湘教版-地理-七年级下册-地理七年级下湘教版第三节美洲课时教案

第三节美洲

教学内容

本课内容在教材第24-32页。具体教学内容包括“新大陆”、南北各异的自然环境、移民与经济，同时使学生学会运用对比的方法完成对大洲地理特征的学习。

教学目标

知识与能力

1．运用地图说明美洲的经纬度位置和海陆位置，分析巴拿马运河的交通地位，掌握拉丁美洲的概念及这里的居民组成和语言与北美洲的美国、加拿大的差异。

2．利用南北美洲地形图和气候图，分别了解两大洲在地形和气候方面的特征，使学生逐步掌握学会对比分析地理事物的异同，并能理解分析北美洲地形对其气候的影响。

3．通过实例说明美洲内部的经济发展水平是不平衡的。

4．进一步理解国际日期变更线的概念，学会计算两侧的日期，培养学生的地理换算能力。

5．组织学生通过阅读了解美洲的居民组成，进一步培养学生的自学能力。

过程与方法

本节内容的教学，将充分利用学生已有知识和能力，引导学生充分运用地图、多媒体课件及课前搜集的资料，丰富学生的学习资源，促使学生在教师指导下，分组采取对比、探究、讨论、交流资料等参与性强的学习形式完成教学，达到掌握知识和学习方法并形成能力的目的。

情感、态度与价值观

通过本节的学习提高学生对地理环境各要素之间相互联系、相互影响、相互制约的认识，进一步树立辩证唯物主义的观点。

使学生学会对知识的迁移应用。

教学重难点及突破

重点

北美洲和南美洲的自然环境特征是本节内容的重点。

难点

北美洲地形对气候的影响和学会计算日界线两侧的日期是本节教学的难点。

教学突破

“新大陆”部分可结合北师大版《义务教育课程试验标准试验教科书》九年级上册历史课本，第二课“探索者的梦想”P8—P9，及地理课本资料使学生了解人类探索自然所经历的艰难漫长过程，并从中体会被称为“新大陆”的原因。同时充分利用美洲地图组织指导学生阅读地图掌握南北美洲的划分、拉丁美洲的概念及白令海峡、中美地峡、巴拿马运河和西印度群岛等的重要性的认识。

“学会计算日界线两侧的日期”这一难点可借助有趣的小故事提高学生的探究兴趣，再利用简单的示意图加以说明来突破。

“南北各异的自然环境”可采取学生分组自学、讨论为主的方法结合地形图、气候资料图等引导学生运用已有知识列表进行对比、分析得出结论，并完成知识的迁移。

北美洲地形对气候的影响这一教学难点的突破可结合现代化教学手段，运用直观、形象的多媒体课件，帮助学生突破难点。

“移民与经济”部分采取课前指导学生通过报纸、图书、网络等途径收集信息、查找资料，撰写小论文，并在课堂上进行交流的方式完成对知识的自主探究，以调动学生学习的积极性和主动性。

教师准备

1．教师借助现代教学手段，制作相关的课件，便于课堂展示图片、资料，同时突破难点。

2．组织分组和组长选举，以便课前资料的准备及课堂组织讨论。

学生准备

1．学生从北师大版《义务教育课程试验标准试验教科书》九年级上册历史课本中查

找“探险者的梦想”，及有关“新大陆”的资料

2．阅读课文，尝试列表对比南北美洲的自然地理差异

3．阅读分析课本插图及搜集资料，以撰写小论文的形式，分组安排题目：“美洲形形色色的人种”、“我眼中的美洲经济”，“经济发达的北美”、“单一经济为主的拉丁美洲”，分别完成论文的撰写

教学步骤（第一课时）

第一课时教学流程设计

教师指导学生活动

1．导入新课。1．学生介绍北师大版《义务教育课程试

验标准试验教科书》九年级上册历史课

本“探险者的梦想”为课堂引入，把同

学们带入15世纪开始的欧洲“新航路开

辟”活动。

2．创设情境，激发学生思考被称为“新

大陆”的原因

2．根据理解说出自己的所思所想。

3．组织学生阅读地图，了解南北美洲的

划分及拉丁美洲的概念

3．读图、查图，完成知识的学习

4．利用有趣的小故事创设情景，引发学生对日界线两侧日期问题的探究4．思考有关日界线两侧日期问题的自己所知所疑，并运用教师提供的简图进行探究

本课总结

人类对自然的探索是一个漫长过程，15—17世纪欧洲探险者们的意外发现让我们认识了一个新的大陆，结束了亚欧大陆与美洲大陆长期隔绝的局面，今天的学习使我们对新大陆上的大洲的划分及重要的地理界线有了更进一步的了解。

板书设计

第一章第三节美洲

一、“新大陆”

1．发现“新大陆”

2．巴拿马运河

3．白令海峡

问题探究与拓展活动

查找资料了解西印度群岛上的居民状况以及主要物产是什么？

教学步骤（第二课时）

第二课时教学流程设计

教师指导学生活动

1．播放录像，创设情境，导入新课1．学生讨论观看录像后的感受

2．组织学生分组自学课本内容，阅读课本有关的图表，尝试设计表格，对“南2．探究

学生分小组，借助课本的图表及课文内

北各异的自然环境”进行对比分析，达到探究学习的目的容进行自学、设计表格，并讨论、分析、相互合作、补充完成表格的填写

3．组织学生交流并完善表格比较项目及内容，同时教师给予正确的评价及纠错和补充。3．总结、归纳、补充，完善表格比较项目及内容，完成对南北各异的自然环境的认识

4．创设情境，利用多媒体课件直观、形象地演示北美洲地形对气候的影响，以帮助学生突破难点。4．借助教师的课件，理解完成课本第29页活动题的讨论，同时完成北美洲地形对气候的影响这一难点的学习和理解。

二、南北各异的自然环境

本课总结

地理环境各要素之间是相互联系、相互制约的，南、北美洲地理位置及地形特点的不同，使得它们虽然同处一个大陆上，但自然环境却存在很大的差异。

板书设计（接第一课时）

二、南北各异的自然环境

1.地形特征：

①北美洲：南北纵列的三大地形区

②南美洲：西部高大的安第斯山脉，东部平原、高原相间分布

2．气候特征：

①北美洲：气候复杂多样，以温带气候为主

②南美洲：以热带气候为主

问题探究与拓展活动

试想假如北美洲西部的山脉为东西走向，那么北美洲的气候会怎样？

教学步骤（第三课时）

第三课时教学流程设计

教师指导学生活动

1．出示一组资料，引导学生阅读并设问导入新课。1．学生阅读教师提供的资料后思考回答问题。

2．组织学生展示所撰写的“美洲形形色色的人种”小论文，同时教师借助多媒2．探究

学生介绍撰写的论文“美洲形形色色的人种”