13背影公开课优秀课件
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《背影》03省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件
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看意思说出对应词语
狼藉 簌簌 惨淡 赋闲 勾留 迂
颓唐
触目伤怀 情郁于中
琐屑
1.乱七八糟样子 2.纷纷落下样子。 3.凄惨暗淡，不景气。 4.失业在家。 5.短时间停留。 6.言行守旧，不合时宜。 7.衰颓败落。 8.看到某种情况，心里感到悲伤。 9.感情积在心里不得发泄。 10.细小而繁多（事）。
10/49
写作背景
《背影》写于1925年10月，当初作者在清华 大学任教。1917年冬，作者祖母逝世，父 亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解 职两手空空，还欠下五百元外债， 。文中“祸 不单行”正是指这两件事。作者当初在北 大哲学系读书，得知祖母逝世，从北京赶 到徐州与父亲一道回扬州奔丧到了扬州，父
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惦
刻
记
画
背
背
影
影
思念父亲 望父买橘
惜
再
别
现
背
背
影
影
父子分别
别后思念
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朱自清父亲读《背影》
1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰 里一所简陋屋子。秋日一天，我接到了开 明书店寄赠《背影》散文集，我手捧书本， 不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让 他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪 到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜， 一字一句诵读着儿子文章《背影》，只见 他手不住地颤动，昏黄眼珠，好像猛然放 射出光彩。
(祸不单行,家境惨淡）
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思考讨论
4、文中一共几次写到了父亲背影？
<1>惦念背影（思念父亲） <2>刻画背影（望父买橘） <3>惜别背影（父子分手） <4>再现背影（别后思念）
(2024年)朱自清《背影》(公开课)PPT教学课件
朱自清《背影》(公开 课)PPT教学课件
2024/3/26
1
contents
目录
• 作品背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 写作技巧探讨 • 主题思想阐释与价值观传递 • 知识拓展与延伸阅读建议 • 互动环节与课堂总结
2024/3/26
2
01
作品背景与作者简介
2024/3/26
3
朱自清生平及文学成就
通过父子之间的情感交流，文章呼吁 人们在追求现代生活的同时，不要忽 视家庭的重要性和亲情的珍贵。
18
05
知识拓展与延伸阅读建议
Байду номын сангаас
2024/3/26
19
朱自清其他经典作品推荐
《荷塘月色》
描写清华园中荷塘月色的美景， 展现作者细腻的情感和独特的审
美视角。
《匆匆》
感叹时间流逝的无奈和人生的短 暂，表达作者对生命意义的思考。
本节课通过分析《背影》一文的情感 表达和写作手法，帮助学生深入理解 了文章内涵。
教师在教学过程中注重引导学生思考、 感悟，达到了预期的教学效果。
2024/3/26
通过课堂互动和讨论，学生积极参与， 展现了较高的学习热情和思维能力。
25
下节课预告及准备事项
下节课将继续探讨朱自清的其他 经典作品，要求学生提前预习相
04
4
《背影》创作背景
2024/3/26
1925年，朱自清离开南京前往北京，与父亲在浦口火车站分别 时，父亲为他买橘子而攀越月台的情景深深触动了他。
几年后，朱自清收到父亲的来信，信中提到“我身体平安，惟 膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” 他回忆起父亲对自己的关爱和付出，有感而发创作了《背影》。
2024/3/26
1
contents
目录
• 作品背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 写作技巧探讨 • 主题思想阐释与价值观传递 • 知识拓展与延伸阅读建议 • 互动环节与课堂总结
2024/3/26
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01
作品背景与作者简介
2024/3/26
3
朱自清生平及文学成就
通过父子之间的情感交流，文章呼吁 人们在追求现代生活的同时，不要忽 视家庭的重要性和亲情的珍贵。
18
05
知识拓展与延伸阅读建议
Байду номын сангаас
2024/3/26
19
朱自清其他经典作品推荐
《荷塘月色》
描写清华园中荷塘月色的美景， 展现作者细腻的情感和独特的审
美视角。
《匆匆》
感叹时间流逝的无奈和人生的短 暂，表达作者对生命意义的思考。
本节课通过分析《背影》一文的情感 表达和写作手法，帮助学生深入理解 了文章内涵。
教师在教学过程中注重引导学生思考、 感悟，达到了预期的教学效果。
2024/3/26
通过课堂互动和讨论，学生积极参与， 展现了较高的学习热情和思维能力。
25
下节课预告及准备事项
下节课将继续探讨朱自清的其他 经典作品，要求学生提前预习相
04
4
《背影》创作背景
2024/3/26
1925年，朱自清离开南京前往北京，与父亲在浦口火车站分别 时，父亲为他买橘子而攀越月台的情景深深触动了他。
