蜗牛的奖杯教案

《蜗牛的奖杯》第二课时教案

教学目标：1.通过各种形式，引导学生抓住重点词语理解课文内容，并有感情地朗读课文。

2.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

学习目标：1.抓住重点词语理解课文内容，并有感情地朗读课文。

2.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

教学重点：流利、有感情地朗读课文。

教学难点：懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

教学过程：

一、激情导课

（一）复习导入

1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习这篇有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，请大家齐读课题。

2、上节课，我们已经认识了课文中的生词宝宝，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它们吗？谁来当小老师带我们“开火车”？读对了，大家就跟着读两次。

（设计意图：把复习生字词的过程游戏化——“和字宝宝打招呼”，有效激发了学生的识字兴趣和愿望，使学生轻松快乐地记住生字，为朗读理解课文扫清了障碍。）

（二）揭示学习目标

看来，上节课大家学的很好。那这节课我们要达到一个什么学习目标呢？（出示白板）

（三）预期效果

要想达到学习目标，我们应怎么做呢？说得真好，老师相信大家一定能说到做到。

二、民主导学

（出示有翅膀的蜗牛图）师：这是什么时候的蜗牛？（生：很久以前）对，很久很久以前的蜗牛就是这样的。

（一）、请大家打开书第41页，完成任务一。

1、任务呈现：读一读课文第1、2自然段，用““画出写这只蜗牛样子的句子，把它读两遍（边读边想像它的样子）。

（设计意图：明确读的要求，对低年级学生来说十分必要，既可以提高读书的效率，又有利于培养良好的读书习惯。）

2、自主学习：生边读边动手找，教师巡视指导。

3、展示交流：

（1）、指名说（出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。)

a、指导学生读好“有力的”、“自由地飞翔”。

师：瞧，那时的蜗牛长着一对——有力的翅膀，飞起来可起劲啦！

谁再来读一读“有力的”这个词？

师：正因为它有一双有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飞翔。

板书：自由飞翔

师：想象一下能自由地飞翔你觉得心情怎样？

生：高兴、开心、快乐……

让我们带着高兴的心情读“自由地飞翔”这个词。

b、读好第一自然段

师：以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！我们也一齐开心地读读第一自然段。

（2）学习第二自然段。

a、师：这只蜗牛凭着一对有力的翅膀，不但能在空中自由地飞翔，而且还——引读（获得了冠军）

师:看来这只蜗牛飞得——（很快），从哪儿读出来的？

b、生：遥遥领先，甩下了所有的对手。

师板书：遥遥领先

c、理解，读好“遥遥领先”

师：这个词是什么意思呢？（生）谁能用贴图来展示当时的飞行场面？

师：（指图）看，蜗牛飞得多么快呀！它把所有的对手都远远甩在后面，比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫——遥遥领先。谁能读好这个词呢？

d、师：读好词语，再读句子，就会更精彩。谁来读好第二自然段？（指名读，男女生比赛读。）

e、采访小蜗牛。

师：小朋友，假如你们就是这只获胜的小蜗牛，此时此刻，你站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，愿意接受老师的采访吗？

模拟采访：今天，你获得冠军心情怎样？今后你有什么打算？

生畅所欲言。

（设计意图：设计采访的环节，让学生扮演蜗牛说说获奖后的感受，既加深了对课文的感悟，同时进行了口语交际的训练，使书中的文字内化成学生自己的语言。）

师：对于获得冠军，每个小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？

（二）任务二

1、任务呈现：

请4人小组合作完成下面要求：读读第三自然段。说说：蜗牛得了奖以后是怎样做的？心里是怎样想的？为什么会这样想？

2、自主学习：

学生合作学习，教师巡视指导。

3、展示交流：

（1）各小组汇报，畅所欲言。

（2）教师引导

“得意洋洋”

师：你能得意洋洋地读读这个词吗？指名读。

师：你不仅读得很有感情，表情也很得意呢！生范读。

“唯恐生怕”

师：蜗牛又是怎样做的呢？引读二、三两句话。

(出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。)

谁来读读这句话？

这里“唯恐”和“生怕”是什么意思呢？

a、大家看这个句子，蜗牛唯恐的是什么？（别人不知道它是冠军）生怕

的又是什么？（奖杯被偷走了）

b、你们认为哪个后果更加严重？（奖杯更加严重）所以，唯恐和生怕这

两个词语，哪个表示的意思更加深些。（生怕）

c、所以，这两个词语能不能调换位置呢？（不能）

学“怕”

师：这一对反义词中“怕”是我们本课要求学会的生字，哪位同学来当小老师讲讲这个生字？（生）从字形、字义、占格位置等方面以引导。（生描红）（强调写字姿势：身正、肩平、足安）

指导读

师:从句子中我们知道这真是一只（骄傲）的蜗牛。你觉得该怎样读这几句话呢？

自由练读，指名读。

评价：老师也想读一读，可以吗？（师故意漏掉“成天”一词）少一个词有关系吗？（“成天”指天天，每时每刻，少了它不够得意。）

看来，蜗牛把自己取得的成绩看得太重要了！再次读这几句话，体会小蜗牛骄傲自满的心情。

（设计意图：此环节的教学，注重朗读的指导和品析，为什么要这样读？促进了学生对文本的理解，达到了体验文本情感的目的。）

师：这么大，这么重的奖杯，蜗牛背上它，还能飞吗？

师：蜗牛背着奖杯，感觉怎样？（吃力，累）

谁能读出蜗牛吃力的感觉？