2021年初二物理《用磁感线描述磁场》教案分析
磁场磁感线教案
磁场磁感线教案一、教学目标：1.了解磁场的概念和特性；2.理解和描绘磁场的磁感线；3.学习磁感线的性质和规律；4.培养学生的观察能力和实验探究能力。
二、教学内容：1.磁场的概念和特性；2.磁感线的描绘方法；3.磁感线的性质和规律；4.实验探究：磁铁和指南针的相互作用。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：向学生提问：你们知道什么是磁场吗？磁场有哪些特性？让学生回答问题，并进行简要的讨论。
2.理论讲解（20分钟）：通过PPT和板书，向学生讲解磁场的概念和特性。
-磁场是指磁物体周围的空间内存在的一种物理现象，是由磁体所产生的。
-磁场有大小和方向之分，用磁感应强度B来表示。
-磁场是无形的，我们只能通过观察磁力作用来判断磁场的存在。
-磁场可以通过磁感线来描绘，磁感线是磁力线的简称。
3.磁感线的描绘（30分钟）：向学生展示实验室里的磁铁和铁屑装置。
让学生观察铁屑在磁铁周围的分布情况，并进行说明。
通过实验，让学生理解磁感线的描绘方法：-磁感线从磁北极指向磁南极；-磁感线在磁北极周围密集，磁感线在磁南极周围也密集；-磁感线在磁铁周围是呈闭合曲线的；-磁感线不能相交，不能断裂。
4.磁感线的性质和规律（30分钟）：通过实验和讨论，让学生了解磁感线的性质和规律：-磁感线是有方向的，指示磁场的方向；-磁场越强，磁感线越密集；-磁场越弱，磁感线越稀疏；-磁质物体可以改变磁场的分布，使磁感线变形；-磁场自南极进入磁物体，自北极离开磁物体。
5.实验探究（30分钟）：让学生分组进行实验探究：磁铁和指南针的相互作用。
实验步骤：（1）将磁铁放在桌上，然后将指南针静止放在磁铁上面；（2）观察指南针指针的指向，并记录下来；（3）将指南针移动到磁铁的不同位置，并记录指针的指向；（4）分析实验结果并进行讨论。
通过实验，让学生发现磁铁和指南针的相互作用，以及磁感线在此过程中的规律和性质。
四、课堂小结（10分钟）：通过讨论和总结，让学生回顾和巩固所学内容：1.磁场是由磁体所产生的一种物理现象，它有大小和方向之分；2.磁感线是用来描绘磁场的，它从磁北极指向磁南极，在磁铁周围呈闭合曲线；3.磁感线的性质和规律有：磁感线是有方向的，密集代表磁场强，稀疏代表磁场弱；磁质物体可以改变磁场分布；磁场自南极进入磁物体，自北极离开磁物体。
磁感线实验教案了解磁感线的分布和磁场的强弱
磁感线实验教案了解磁感线的分布和磁场的强弱磁感线实验教案：了解磁感线的分布和磁场的强弱实验教案引言：磁感线实验是帮助学生更好地了解磁感线的分布以及磁场的强弱的重要实验。
通过这个实验，学生将能够直观地感受到磁场的特性，并通过观察磁感线的形态和排列，深入了解磁场的分布情况和强弱程度。
实验目的：通过磁感线实验，使学生了解磁感线的分布和磁场的强弱，培养学生的实验观察力和科学思维能力。
实验材料：1. 磁铁2. 铁磁粉末（或铁屑）3. 透明玻璃片4. 线圈5. 直流电源6. 导线实验步骤：注意：实验前确保安全，并请老师或者专业人员指导和监督。
步骤一：磁感线的观察1. 将透明玻璃片平放在桌上，确保干净无尘。
2. 在玻璃片上撒上一层铁磁粉末（或铁屑）。
3. 将一个磁铁放在玻璃片上，并轻轻移动磁铁，观察磁感线在粉末上的分布情况。
4. 注视磁感线的形态和排列方式，观察磁场的分布情况。
步骤二：磁场强弱的观察1. 将线圈放在桌上，并连接直流电源。
2. 将磁铁从线圈旁边移动，观察线圈内磁感线的分布情况。
3. 记录下磁铁离线圈越远，磁感线越稀疏的观察结果。
4. 将磁铁靠近线圈，并观察磁感线的变化。
记录下磁铁离线圈越近，磁感线越密集的观察结果。
步骤三：实验报告根据观察结果填写实验报告表格，包括磁感线的形态、分布，以及磁场的强弱等内容。
根据实验观察结果，我们发现磁感线呈现环绕磁铁的形态，并从磁南极指向磁北极。
在线圈的实验中，我们观察到磁感线在磁铁远离线圈时变得稀疏，而在磁铁靠近线圈时变得密集。