几年后，朱自清收到父亲的来信，信中提到“我身体平安，惟 膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” 他回忆起父亲对自己的关爱和付出，有感而发创作了《背影》。
背影八年级上全国比赛一等奖市公开课一等奖课件名师大赛获奖课件
朱自清故居在今扬州城安乐巷27 号，大门朝东。进门北向，有小 院一区，内有客房两间，乃朱自 清的住处。此宅二道门内，有上 堂屋三间，下堂屋三间和两侧厢 房，系朱自清的父母及姐妹们的 住所。而今房屋保护良好，环境 雅静，已列为扬州市级文物保护 单位。
如今，朱自清故居内陈列着朱自清曾经使用过的部分家具、朱自清 著作及某些实物照片，正屋内尚有朱自清塑像。1992年10月，朱自 清故居正式对外开放，江泽民总书记亲笔提写了"朱自清故居"的挂 牌。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。⑦过铁道时，他
先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。⑧到这边
时，我赶快去搀他。⑨他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我
的皮大衣上。⑩于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。⑾过了
一会说：“我走了，到那边来信！”⑿我望着他走出去。⒀他走
了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”⒁等他的
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。因三代人定居扬 州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师， 故自称“扬州人”。他是当代出名的作家和学者。
朱自清的散文重要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系 列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为重要内容的一组散文，代表作品有《生命 价格--七毛钱》、二是以《背影》、《儿女》、《悼亡妇》为代表的一组散文， 重要描写个人和家庭生活，体现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，含有浓厚的人 情味。第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，《绿》、《春》、《桨 声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。
背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼
泪又来了。
5、文章多次写到父亲的背影，其主要目的是
八年级语文上册13背影课件(共48张幻灯片)
1、祖母死了；2、父亲的差使也交卸了。 “家中光景很是惨淡”，家中光景之“惨淡”表现在哪
里？
家中光景很是“惨淡”表现在： 1. 变卖典质，还了亏空； 2. 借钱办丧事。 3. 丧母和失业
老师提示：
• 此前作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长，这在当时被认 为是一种肥缺，可是父亲不仅没有发财，还要回家变卖典质 还“亏空”，还要借钱办丧事，这从一个侧面反应了他为官 的清廉。
阅读前三 自然段
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘 记的是他的背影。
这一句起什么作用？ 开篇点题、引出下文
第2.3段写什么？
交代“背影”的背景（即家境的悲凉），烘托父亲的爱子之 情。
提示：写背景，往往有烘托作用。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正 是祸不单行的日子。“祸不单行”具体指什么事？
朱自清(1898－1948),字佩弦，号秋实， 江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民 主战士，享年50岁。有诗文集《踪迹》、 《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在 《朱自清文集》里 。
《背影》是记实散文，写于1925年。作
者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引
的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，
叙事中表现了父亲关心疼爱儿子，儿子 感激思念父亲，父子情深。
归纳小结
祖母死了 父亲失业
悲伤之泪（见父亲 睹家境 想祖母） 感动之泪（望亲买橘 父子离别） 伤心之泪（再现背影 泪光）
惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念）
写作启示
背 • 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的 影（点题）
二、（2-6）回忆往事 描画背影
三、（7） 思念父亲 怀念背影
里？
家中光景很是“惨淡”表现在： 1. 变卖典质，还了亏空； 2. 借钱办丧事。 3. 丧母和失业
老师提示：
• 此前作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长，这在当时被认 为是一种肥缺，可是父亲不仅没有发财，还要回家变卖典质 还“亏空”，还要借钱办丧事，这从一个侧面反应了他为官 的清廉。
阅读前三 自然段
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘 记的是他的背影。
这一句起什么作用？ 开篇点题、引出下文
第2.3段写什么？
交代“背影”的背景（即家境的悲凉），烘托父亲的爱子之 情。
