浅谈以校为本的语文教研组建设
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人 利益和部 门利 益 ，为实现学校 组织 的
共 同构想一起工作 。显然 ，语文 教研组 就应该 成为一个学习型组织 。 只有这样 ， 它 才能够让所有成 员有力地进行 集体学 习，不 断改善 自身 收集 、管理与运 用知
领域 ，其 中要 强调的是教师集体 内部 的 专业争论 。在一个语文教师 群体 当中， 能够有不 同的思想 、观念 、教学模式 、 教学方法 的交 流与冲突 ，是最难 能可贵 的。交锋 、讨论 、争鸣 、对撞 、比较 、 鉴 别 ，各 抒 己见 ， 自圆其 说 应 该 成 为
的语 文 ，本 色 的、身边 的语文 。直 面现
讨 论 、探 究 校 本 语 文 的 场 所 。
实的语文教研组才有存在的理 由和意义 。
２ ． 以校为本的语 文教研组应该成 为 学 习型组织 真正 意义上 的学 习型教研组织具有
５ ． 以校 为本的语 文教研组应该是 一 个共同成长的集体 教研组成员互 相切磋 、分享经验 、 彼此支持 ， 是一个容纳思想 ，包容意见 ， 强调个 性 ，尊重独特感 受的集体 ，是 校
语 文教研组 的一 派气象 。它应 当融入学
浅谈以校 为本 的语文教研组 建设
丁 星华
识 的能力 。互相砥砺 、提高 自己 、修 正 行 为、开发潜能 ，全力实现共 同的 目标 。
３ ． 以校为本 的语文教研组应该是 由
一
群 最活跃、最开 放、最有灵性 、凝结
校 宽容文化 当中去并成为这种文 化的主
调学科 之间 的整合 。而传 统的语文教研 组是 以学科为单位 ， 备课 组 以年级为单
位 ，难 以适 应新 的要求 。校本教研应 重 建学校 教研 组 ，建立 以学 段为单位 的学 科型教研 组 ，并设立 同一 年级的跨学科 综合性教研 组。 以便更好 地实现课程 内 容 的有机 整合 ，教育观念 、方式方法 的 融会贯通 。这样有利 于教 师共同探讨 、 准确理解 和整体把握语文 学科 在学段 中 的课程 目标 ，更好地实施 教学 ，体现校
学行为 的变革 。③ 作为相互关 系系统 的
一
部分 ， 成员对所有 的组织过程 、活动 、
功能和环境 的相互 作用进行 思考 。④人
的特质 ，尤 其需要对话 。语 文教研组就
是 要 营造 一 个教 师 内部 自由争 论 的空 气 ，真正成 为一个 民主 的、开放的讨论
际之间坦率地相互 沟通 。⑤人们 抛弃个
时 、本 色、身边 的语 文研 究室 理 想 的语 文 教 育 科研 必 须 来 自客
观真实 、生动鲜活 的语 文教育实践 。语 文教育科 研最严重 的现象是 “ 远距离 科
人 文价值 、人文底 蕴的流失 ，将充 满人 性 之美 、最具趣 味性 的语文变成 了枯 燥
乏 味的技法之学 、应 试之学 。语文需 要 灵性 的拯救 ，语文教研要 发挥 中坚 的力 量 。应 当淡 化语文教研组 的事务职能 ，
母语情 结的教师 组成 的团队
体 。在互动 中产 生共振 ，在互动 中产生
新 的灵感 ， 碰撞 出新 的火 花。参与互动 ，
语 文 学 科 是 关 涉 到学 生 终 身 发 展 的学科 ，是 关涉到整个 民族 的素养 的重
要课程 。语 文天生丰 富多彩 。语文教 师
强 化教研活动 中的民主平等 ，实现 真正
语 文教育谋划 的策 源地 ，语文教 育思想
种子萌芽 降落的温床 。
１ ． 以 校 为 本 的 语 文 教 研 组 应 该 是 现
氛 围是 一种无形 的影 响 ，潜 在的资 源。浓厚教研气 氛是教研组发挥 作用 的 主要形式 。在追 求素质教育 的过 程 中， 语 文教育相 比其 他学科 ，所受 的诟病更 多。长期 以来语 文教育是什 么样 子呢？
意义上 的教 学研 讨。 ６ ． 以校 为本 的语文教研组应该 以学 段型单位 为组织形态