这表明磁场的强弱与距离磁源的远近有关，离磁源越远，磁场越弱，离磁源越近，磁场越强。
结论：通过这个实验，我们深入了解了磁感线的分布和磁场的强弱。
磁感线实验帮助我们直观地感受到磁场的特性，加深了对磁场性质的理解。
同时，实验也培养了我们的实验观察力和科学思维能力，在实践中学习和探索。
延伸应用：1. 利用磁感线实验，可进一步探究其他磁场性质，如研究磁场对电流的影响等。
磁现象磁场初中教案
磁现象磁场初中教案1. 知识与技能：（1）了解磁现象在日常生活中常见的应用，如磁铁的吸铁性和指向性，磁极间的相互作用等。
（2）通过实验认识磁感线的存在，了解磁感线的作用，掌握磁感线的绘制方法。
（3）了解地磁场的分布，知道地球的磁极与地理极的关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，让学生感知磁场的存在，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）引导学生利用磁感线描述磁体周围的磁场分布，培养学生的图形表达能力。
（3）培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对磁现象的兴趣，激发学生学习物理的积极性。
（2）培养学生团结协作、互相帮助的精神，增强学生的团队意识。
二、教学内容1. 磁现象及其应用（1）磁铁的吸铁性和指向性（2）磁极间的相互作用（3）磁体的磁化现象2. 磁场的概念（1）磁场的定义（2）磁感线的概念（3）磁感线的绘制方法3. 地磁场（1）地磁场的分布（2）地球的磁极与地理极的关系三、教学过程1. 导入新课（1）利用阿房宫以磁石为门的故事引出磁现象的概念。
（2）引导学生思考磁现象在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲授（1）磁现象① 磁铁的吸铁性和指向性② 磁极间的相互作用③ 磁体的磁化现象（2）磁场① 磁场的定义② 磁感线的概念③ 磁感线的绘制方法（3）地磁场① 地磁场的分布② 地球的磁极与地理极的关系3. 实验探究（1）分组讨论并设计实验，验证磁极间的相互作用规律。
（2）利用磁感线描述磁体周围的磁场分布，绘制磁感线图。
4. 课堂小结总结本节课所学内容，强调磁现象在日常生活中的应用，激发学生学习物理的积极性。
5. 作业布置（1）复习本节课所学内容，整理笔记。
（2）完成课后练习，加深对磁现象的理解。
四、教学反思本节课通过导入磁现象的故事，激发学生的学习兴趣。
通过实验和讲授相结合的方式，让学生深入了解磁现象及其应用，掌握磁场的概念和磁感线的绘制方法。
初中磁感线教案
初中磁感线教案教学目标：1. 了解磁感线的概念，知道磁感线是用来描述磁场分布的线条。
2. 能够通过实验观察和理解磁感线的特性。
3. 能够运用磁感线来分析和解释磁场的现象。
教学重点：1. 磁感线的概念和特性。
2. 运用磁感线来分析和解释磁场的现象。
教学难点：1. 磁感线的绘制和理解。
教学准备：1. 磁铁、铁屑、平面板。
2. 实验用具：导线、电流表、小磁针。
3. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入磁场的概念，让学生回顾磁场的特点和作用。
2. 提问：那么如何形象地描述磁场的分布呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解磁感线的概念：磁感线是用来描述磁场分布的线条，它的方向表示磁场的方向，疏密表示磁场的强弱。
2. 讲解磁感线的特性：磁感线是从N极出发，回到S极；磁感线是闭合的；磁感线不会相交。
3. 讲解磁感线的绘制方法：通过实验观察铁屑在磁铁周围的分布情况，用细铁屑描绘出磁感线。
三、实验演示（15分钟）1. 演示用磁铁和铁屑描绘磁感线的实验，让学生观察和理解磁感线的特性。
2. 演示用导线、电流表和小磁针来观察电流产生的磁场，让学生理解磁感线与电流的关系。