提示：写背景，往往有烘托作用。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正 是祸不单行的日子。“祸不单行”具体指什么事？
朱自清(1898－1948),字佩弦，号秋实， 江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民 主战士，享年50岁。有诗文集《踪迹》、 《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在 《朱自清文集》里 。
《背影》是记实散文，写于1925年。作
者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引
的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，
叙事中表现了父亲关心疼爱儿子，儿子 感激思念父亲，父子情深。
归纳小结
祖母死了 父亲失业
悲伤之泪（见父亲 睹家境 想祖母） 感动之泪（望亲买橘 父子离别） 伤心之泪（再现背影 泪光）
惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念）
写作启示
背 • 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的 影（点题）
二、（2-6）回忆往事 描画背影
三、（7） 思念父亲 怀念背影
《背影》赛课精品课件PPT课件
3. 引导学生分享自己与父亲的故事， 为深入理解课文做铺垫。
深入解析
教学目标：让学生全面理解《背影》的内涵和 艺术特色。
01
教学步骤
03
02
教学方法：采用讲解、讨论、小组合作等多 种方式，引导学生深入思考。
04
1. 讲解课文的情节、人物和主题，分析作 者通过细节描写表达父爱的手法。
2. 组织学生分组讨论，探讨《背影》中的 语言特色、修辞手法和情感表达方式。
02 在未来的教学中，我们将不断总结经验，优化课 件设计，提高教学质量。
THANKS
感谢观看
该文以其真挚的情感、朴实的语言和细腻的描写， 02 打动了无数读者的心弦。
《背影》在文学史上的地位和影响深远，被选入 03 多种教材和读本中。
02
课程内容
教学目标
01 知识与技能
学生能够掌握《背影》的创作背景、作者生平、 文章结构和语言特点。
02 过程与方法
学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习等 多种方式，深入理解《背影》的思想内涵和艺术 价值。
教学方法
情境创设
通过多媒体手段，创 设与《背影》相关的 情境，引导学生进入 学习状态。
自主学习
学生通过阅读文本、 查阅资料等方式，自 主探究《背影》的相 关内容。
合作学习
学生分组讨论、交流 心得，共同完成学习 任务，培养团队协作 精神。
探究学习
教师引导学生深入思 考《背影》的思想内 涵和艺术价值，探究 其在现实生活中的意 义和应用。
03
教学过程
导入新课
教学目标：激发学生对《背影》的兴 趣，为后续教学打下基础。
教学方法：通过展示与《背影》相关 的图片、视频等多媒体素材，引导学
深入解析
教学目标：让学生全面理解《背影》的内涵和 艺术特色。
01
教学步骤
03
02
教学方法：采用讲解、讨论、小组合作等多 种方式，引导学生深入思考。
04
1. 讲解课文的情节、人物和主题，分析作 者通过细节描写表达父爱的手法。
2. 组织学生分组讨论，探讨《背影》中的 语言特色、修辞手法和情感表达方式。
02 在未来的教学中，我们将不断总结经验，优化课 件设计，提高教学质量。
THANKS
感谢观看
该文以其真挚的情感、朴实的语言和细腻的描写， 02 打动了无数读者的心弦。
《背影》在文学史上的地位和影响深远，被选入 03 多种教材和读本中。
02
课程内容
教学目标
01 知识与技能
学生能够掌握《背影》的创作背景、作者生平、 文章结构和语言特点。
02 过程与方法
学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习等 多种方式，深入理解《背影》的思想内涵和艺术 价值。
教学方法
情境创设
通过多媒体手段，创 设与《背影》相关的 情境，引导学生进入 学习状态。
自主学习
学生通过阅读文本、 查阅资料等方式，自 主探究《背影》的相 关内容。
合作学习
学生分组讨论、交流 心得，共同完成学习 任务，培养团队协作 精神。
探究学习
教师引导学生深入思 考《背影》的思想内 涵和艺术价值，探究 其在现实生活中的意 义和应用。
03
教学过程
导入新课
教学目标：激发学生对《背影》的兴 趣，为后续教学打下基础。
教学方法：通过展示与《背影》相关 的图片、视频等多媒体素材，引导学
背影(公开课课件)(共30页幻灯片)
• 思考：“聪明过分”“真是太聪明了”运 用了什么修辞手法？有什么表达作用？作者对 父爱的理解产生了怎样的变化？
品一品,理解父爱
• 思考：“聪明过分”“真是太聪明了”运用了 什么修辞手法？有什么表达作用？作者对父爱 的理解产生了怎样的变化？
反语。 表现了作者对自己自以为是、 对父爱毫无体察的深深懊悔和自 责之情。 不理解——理解——感动
你认为哪个背影最感 人，最能体现父亲对儿子真 挚的爱？
我看见他戴着黑布小帽， 穿着黑布大马褂，深青布 棉袍，蹒跚地走到铁道边， 慢慢探身下去，尚不大难。 可是他穿过铁道，要爬上 那边月台，就不容易了。 他用两手攀着上面，两脚 再向上缩；他肥胖的身子 向左微倾，显出努力的样 子。
父亲的穿着：黑、深青——穿着 朴素，心情沉重 （黑色给人压抑沉重的感觉， 这是一个沉重的背影！）
给生给字生注字音注: 音:
xìè
交卸
yū
迂腐
jí
狼藉
sānɡ
奔丧
chóuchú
犹豫
pánshān
suǒxiè
蹒跚
琐屑
fù
tuí
赋闲
颓唐
解释下列词语:
狼藉：乱七八糟的样子。 惨淡：凄惨昏暗，不景气。 勾留：短时间停留。 典质：（把财富、衣物）典当、抵押出去。典，当。 质，抵押。 蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 迟疑：犹豫。 颓唐：衰颓没落。 触目伤怀：看到（家庭没落的情况）心里感到悲伤。 怀，心。 不能自已：已，停止。这里是控制的意思。 情郁于中：感情积聚在心里。
