在小数数学教学中如何突破重点难点

小学数学教学中
如何突破教材重点和难点
教学重点是学生掌握知识的前提，突破难点是教学成功的关键。

在小学数学教学中，我们经常会为重难点的处理费劲心思，教师在教学中能否抓住重点，突破难点，是做好教学工作的基本条件，也是课堂教学走向高效的关键所在。

下面谈一下自己的体会。

一、抓住小学生的特点,运用游戏的方法做好教学导入。

良好的开端，不仅是宣告一节课的内容，更是调整学生学习情绪、激发学生学习兴趣的起点，一节课导入的效果，将直接影响到重点和难点的突破。

在教学中,如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识,他们就会对数学学习产生浓厚的兴趣,把注意力长时间地稳定在学习对象上来,使教学收到很好的效果,而且课堂气氛妙趣横生,师生情感融为一体。

例如：学习《倍》的概念时,和学生一起做拍手游戏.教师首先拍2下,然后拍4个2下,让学生回答第二次拍的是第一次的几倍，接着,按要求师生对拍,进而同桌同学互拍。

这样的教学过程,学生始终精神集中、情绪高涨.这种简单易行的游戏,深受学生喜爱,从而达到了教学的突破重点、难点的目的。

在进行小学数学课堂教学时，教师通过设置疑问，让学生去思考，通过学生思考后，回答出教师的问题，从而引入新课的内容，吸引学生的注意力。

例如在《认识钟表》一文中，教师在进行课堂导入时，展示钟表图让学生先看是几点呢？带着疑问去上这节课。

教师通过这方面问题的课堂导入，学生通过问题的思考，从而引出此次课程的学习内容，教师通过后面讲解，让学生通过思考后的回答，有利于教学课新知识的引入。

二、抓住知识间的衔接，运用迁移的方法突破重点和难点。

我们先来关注数学的学科特点。

小学数学学科的特点之一就是系统性很强，每项新知识往往和旧知识紧密相连，新知识就是旧知识的延伸和发展，旧知识就是新知识的基础和生长点。

有时新知识可以由旧知识迁移而来，可同时它又成为后续知识的基础。

因此，数学知识点就像一根根链条节节相连、环环相扣。

由此可见，如果老师能够善于捕捉数学知识之间的衔接点，自觉地以“迁移”作为一种帮助学生学习的方法，以旧引新、旧中蕴新，组织积极的迁移，就不难实现教学重、难点的突破了。

例如《鸡兔同笼》为例，教学重点和教学难点都是通过画图和列表的方法，学会用假设策略分析数量的关系，确定解题思路，解决问题。

教学实践中我们发现列表假设法蕴含了变元思想，比画图假设的方法更抽象，学生难以理解，因此可直接出示表格，让学生看懂表格后，再填表解决问题，最后通过比较找出两种方法的共同点，从本质上理解鸽兔同笼问题。

三、抓住数学来源于生活,运用联系生活的方法突出重点、突破难点。

现在我们提倡“生活中的数学”让学生到生活中去学习。

教学的设计应该不仅仅局限于传统的教学模式,可以是口头的、操作的,也可以是展示创作成果的。

但不论什么形式,设计丰富的教学设计,一定有适合各个学生的认知能力的内容。

如在教学《认识千克和克》时,在教学中设置让学生去超市的情景,观察物品包装袋的净含量的设计，在课堂中进行交流,让学生到生活中去体验这些比较抽象的概念,加深理解。

同样的,在教学《认识小数》时,让学生去超市观察物品的价格,了解哪些物品的价格是带有小数的,让学生到生活中去感受数学知识。

从而更好地抓住重点，突破难点，
四、信息技术的合理应用是突出重点，突破难点的保障。

《课程标准（2011年版）》指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的教学活动中去。

”
科学技术的发展，教育信息化的推广丰富了数学教学手段和教学工具，可以让教学和学习更加高效，更加丰富多彩。

随着信息技术的发展，微课也逐步运用到了各个学科的教学中去，科学地使用微课能够将教师的创造热情激发出来，给学生以选择学习方
法、学习内容等的自由，让学生在学习过程中不断发挥主观能动作用，从而提高学生学习数学的兴趣。