四、课堂练习（10分钟）1. 让学生根据磁感线的特性和实验观察，绘制出给定磁场的磁感线分布图。
2. 让学生运用磁感线来分析和解释一些磁场现象，如磁铁的相互作用、电流的磁场等。
五、总结和拓展（5分钟）1. 总结磁感线的概念和特性，让学生加深对磁感线的理解。
2. 拓展磁感线在其他领域的应用，如地球磁场、电磁感应等。
教学反思：本节课通过讲解和实验相结合的方式，让学生了解磁感线的概念和特性，能够运用磁感线来分析和解释磁场的现象。
在实验演示环节，要注意引导学生观察和理解磁感线的特性，让学生通过实验体验到磁感线与磁场的关系。
在课堂练习环节，要引导学生运用磁感线来分析和解释一些磁场现象，提高学生的分析和综合能力。
在拓展环节，可以引导学生思考磁感线在其他领域的应用，激发学生的学习兴趣。
初中二年级物理教案磁感线的实验
初中二年级物理教案磁感线的实验引言：初中二年级物理教案磁感线的实验是一项关于磁感线的实践活动，通过实验让学生亲自动手操作，观察磁感线的形状及其特点，加深对磁力学的理解。
本文将介绍该实验的教案设计，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价，以帮助教师更好地组织教学活动。
一、教学目标通过本次实验，学生将能够：1. 理解磁感线的概念及其在磁场中的表现形式；2. 学会使用磁力线示意图来描述磁场的分布；3. 掌握利用铁粉实验观察磁感线的方法；4. 加深对磁力学的理解，并培养实验观察和数据记录的能力。
二、教学内容1. 磁感线的概念介绍：通过简单的生活场景引入，让学生了解磁场的存在及其对物体的作用。
2. 磁感线的形状及特点：给学生展示一些磁感线的实例，让学生观察和描述磁感线的形状及其特点。
3. 利用铁粉实验观察磁感线：向学生演示如何使用铁粉实验观察磁感线，然后让学生自行操作实验并记录实验结果。
4. 磁感线的示意图绘制：引导学生通过观察实验结果，绘制出磁感线的示意图，加深对磁感线形状的理解。
三、教学方法1. 导入：通过生活场景引导学生思考磁场的存在及其作用，激发学生的兴趣。
2. 示范演示：向学生展示一些磁感线的实例，让学生观察和描述实例中磁感线的形状及其特点。
3. 实验操作：指导学生正确使用铁粉观察磁感线，并引导学生记录实验结果。
4. 思考拓展：通过与学生的互动讨论，引导学生深入思考磁感线的形成原理和磁场的概念。
5. 实验报告：要求学生在课后完成实验报告，包括观察结果、思考问题、绘制示意图等内容。
四、教学评价教学评价旨在考察学生对磁感线的理解及实验操作的掌握情况。
具体评价方式如下：1. 实验操作：评价学生在实际操作中的仪器使用技巧和具体操作步骤的掌握情况。
2. 观察记录：评价学生对实验结果的观察和记录情况，包括对磁感线的形状及其特点的描述是否准确。
3. 问题思考：评价学生对实验中出现问题的思考能力，以及对磁感线形成原理的理解程度。
八年级物理下册9.2磁场教案新人教版
八年级物理《磁场》教案一、教学目标：1、知识和技能（1）知道磁体周围存在磁场。
（2）知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
（3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。
2、过程和方法观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
3、情感、态度、价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
二、重、难点：1.磁场、磁感线的含义。
2.知道磁场间的作用。
三、教学器材：多媒体设备、磁体、小磁针、磁感线演示仪四、教学课时：1时五、教学过程：1.磁场演示实验1：（并用课件展示，让每个学生都可以观察现象）在条形磁体周围的不同地方，放置若干小磁针。
师：请同学们认真观察小磁针N极指向，不同小磁针N极指向相同吗？生：小磁针不指南北，不同小磁针N极指向不同。
