浅谈高中生数学自主学习能力的培养

浅谈高中生数学自主学习能力的培养
摘要】高中阶段的教学是其个性形成及日后自主发展的关键性时期，高中阶段
的教学对于提升学生自身素质、培养创新型人才具有特殊的意义。

在高中学习中，作为探索真知、能动学习的主体，学生自主探究及自主创新能力的培养能够为其
日后学习各种知识、探索更多未知领域提供更为坚实有利的能力基础。

因而高中
教学承担着提升学生自主学习能力的艰巨任务。

【关键词】高中生；数学；教学；自主学习
中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-221-01
建构主义理论认为学生获得知识犹如他的机体吸收营养，只有他自己才能完成，别人是
不能替代的。

教师在教学实践中只能起引导和辅助的作用，并促进学生自主学习，学生才能
真正获得属于自己的知识和技能。

长期以来，受传统思想和教学观念的影响，教师一般不太
重视对学生自主学习能力的培养，往往认为教师的讲授更有效率，以致于学生自主学习的机
会少之又少，并逐步丧失了自主学习的热情和能力。

教学实践证明，学生自主学习能力的培
养要通过教师的引导和启发。

下面笔者就如何在初中数学教学实践中培养学生的自主学习能
力谈谈自己的一些体会。

1突破学生现有的思维障碍
学生由初中学习的状态转入到高中阶段的学习，这一转折对很多学生来说都会产生一定
的不适应性。

从数学学习的角度上来看，高中数学学习与初中数学学习存在较大的差异，不
管是从数学知识的含量还是难度上来看，都增加了学生数学学习的负担。

而在这中情况下，
高中数学教学注重知识传授而忽略对学生数学思维培养的教学模式，很容易造成学生在数学
思维上的障碍，无法使学生对高中数学产生准确的感性认识，使其对高中数学中分析、比较、归纳、综合及演绎等各种基本思维方式的运用形成一点障碍，进而影响学生对高中数学知识
的理解和掌握。

这种数学思维上的障碍使高中数学失去了针对性与时效性的教学意义，更影
响了对学生自主创新思维的培养。

所以要提升高中数学教学中对学生自主创新能力的培养，
首先应当突破学生在数学思维上的障碍论文。

要消除高中生进入高中数学学习时所形成的数
学思维障碍，数学教师应当在起始教学当中对学生数学基础知识的掌握程度进行详细的了解，在进行高中数学新知识讲解的时候，依照学生在数学认知方面阶段性发展的特点，结合学生
在数学知识认知水平上的差异性，强调并发展不同学生在数学学习上的主动意识，将学生作
为学习的主体，发挥教师的主导作用，加强数学教学中思维方式的教学，指导并提升学生的
数学意识；利用发散性思维的培养，提升学生数学思维的灵活性；通过解题教学的方式来消
除学生在数学学习上的思维定式和思维障碍，逐步使学生形成科学的数学思维新方式。

2让学生多元参与教学过程，促进自主学习的有效性
根据高中学生的年龄特征、心理特点，教师应在教学中重视给学生提供大量观察、实验、探究等动手、动脑活动的机会，给学生留下广阔的思维空间和余地，引导学生去思考，去寻
找结论，培养学生的创新意识和实践能力，激发学生主动学习的愿望和潜能。

2.1动手实践，促其自主学习
学生学习数学的重要途径和方法之一是动手操作。

如在教高一数学《圆锥与圆柱的侧面积》的教学活动中，设计了这样一个动手操作的活动，我和学生一起把准备好的圆柱与圆锥
等一些教具的表面展开来。

得到相应的该立体图形的表面展开图。

我再问他们若是让一只蚂
蚁从锥体或柱体地面上一点沿着侧面爬行一圈回到原地最短路线是多长呢？正方体的表面展
开图有哪些情况呢？这样，使学生们都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情
绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。

2.2合作交流，促其自主学习
新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与
合作交流是学生学习数学的重要方式。

在自主学习过程中，教师要尽可能地体现这一理念，
让学生能充分自由地发表见解、吸取同伴的意见，合理地补充自己的观点，达到较完美的认
知状态，体验“创造”与成功的欢乐。

向学生渗透互相合作的意识，让他们懂得在学习上只有
互相帮助，才能共同进步。

要通过合作交流，小组讨论、提问、补充、订正等活动来分工完
成共同任务，互教互学，切磋琢磨，做到“一人教大家，大家教一人”，以达到扩大信息量，
集思广益，共同提高的目的。

2.3用趣味、竞赛等活动，促其自主学习
教学时，教师可以安排一些趣味性、竞赛性的活动，这是激发学生学习积极性的有效手段，学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。

比赛形式多种多样，可以
全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个
学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。

它能培养
学生的自主学习能力创新思维能力。

教师在这过程中，要突出学生的主体地位，鼓励学生积
极动脑，大胆开口。

3 教给学生充足的认识策略
自主学习有时是在没有教师或他人指导帮助的条件下进行的，让学生拥有充足的认知策
略并且能够熟练得运用这些策略是自主学习的重要保障。

研究证明，以下策略的掌握有助于
提高数学自主学习的能力：
3.1阅读的能力。

我教给学生的读书方法是在课前预习时可先粗读，大致了解所要讲的内容；再精读自己不太理解的部分，这时需字字推敲；第三步是结合课前老师印发的自主学习
目标有针对性地阅读。

课后要结合当天所学主要内容进行阅读，还要思考本节课内容与后续
内容有什么关联。

3.2记忆策略。

它用于记忆事实性的知识，包括复述、利用表象、记忆术等策略。

新学的
知识要在一段时间内反复记忆，过一段时间再次强化。

对于有些知识师生可共同编成故事或
口诀便于记忆。

3.3解题策略。

授之以鱼，不如授之以渔。

我教给学生解题策略为：（1）理解题意。

（2）拟定方案。

（3）执行方案。

（4）回顾。

同时提炼一些数学思想方法，如化归思想，数形结
合思想，分类讨论思想，数学建模思想，方程思想，函数数思想，方程思想等。