人教课标版小学语文五年级下册第3课《白杨》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

《白杨》教学设计

侯家村镇中心小学赵亚云

【教材依据】

人教课标版小学语文五年级下册第3课《白杨》。

【设计思路】

首先让学生默读课文，引导学生从整体上感知课文内容，把握作者的行文线索。然后找出文中直接描写和谈论白杨的句子，通过抓重点词、句、段反复阅读思考的办法，讨论白杨的特点，体会爸爸借白杨言志的“心”愿。从而体会作者要表达的感情，初步感知白杨的象征意义，并学习托物言志的写法，从而领悟中心。

【教学目标】

1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、插嘴、清晰、分辩、浑黄一体、高大挺秀、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3.抓住重点语句，联系上下文，理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。

4.体会托物言志、借物喻人的写作特点。

【教学重点】

抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。

【教学难点】

1.体会文章托物言志、借物喻人的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处，体会课文是怎么借物喻人，赞美边疆建设者的。

2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

【教学准备】

1.课前要求同学们搜集白杨树的资料，有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加边疆建设的其他人员等等。

2.教师准备一些新疆建设兵团的相关资料、图片。

【教学时间】2课时

【教学过程】第一课时（略）

第二课时

一、复习导入。

1、谈话：还记得上节课中那个高大挺秀的身影吗？——（那是茫茫戈壁上的白杨）今天，我们继续来学习《白杨》这篇课文。

2、复习词语：戈壁清晰大伞抚摸介绍

边疆陷入浑黄一体高大挺秀

【设计意图】

用“高大挺秀”来唤起同学们对白杨及《白杨》一文的记忆，快速进入第二课时的学习，复习词语是为检查学生上节课中对字词的掌握情况的了解。

二、默读课文，体会白杨特点。

1、边读课文，边画出直接描写白杨和谈论白杨的句子。

2、读了课文后，你能找出集中体现白杨特点的句子吗？你是从哪里知道的？

2、原来是从爸爸的介绍中知道的。让我们一起来看看，爸爸到底是怎样介绍白杨树的。

3、学生齐读爸爸介绍白杨特点的三句话。

出示课件：

白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不

管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?

（2）学生抓关键词品读这三句话。

①学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？（板书：高大挺秀）

指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？

②学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：白杨除了长在戈壁，还长在哪些地方？（山坡，原野，路边……）

从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？（板书：不择环境适应力强）

指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？

③学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？（板书：生命力顽强坚强不屈）指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？

当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。

当风沙刮来，

当雨雪打来，

面对干旱，

面对洪水，

现在你能感受到白杨树的坚强不屈了吗？

（3）有感情朗读这段话。

【设计意图】

通过默读全文，整体感知课文后，直接进入白杨特点的学习，引导学生通过读重点句子，抓住关键词句认真逐句品读，体会白杨树的特点，分析它的内在精神品质，为下一环节做好铺垫。

三、再读课文，体会爸爸的“心”。

（一）、抓住三个“只知道”来体会爸爸的心。

过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？

出示课件：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

（1）老师引读“他们只知道……”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。

（2）老师引读：“他们只知道……”

可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？

（3）老师引读：“他们只知道……”

可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？

（4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。

（二）学习第二次“沉思”。

出示课件：爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

1、爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？

2、为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？学生交流讨论。

预设：（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。

（3）他想我的儿女肯定能像小白杨一样扎根边疆，他觉得祖国建设后继有人，所以嘴角浮起一丝微笑。

（4）爸爸微笑是因为他看到大白杨身边的小白杨在风沙中成长，他对自己的孩子有信心。

3、老师小结：

爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道其中的道理了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）

4、带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？

5、过渡：只有爸爸一个人有这种心愿吗？

（不，千千万万的边疆建设者都有着这样的心愿。他们和爸爸一样，不怕边疆的条件恶劣、艰苦，哪里需要他们，他们就到哪里去，甘愿为边疆建设贡献自己的青春与热血。爸爸的心愿其实就是千千万万的边疆建设者们共同的心愿啊！）