肖像描写
走路的姿势：蹒跚——年纪较大， 腿脚不便
（这是一个蹒跚的背影！） 爬月台动作：攀缩倾——行动不便， 步履艰巨
（这是一个艰巨的背影！）
品一品,理解父爱
• 思考：“聪明过分”“真是太聪明了”运用了 什么修辞手法？有什么表达作用？作者对父爱 的理解产生了怎样的变化？
反语。 表现了作者对自己自以为是、 对父爱毫无体察的深深懊悔和自 责之情。 不理解——理解——感动
你认为哪个背影最感 人，最能体现父亲对儿子真 挚的爱？
我看见他戴着黑布小帽， 穿着黑布大马褂，深青布 棉袍，蹒跚地走到铁道边， 慢慢探身下去，尚不大难。 可是他穿过铁道，要爬上 那边月台，就不容易了。 他用两手攀着上面，两脚 再向上缩；他肥胖的身子 向左微倾，显出努力的样 子。
父亲的穿着：黑、深青——穿着 朴素，心情沉重 （黑色给人压抑沉重的感觉， 这是一个沉重的背影！）
给生给字生注字音注: 音:
xìè
交卸
yū
迂腐
jí
狼藉
sānɡ
奔丧
chóuchú
犹豫
pánshān
suǒxiè
蹒跚
琐屑
fù
tuí
赋闲
颓唐
解释下列词语:
狼藉：乱七八糟的样子。 惨淡：凄惨昏暗，不景气。 勾留：短时间停留。 典质：（把财富、衣物）典当、抵押出去。典，当。 质，抵押。 蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 迟疑：犹豫。 颓唐：衰颓没落。 触目伤怀：看到（家庭没落的情况）心里感到悲伤。 怀，心。 不能自已：已，停止。这里是控制的意思。 情郁于中：感情积聚在心里。
肖像描写
走路的姿势：蹒跚——年纪较大， 腿脚不便
（这是一个蹒跚的背影！） 爬月台动作：攀缩倾——行动不便， 步履艰巨
（这是一个艰巨的背影！）
背影优秀课件
背影优秀课件背影优秀课件[教学目标及重点]1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
2、朴实的语言风格。
3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生”;关爱他人”的优良品德。
[教学课型及课时]1.教读课2.一课时[媒体设计]多媒体投影仪[教学步骤]一、导入新课一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴！我对大家有着非常好的印象，我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快！今天我们共同学习朱自清先生的著名散文－－《背影》（板书课题－－背影）一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。
《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。
－－提到”;父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。
下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。
二、教学新课（一）、明确教学目标及重点（略）（二）、整体感知教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。
让学生整体把握课文内容。
（三）师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。
板书：沉重板书：蹒跚板书：艰难努力要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。
（１）、”;事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！（２）、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）（３）、”;我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。
背影公开课优秀课件
学生是否能够理解作品的情感表达 学生是否能够感受到作品中的情感 学生是否能够对作品产生共鸣 学生是否能够通过作品表达自己的情感
Thanks 感谢您的观看 讲解人：XXX
家庭等
利用图片、音频等多媒体素材，增强课文的视觉效果和听觉效果，提高学生的学习兴趣和 注意力。
利用图片、音频等多媒体素材，可以更直观地展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握 知识点。
利用图片、音频等多媒体素材，可以丰富课文的内容和形式，提高课文的吸引力和感染力。
利用图片、音频等多媒体素材，可以更好地展示教师的教学风格和特点，提高教师的教学 效果。
设计问题：根据 课文内容，设计 有针对性的问题， 激发学生思考
提问方式：采用 多种提问方式， 如小组讨论、个 人回答、抢答等
反馈与评价：对 学生的回答给予 及时反馈和评价 ，鼓励学生积极 参与
拓展延伸：根据 学生的回答，进 行拓展延伸，加 深学生对课文内 容的理解
课文效果评估
阅读理解：学生对文章的主题、 情节、人物等方面的理解程度
父爱：父亲对儿子的关爱和保护 亲情：家庭成员之间的深厚感情 离别：对离别的伤感和怀念 成长：对成长的感悟和思考
课文设计
01 课 文 结 构 ： 分 为 “ 背 景 介 绍 ” 、 “ 课 文 分 析 ” 、
“主题探讨”和“拓展延伸”四个部分
03 课 文 分 析 ： 对 《 背 影 》 进 行 逐 段 分 析 ， 包 括 段 落 大
意、修辞手法、情感表达等方面
05 拓 展 延 伸 ： 介 绍 与 《 背 影 》 相 关 的 其 他 文 学 作 品 ，
如《荷塘月色》、《故都的秋》等，以及相关的影 视作品，如《背影》电影等。
02 背 景 介 绍 ： 介 绍 《 背 影 》 的 创 作 背 景 、 作 者 生 平 及
