美国高校学生评教系统调查研究

中还有很多不足之处 ：
网上评教有优势也有弊端。优点是不受时问地点的约束，学生可以
在任何时候匿名完成评教 ，同时降低运行成本。不足的是 ， 学校无法掌 控参 与评教的是否是每一个学生个体 。学生是否有真正亲身参 与评教是
网上评教系统无法确认 的。因此在完善 网上评教 的同时 ，还应该通过定
教师。如教师对结果有异议 ，应设立专门部 门处理 ，严肃对待保护教师 权益 。学校要充分运用学生评教 的功能 ，肯定教师优秀的方面 ，并督促
美 国高校基本上都设有一个长效 的教学评价机构对学生评教进行专门的
评教系统进行 了反复且深入 的研究和探讨 ， 从而进一步保证了研究与实 践的科学性 和效率性 。大量的理论研究与不断地改进 的实践活动 ， 造就 了学生评教系统成为美 国高校教学管理的一大特色。
美 国高校学生评教普遍在期末开展。因为学生可 以不受场地 、时间 等限制 ，网络评价较为流行 。其他的辅助形式有座谈等 。值得一提的是 ，
（ 三 ）评教 方式多样化
二 、我 院评教 系统 实施现状
我国的学生评教制度始于 ２ ０ 世纪 ８ Ｏ 年代 ， 直到 ９ Ｏ 年代 ， 作为教学 质量监控重要手段 的学生评教在各大高校得到了更为普遍 的开展 。２ ０ ０ １ 年教育部出台 《 关 于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意 见》 ，学生评教工作得到 了越来越多的重视与关注。经过多年 的实践，我 院的学生评教工作在理论与实践上都取得 了很大的进步。但在实际工作
易感情用事 ，给 自己喜欢 的老师打高分 ，不喜欢的老师打低分 。学生并
没有 真正理解到评教工作 的结果有改善教学质量 ，惠及学生本人 的积极
作用 。
映 。在这方面我们可以借鉴 ，对评教结果进行整理分析和公布 ，涉及到
教师隐私或个人能力问题 ， 直接反馈教 师本人 ，在鞭策教师的同时保护
时组织学生评教交流会等座谈方式 ， 搭建师生交流的平 台，直观了解学
生的想法。
（ 四 ）确保 结 果公 正 性 ，合 理 利 用 结 果
学生评教意识淡薄，对评教作用的认识不够 。学生完成评教工作存
在的普遍 问题是缺乏认真 的态度 ，随意性太大 。还有一部分学生 比较容
学生评教受诸多因素 的影响 ，其结果尤其敏感。在美 国，很多高校 都向学生和教师公布评教结果 ，对个别极端情况单独向教师及其领导反
美 国大学学生评价教学 的理论研究 与实践活动可追溯到 ２ ０世纪 ２ Ｏ Fra Baidu bibliotek
年代早 期。起初 ，学生评教仅在 以华盛顿大学为代表的几所高校开展 。 ６ ０ — ７ ０年代 ，根据美 国教育委员会的调查表 明有 ６ ５ ％的高校有评价教学
的实践活动。８ ０年代至今 ，学生评价教学已经正式地发展成为美国高校 教学评价的一种制度 。９ Ｏ年代末期 ，随着网络技术 的全球风靡 ，网络评
学生评教 的目的在于提高教学质量 ，提升教学水平。我校现今 的评 缺乏对评教工作 的宣传力度及推广工作 ， 是我们面临的一个相当严峻的 问题 。 然而针对评教结果 ， 也没有专 门人员对数据进行整理分析。 对学生评教结果的运用不充分 ，评教作用不大。很多情况下评教结
果仅仅成为学校管理部门在考核教师表现时的一个参考数值 。种种原 因 导致大家不 同程度地忽视了评教结果。
教工作还存在诸 多不足 。 笔者通过对美 国学生评教工作的大量资料研究 ，
及与美 国本土教师 、学生的交流 ，分析现今评教工作问题及其成 因，借 鉴美 国学生高校评教系统的优势 ， 为我院评教 系统解决现有 的不足之处 ，
并提供 富有价值且切实可行的改革方式。
一
、
美国高校学生评教综述
学生评教 的指标必须较 为全面的反应教学质量 ，突出教学特点而不 应一成不变 的。 美国伊利诺伊大学香槟分校 的 Ｉ Ｃ Ｅ Ｓ 体系的指标就颇具特 点 。该体系将指标分为三个部分 ：第一是由学校管理部 门制定的对授课 效果和课程总体质量的两项必选指标 ；第二是 由教师所在院系根据不同 需求 自行制定的指标 ；第三是由教师根据课程特点选择设计 的指标。该 体系最大程度统一 了校方 、教学部 门一级教师 的利益需求 ， 值得借鉴。
美国高校学生评教系统调查研究
楠
四川美术学院 重庆
４ ０ １ ３ ３ １
【 摘 要 】高校评教 Ｓ － 作是教育 工作 中反映教 师教 学情 况最直接有效 的途径之一。四川美术 学院在评教工作中取得 了阶段 性的进展 ，同时也 面临不 少的 问题。本文借鉴美 国高校学生评教 系统所取 得的成绩，结合我校 的现状 ，为我 院评教 系统提供切 实可行的改革方法。 【 关键词 】美 国高校 学生评教 启示 中图分类号：Ｇ ４ ５ １ ． １文献标 识码 ：Ａ 文章编号：１ ０ ０ ９ — ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ２ １ — １ ４ ３ — ０ １
方法的改进 ，优化教学效果 ， 最终达到优化提升 自 身能力 的结果。
（ 二 ）制定科 学合理的评教量化指标，改进评教制度
教开始在美 国高校得到 了广泛运用。 美国高校学生评教系统有强大的理论支撑 。 早在 ２ ０ 世纪 ８ ｏ年代以
前 ，相关的学术研究及成果 已不胜枚举。理论研究从多个角度对 于学生
三 、美 国高校学生评教系统对我院评教 系统 的启示
（ 一） 加强对学生评教工作的宣传 力度 首先要正确引导学生积极主动地参与到评教活动中去 ， 让学生意识 到 自己是评教的直接受益者。同时应辅助教师调整心态 ， 积极配合评教， 理性对待评教结果。让教 师们意识到评价结果 中合理的意见会促使教学
美国高校的学生评教Ｔ作不是由学校教务管理部 门实施 ，而是由专门的 教学指导中心等中间机构组织实施。比较著名 的有 ： Ｃ Ｔ Ｅ 卓越教学中心，
Ｃ １ ＤＥ Ａ教育发展与评估 中心等。
管理 ，同时培养专 门从事评教活动 的管理组织者 ，建立起一个长期的学 生评教机制 ，进行科学化制度化 的管理。