《17记金华的双龙洞》公开课优秀教案及说课稿

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《17记金华的双龙洞》公开课优秀教案及说课稿
教学目标
1.认识“浙簇”7个生字,会写“浙罗”15个生字。

正确读写“一簇杜鹃突兀森郁臀部漆黑蜿蜒”等词语。

2.有感情地朗读课文,能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮观。

3.理解课文记叙的游览顺序,学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。

4.感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生热爱大自然的情趣。

重点难点
1.学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。

2.指导学生运用常见的事物,结合自己游览的感觉,把景物特点写具体,使人身临其境的表达方式。

教学准备
教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料,做成ppt课件。

要求学生提前预习,读课文、认生字、标自然段,制作作者游览过程示意图,现场用展示台予以展示呈现。

教学过程
一、课前谈话
1.(课件出示厦门鼓浪屿图片)这迷人的风光让我想起了一句诗文:雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天。

谈话时,(课件出示金华双龙洞的画面),教师引导学生联系生活,欣赏祖国的大好河山,并结合已学的诗文表达情意。

2.今天我们也一起随着叶圣陶先生一起到金华的双龙洞走一走。

二、揭示课题,反馈预习,整体感知
1.出示图片,揭示课题:记金华的双龙洞。

(板书课题)
2.结合课前预习,反馈预习成果,学生出示制作的作者游览过程示意图,对照课文,互相交流讨论。

小结:课前预习是学习的一种好方法,通过预习,我们了解了作者游览双龙洞的顺序。

交待游程(板书)是游记的一大特点。

所到之处,叶老又看到了什么?
听到了什么?有怎样独特的感受呢?(板书:见闻感受)让我们走进课文,随着叶老到字里行间去游历一番。

三、初读课文,学习字词,了解“双龙洞”得名
1.学生自由读课文。

读准字音,读通句子。

2.学习生字新词,注意读准平舌音“簇笋”,翘舌音“浙窄乳”等。

(课件出示词语)
浙江一簇突兀森郁臀部漆黑蜿蜒杜鹃宽窄
肩背移动额角陆续石钟乳石笋变化多端上源
3.指导学生结合汉字形声字构字法,理解“蜿蜒”的词义,并引导学生结合旧知,联系生活,学会运用“蜿蜒”。

4.读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。

”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。

四、精读课文,感受“孔隙”特点,学习表达方式
(一)找出课文主要内容,了解作者见闻及感受
1.课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的?(4 -7自然段)
2.默读,思考:4-7自然段写了哪些景点,分别给你留下了怎样的印象?指名答。

(板书:外洞、孔隙、内洞)最令你好奇难忘的是哪儿?(孔隙)(二)重点感受“孔隙”特点,学习表达方式
1.指名读,全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。

2.理解“孔隙”词义,再借助图片揭示孔隙的特点:窄小(板书)
3.深入文本,感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。

要求学生用心读第五自然段,边读边画出有关的句子。

课件出示句群1:虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。

怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。

(作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。


课件出示句群2:眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。

我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。

(作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。


创设情境:假如你就是游客,仰卧小舟,工人拉着绳,帮助你穿孔隙,过水道,你会有怎样的感受?
指导朗读句群:我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。

眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。

我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。

师生共同小结写法:叶老没有直接点明孔隙的窄小,而是用常见的事物和自己游览的感觉,把景物的特点写具体,使人身临其境。

4.读写互动,迁移运用。

出示几幅图:海洋馆、吊桥……,唤起学生的生活体验,仿照孔隙的写法,写出自己游历的感受。

师生交流、反馈。

5.梳理游记内容,发现构段特点。

找找这个自然段一共有几句话?从表达方式上,你发现了什么奥秘?(条理清晰,体现了游览过程)
师生交流总结:在过孔隙时,叶老按游览顺序,将见闻、感受,生动具体地记录下来,使人身临其境,这就是游记的典范。