《背影》公开课金奖ppt课件市公开课一等奖课件省赛课获奖课件
但父母的爱也很伟大，值得我們去感恩。
大家不妨试着在父母疲倦時端上一杯热茶，
在餐桌上給他們夹一次菜，在他們工作之余
給他們捶捶背、揉揉肩……
（音乐欣赏 ）
愿 儿 都 都 盼 想 牛父 那 忘 忘 的父 那 天 只 說 說 儿 儿 。亲 是 不 不 牛亲 是
歌
下 有 养 养 归 時 是 我 了 了 。是 我 曲
刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分别）
再現背影（别后怀念） 7
以 背影為线索，贯穿全文
学习目标
知识目标 有感情地朗读課文，理解关键詞語在表达
感情方面所起的作用。 能力目标
学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背 影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。 情感目标 1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传 统美德。 2．体会自已父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，
父轻儿儿一一 母 歌 為能 袋 封
儿小一粗 那 時声 茶
儿小 那時
欣
， 一 防 防 闷 家 登候 長淡 登 候
赏
平曲老老烟书 天，叹饭 天，
安，，，，， 的常，， 的常
度和可可满千 梯坐半将 梯坐
春泪您山天里 ，在壶我 ，在
秋唱再高数写 父父老养 父父
。：苦水星叮 亲亲酒大 亲亲
再远斗嘱 累他。； 不乡 张流 口；
——难过的泪 ——感激的泪 ——惜别的泪 ——辛酸的泪
质疑探究、精心赏析
全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？
四写背影
怀念父亲 惦记背影
父 疼
望父买橘 刻画背子影
父子分手 惜别背子影 爱
父 子 情 深
别后思念 再現背父影
有一句话，值得你铭记一生：
世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母对儿女的恩情！
人教版八年级语文上册第13课《背影》公开课教学课件共20张PPT
预习展示
1本文写了一件什么事？（用两三句 话概括）
2文章以什么为叙事线索？抒发了作 者怎样的思想感情？
3“背影”在文中出现了几次？在文 中画出来。着重写什么时候，什么 地方看见的“背影”？
4写出你欣赏的对父亲进行人物描写 的句子。
课堂交流
1、朱自清对父亲的感情是深厚的，它为 何不刻画父亲的正面形象，而要写他 的“背影”？
人教版八年级语文上册第13课
背
朱 自
影
清
学习目标：
1、学习抓住人物特定情境下的“背 影”这一角度巧妙切入，生动刻画 的描写方法。
2、体会朴实的语言所包含的丰富感 情，感受意蕴丰富的语言。
3、品味文章深沉的父子之情，感受 亲情，珍视亲情，学习融入真情实 感的写作方法。
预习展示
1、文学常识 2、字了父子之间 真挚深厚的感情，抒发了作者 对父亲深深地思念之情。
预习展示
四次 在车站看见父亲爬月 台买橘子时的背影。
预习展示
例一：他用两手攀着上面，两 脚再向上缩；他肥胖的身子向 左微倾，显出努力的样子。 例二：“我走了，到那边来 信！” “进去吧，里边没 人。”
课堂交流
“背影”刻下了父亲饱经忧患、 半生潦倒的印记，体现了浓浓的父 爱深情，也是父子依依惜别中父亲 最后留给儿子最深刻的印象。这样 的写作角度有新意，更体现父子情 深。若改成“车站送别”、“买橘 子”太直白了。
3、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？ 谈谈你的看法。
课堂练习
请以“我最不能忘记的是-----”为开头，精选一个合 适的切口，写一段特写，表 达对某个人的情感。
分层作业
A组：修改片段350字以上 B组：修改片段200字以上
章丘市教育体育局
课文背影ppt优秀课件
课文《背影》PPT优秀课件
$number {01}
目录
• 课文简介 • 课文内容分析 • 课文中的重点难点解析 • 课文的延伸阅读与思考 • 课文的实践应用与教学建议 • 总结与展望
01 课文简介
作者介绍
朱自清
现代著名作家，字佩弦，号秋实 ，江苏扬州人。他的作品以清新 自然、真挚感人而著称，被誉为 “白话美术文的典范”。
下情感基础。
案例二
小组合作探究法应用：教师将 学生分成若干小组，每组选择 一个主题，如“朱自清的创作 背景”、“《背影》中的父爱 形象”等，进行深入探讨，最
后各组汇报交流。
案例三
诵读法应用：在分析课文阶段 ，教师引导学生选择自己喜欢 的段落或句子进行诵读，并分 享自己的感受和体会，帮助学
生深入理解课文。
的情境，增强情感体验。
小组合作探究法
组织学生分组讨论，探讨《背影 》的主题、人物形象等，培养学
生的合作与探究能力。
诵读法
引导学生反复诵读课文，品味语 言，培养语感，加深对课文的理
解。
读写结合法
结合课文内容，布置相关写作练 习，如读后感、缩写、扩写等，
提高学生的写作能力。
教学实践案例
案例一
情境创设法应用：在导入环节 ，教师播放一段关于父爱的感 人视频，引导学生进入《背影 》的情感氛围，为后续教学打
案例四
读写结合法应用：在总结阶段，教师布置写作任务，要求学生结合自己的生活经历，写一篇关于父爱的读后 感，培养学生的写作能力和情感表达能力。
06
总结与展望
本课件的总结
内容丰富
本课件涵盖了《背影》这篇课文的全 面解析，包括作者介绍、背景介绍、 课文分析、主题探讨等。
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目录
• 课文简介 • 课文内容分析 • 课文中的重点难点解析 • 课文的延伸阅读与思考 • 课文的实践应用与教学建议 • 总结与展望
01 课文简介
作者介绍
朱自清
现代著名作家，字佩弦，号秋实 ，江苏扬州人。他的作品以清新 自然、真挚感人而著称，被誉为 “白话美术文的典范”。
下情感基础。
案例二