师：为了现象地描述磁场，在物理学中，把小磁针静止时北极所指方向规定为那点磁场的方向，如果在磁体周围放许多的小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会排列起来，这样我们就能知道磁体周围各点的磁场方向了。
板书：1.小磁针静止时N极所指的方向为磁场方向。
2.磁感线师：以上在条形磁体周围放置的小磁针个数是有限的。
下面用铁屑代替小磁针，它们分布情况可以现象直观地显示出磁场的分布情况。
演示实验2：用磁感线演示仪演示，在演示仪上分别放上条形磁体和蹄形磁体，让学生观察实验现象。
生：铁屑在磁场作用下有规则的排列成一条条曲线。
（并用课件演示）课件动画演示：磁场中的小磁针转动，排列情况及磁感线。
师：小磁针原来指南北，放入条形磁体，蹄形磁体后小磁针发生偏转，有规则地排列成一条条曲线。
根据小磁针N极指向，就可以知道条形磁体、蹄形磁体在周围空间各点产生的磁场方向，沿小磁针所指方向画出一条带箭头的曲线，可以方便、现象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线。
如课本P65图9.2—3,甲、乙所示。
（并用投影仪演示）师：从图上你们能看出磁体周围磁感线分布的一些规律吗？生：磁体周围的磁感线是从N极出发到S极。
初二物理《用磁感线描述磁场》学案
初二物理《用磁感线描述磁场》学案一、学习目标1.理解磁场的概念和性质；2.学会用磁感线描述磁场的分布特征；3.掌握磁感线在不同情况下的分布规律。
二、学习内容1.磁场的概念与性质；2.磁感线的引入；3.磁感线在磁铁周围的分布规律；4.磁感线在电流周围的分布规律。
三、学习重点1.理解磁感线的概念和引入；2.研究磁感线在不同情况下的分布规律。
四、学习方法1.认真听讲，积极思考；2.注意观察，分析问题；3.积极参与实验和讨论。
五、学习过程1. 磁场的概念与性质磁场是指任何物质附近具有磁力作用的空间区域。
磁场有方向性，可通过磁针的指向来表示磁场线的方向。
磁场的性质包括：磁场是矢量，有大小和方向；磁力是磁场的一个重要表现形式；磁力线是用来描述磁场分布的一种方法。
2. 磁感线的引入为了描述磁场的分布特征，我们引入了磁感线的概念。
磁感线是用来表示磁场强弱和方向的线条。
磁感线可以看作是无数细小的磁小针，在磁场中的方向排列。
磁感线的性质包括：磁感线永远是闭合曲线或无限长直线；磁感线上任意一点的切线方向表示该点磁场的方向；磁感线的密度表示磁场的强弱。
3. 磁感线在磁铁周围的分布规律在磁铁周围，磁感线从磁北极指向磁南极，形成了一个封闭的环路。
磁感线的密度随着离磁铁越来越远而减小，表明磁场的强度随着距离的增加而减小。
4. 磁感线在电流周围的分布规律当电流通过导线时，周围就会产生磁场。
根据静电学知识，电流方向可以用右手螺旋规则确定。
在电流周围，磁感线呈环形，离导线越远，磁感线的密度越小，表明磁场的强度随着距离的增加而减小。
当电流方向相同时，磁感线呈同向环绕导线；当电流方向相反时，磁感线呈反向环绕导线。
六、实验探究在实验中，可以通过铁屑散落在磁场中观察磁感线的分布情况。
根据实验结果，进一步总结磁感线的规律。
七、拓展延伸1.磁感线在其他情况下的分布规律；2.磁感线与电磁感应的关系。
八、小结通过学习本节内容，我们了解了磁场的概念和性质，学会了使用磁感线描述磁场的分布特征。
(八年级物理教案)《磁场》
《磁场》八年级物理教案课题第九章：电与磁第二节：磁场学习目标知识目标：1．知道磁体周围存在磁场；2．知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；3．知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。
能力目标：1．通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力；2．通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。