五、结课
双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢?下节课我们接着学习。

六、板书设计
游记记金华的双龙洞
游程外洞
见闻孔隙:窄小
感受内洞
1.认识“浙、簇”等7个生字,会写“浙、罗”等15个字,会写“杜鹃、气势”等17个词语。

2.有感情地朗读课文,理清作者游双龙洞的顺序,感受大自然的壮观。

3.领悟课文按游览顺序进行叙述的写作方法,体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。

- 第一课时 -
一、激发兴趣,导入新课。

1.同学们,你们喜欢旅游吗?你到过哪些城市?它有什么独特的风光?
2.今天,我们一起跟著名教育家叶圣陶爷爷到浙江金华去看看双龙洞吧。

(板书课题)
二、初读课文,扫清字词障碍。

1.出示生字,注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的读音。

注意“臀”的写法。

2.出示词语,先指名读一遍,然后让学生齐读一遍,随机指导读音。

3.理解词语意思。

盘曲:环绕弯曲。

明艳:鲜明艳丽;明丽。

时而:重复使用,表示不同的现象或事情在一定时间内交替发生。

突兀森郁:形容山势险峻,树木繁茂。

聚集:集合;凑在一起。

孔隙:窟窿眼儿;缝儿。

登陆:渡过海洋或江河登上陆地。

蜿蜒:(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。

本文指洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

进:量词,用于旧式建筑房院前后的层次。

三、再读课文,整体感知。

1.课文题目是“记金华的双龙洞”,大家知道为什么这个景点叫双龙洞吗?谁能从课文中找出答案?(首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。

)
2.读课文,说说作者是按什么顺序写的。

(游览的顺序)
3.你是从哪些词语看出来的?(出金华城、一路迎着溪流、在洞口抬头望、这是外洞、孔隙、这就到了内洞、出了洞)
4.理清顺序,填写路线图。

路上→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(内洞)→出洞
四、重点学习第2、3自然段。

1.自由朗读第2、3自然段,用笔圈出作者在路上看到的景物。

(映山红、油桐、沙土、溪流)
2.这些景物各有什么特点?(映山红多而茂盛,油桐花很多,沙土是粉红色的,溪流随山势不断变化。

)
3.你怎样理解“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神”?(映山红生机勃勃,充满了自然美,表达了作者对映山红的喜爱之情。

)
4.在学生发言基础上,着重理解以下词句。

(1)映山红:指杜鹃花。

(2)新绿:指春天新长出的草和树叶的绿色。

(3)一路迎着溪流。

随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。

①“迎”字说明什么?(表明作者是逆溪流而上。

)
②“时而”是什么意思?(有时候)
③“溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急”,说明了什么?(说明了溪流的蜿蜒曲折。

由于溪流缓急不同,听到的流水声也就各不相同。

)
④为了说明溪流的形态,作者巧妙地运用了两对反义词。

(宽——窄;缓——急。

)
⑤读这个句子,你体会出了什么?(作者愉悦的心情。

)
⑥带着感受朗读句子。

五、课堂小结。

这节课我们知道了作者是按游览的顺序来写这篇文章的,通过描写作者路上所见的美丽景色,体会作者当时愉悦的心情,感受作者对大自然的热爱之情。

- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。

1.出示词语,同桌互相检查。

2.指名读课文。

3.作者边欣赏山中明艳春色,边倾听淙淙溪声,一路逆流而上,来到双龙洞洞口。

双龙洞究竟有什么特点呢?今天我们接着学习课文。

二、品读课文,感受特点。

1.朗读课文第4~7自然段,画出描写双龙洞特点的句子。

2.学生交流。

(1)洞口——很宽。

①作者是怎样说明这一特点的?(打比方)
②这样写有什么好处?(生动形象)
③洞口的景色让你产生什么感觉?(高山之上,突兀森郁,很有气势,让人觉得双龙洞很神秘。

)
(2)外洞——宽敞。

哪句话说明了这一特点?(走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。

)
(3)孔隙——狭小。

①读一读第5自然段,仔细体会作者经过孔隙时的感受。

②这么狭小的孔隙,当我们准备通过时,心情会是怎样的?(非常紧张、害怕)
③作者是怎样做准备工作的?(后脑、肩背、臀部、脚跟都贴着船底。

)
④现在让我们一起来体验一下过孔隙的感觉。

假设你就是这样一个从后脑、肩背、臀部一直到脚跟都紧紧贴着船底的游客,而老师是洞中的工作人员,拉着你通过孔隙,请闭上眼睛,想象一下: 船开始慢慢移动了,你的眼前渐渐感觉到昏暗,你感觉左右和上方的山石似乎都在朝你挤压过来。