小组合作探究法应用：教师将 学生分成若干小组，每组选择 一个主题，如“朱自清的创作 背景”、“《背影》中的父爱 形象”等，进行深入探讨，最
后各组汇报交流。
案例三
诵读法应用：在分析课文阶段 ，教师引导学生选择自己喜欢 的段落或句子进行诵读，并分 享自己的感受和体会，帮助学
生深入理解课文。
的情境，增强情感体验。
小组合作探究法
组织学生分组讨论，探讨《背影 》的主题、人物形象等，培养学
生的合作与探究能力。
诵读法
引导学生反复诵读课文，品味语 言，培养语感，加深对课文的理
解。
读写结合法
结合课文内容，布置相关写作练 习，如读后感、缩写、扩写等，
提高学生的写作能力。
教学实践案例
案例一
情境创设法应用：在导入环节 ，教师播放一段关于父爱的感 人视频，引导学生进入《背影 》的情感氛围，为后续教学打
案例四
读写结合法应用：在总结阶段，教师布置写作任务，要求学生结合自己的生活经历，写一篇关于父爱的读后 感，培养学生的写作能力和情感表达能力。
06
总结与展望
本课件的总结
内容丰富
本课件涵盖了《背影》这篇课文的全 面解析，包括作者介绍、背景介绍、 课文分析、主题探讨等。
《背影》-教学(16张ppt)省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
冬天5点钟是有黑有冷，一出门就什么也 看不见了，父亲骑着车，我坐在后座上拿着 手电照着路，就这么我们就上路了。寒风呼 呼刮着，父亲在前面小心踩着车，并时不时 问：“冷不冷？”我在后面一边抖
第12页
一边说：“不冷”。乡村土路原来就不好走， 在加上路面上又结了冰。父亲即使一直很小 心骑着车，可是还是在一个拐弯地方翻了车。 自行车不听使唤就飙进了路旁小河里。父亲 被摔进了小河，我被摔在了路上。还没有等 我回过神来，父亲已经从河里爬了起来，大 声问我摔到了没有，有没有事。我看着河水 从父亲衣服上一滴一滴流下来，我眼睛就湿 了。我快速爬起来。问父亲有没有事。父亲 大半身全都湿了，在风中微微颤动着。
第15页
父爱如禅，不便问，不便说，只能 悟。
第16页
——担心儿子路上饥渴，无微不至。
（2）“我走了，到那边来信！ ”
——惦念路途平安，回信才放心。
（3）“进去吧，里边没人。”
——依依不舍，又怕儿子行李丢失。
第4页
朴素言语中 往往含有深挚爱；
平淡话语里 往往有不平静心情。
写作指导：善于用朴素语言 写出真挚情感。
第5页
感受爱 回报爱
❖爱是双向。
❖ 一个人假如感受不到爱，他 良知是苍白；假如只会索取爱、 感受爱，他情感是自私。
探攀缩倾
｝ 月台高，越过难 细节描写
台高无垫脚，吃力
买橘艰难 深深父爱
体胖台高，重心不稳
写作指导：抓住生活中细微而详细经典情节，加以生
动细致描绘。能够丰富人物形象、使人物描写有血有
肉有灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境 第3页
关爱之情溢于言表
质疑探究、精心赏析
（1）“我买几个橘子去。你 就在此地，不要走动。”
第12页
一边说：“不冷”。乡村土路原来就不好走， 在加上路面上又结了冰。父亲即使一直很小 心骑着车，可是还是在一个拐弯地方翻了车。 自行车不听使唤就飙进了路旁小河里。父亲 被摔进了小河，我被摔在了路上。还没有等 我回过神来，父亲已经从河里爬了起来，大 声问我摔到了没有，有没有事。我看着河水 从父亲衣服上一滴一滴流下来，我眼睛就湿 了。我快速爬起来。问父亲有没有事。父亲 大半身全都湿了，在风中微微颤动着。
第15页
父爱如禅，不便问，不便说，只能 悟。
第16页
——担心儿子路上饥渴，无微不至。
（2）“我走了，到那边来信！ ”
——惦念路途平安，回信才放心。
（3）“进去吧，里边没人。”
——依依不舍，又怕儿子行李丢失。
第4页
朴素言语中 往往含有深挚爱；
平淡话语里 往往有不平静心情。
写作指导：善于用朴素语言 写出真挚情感。
第5页
感受爱 回报爱
❖爱是双向。
❖ 一个人假如感受不到爱，他 良知是苍白；假如只会索取爱、 感受爱，他情感是自私。
探攀缩倾
｝ 月台高，越过难 细节描写
台高无垫脚，吃力
买橘艰难 深深父爱
体胖台高，重心不稳
写作指导：抓住生活中细微而详细经典情节，加以生
动细致描绘。能够丰富人物形象、使人物描写有血有
肉有灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境 第3页
关爱之情溢于言表
质疑探究、精心赏析
（1）“我买几个橘子去。你 就在此地，不要走动。”
背影课件公开课PPT课件
人物形象、语言风格等方面。
教师点评学生分享的内容，引导 学生深入思考和交流，加深对文
章的理解和感悟。
鼓励学生提出自己的疑问和困惑， 与教师和同学共同探讨，拓展思
路和视野。
讨论现实生活中父子关系问题
引导学生思考现实生活中父子关系的特 点和问题，如沟通障碍、代际差异、责 任与担当等。
请输入您的内容
鼓励学生分享自己的亲身经历和感悟， 加深对父子关系的认识和理解。
04 情感表达与传递方式探讨
父爱如山：深沉而坚定
父亲形象塑造
通过外貌、动作、语言等描写， 展现父亲的坚毅、刚强和无私。
父爱表达方式
父亲对儿子的关爱往往通过实际行 动来表达，如默默付出、承担家庭 责任等。
父爱对儿子的影响
父亲的爱护和支持是儿子成长过程 中的重要力量，对儿子的性格形成 和人生观产生深远影响。
创作背景
1917年，作者的祖母去世，父亲任徐州烟酒公卖局局长 的差事也交卸了。办完丧事，父子同到南京，父亲送作 者上火车北去，那年作者20岁。在那特定的场合下，做 为父亲对儿子的关怀、体贴、爱护，使儿子极为感动， 这印象经久不忘，并且几年之后，想起那背影，父亲的 影子出现在“晶莹的泪光中”，使人不能忘怀。1925年， 作者有感于世事，便写了此文。
背影课件公开课ppt课件
contents
目录
• 背影作品简介与作者介绍 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及特点分析 • 情感表达与传递方式探讨 • 艺术手法鉴赏与比较阅读推荐 • 跨文化视角下的《背影》解读 • 课堂互动环节与思考题设置
01 背影作品简介与作者介绍