因此在突出教学重点和突破教学难点的过程中要充分发挥现代信息技术的优势化静为动，化难为易，化抽象为直观。

通过微课实现多种教学方式，让学习变得轻松。

数学课堂教学内容随着素质教育和新课改的进行，小学数学教学已经不再仅仅局限于学生成绩的提高，更加重视学生数学综合素质的提高，让学生能够通过数学进行交流和沟通。

微课可以自由整合视频、图片及学生需要了解的学习目标，让课堂变得丰富多彩，真正地达到寓教于乐，从而增加数学教学的趣味性，让学习变成一件轻松愉快的事。

教师可以灵活地根据课堂需要利用微课改变传统单一的授课模式，例如设置情景让学生练习，还可以通过推导公式的方式教一些概念，使学生可以通过听、说、看等各种不同的感观刺激来丰富活跃课堂，提高学生听课效率。

合理利用微课，可以为学生带来大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的精彩课堂，实现数学教学的良性循环，让学生在自愿甚至期待中更快地掌握知识，形成良好的思维方式与心智模式，提高学生数学学习兴趣，从而突出重点，突破难点。

小学数学教学中的重点和难点比较多，学生可能无法一时将所有的知识点理解透并记忆下来，久而久之，会让部分学生产生畏难情绪，学习兴趣就会下降甚至产生排斥心理。

微课的出现让教学内容的记录变成了可能，通过微课将教学中的难点和重点”定格”，让学生自由去学习和理解重点，从而轻松解决上述问题。

可以利用微课自由回顾知识点。

对重点难点内容，教师可为学生播放或推荐针对性的讲解微课，同时还可以根据本班学生的实际，自己设计录制微课，让学生保存。

学生可以合理运用自己的时间随时回顾知识点，根据自己的理解程度，随时让课程暂停、回放，随时回顾教师讲解的过程，学生对内容的理解也会不断加深。

五、在师生互动中采用启发式教学来突破难点。

课堂是师生双方交往、互动的舞台，是学生探究知识、获得发展的场所。

因此，课堂中师生互动是我们进行小学数学课堂教学改革的突破口，教师不仅要在理念上重视它，更要在实践中处理好互动中形式与实质的关系，构建起轻松和谐的数学课堂“学习共同体”。

那么，在小学数学课堂教学中，有些知识难度大，光靠教师去讲解显得非常的枯燥乏味，教师若能抓住问题的症结，设计出精巧的问题，在师生互动中启发点拨，指导学生思维，学生就能豁然开朗。

例如《三角形的认识》这节课中，教师设计了这样一个互动的学习过程。

老师说:“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗?”这时，教师呈现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角。

有的学生说:“我猜是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另两个也许是锐角。

”有的学生说:“我猜是钝角三角形，我看到的虽然是锐角，另外两个可能一个是锐角，另一个是钝角。

”……学生争执不休，各有各的道理。

学生对这个环节兴趣颇浓，参与的积极性相当高。

因为“猜一猜”这样的活动，它不仅有助于活跃课堂，激发学生的学习兴趣，而且在“猜”的过程中，学生不仅要说出是什么三角形，还要说明理由。

这一过程无疑是加深了对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形特征的认识。

这样的师生互动才是真正有效的。

在教师的启发下让学生教学生，而不是老师直接告诉学生，这样更容易突破难点，并且最大限度地发挥了学生的潜能和主观能动性。

总之，我们要做到在教学中切实提高课堂效率，突出重点，突破难点，就要深入研究教材和学生，努力实现“教无定法，贵在得法”。

“路慢慢其修远兮，吾将上下而求索”我们的探索之路还很长，但一切为了学生，我将终其一生努力去追求、探索。