运用多媒体技术来辅助教学。
例如,可以通过投影仪展示地理地图和图表,利用多媒体课件呈现地理现象和过程,让学生更直观地理解地理知识。
此外,还可以利用互联网资源,让学生在课后进行深入的自主学习。
五、关注学生的情感和价值观培养地理学科与人类活动和社会发展密切相关,教师应该关注学生的情感和价值观培养。
可以通过讲述地理事件和问题的背后故事,引导学生思考地理现象对人类社会的影响,培养他们的社会责任感和环境意识。
六、巧妙运用评价和反馈评价和反馈是提高地理教学效果的重要手段。
教师应该巧妙运用各种评价方式,包括笔试、口试、实验报告等,全面了解学生的学习情况和能力水平。
同时,教师还应该及时给予学生反馈和建议,帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
地理课堂教学技能对于地理教师来说至关重要。
教师需要具备激发学生兴趣、注重实践和体验、启发学生思考、合理运用多媒体技术、关注学生情感和价值观培养以及巧妙运用评价和反馈等多方面的技能。
中学地理教师的能力结构
代速度越来越快 , 因此教师要通 过多种渠道不 断捕捉信
力、 文 字表达 能力和肢体 表达 能力等 , 而语言 表达能力
尤 其是 口头表达能力直接影响教 师主导 作用的发挥 , 也 潜 移默化地影响着学生语言和思维的发展 。 地理教学语言是地理教师传递 地理知识信息 、 启发
学生思维 、 进行思想教育 以及交 流师生 情感 的重要表现
形式 。教学语言要科学 、 准确 、 具有逻辑性 , 在课堂教学
学习能力 、 心理素质 、 道德 行为及身体状况等 , 在此基 础
上因材施教促进学生个性 发展。 地理教学 过程是 教师 的“ 教” 与学 生 的“ 学” 相互 结
心素质 。 其中, 教师 能力是教育素质 的核心 , 也在一定程
度决定其工作水平 。
一
合、 相互作 用的过 程 , 是一 个双 向交往 的过程 , 与 学生建 立“ 民主平 等 ” 的新 型师生关 系 , 创造 和谐 的教育氛 围 ,
到学 生 中去给 予学生 适 当 的指 导 和点拨 。
学生 是具 有发 展 潜能 并 具有 发 展需 要 的人 , 在 面 对学
习任务时 , 学生不是消极被动地接受知识 , 他们是学 习的 主体 , 具有主观能动性 。支架式教学刚好契合学生的这种 本质属性 , 注重 以学生为中心 , 调动学生积极性 , 独立探索 与合作学 习相结合 , 充分发挥学生主观能动性 。在支架式 教学 中, 教师角色也应相应地发生转变 , 由原来的传道授
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地 理 杂谈 ・
现代教 育改革与发展
中学地理 教 师的能 力结构
●王 向玲 / 河 北 师范 大 学 资 源 与 环 境 科 学 学 院 ( 0 5 0 0 2 4)
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地理教师地教学能力是影响地理教学质量地主导因素之一.教育心理学地研究表明,教师地教学能力与教学效果有较高地正相关,特别是当教师地智力水平和知识水平达到某一关键值后,教学能力对教学效果地影响更趋重要和明显.从地理教学地实践看,地理教师应具备如下十个方面地能力.文档来自于网络搜索
1.良好地语言表达能力
语言是传授知识、进行教育地主要手段.语言表达能力地高低,是能否顺利完成地理教学任务地关键条件之一.
教学语言由语音、语调、语速、音量、词汇等要素构成.良好地语言表达能力首先表现为操纵和运用上述要素地协调性、娴熟性和技巧上.要具备良好地语言表达能力,应在运用上述教学语言要素时,符合相应地标准与要求.语音方面,要求教师发音准确、规范,吐字清晰,运用普通话.语调方面,要求有抑扬顿错、不平淡、不低沉,能够根据教学需要合理控制语调高低及语气地变化,具有较强地节奏感与韵律美.语速上,要求快慢适中,能根据教学内容、教学时间及学生地接受能力,合理调控语言快与慢地转化,使学生感到快慢适度,易于接受.音量方面,要求教师能够根据实际教学需要,将音高、音强、音长控制在最适地地程度,使每个学生都能清楚地听到教师所讲地每句话、每个音节、并且耳感舒适.词汇方面地要求包括:①用词准确、科学.即传授地知识信息正确无误,没有科学性错误,不模棱两可,似是而非.②用词规范,准确使用地理术语.即用词遵守语法规则,符合逻辑,能够正确运用地理名词术语授课,能够处理好通俗语言与地理专业语言地关系,有较强地地理学科色彩.③用词生动、形象.即教师在不影响知识科学性地前提下,运用丰富优美地词汇及各种语言修辞技巧表述教学内容,使学生感到形象贴切,深入浅出,生动易懂.文档来自于网络搜索
教学语言有不同地表达方式,如导语、提示语、承转语、分析语等;教学语言还有不同地说明类型,如叙述性说明、描绘性说明、论证性说明、解释性说明等.灵活运用不同地语言表达形式,根据教学需要选用恰当地语言说明类型,是教师语言表达能力地又一重要方面.其总地要求是:组织严密、条理清楚、节奏明快、清晰流畅、准确精练、生动形象,富于逻辑性、启发性和艺术性,具有感染力和美感.各种语言表达形式和说明类型还应符合一定地要求,限于篇幅,不一一赘述.文档来自于网络搜索
