百数表教学设计

《百数表》教案
教学目标：
1.通过填写、观察百数表，使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，为后面比较数的大小做准备。

2.通过观察、分析百数表，探究发现100以内的数隐含的诸多规律，培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。

培养数感。

教学重点：
发现100以内数排列的一般规律
教学难点：
初步构建数之间的关系，建立数感。

教学过程：
一、引入：
T ：
上节课，我们已经认识了100以内的数，看！他们来了。

读一读，打个招呼吧。

S ：
太乱了，不容易看出都有什么数。

T：
没关系，那就请他们都排好队，再和我们见面，好吗？
T：
为了让他们排得更整齐，老师给他们准备好了各自的房间。

现在就欢迎他们入场吧！
二、探究新知：
T：
第一支队五是按什么顺序排队的？排得整齐么？请他们住进从上数的第一行。

可以么？读一读请他们入住。

（
2、4、
6、8、10）T：
又来了一只数队伍。

他们应该住在哪儿？（
11、13、
15、17、19）T：
这时又来了一支特殊的数队伍。

这支数队伍的下一个数是几？你是怎么想的？
T：
这支队伍有什么特殊的地方么？
T：
十位上和各位上的数一样，他们表示的意思一样么？
T:
咦？又来了一支特殊的队伍。

这支队伍的下一个数是几？你是怎么想的？
T:
原来，这些数队伍都是按照一定的顺序排列的,下面我们就按这些顺序，请其他的数朋友也住进它们的家吧！
学生独立完场表格：
T:
打开书第41页，填写表格。

（注意书写姿势，看谁写的又快又准，又漂亮）为什么这么填写？你发现了什么？
S：
好，所有孩子停笔，坐直，眼睛看老师。

（投影展示一张填写好的表格）刚刚孩子们一起完成的这个表格中藏有（学生：100个数）100个数，所以就叫做百数表。

T：
百数表里面的数排列整齐么？为什么这么整齐?他们都是按规律排列的，你发现了什么规律？请先独立思考。

请从左开始数第三列出队？
引导学生发现横着看，他们十位上的数都是三，（40除外）后面一个数总比前面一个数多一。

T：
其他行呢？谁来验证一下？
引导学生发现横着看，竖着看，个位相同，下面一个数总比上面一个数多10。

T:
其他列也是这样吗?
师继续引导生生互动，并带领学生小结：
斜着看，从左上到右下依次增加11（板书）。

S：
最后一个是几十了。

T：
为什么最后一个变成几十了？S：
因为这样数过去，9就变成10了T：
怎么变成10的？S：
因为加了1,。

生补充：
满十进一。

T：
说得非常好，满十进一（板书）。

T:
你还能发现什么有趣的排列？
教师小结：
百数表中无论是横着、竖着，还是斜着的队伍的排列都是有一定顺序的，所以看起来很整齐。

（我们班的学生整队也应该整的整整齐齐的）
三：
为数找家。

T:
这么整齐的队伍刚排好，有些淘气就出去玩了，只留下这一行、这一列数来站岗。

但淘气的数回来找不到自己的房间了，你能帮他们找到自己的家吗？
T:35的家在哪里？你是怎么想的？
教师小结：
找到十位是3的这一行，再找到个位是5的这列，相交的地方就是35的家。

35感谢你，也感谢站岗的小士兵帮她找到自己的家。

T:53也有5和3，也要住进这间房子，可以么？为什么？他们都有5和3呀？
教师总结：35和53虽然都有5和3，但他们所在的数位不一样，所以不能住在一起。

看来，为数找家一定要看清十位上和个位上的数。

T:
因为有了这些站岗的数，大家很快就为35和53找到了自己的家。

现在留下站岗的数也去玩了，只利用35和53你还能为其他数找到家吗？
T:
怎么给46找到家？你是怎么想的。

现在你能很快的为
67、90找到家吗？
教师小结：
抓住数之间的关系，我们很快就能给数朋友找到自己的家。

T:
现在数朋友都出去了，又有一个数朋友悄悄的回到家，你能猜出她是谁吗？你是怎么想的？
T:
明明是第6列第2行，为什么是52呢？我们一起去百数表中寻找答案吧。

引导归纳：
数所在行和十位上的关系。

T:82在第几行？42呢？
教师小结：
看来只要掌握行和列的排列顺序，就能根据数所在的位置确定格子里所住的住朋友。

四、练习。

听到咱们班小朋友这么能干，老师忍不住要给大家出个难题了，出示图片，你知道哪个数朋友还没有来么？你是怎么想的？
T:
这个表哪些数朋友藏起来了？
T：
孩子们今天的发言很精彩，能找到这么多的规律，老师很佩服你们。

这儿啊，老师还根据不同的规律给百数表涂了一下颜色，看漂亮吗？
S：
漂亮。

T：
孩子们课后可以去找找看，百数表中还有哪些规律，涂涂颜色，也会很漂亮的。

好，这节课上到这里，下课。