情感目标：1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣；2．通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。
学习重点知道什么是磁场、磁感线、地磁场的基本知识。
学习难点1．磁场和磁感线的认识；2．被磁化的钢针磁极的判断。
教具与媒体条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针。
教学程序内容与教师活动学生活动设计依据●一、创设情境，引入新课（3min）〖师〗上节课我们学过了简单的磁现象，认识到磁极间的相互作用，我们在做实验时，大家也看到：两个磁体并没有接触，为什么就能产生力的作用呢？【讨论】产生了作用力，说明一个磁体对另一个磁体有了作用，虽然磁体没有接触，但磁体周围的一种物质却接触了。
这种物质就是我们今天所要讲的磁场。
（板书课题）●二、进入新课，科学探究（一）磁场1．概念：在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的。
【验证】我们就是通过磁体间有相互作用力而得出的结论。
如果没有这种物质，两磁体靠近时根本不会产生力的作用。
2．磁场的基本性质学生回答学生讨论老师总结学生讨论在上节课知识的基础上进一步提出问题，学生感到亲切自然【问题】磁场有怎样的特点呢？【演示】在一个静止不动的小磁针周围放一块条形有磁体，会发现小磁针的偏转方向发生了改变，说明条形磁体的磁场对小磁针产生了力的作用。
《用磁感线描述磁场》教学
直线电流的磁场的几种视图：
用⊙表示电流垂直纸面向外像箭头，用 表 示电流垂直纸面向里像箭尾。 用.表示磁场垂直纸面向外，用 × 表示磁场 垂直纸面向里。
电流方向与磁感线方向关系判断方法—安培定则
安培定则（二）：让右手弯曲的四指和环形电流的 方向一致，伸直大拇指所指的方向就是环形导线内 部磁感线的方向。
3、通电螺线管的磁感线
类比：条形磁体的磁感线
结论及其画法： （1）磁场分布情况：通电螺线管外部的磁感线和 条形磁铁外部的磁感线相似.内部近似一匀强磁场。
等效
（2）磁感线方向与电流方向的关系—安培定则来判定
安培定则：用右手 握住螺线管让右手 弯曲的四指和电流 环绕的方向一致， 伸直大拇指所指的 方向就是螺线管内 部磁感线的方向。 也可以说大拇指指 向螺线管的N极。
２：如图所示，a、b、c三枚小磁针分 别放在通电螺线管的正上方、管内 和右 侧．当这些小磁针静止时，小磁针N 极 的指向是………( C ) A．a、b、c均向左 B．a、b、c均向右 C．a向左，b向右，c向右 D．a向右，b向左，c向右
课堂小结
2、有关磁感线的规定： （1）磁感线是闭合曲线,但任何两条磁感线不 相交；
（2）磁感线上任意一点的切线方向 都跟该点的磁场方向相同。即跟放在 该点小磁针N极静止时指向相同。
（3）磁感线分布越密的地方，磁场越
强：磁感线越疏的地方，磁场越弱。
二用磁感线描述磁体的磁场
1.条形磁体周围 的磁感线模拟
磁体磁感线的特点: (1)磁体外部的磁感线 从N极出发到S极，在 磁体内部又从S极回到 N极。是闭合曲线(2)越靠近两极，磁 感线源自密。（2）蹄形磁体周围的磁感线
磁体磁感线的特点:
(1)磁体外部的磁感线 从N极出发到S极，在 磁体内部又从S极回到 N极。是闭合曲线
关于磁场和磁感线教案
磁场和磁感线教案关于磁场和磁感线教案作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的关于磁场和磁感线教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
关于磁场和磁感线教案1（一）教学目的1、知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性；2、知道磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。