《背影》创作背景及作者简介
作者简介
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原 名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍 兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇 ），后随父定居扬州。中国现代散文家、诗人、学者 、民主战士。
教师点评学生分享的内容，引导 学生深入思考和交流，加深对文
章的理解和感悟。
鼓励学生提出自己的疑问和困惑， 与教师和同学共同探讨，拓展思
路和视野。
讨论现实生活中父子关系问题
引导学生思考现实生活中父子关系的特 点和问题，如沟通障碍、代际差异、责 任与担当等。
请输入您的内容
鼓励学生分享自己的亲身经历和感悟， 加深对父子关系的认识和理解。
04 情感表达与传递方式探讨
父爱如山：深沉而坚定
父亲形象塑造
通过外貌、动作、语言等描写， 展现父亲的坚毅、刚强和无私。
父爱表达方式
父亲对儿子的关爱往往通过实际行 动来表达，如默默付出、承担家庭 责任等。
父爱对儿子的影响
父亲的爱护和支持是儿子成长过程 中的重要力量，对儿子的性格形成 和人生观产生深远影响。
创作背景
1917年，作者的祖母去世，父亲任徐州烟酒公卖局局长 的差事也交卸了。办完丧事，父子同到南京，父亲送作 者上火车北去，那年作者20岁。在那特定的场合下，做 为父亲对儿子的关怀、体贴、爱护，使儿子极为感动， 这印象经久不忘，并且几年之后，想起那背影，父亲的 影子出现在“晶莹的泪光中”，使人不能忘怀。1925年， 作者有感于世事，便写了此文。
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目录
• 背影作品简介与作者介绍 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及特点分析 • 情感表达与传递方式探讨 • 艺术手法鉴赏与比较阅读推荐 • 跨文化视角下的《背影》解读 • 课堂互动环节与思考题设置
01 背影作品简介与作者介绍
《背影》创作背景及作者简介
作者简介
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原 名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍 兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇 ），后随父定居扬州。中国现代散文家、诗人、学者 、民主战士。
《背影》公开课用优秀课件PPT课件
人物形象
人物形象总结：《背影》中的人物形象鲜明，父亲的爱如山 ，儿子的感恩如水。
父亲的形象通过一系列的动作和细节被刻画得深入人心，儿 子的形象则通过内心的独白和感受，展现了成长的痛苦和感 恩的情感。
艺术手法
艺术手法总结：《背影》采用了独特的视角和细腻的描写，使文章情感真挚、感 人至深。
文章通过白描的手法，将父亲的形象栩栩如生地呈现在读者面前。同时，通过内 心独白和细节描写，让读者深刻感受到父子之间的情感纽带。此外，文章的结构 也十分巧妙，层层递进，引人入胜。
教学目标
01
02
03
知识目标
了解《背影》的创作背景、 作者生平及文学地位。
能力目标
提高学生的文学鉴赏能力 和写作技巧，能够分析作 品的主题、语言和结构。
情感目标
感受父子之间的深厚情感， 培养学生的感恩之心和家 庭观念。
02
《背影》简介
作者介绍
朱自清
现代著名作家，字佩弦，号秋实， 江苏扬州人。
主要作品
《荷塘月色》、《春》、《背影》 等。
文学风格
清新自然，思想深邃，语言优美。
作品背景
创作时间
1925年。
创作背景
朱自清在清华大学任教时，因家庭琐事与父亲产 生矛盾，后经多次沟通，最终达成和解。
作品影响
被誉为中国现代散文的代表作之一，对后世文学 产生了深远影响。
作品内容概述
主题
通过描述父亲为儿子送行 的场景，展现了父子之间 的深厚感情。
下节课的教学目标和预期效果
感谢您的观看
THANKS
情节
描述了父亲为儿子买橘子、 送别、叮嘱等细节，展现 了父亲对儿子的关爱和牵 挂。
语言
《背影》获奖公开课课件
教学方法选择
讲授法
教师讲授《背影》的背景 、作者及文章结构，帮助 学生建立整体认知。
讨论法
组织学生分组讨论《背影 》中的表达手法和情感， 鼓励学生发表自己的见解 。
情境教学法
通过多媒体手段展示《背 影》中的情境，增强学生 的情感体验。
教学过程安排
讲授新课
教师讲授《背影》的背景、作 者及文章结构，帮助学生建立 整体认知。
教师与学生的资源共享
鼓励学生分享自己的学习资源和学习经验，促进资源共享和交流。
THANKS
感谢观看
组织小组讨论
个性化教学
根据学生的学习需求和特点，采用不 同的教学方法和策略，满足个性化需 求。
引导学生分组讨论，培养他们的合作 学习和沟通能力。
教学资源整合
教材与课外资源结合
结合教材内容，引入相关的课外资源，拓宽学生的知识视野。
线上与线下资源整合
利用线上资源如网络课程、学习网站等，补充线下教学资源。
《背影》创作于1925年，是朱 自清回忆自己与父亲之间感人至
深的离别场景。
当时，朱自清从北京大学毕业后 ，在江苏扬州中学任教，父亲则
在南京工作。
由于父亲要到北京看望儿子，朱 自清便前往火车站迎接父亲，并
目睹了父亲在火车站的背影。
作品评价
《背影》以其真挚感人的情感 和细腻的笔触，成为现代文学 史上的经典之作。
作品被选入中学语文教材，成 为一代又一代读者心中的珍藏 。
《背影》以其独特的艺术魅力 ，赢得了广泛的赞誉和喜爱。
02
课程内容解析
课文结构分析
课文结构
按照时间顺序，将课文分为开头 、发展、高潮和结尾四个部分， 并详细解析每个部分的内容和作 用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
——怕茶房照顾不周，体现了 对儿子的深切关怀。
③我买几个橘子去。你就在此地，不 要走动。
——怕儿子路上饥渴,对儿子体贴入微。
④我走了，到那边来信!
