信息技术与英语学科整合论文

信息技术与英语学科的整合

一、引言

根据有关文献表明，将信息技术学科中的信息技术应用在教学过程中，是可以促进信息技术与传统学科的整合。要学好英语，就要从小抓起。兴趣是学生最好的导师，只有让学生提起对英语的兴趣，才能够最终达到学习的目的。利用小学信息技术学科与英语学科进行整合，是在全国中小学信息技术教育工作会上提出的。其主要是将信息技术学科的教学方式与学习进行整合，从而解决在学习过程中教学与学习中存在的问题。下文结合现实中的经验，提出了一些看法和意见。

二、信息技术与英语学科整合的现状

将信息技术与语数外学科进行整合，即将网络技术和通讯技术作为一种手段，从而提高教学水平。也就是将信息技术学科中的技术优点，弥补在教学过程中存在的问题。将信息技术学科与英语学科进行整合，这是以英语学科为主要的突破口，将信息技术学科作为一项主要的技术工具，提高英语学科教师的教学质量以及学生学习的效果。

三、信息技术与英语学科整合发展的阻碍

凡事在发展过程中都是有着阻碍和有利方面的，信息技术与英语学科在发展过程中也存在着诸多问题，特别是在近年来刚提出的信息技术学科与英语学科这一项议题，更是存在着诸多的问题。下文将对其中存在的问题进行简要的分析和了解。

1. 依然倾向于传统教学模式。虽然现代社会是信息技术社会，但教学方式上还是存在依赖传统教学模式的状况，这主要有其两方面的原因[1]：（1）在教学的思想上，还是依赖于传统的教学思想，使得利用信息化教学的意识还是比较薄弱。很多老师都认为小学的英语并不重要，特别是在偏远地区的小学，对于英语更是不会去重视，认为学习英语只要学会些简单的单词，例如早上好（good morning ）、晚上好（good evening）；或者是苹果（apple），香蕉（banana），也就是诸如此类的单词就好，完全不会更为深入的去教导。相对的，学生对于老师的敷衍和英语课堂的无趣，也会自然而然的不去学习，这就直接导致了学生在从小就没有打好基础。即使有一些学生想要学习，老师也认为在不借助外来信息技术的过程中，仍然可以使学生掌握技巧，这就与利用信息技术学科与传统学科整合的教学方法思想相违背，从而并没有实现利用信息技术的手段进行教学；（2）一些偏远地区的教师本身对于信息技术学科的应用水平并不是非常熟练，因此，就无法很好地利用信息技术学科的信息技术手段进行教学，达不到其应有的目的。[2]

2. 教师对于信息技术学科认识较为淡薄。在目前的信息技术教学过程中，不少教师的确是认为信息技术只能够在传统的信息技术教育课程中有所涉及，但是在传统的授课中，却还是无法利用信息技术学科中的信息技术进行教学。将信息技术单单只是局限在传统的信息技术教育课程中，为什么要使用信息技术，怎么使用，大多数人还是处在一个比较模糊的境地中。在英语课的课堂上只局限于

在书本上，枯燥的语法，重复的背诵，让小学生在最初的新鲜过了之后，明显表现除了疲态，不愿学习英语。如果采用信息技术学科中的信息技术，则可以大大的缓解这种情况，调动起学生的兴趣，从而达到提高教学质量的目的。

四、信息技术与英语学科整合的建议

针对上文中提到的问题，将整理出几点建议：

1. 提高学校对于信息技术学科中信息技术应用的重视。学校首先要有相应的设备，才能够将其用在该用的地方，否则将是一种巧妇难为无米之炊的境地。学校不仅需要建立教育信息化的平台，还需要提高教师对于学科的整合意识，了解何为整合，不然，就算有了机器，也无法将其运用在该用的地方。建立了教育信息化平台，无论是网络教学还是网络研修，教师在脑海中就会有这么一个印象，自然而然地将其运用在教学过程中。

2. 传统的教学方式，是教师在上面讲，学生在下面被动地听。教师虽然知道有些学生根本没有将内容听进去，但是也没有任何办法。利用情境教学，可以充分地调动起学生的积极性，培养学生的兴趣。在英语课上播放声音或是动画，特别是小学生，对于动画是有一种来自于本质的喜欢，自然会集中精神去学习；利用视频播放有关于英语课本中的文章，让学生身临其境，在加上具有趣味性的情景对话，这样无论是在背诵还是朗读时，都会将感情带进文章中，可以使得学生更为快速地接受所教授的知识。

3. 利用信息技术学科的信息技术教导学生进行协作学习，可以

提高学生之间的团队协作精神。在个体学习阶段，不能够独自完成学习的人，通过协作学习就可以快速的进行解决。在学习英语的时候，经常会有英文对话以及课文背诵，只需要在信息技术学科的课堂按一下呼叫键，就可以呼朋唤友一起解决[3]。

五、案例分析

为了能够更为直观的对信息技术学科与英语学科进行整合，本文就以译林出版社出版的牛津小学英语教科书为例，其充分地利用了多媒体设计多个相关的情境以及话题。通过这种方法，是可以提高学生学习的兴趣。在模拟真实的情境下，引导学生学习，从而调动起学生的情感因素，激发学生的兴趣。

其方法是利用多媒体功能，将静态的字母和单字用声音、多维动画展现出来，调动学生身体中的各感官，提高学习的效率。

六、结语

综上所述，本文主要是对现今我国小学信息技术学科与英语学科整合的现状及其存在的问题进行了一个初步的介绍，并根据其中存在的问题制定了相关的对策。为了能够更为直观的对信息技术学科与语文、数学、外语学科整合进行了解，本文以译林出版社出版的牛津小学英语教科书为例，旨在能够给相关工作者一点启发。

注释：

[1]范建忠.浅议信息技术与小学数学课程有效整合的时机[j].当代教育论坛（教学研究）.2010（08）

[2]关宗维，王云龙.信息技术与初中英语学科整合初探[j].中国

信息技术教育.2011（z2）

[3]方舟.信息技术与课程有效整合的若干相关性问题[j].远程教育杂志.2008（4）.49-52.