英语课堂中的DutyReport

英语课堂中的 Duty Report
Duty Report在英语教学中起到了非常重要的作用，为同学们实践英语、体验英语、交流英语搭建了一个很好的平台，长期以来受到老师和同学们的青睐。

但也存在一些不足之处，需要更新和改进，注入新的活力，使之长久生存下去。

关键词：英语；课堂；值日报告
Abstract: In the teaching of English language， Duty Reports play an important role， by providing excellent ground for students who wish to practice speaking English， to experience English culture， and communicate within an overall English framework. Having enjoyed a great and long-standing popularity， both among teachers and students alike，this activity， nevertheless， has exhibited signs indicative of certain deficiencies. Therefore， it has become necessary to update and improve it， as to give it new vitality， prolong and perpetuate its existence.
Key words: English， classroom， Duty Report
Duty Report（值日报告）历来是英语教师普遍喜欢的一道课前“开胃菜”。

如何使用Duty Report来激发同学们学英语的兴趣？如何使用Duty Report成为学生交流思想的平台？如何使Duty Report成为培养学生合作精神和创新思维的一种手段？这些都是笔者一直思考的问题。

下面就Duty Report在英语教学中的现状以及在教学中起的作用及其改进的策略谈谈笔者的看法。

1．Duty Report在英语教学中的现状
新学期伊始，笔者对本学院办公室的英语教师做了一份随机口头调查。

被调查的9位教师中，有3位教师每堂课都使用Duty Report；有2 位曾经试过，但由于效果欠佳而中途放弃；有4位从未使用过Duty Report。

老师对Duty Report的形式一般没有硬性规定，通常是由学生自行决定：可以是演讲、对话、短剧、故事、谈话，甚至是唱英语歌曲，时间通常为3-5分钟。

老师们使用Duty Report一般基于以下三个目的：1）英语是一门工具，英语学习需要有使用语言工具的机会（何自然，1997：123），Duty Report为学生们提供了一个锻炼交际能力和学以
致用的机会；2）Duty Report是一种课前热身，通过它可以营造学习英语的氛围，同时也可以活跃课堂气氛；3）学生说英语时，大部分同学都感到胆怯、害羞，Duty Report为他们提供了一个面对大众、克服恐惧心理的机会。

使用Duty Report的老师们认为Duty Report基本上达到了预定的目的，但还存在以下几个方面的问题：
1）由于现行的学业评价体系是重视笔头考试，英语口试还没有纳入到每一次的考试当中，所以学生对Duty Report重视不够，缺乏精心准备的动力。

多数学生只把它当作一种形式，是老师硬派的任务，因此持一种敷衍了事的态度。

（郑晓
琴，2004 ：34）偶尔有精心准备的，也仅仅是出于个人爱好。

2）由于老师对学生Duty Report中使用的语言材料不设限制，所以学生的Duty Report要么生词太多，要么话题其他同学不熟悉，导致台上同学讲得热闹，台下同学不知所云，以一种看热闹的态度来对待这个活动。

有的老师也试图对Duty Report的效果进行检查。

例如：让做Duty Report的学生对其他同学提问，但结果是要么学生所提问题过于简单，要么下面同学不予理睬，要么回答一致，很难达到交流的目的，使得Duty Report的效果大打折扣。

这就是前面两位同事曾经尝试过但最终放弃的原因。

他们认为课时本来就紧张，与其做这种事倍功半的Duty Report，还不如直接上课的好。

3）由于教室空间大、学生人数多，而且学生既未受过演讲方面的专门训练，又情绪紧张，所以说话的声音又快、又急、又小，台下的同学，特别是后排的同学根本就听不清。

这也大大影响了Duty Report的效果。

4）进入高职院校的学生英语基础普遍偏差，对英语本来就不感兴趣，对课前的Duty Report更是提不起精神，无从下手。

所以他们不想参与，更不想投入。

2．给Duty Report注入新的活力
针对以上情况，如果学生每堂课前都这样死板地进行Duty Report，没有新的东西，没有什么改变，久而久之，学生就会失去兴趣，恐怕也难以坚持下去。

高职学生更是如此，所以我们应该根据学生的需要，给Duty Report注入新的活力。

2.1 更新观念
Duty Report不仅是英语教学的一个活动形式，也是英语课堂教学的一个重要的组成部分，更是提高同学们运用英语能力的一个重要途径。

它不应该只是少数学生展示英语才华的平台，而应该是全体学生实践英语、感知和体验英语、培养意志品质和合作精神的重要平台。

（何自然，1997：202-207）师生们思想上重视了，目标明确了，就有了开展此项活动的原动力，成功就有了前提和保证。

2.2 教师指导
以前的Duty Report内容是由学生自行决定的，当中难免会出现一些难度把握不准、学生听不懂的现象。

这就要求老师给予学生指导和帮助，对他们收集的短文、故事、对话等进行适当的改编，使其符合学生现有的语言水平；另一方面，老师应该将一些符合学生英语语言能力的，并能结合课堂教学内容的句型、实例等材料打印，装订后发到所有学生手中，供他们参考。

这样能达到一箭双雕的目的：既为同学们做Duty Report提供充足的原始资料，减轻他们的压力，缓解听的同学听不懂的紧张情绪，又让每位同学都能就某个话题发表自己的看法（3-5个句子），让每位同学都体会到运用英语成功交际的喜悦。

2.3 丰富内容
当Duty Report进行一段时间后，同学们觉得没什么内容可说了，也就会觉得很乏味。

这就要求教师提供一些新的材料，增添新的内容。

这些内容必须与现实生
活有着某种联系，应是具体的并贴近学生生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣和兴趣，能激发学生积极参与的欲望。

（Nunan， 2000 ：22）例如：1）组织学生开展社会实践活动。

如：对环境污染、气候变暖、交通状况、下岗再就业、上网成瘾、早恋成风等问题进行调查，写出调查报告，展开讨论；也可组织公益活动，如：到敬老院帮助老人打扫卫生，到农村帮助农民收割稻谷等，让学生写出心得，到课堂上来汇报；2）收集各种真实的课堂教学语言材料。

如：到图书馆查资料、网上下载信息、收集产品说明书和广告等，课堂教学需要什么语言材料就收集什么语言材料；3）关心、观察身边的人和事。

如：我院执行了班级劳动卫生轮流值周制度。

为了使学院每天都保持干净整洁，从开学的第一周起学院就安排各班级轮流打扫卫生，要求每位同学用英语写出值周期间的所见所闻，并在课堂上予以报告，对所发现的问题提出合理的解决办法。