英国小学教育的经历与启示

英国小学教育的经历与启示

袁志红、黄大勇

摘要：本文在实地观察和体验的基础上总结了英国小学基础教育的三个特点：全心教育、全纳教育和全人教育。全心教育体现了英国政府和社会对教育的全心全意的支持；全纳教育体现了英国保障所有儿童享受教育公平的教育理念；全人教育体现了英国基础教育中全面发展学生人格和素质的教育理念。英国小学教育的这三个特点对我国的基础教育应该有一定的启示．

关键词：英国小学教育；全心教育；全纳教育；全人教育

作者简介：

袁志红／中国民航飞行学院子弟学校讲师（广汉６１０３０７）

黄大勇／中国民航飞行学院外语学院教授（广汉６１０３０７）

２００６年９月至２００９年９月，作者二在苏格兰的阿伯丁大学攻读博士学位。２００７年７月至２００８年６月，８岁多的女儿随母亲（作者一）一起到阿伯丁，进入当地的一所小学４年级就读。２００９年６月，她再次到同一学校学习了一个多月。在这期间，作者的两个朋友也在当地求学，她们的小孩与作者女儿的年纪相当，也在当地的小学上学。这使作者有机会长时问地实地观察和亲身感受英国的小学教育。作者感受最深的是以下三个方面。

一、全心教育

英国对教育的重视不是体现在宣传上而是行动上。而这些行动体现的是英国社会和政府对教育的“全心全意”的支持。这里举两个有关小学教育的例子。阿伯丁有一辆阅读快车，叫ＲｅａｄｉｎgＢｕｓ（见／）。阅读快车山一辆公交车改装而成，车上除简单的厨卫设备和舒适的沙发外，主要是各种儿童读物和玩具。阅读快车一年中在该市的各个学校巡回提供免费的以阅读为主的教育服务，主要对象是学龄前和小学儿童。儿童放学后可以在车上自己阅览书刊，还可以和工作人员一道做有趣的游戏，或者听故事员讲故事。阅读快车活动得到了当地近３０个机构及很多个人的资助和支持，其中包括市政府、社区、大学、图书馆、博物馆、艺术馆、警察局、企业以及当地各种教育组织。这一活动为儿童和家长创造了一个课后校外学习的良好环境，有助于儿童的学习和健康成长。

英国对学龄前和小学儿童的教育的全心重视还体现在其他细节上。例如，当地著名的阿伯丁大学专门设有一个儿童教学资料室，里面不但为中小学教师提供各种教学资源（如书本、光盘、教具等），还为儿童提供了各种读物和学习资料。家长可以带小孩到这里阅读和学习，还可以免费外借资料。另外，当地的各个社区也为儿童提供了良好的教育与学习环境。作者所在的社区图书馆为儿童备有各种读物、磁带、电影光碟，电脑（需要家长陪同使用），儿童和家长可以在社区图书馆免费借阅各种资料。有时，图书馆还开展各种教育类活动，如故事会和手工活动。除此之外，许多社团和机构在举办活动的时候，都尽量把儿童教育内容纳入其中。例如艺术馆展览设有儿童免费专区，艺术节设有儿童节目，就连当地的花卉食品节上都有免费儿童教育类摊位。需要指出的是，所有这些活动都凸显教育目的而非商业宣传。这些细节体现了英国各界对教育特别是儿童教育，不但做到了全心全意，而且是“润物细无声”。

二、全纳教育

全纳教育理念主张每个儿童都有受教育的基本权利，学校应该接纳所有儿童，不应该歧视和排斥任何儿童。…这一理念在英国的小学教育中得到了很好的体现：所有儿童可以在任何一所学校免费学习，没有国籍、地域、身份等背景限制。作为一个老牌的西方发达国家，英国是一个多元文化的国家。具体到一个小学，学生来自不同国家、不同宗教、不同阶层。以女儿就读的班级为例，学生除本地人外，还有印度人、巴基斯坦人、波兰人、美国人、匈牙利人、俄罗斯人、中国人等。学校是一个天主教会学校，但学生有的来自基督教家庭，也有伊斯兰教和其他宗教背景的。学生的父母有的是大学教师，也有的是工厂工人。根据作者的观察，学校和老师做到了平等对待来自不同背景的每一个学生。