的课程使命 在于引导和促进 学生 主动求 知 。因此 ，它必然要求语 文教师卸除束 缚创造精神 和创造才能 的种 种桎梏 ，在 学校发展 教师 的重要途径 在于建立
一
语 文课程具有 突出的综合特性 ，强
不 断地变为教 师的教学行 为 ，变为教师
的 自觉行动 。当教研 组真正成 了所 有语 文教 师业务生活 不可或缺 的一部分 ，语 文教研 组就会真正成 为语文教师成 长的 地方 ，就会 成为语文 教师教学生命 的一 部分 ，这是教研组建设 的最高境界。
五个特征 ：① 有一个人人赞 同的学校发 展的共 同构想 。②在教学工 作 中，抛弃 旧的思维方式 和常规程序 ，不断实现教
园学术 对话 和学术批评 ，文化合作 的重 要组成 部分。同伴互助 的实质是教师作 为专业人 员之间 的对话 、互 助与合作 。
语文学科有 其主观性 、审美 性 、多义性
强化学术
研 ”。从某 种意义上说 ， 语 文教育工 作
者是最 善于 “ 写”文章 的 ，但语文教 育 科 研是 “ 做”出来 的 ， 不是 “ 写” 出来的 。 即便是最终 的课题报告或论 文 ，也是科
研 实践瓜熟蒂落 的自然结 晶。
未知边界 的课程空 间让 自由心灵去尽情 飞翔 ，最大 限度地去展现独 特的 、不 可 为他人所取 代的教育智 慧。它必然要求 语文教师构 建新的母语课程 价值观 。校 本 的语文教研 组的任务 自然 就是要不遗 余 力地造就和容纳这样 的一群人 。
４ ． 以校 为本的语文教研 组应该是浓 厚学校语文教研气氛 的中坚 力量
本精神 。 ７ ． 以校 为本的语 文教研 组活动应该 成为学校语文教师共 同的一种 生活 方式
个有活力 的教学研究集体 。教研组是
学 校同行之 间开展 研讨 的单位 ，是教学
研究 最基层 的组织 。教研组 能实现 同行
教 师之间 的交 流与沟通 、协调 与合作 ， 共 同分享经验 与成 功。理想 的语 文基层 教研组 织应是语文 教育机智 的发 酵池 、
共 同构想一起工作 。显然 ，语文 教研组 就应该 成为一个学习型组织 。 只有这样 ， 它 才能够让所有成 员有力地进行 集体学 习，不 断改善 自身 收集 、管理与运 用知
领域 ，其 中要 强调的是教师集体 内部 的 专业争论 。在一个语文教师 群体 当中， 能够有不 同的思想 、观念 、教学模式 、 教学方法 的交 流与冲突 ，是最难 能可贵 的。交锋 、讨论 、争鸣 、对撞 、比较 、 鉴 别 ，各 抒 己见 ， 自圆其 说 应 该 成 为
的语 文 ，本 色 的、身边 的语文 。直 面现
讨 论 、探 究 校 本 语 文 的 场 所 。
实的语文教研组才有存在的理 由和意义 。
２ ． 以校为本的语 文教研组应该成 为 学 习型组织 真正 意义上 的学 习型教研组织具有
５ ． 以校 为本的语 文教研组应该是 一 个共同成长的集体 教研组成员互 相切磋 、分享经验 、 彼此支持 ， 是一个容纳思想 ，包容意见 ， 强调个 性 ，尊重独特感 受的集体 ，是 校
语 文教研组 的一 派气象 。它应 当融入学
浅谈以校 为本 的语文教研组 建设
丁 星华
识 的能力 。互相砥砺 、提高 自己 、修 正 行 为、开发潜能 ，全力实现共 同的 目标 。
３ ． 以校为本 的语文教研组应该是 由
一
群 最活跃、最开 放、最有灵性 、凝结
校 宽容文化 当中去并成为这种文 化的主
调学科 之间 的整合 。而传 统的语文教研 组是 以学科为单位 ， 备课 组 以年级为单
位 ，难 以适 应新 的要求 。校本教研应 重 建学校 教研 组 ，建立 以学 段为单位 的学 科型教研 组 ，并设立 同一 年级的跨学科 综合性教研 组。 以便更好 地实现课程 内 容 的有机 整合 ，教育观念 、方式方法 的 融会贯通 。这样有利 于教 师共同探讨 、 准确理解 和整体把握语文 学科 在学段 中 的课程 目标 ，更好地实施 教学 ，体现校