（二）教具条形磁体，蹄形磁体，小磁针，玻璃板，铁屑。
（三）教学过程1、复习提问，引入新课复习提问：什么是力？（力是物体对物体的作用）当两磁极相互靠近时，其相互作用是怎样的？（同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引）进一步提问引入新课：两磁极相互靠近并未接触时，它们是怎样发生作用的呢？放在磁体附近的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引，磁体又是怎样作用于大头针的？这节课我们就来研究探索这类问题。
2、进行新课（1）引导学生通过实验认识磁场的存在请同学们将小磁针、条形磁体摆放在桌子上，然后进行下列实验：学生实验：首先在桌上放一圈小磁针，观察小磁针的指向；然后将条形磁体放到小磁针中间，观察小磁针的指向有什么变化；再拿开磁体，观察小磁针的指向。
提问：同学们刚才观察到什么现象？（当条形磁体放到小磁针中间时，小磁针的指向都发生了偏转，不再指南北了，拿开磁体，小磁针又恢复了原来的指向）教师进一步提问：当条形磁体放到小磁针中间时，磁体周围的小磁针都发生了偏转，说明小磁针都受到了磁力作用，这个力是磁体直接作用于小磁针的吗？为什么？（不是。
因为小磁针没有直接接触磁体）教师指出：由上述现象我们可以推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质，磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用，使它发生了偏转。
科学家把这种物质叫做磁场。
板书：一、实验表明：磁体周围的空间存在着磁场。
讲述：同学们也许会问：我们并没有看见磁场周围的磁场啊？看不见、摸不着的东西，我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它，这正是科学的力量所在，也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。
初中物理《磁现象 磁场》优秀教案教学设计
初中物理《磁现象磁场》优秀教案教学设计一、教材内容分析本节内容是本章《电与磁》的第一节磁现象磁场。
从本节开始学生将学习进入一个崭新的领域电与磁的世界，通过学习本节内容为后续学习电磁现象奠定基础。
二、课标要求通过实验认识磁场，知道地磁场。
三、学情分析学生对于磁现象比较陌生而熟悉，陌生的是学生感觉磁现象比较神秘莫测，熟悉的是学生在日常生活中经常见到，这也成为引发学生学习研究磁现象的现实基础。
四、教学目标（一）知识与技能1．结合实例了解简单的磁现象。
2．通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。
3．通过实验认识磁场。
4．知道地磁场。
（二）过程与方法知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。
（三）情感态度和价值观了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。
五、教学重难点本节中的磁体及磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础，通过实验知道磁体周围存在磁场，虽然看不见摸不着，但它是客观存在的，这个概念比较抽象，很难从直观的角度对磁场有感兴的认识。
磁场在磁体周围是实际存在的，磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的，磁场对放入其中的磁体有力的作用。
我们借助于小磁针，来了解磁体周围磁场的分布，这是通过磁场对放入其中的磁体的作用来反映磁场的，物理中有很多是利用了这种方法来研究看不见摸不着的物理量的。