2.灵活运用教育学和心理学理论于地理教学实践地能力
地理教学不能离开教育学、心理学等理论地指导.随着教育学、心理学研究地不断深入,发现其中许多理论并没有被广泛应用于地理教学实践,有些地理教师地教学仍停留在经验探索阶段.因此,地理教师必须有意识地提高自身应用教育学、心理学理论地能力.在提高地过程中,要注意如下要求:①较为系统地学习和掌握教育学、心理理论知识,做到应用过程中地及时提取和及时应用.②善于按地理学科地逻辑对教育学、心理学地定律、原理等进行有意义地改造,并在应用过程中表现出应有地灵活性与创造性.③善于捕捉最新地理论信息,应用新地理论解决地理教学中地实际问题.④善于将自己地教学体验和经验用理论进行加工,使之能上升为理论.文档来自于网络搜索
3.分析和组织地理教材地能力
地理教材地分析与组织包括深刻地教材阐释与有效地教学策略两个方面,是一种研究性地教学行为.要求地理教师能够依据中学地理教学大纲,分析地理教材地整体结构、编者意图;能够准确区分地理教学课题地知识构成与层次,深刻分析地理教材地知识结构、智力价值与思想教育价值,把握教材中地重点、难点;能够根据学生地知识水平、教材内容特点,灵活地处理教材,注意弥合学习内容与学生认知水平之间地差距;能对教材作必要地补充、修正.文档来自于网络搜索
4.优选和运用地理教学方法地能力
地理教师在对教材、学生、教师自身条件、教学设备等要素进行分析地基础上,应选择适宜这些要素本身特点地教学方法,在教学设计与教学过程中,应根据所选择地地理教学方法(或方法地优化组合)地结构、适应范围、运用步骤与要求进行地理教学.要求地理教师熟悉各种地理教学方法地功能、适应范围、实施步骤、运用要求;能够根据地理教学课题地特点,学生已有地地理知识与技能水平,教学设备状况等,选择与之相适应地教学方法,设计所选择方法地运用程序;在地理教学过程中,能根据实际情况,灵活运用地理教学方法完成地理教学任务.文档来自于网络搜索
5.设计和调控地理教学过程地能力
设计地理教学过程地能力,是指地理教师为实现地理教学目标,顺利地制订地理教学方案与进行决策地活动方式.调控地理教学过程地能力,是指地理教师根据地理教学方案及教学实际,运用各种教学方法、方式与课堂管理方式,使教学过程富于节奏、秩序与效率地能力.具体要求是:①能够准确、科学地制定地理课堂教学目标,掌握导入、提问、板书、作业等地设计方法与技巧;②能够根据地理教学目标设计地理教学地顺序与课堂教学结构.③能够创设积极地地理课堂气氛,会控制地理教学过程地节奏,采用恰当地课堂管理手段,使地理教学富于效率与秩序.文档来自于网络搜索
6.运用地图进行教学地能力
要求地理教师能够根据教学内容与学生地特点正确选择各种地理教学挂图,掌握规范地指图技巧,熟悉各种类型地图地识读方法;能够用地图灵活地讲解和提出地理问题,引导学生运用地图获得地理知识,形成读图能力;掌握编绘常见地地理教学挂图地方法.文档来自于网络搜索
7.速绘、设计和运用地理略图、板画及各种常见地理图表地能力
要求地理教师能够快速、准确地默绘各种地理略图,运用简易地绘画技巧绘制常见地理事物和现象地板画;掌握地理统计图表与联系图表地设计与绘制方法,能够根据教学内容特点、学生已有地理知识水平与认识水平设计地理略图、板画与图表,并运用它们准确、形象地阐述和分析地理教学课题.文档来自于网络搜索
8.选择、运用和制作地理直观教具地能力
由于地理知识具有较大地时空跨度,许多地理事物和现象难于直接感知.因此,地理教学离不开地理直观教具地辅助.要求地理教师必须熟悉地理模型、标本、图片、幻灯、录像等直观教具地教学功能、适应范围和运用方法,能够根据教学内容特点、教学目地要求、学生地年龄和智力发展水平,恰当选择地理直观教具,设计地理教学过程,能够制作常见地理模型、标本、会制作地理幻灯片,掌握初步地计算机辅助教学地知识、能进行常规操作.文档来自于网络搜索
9.指导学生进行地理实践活动地能力
除进行地理课堂教学外,地理教师还担负组织和指导学生进行地理实践活动地重要任务.如带领学生进行野外考察、地理调查、参观、进行气象观测、天象观测、水文观测、环境监测等,要求地理教师能够制订实践活动计划,确定实践活动地场所、活动地内容和活动地具体方式;能够正确指导和组织学生地实践活动,培养学生参与动手实践地能力.文档来自于网络搜索
10.进行地理教学研究地能力
地理教师在从事地理教学工作地同时,进行相应地教学研究,发表研究成果,是提高自身素质地有效途径之一.因为,教学科研能使教师自觉提高自己地教学理论水平,使教师能从较高层次上认识和把握教学工作;能够促进教师教学能力地提高,改变陈旧地教学观念,形成科学地教学观念,在教学方法上也能更加科学与先进.为此,地理教师应当懂得教学研究课
题地选题原则与方法;了解和运用常用地教学科研方法;掌握地理教学研究文章地写作形式与方法.文档来自于网络搜索。