学行为 的变革 。③ 作为相互关 系系统 的
一
部分 ， 成员对所有 的组织过程 、活动 、
功能和环境 的相互 作用进行 思考 。④人
的特质 ，尤 其需要对话 。语 文教研组就
是 要 营造 一 个教 师 内部 自由争 论 的空 气 ，真正成 为一个 民主 的、开放的讨论
际之间坦率地相互 沟通 。⑤人们 抛弃个
时 、本 色、身边 的语 文研 究室 理 想 的语 文 教 育 科研 必 须 来 自客
观真实 、生动鲜活 的语 文教育实践 。语 文教育科 研最严重 的现象是 “ 远距离 科
人 文价值 、人文底 蕴的流失 ，将充 满人 性 之美 、最具趣 味性 的语文变成 了枯 燥
乏 味的技法之学 、应 试之学 。语文需 要 灵性 的拯救 ，语文教研要 发挥 中坚 的力 量 。应 当淡 化语文教研组 的事务职能 ，
母语情 结的教师 组成 的团队
体 。在互动 中产 生共振 ，在互动 中产生
新 的灵感 ， 碰撞 出新 的火 花。参与互动 ，
语 文 学 科 是 关 涉 到学 生 终 身 发 展 的学科 ，是 关涉到整个 民族 的素养 的重
要课程 。语 文天生丰 富多彩 。语文教 师
强 化教研活动 中的民主平等 ，实现 真正
语 文教育谋划 的策 源地 ，语文教 育思想
种子萌芽 降落的温床 。
１ ． 以 校 为 本 的 语 文 教 研 组 应 该 是 现
氛 围是 一种无形 的影 响 ，潜 在的资 源。浓厚教研气 氛是教研组发挥 作用 的 主要形式 。在追 求素质教育 的过 程 中， 语 文教育相 比其 他学科 ，所受 的诟病更 多。长期 以来语 文教育是什 么样 子呢？
意义上 的教 学研 讨。 ６ ． 以校 为本 的语文教研组应该 以学 段型单位 为组织形态
的课程使命 在于引导和促进 学生 主动求 知 。因此 ，它必然要求语 文教师卸除束 缚创造精神 和创造才能 的种 种桎梏 ，在 学校发展 教师 的重要途径 在于建立
一
语 文课程具有 突出的综合特性 ，强
不 断地变为教 师的教学行 为 ，变为教师
的 自觉行动 。当教研 组真正成 了所 有语 文教 师业务生活 不可或缺 的一部分 ，语 文教研 组就会真正成 为语文教师成 长的 地方 ，就会 成为语文 教师教学生命 的一 部分 ，这是教研组建设 的最高境界。
五个特征 ：① 有一个人人赞 同的学校发 展的共 同构想 。②在教学工 作 中，抛弃 旧的思维方式 和常规程序 ，不断实现教
园学术 对话 和学术批评 ，文化合作 的重 要组成 部分。同伴互助 的实质是教师作 为专业人 员之间 的对话 、互 助与合作 。
语文学科有 其主观性 、审美 性 、多义性
强化学术
研 ”。从某 种意义上说 ， 语 文教育工 作
者是最 善于 “ 写”文章 的 ，但语文教 育 科 研是 “ 做”出来 的 ， 不是 “ 写” 出来的 。 即便是最终 的课题报告或论 文 ，也是科
研 实践瓜熟蒂落 的自然结 晶。
未知边界 的课程空 间让 自由心灵去尽情 飞翔 ，最大 限度地去展现独 特的 、不 可 为他人所取 代的教育智 慧。它必然要求 语文教师构 建新的母语课程 价值观 。校 本 的语文教研 组的任务 自然 就是要不遗 余 力地造就和容纳这样 的一群人 。
４ ． 以校 为本的语文教研 组应该是浓 厚学校语文教研气氛 的中坚 力量
本精神 。 ７ ． 以校 为本的语 文教研 组活动应该 成为学校语文教师共 同的一种 生活 方式
个有活力 的教学研究集体 。教研组是
学 校同行之 间开展 研讨 的单位 ，是教学
研究 最基层 的组织 。教研组 能实现 同行
教 师之间 的交 流与沟通 、协调 与合作 ， 共 同分享经验 与成 功。理想 的语 文基层 教研组 织应是语文 教育机智 的发 酵池 、