就在这时船突然不动了,你睁开眼睛一看……这时你会看到怎样的景象?心情会如何?
⑤这时假设你稍微抬头,会怎样?(准会撞破额角,擦伤鼻子。

)
(4)内洞——黑、奇、大。

①作者描写了内洞的哪些景物?它们各有什么特点?(双龙——蜿蜒;石钟乳和石笋——形状变化多端、颜色各异;泉水——缓缓、轻轻。

)
②读句子,想象画面。

双龙:仿佛在嬉戏,张牙舞爪,瞪着灯笼般的眼睛。

(可以提示学生:眼睛、龙头、胡须、躯干、爪子等。

)
石钟乳和石笋:仿佛一群仙人摆了一桌酒席,在一起开心地聚会。

③出示石钟乳、石笋的图片,试着给它们起名字。

④让我们一起再读一遍课文中描写石钟乳、石笋的句子。

3.文中多次提到“泉水”,从全篇来看,它起什么作用?(它是文章的另一条线索。

)
4.作者游完内洞,又排队出洞,你能结合第5自然段的句子说说该怎样出洞吗?
三、拓展延伸。

1.怎样来写自己游览过的地方呢?(按游览的顺序;把吸引你的景物作为重点来写;如果景物发生变化,可以按照变化顺序来写。

)
2.出示参观植物园的示意图,画出参观路线,再按顺序说一说。

四、布置作业。

1.有感情地朗读课文。

2.请参考第3自然段对溪流的描写,用“时而……时而……”的句式,仿写一段话。

记金华的双龙洞
洞口——很宽
外洞——宽敞
孔隙——狭小
内洞——黑、奇、大
1.双龙洞各部分的特点是学习重点,教学时,引导学生理清游览顺序,然后默读课文,找出相关句子,概括出双龙洞各部分的特点。

2.在了解孔隙的特点时,主要引导学生从船小、乘坐方式独特和乘船时的感受等角度体会孔隙的狭小,与作者感受相结合。

17 记金华的双龙洞
课题记金华的双龙洞课型讲读课文授课
时间
2课时
教学目标1.认识“浙、簇”6个生字,会写“浙、罗”15个生字。

正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。

2.有感情地朗读课文,能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮观。

3.理清课文记叙的游览顺序,学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。

4.感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生热爱大自然的情趣。

教学重点
深入理解课文内容,理清课文记叙的游览顺序,学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。

教学
难点感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生热爱大自然的情趣。

第一课时
教学目标1. 认识“浙、簇”6个生字,会写“浙、罗”15个生字。

正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。

2.正确朗读课文,理清文章脉络。

3.初读课文,感知课文。

教具
准备课件:
教学设计设计意图
导入()分钟一、创设情境,激情导入。

1.师:在我们生活的这个地球上,不仅在地面上有高
山、大海、平原等自然的风光,而且在地下也有着很多奇
妙的景观。

其中溶洞就像童话世界中的迷宫……【出示课
件2】
“溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片,学生认读理
由学生熟知的事
物入手,易于激发学习
的兴趣,及时认读词语
欣赏画面,易于强化认
知。

备课素材
【教材分析】
这是叶圣陶先生早年写的一篇游记,也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。

文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景,融情于景,表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。

文章按游览顺序记叙,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。

通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞,以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”,内洞的“黑、奇、大”,在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂,令人感到身临其境。