全纳教育理念还体现在英国小学教育的其他方面。其中让作者感受颇深、也非常感激的一个方面是儿童可以“随到随学”。这里以女儿的入学经历为例说明。作者二（父亲）在女儿到英国前两个月为她在学校报了名，学校按她的年龄把她登记在４年级，没有提任何要求。女儿到阿伯丁的时问是７月初的一个剧末，离当地小学放暑假还有一个月左右时间。作者周一就直接把她送到了学校，而不是等到新学期开学。因为作者单位只批准了作者一一年的探亲陪读假，女儿在该校学习一年后随作者一回国。女儿第二次到阿伯丁是２００９年６月中旬，计划呆到９月底随作者一起回中国。作者希望利用这三个月让女儿到同一所学校学习（中问有一个暑假），巩固和提高一下英语水平。这就意味着女儿两个月要上两个学期（８月份新学期开学）。作者担心学校不愿意接受这种短期的进出，但校长说：”Ｓｈｅｉｓｗｅｌｃｏｍｅｔｏｏｕｒｓｃｈｏｏｌａｎｙｔｉｍｅ！”（欢迎她随时来校学习！）这样，女儿在同一学校，原来的班上，跨两个学期，上了两个月左右的学。这种随到随学的现象在英国的小学特别普遍。虽然这种现象给学校增加了不小的麻烦，但学校没有任何怨言。全纳教育理念还主张教育应该满足不同学生的不同需求。这一理念也体现在英国小学的具体的教学过程中，特别是语言教学中。上面提到，一个班级的学生可能来自不同的国家，这种现象带来的一个直接问题就是语言问题。学校肯定是使用英语进行教学和其他活动的，但是同一班学生的英语语言水平可能差别非常大。以作者女儿为例，她到英国之前只在国内上过一年小学英语课程，除了记得几个简单英文单词外，没有英语的听说读写能力。到英国后，她直接就跟班就读了。作者当时最担心的就是她的语言问题，但是校长说一点都不用担心，一是因为小孩学语言快，二是学校会专门给她这种学生补习语言。女儿入校后，学校专门为女儿和她班上几个新来的波兰同学安排了一个老ｆＪ币ｌｌ”习英语。当班上上烹饪课或自习的时候，她们几个补习英语。山于老师的帮助、语言环境的因素以及女儿个人的努力，她的语言问题三个多月就基本解决了。学校的这种做法体现了教育应该满足不同学生不同需求的全纳理念。

三、全人教育

全人教育就是培养“完整的人”（ｗｈｏｌｅpｅｒｓｏｎ）的教育。这是一种把个体的躯体、心智、情感、精神、心灵力量融为一体的教育，是一种完全人格、和谐人格的教育。它类似我们所说的德、智、体、美、劳全面发展的教育。全人教育理念体现在英国小学教育的各个方面，特别是在课程内容设计上。英国教育部规定，小学必修科目包括：英语语言、数学、科学、设计与科技、信息与通讯技术、历史、地理、艺术与设计、音乐、体育。各学校可以根据自己的实际情况，在这些科目的基础上设计具体的课程。以女儿就读学校为例，其课程内容包括：语言课程（英语和法语），数学、环保、表现艺术、宗教与道德、信息与通讯技术、卫生与健康。英国小学课程没有主副之分，所有课程都处于同等重要的地位。体育、音乐、美术、手工、烹饪、栽培等课程每周都有，甚至还开设了裁缝课。

学生也不是总呆在教室里上课，有时在校园里，有时直接上街。同时，我们发现学校经常搞各种各样的活动，学生一学期至少有三分之一时间在参加课外活动。这可以从女儿学校