父亲惦念路途平安，要等到儿子回到北 京来信报平安，才能放心。
——担忧儿子路途不安全。
⑤进去吧，里边没人。
走了几步就回头，可见心里还是惦 记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带 的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着 想。 —— 怕儿子行李丢失，事事为儿子着想。
1、这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影？ （外貌描写、、布棉袍 黑色给人沉重压抑的感觉，
这是一个沉重的背影
蹒跚地走、攀、缩、倾.
蹒跚，腿脚不灵便。
攀：
(无物可抓，需要很大的力量)
缩： 倾：
(无处可等，脚是悬空的，全身的力量
都集中在手上 ，一不小心就会掉下来 )
赏析感人的语言
①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
面临卸职失业和丧母的父亲心里比儿子更加悲苦和难过。可是， 当他看见儿子难过得流泪的时候，却强抑巨大悲苦，反过来劝解安慰 儿子，表现父亲对儿子爱得是多么深切。 ——怕儿子伤心，安慰儿子
②不要紧，他们去不好。
父亲当时急于谋事，在生存的巨大压 力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中 高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所 以最后决定还是由自己亲自送。
1.乱七八糟的样子 2.纷纷落下的样子。 3.凄惨暗淡，不景气。 4.失业在家。 5.灾祸一个接一个。 6.情感郁积在心里，得不到发泄。 7.衰颓败落。 8.看到某种情况，心里感到悲伤。 9.感情积在心里不得发泄。 10.细小而繁多（的事）。
整体感知
通读课文感知主要内容,思考下列问题
1、请找出本文的线索。
(身体不灵便，仍然显出努力的样子)
勾连背景 感悟背影
光涵金碧吗浴火凤凰
阅读第二至四自然段，看看父亲当时是怎样的生活状况， 概括背影的特定背景。
特定情境
父亲的母亲去世了， 他承受着丧母之痛 父亲的差事交卸了，他承受着失业之悲
镜头特写
他给我送别买橘，在 月台上他用两手攀着
父亲变卖典质， 他承受着家道中落之伤 父亲将与我告别， 他承受着分离之苦 父亲要外出谋事，他承受着生计之忧
上面，两脚再向上缩，
他肥胖的身子向左微
倾，显出努力的样子。
交代“背影”的背景，渲染悲凉地气氛，为后文的“背影”做铺 垫，烘托父亲的爱子情深。
以“我的父亲啊……”开头， 写出作者此时此刻的内心独白。
懂赏析父 亲 的 语 言
全文中，父亲的话不多，但饱含深情，找出来，并体会 它所含的意思。 <1>“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” <2>不要紧，他们去不好！ <3>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 <4>我走了，到那边来信！ <5>进去吧，里边没人。
这5句朴实而简洁的话体 现了父亲的怜惜体贴，依依不 舍，充分表露了父亲对儿子的 无限爱子深情，
作业布置
有感情的把《背影》读给你的爸爸听，并观察 他的表情，写成一篇日记。
朱 自 清
作者介绍
朱自清(1898—1948) 现代散文家、诗人，学者，民主 战士。字佩弦,号秋实， 江苏扬州人， 原籍浙江绍兴，文学研究会成员。主
要作品有诗文集《踪迹》,散文集《背
影》、《欧游杂记》等 。
朱自清是一位很有民族气节的人，毛泽东在 《别了，司徒雷登》一文中写道：“我们中国 人是有骨气的。……闻一多拍案而起，横眉怒对 国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。朱自清 一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。” 1948年8月，朱自清贫病交加而死。
背影
2、文中一共写了父亲的那几次背影？那次是作者
重点刻画的背影？
1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是 他的背影。 2、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身 子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背 影，我的泪很快地流下来了。 3、等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了， 我便进来坐下，我的眼泪又来了。
4、我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、 青布棉袍黑布马褂的背影。
聚焦“背影”
我看见他戴着黑布小帽，穿着 黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走到铁道边，慢慢探身下去，尚不 大难。可是他穿过铁道，要爬上那 边月台，就不容易了。他用两手攀 着上面，两脚再向上缩；他肥胖的 身子向左微倾，显出努力的样子， 这时我看见他的背影，我的泪很快 地流下来了。
zhù
jí
sùsù
fù
chóu chú
箸
xiè
狼藉
zhà lan
簌簌
tuí
赋闲
suǒ xiè
踌躇
pán shān
交卸
chāi
栅栏
yū
颓唐
bēn
琐屑
shì
蹒跚
yí ng
差使
迂
奔丧
拭
晶莹
看意思说出相应的词语
狼藉 簌簌 惨淡
赋闲
祸不单行 不能自已 颓唐 触目伤怀 情郁于中 琐屑