全文思路清晰,结构严谨。

课文按两条线索来写。

一条是作者的游览顺序,是“顺”的线索,抓住景物特点来写。

另一条是泉水、溪水的来路,是“逆”的线索。

两条线索巧妙地交织在一起,使景点的方位和作者观察的移动有机结合,同时移步换景,堪称游记体文章的典范。

其中“过孔隙”一段,以“段”的形式,集中体现出游记体“篇”的特点,将游程、见闻和感受有机结合,是中年级学生学写游记的优秀范本。

本文的另一大特色是作者观察仔细,语言朴实准确,描写生动形象,叙述有详有略,分别详写了孔隙、内洞的风貌,突出了双龙洞的特色。

选编本课的意图,一是通过阅读,让学生感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生热爱大自然的情趣;二是通过感悟,让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式,并体会、运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表现手法。

本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。

教学的难点是指导学生用常见的事物和自己游览的感觉,把景物的特点写具体,使人感觉身临其境。

【作者介绍】
叶圣陶,原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江苏苏州,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。

1907年,考入草桥中学。

1916年,进上海商务印书馆附设尚公学校执教,推出第一个童话故事《稻草人》。

1918年,发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。

1923年,发表长篇小说《倪焕之》。

1988年2月16日在北京逝世,享年94
岁。

【与文章相关的资料介绍】
金华的双龙洞
双龙洞现为国家森林公园,是国家级风景名胜区,素以林海莽原、奇洞异景、道教名山著称于世。

双龙洞位于双龙景区的中心,是整个景区的核心与象征。

双龙洞成为自然风景名胜的历史已有1600多年。

它海拔520米,由外洞、内洞及耳洞组成。

外洞宽敞,面积达1200平方米。

常年洞温为15摄氏度左右,冬暖夏凉。

炎夏至此,有“上山汗如雨,入洞一身凉”之感。

内外洞有巨大的石屏相隔,仅通水路,水路长十余米、宽三米多。

内外洞的相隔与相通,形成了双龙洞最鲜明的特色。

古诗云“洞中有洞洞中泉,欲觅泉源卧小船”,要从外洞进内洞,须平卧小舟,仰面擦崖逆水而入,有惊无险,妙趣横生,堪称游览方式一绝,有“水石奇观”之誉。

内洞略大于外洞,如果说外洞是“龙厅”的话,那么内洞就是“龙宫”。

洞内石钟乳、石笋众多,造型奇特、布局巧妙、颜色各异,有“黄龙吐水”“倒挂蝙蝠”“彩云遮月”“天马行空”“海龟探海”“龟蛇共生”“寿星与仙桃”“青蛙盗仙草”等四十余种景观,幻化多变,使人目不暇接,宛若置身水晶龙宫。

双龙洞有着灿烂悠久的历史文化,文化遗产博大丰厚。

东晋以来就为世人所钟情,唐宋明清几度辉煌,文人墨客慕名而来,李白、王安石、孟浩然、苏轼、李清照等历史名人都曾有佳作。

旅行家徐霞客写下了4000多字的游记。

现代文学家郁达夫、叶圣陶、郭沫若、艾青等都为双龙洞写过脍炙人口的名作。

洞内留有多处古今名人的墨宝。

【与课文相关的其他资料】
“叶圣陶”名字轶事
叶圣陶曾数次改名,他原名叶绍钧,他12岁入苏州长元吴公立小学时,请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。

章先生说:“你名绍钧,有诗曰‘秉国之钧’,取‘秉臣’为字好。

”并教育他要爱国就得先爱乡土,晓得乡土的山川史地名人伟业。

1911年10月15日,苏州在辛亥革命中光复了。

次日,叶绍钧找到章伯寅先生说:“清廷已覆没,皇帝被打倒了,我不能再作臣了,请先生改一个字。

”先生笑了笑说:“你名绍钧,有诗曰‘圣人陶钧万物’,就取‘圣陶’为字吧。

”这样叶绍钧满意而去。

1914年6月10日,叶绍钧在《小说丛报》第2期发表文言小说《玻璃窗内之画象》,署名“圣陶”。

以后他又把姓“叶”与笔名“陶”连了起来,成为著名于世的笔名。

课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音写汉字,看谁写得最规范最美观。

é jiǎo shuǐ chénɡ shí zhōnɡ rǔ shí sǔn ɡōnɡ shìshànɡ yuán
()()()()()()
二、按要求写词语。

1.时宽时窄(ABAC):
2.时宽时窄(一对反义词):
三、说说下列句子运用到了什么修辞手法:
1.山上开满了映山红,无论花朵还是叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神。

()
2.洞口像桥洞似的,很宽,走进去,仿佛到了广大会堂。

()
3.怎样小的小船呢?两个人并排仰卧;再没法容第三个人的这样小的小船。

()
4、溪流时而宽、时而窄、时而缓、时而急,溪声也时时变换调子。

()
阅读能力大提升
四、课文内容梳理:
本文的作者是__________。

作者游览的地点是________________,时间是___________。

游览的顺序依次是________、___________、__________,______________,最后________ 。

五、阅读下面的短文,回答问题。

游乐山
妈妈的故乡四川有一处中外闻名的游览胜地——乐山。

今年暑假和妈妈一起回家乡,我有幸游览了乐山。

清早,江面上晨雾弥漫。

我们由乐山城乘汽艇沿江而下,过青衣江、泯(m ǐn)江、大渡河三江汇合口来到有中流砥柱之称的乌龙山。

乌龙山四面环水,孤峰兀立,山上树木繁茂,翠竹成荫,山壁陡峭,江流澎湃。

古人曾赞道:“何处飞来缥(piāo)渺(miǎo)峰,独立江心江四曲。

环水有山不见山,一耸云树插天绿。


我们离船登岸,踏上山间小径,小径两旁竹木苍翠,不时传来阵阵鸟语,十分幽雅恬静。

不知不觉悟我们来到乌龙寺,乌龙寺坐落在乌龙山顶。

楣(méi)门正中高悬金匾,门上雕刻着十分精美的花卉图案,显得富丽堂皇。

寺内主要建
筑有经弥陀(to)殿、大雄宝殿、观音殿和方丈室等,这些建筑结构严谨,庄严雄伟。

入门为天王殿,殿内有四大天王雕塑,一个凶猛,一个严肃,一个威武,一个神气。

天王手拿擒妖宝物,个人魁梧高大,形态庄重。

寺中烟气弥漫,看来寺内香火很盛,烧香拜佛者络绎不绝。

沿着石铺小路下了山,过铁索桥,来到雄伟秀丽的凌云山。

凌云山文物古迹丰富,历史名人题咏遍山皆是。

加上寺宇辉煌,并有世界的石佛,因此自古以来有“天下山水在蜀,蜀之山水在嘉州,嘉州山水在陵云”的美誉。

险峻的竣云栈(zhàn)道下,奔腾的江水不时地冲击着山石,十分壮观。

顺着凌云栈道,我们来到大佛脚下。

乐山大佛是世界上的石刻勒坐像。

佛像依凌云山西壁凿岩而成,在三江激流汇合处,坐东面西,佛像高71米,鼻长5.6米,单是脚前可坐百余人,如今大佛身上长满了绿色的苔藓,像披着绿色的袈裟(jiā shā),大佛背山面水,已在这里打坐一千一百多年了。

大佛一双慧眼远眺峨眉,近观乌龙,双眼欲睁似闭,神态端庄慈祥,真是形神兼备。

其雕刻的精细,充分显示出古代劳动人民巧夺天工的技艺,实在令人惊叹。

夕阳红着脸儿,慢慢地西沉了,天空中的浮云化作片片美丽的晚霞。

此刻,乐山奇景我们尽收眼底。

我为祖国有如此辉煌灿烂的历史和众多的名胜古迹而感到骄傲和自豪。

按要求完成以下问题:
1.解释下列成语。

络绎不绝:
巧夺天工:
2.本文的记叙顺序是:()
A、时间变化
B、地点变化
C、事情的发展
3.填出下列地点变化的缺项。

乐山城()()()()
4.用“”画出第六自然段描写大佛高大句子,用“”画出这节
中描写大佛神态的句子。

5.短文最后一自然段在文中有什么作用?
思维创新大拓展
六、你喜欢出去游玩吗?选择一处景物写下来。

参考答案
一、额角水程石钟乳石笋宫室上源
二、1.笨手笨脚可亲可敬尽心尽力
2.承前启后感天动地声东击西
三、1.拟人2.比喻 3.设问 4.排比
四、叶圣陶浙江金华双龙洞 4月14日路上-外洞-孔隙-内洞-出洞
五、1.络绎不绝:形容人、马、车、船等连续不断。

巧夺天工:精巧的人工胜过天然,形容技艺极其精巧。

2.B
3.乌龙山乌龙寺凌云山大佛脚下
4.佛像依凌云山西壁凿岩而成,在三江激流汇合处,坐东面西,佛像高71米,鼻长
5.6米,单是脚前可坐百余人,如今大佛身上长满了绿色的苔藓,像披着绿色的袈裟(jiā shā),大佛背山面水,已在这里打坐一千一百多年了。

大佛一双慧眼远眺峨眉,近观乌龙,双眼欲睁似闭,神态端庄慈祥,真是形神兼备。

5.升华主题,总结全文。

六、您去过西湖吗?西湖美景驰名中外。

假期中,妈妈带我去杭州西湖游玩。

“花港观鱼”在西湖苏堤南侧,以花和鱼为主。

池内饲养了数千条红鲫鱼。

我大声地叫了起来:“啊,这里的鱼可真多呀!”参观的客人都在给鱼儿喂食,一群一群鹅鱼儿游过来了,它们都想吃到食物,就在那里挤呀挤,张大嘴巴,让人们把食物放在他们的嘴里。

接着,我们坐上观光船,游览西湖。

看见了断桥,传说,许仙和白娘子就在断桥上相见的,还留下一段美好的传说故事呢!然后,我看见了三座瓶型石塔,导游说:“那是三潭。

”有趣的是,塔腹里面是空的,球面上排列着五个洞,如在月明之夜,塔中点燃灯光,洞型印在湖面,会有许多月亮,真假难分!
《记金华的双龙洞》说课稿
一、说教材
《记金华的双龙洞》是部编版小学语文四年级下的一篇讲读课文。

这篇游记记叙了作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对祖国秀丽山河的热爱。

这是一篇学生感悟祖国优美风景,受到精神陶冶的佳作,同时,也是训练学生朗读能力的好材料。

二、说教学目标
根据学生实际以及对教材的分析理解,我从知识和能力,过程和方法,情情感态度价值观三个维度确定我的教学目标共有3个。

1.认识“浙簇”7个生字,会写“浙罗”15个生字。

正确读写“一簇杜鹃突兀森郁臀部漆黑蜿蜒”等词语。

2.有感情地朗读课文,能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮观。

3.理解课文记叙的游览顺序,学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。

4.感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生热爱大自然的情趣。

教学重点:深入理解课文内容,理解课文记叙的游览顺序,学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。

教学难点:能够根据作者的叙述,画一幅金华双龙洞的景点游览图并能够介绍一处印象最深的景点。

教学准备:多媒体课件
三、说教法学法
自主朗读感悟法:崔峦老师说,要用好课文这个“例”,少分析,多揣摩,多感受,多体验。

教师带领学生通过多种形式的朗读,深入到文本的语言中,感受语言,熟悉语言,理解语言,借鉴语言。

情境教学法:借助多媒体提供相应图片,通过语言渲染等途径,引导学生入情入境地感受文章内容,理解重点语句,体会作者所表达的情感。

四、说教学过程
为了突出重点,突破难点,我将安排两课时来引导学生达到预设的教学目标课时一分为3个环节:
环节一:揭题导入,质疑问难
上课伊始,我会以一组金华双龙洞的图片导入,简介双龙洞和作者叶圣陶。

揭题质疑,引导学生在朗读的基础上提出有价值的问题,如:作者是按什么顺序写金华的双龙洞。

环节二:初读课文,整体感知
1.放声自由读。

要求读准字音、读通句子。

注意“笋”的读音。

2.指名分节读。

在扫清字词障碍的基础上,组织学生分节再读课文。

帮助学生读通全文。

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