为了形象的表示磁体周围的磁场，可以利用磁感线来描述磁场，磁感线的引入是给磁场建立了模型，磁感线只是磁场的模型，所以磁感线在实际中是不存在的。
我们利用磁感线的疏密来表示磁场的强弱；磁感线上某点的切线方向表示磁场方向。
会用磁感线来描述磁体周围的磁场，在磁体的外部磁感线从磁体的N极指向S极，磁体的磁极处磁感线较密，并且磁感线不能相交，会出常见磁体周围的磁感线，如条形磁体、U形磁体等。
重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
八年级物理下册《磁场与磁感线地磁场》教案 新人教版
科目
物理
主备人
年级
八
时间
课题
磁场与磁感线、地磁场
课时
1
教学目标
1、知道磁体周围存在磁场及增场方向
2、知道磁感线是可用来形象描述空间磁场健在情况的虚线
3、知道地磁场的存在
教材分析
重点：磁感线
难点：磁场方向确定
教法提示演示实验法教学程设计(含作业安排)磁体外部磁感线从N极出发回到S极。
条形磁体的磁感线画法：
1、磁感线应用虚线；
2、磁体外部的磁感线应从N极出来，S极进去；
3、磁感线不能相交；
4、磁感线是闭合的曲线；
异名磁极的磁场分布同名磁极磁场分布
磁场
磁感线
是否客观存在
客观存在
不存在
方向
小磁针在磁场中某点静止时N极所指的方向
磁体外从N极到S极，磁感线上某点的切线方向表示该点的磁场方向
2、下列说法不正确的是（）
A磁场并非真实存在的，而是为了研究问题方便而假想的
B磁感线是为了描述磁场而假想的一种曲线
C磁场中不同位置的磁场方向可能不同
D磁体外部的磁感线都是从N级出发回到S级
3、标出磁极的名称和A、B两点的磁场方向
教学过程设计(含作业安排)
教学后记：磁场磁感线是学生难出接受的知识，因为它看不见摸不着，但又实实在在存在于磁体周围。因此如何将学生这种思维训练较成熟还要下不小的功夫。
磁性强弱
磁体外越靠近磁极磁场越强
磁体外越靠近磁极处磁感线越密，磁感线越密，表示磁场越强。
四、地磁场
二、磁偏角
•地磁的南北极跟地理的南北极实际上并不重合，磁针不是正指南北而有一些偏离，指南针也是这样的.
初中物理磁场实验教案
初中物理磁场实验教案一、教学目标1. 让学生通过实验观察磁场的基本性质，理解磁场的概念。
2. 让学生通过实验探究磁场对磁体产生的作用，提高观察总结和逻辑推理能力。
3. 培养学生学习物理的兴趣，感受物理与生活的联系。
二、教学内容1. 磁场的基本性质2. 磁场对磁体的作用3. 磁感线的概念三、教学重难点1. 磁场的基本性质2. 磁场对磁体的作用四、教学过程1. 导入利用多媒体展示中国古代四大发明之一的指南针，引导学生思考指南针的原理，引出课题——磁场。
2. 实验一：磁场的基本性质（1）实验目的：观察磁场对磁体的作用。
（2）实验器材：条形磁铁、小磁针、铁屑、木板。
（3）实验步骤：① 将条形磁铁放在木板上，让磁铁的一端靠近小磁针的一端。
② 观察小磁针的偏转情况，记录下来。
③ 分别在磁铁的不同位置进行实验，观察小磁针的偏转情况。
（4）实验结论：磁体周围存在磁场，磁场对放入其中的磁体产生磁力作用。
3. 实验二：磁场对磁体的作用（1）实验目的：探究磁场对磁体的作用规律。
（2）实验器材：两个相同的小磁针、铁屑、木板。
（3）实验步骤：① 将两个小磁针放在木板上，使它们的N极和S极相对。
② 观察两个小磁针的指向，记录下来。
③ 分别在两个小磁针之间放入铁屑，观察小磁针的指向变化。
（4）实验结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
4. 实验三：磁感线的概念（1）实验目的：让学生通过实验理解磁感线的概念。
（2）实验器材：条形磁铁、铁屑、木板。
（3）实验步骤：① 将条形磁铁放在木板上，让铁屑均匀地撒在磁铁周围。
② 观察铁屑的分布情况，记录下来。
③ 想象磁感线从磁铁的N极出发，回到S极，观察磁感线与铁屑分布的关系。
（4）实验结论：磁感线是用来描述磁场分布的线，它从磁体的N极出发，回到S极。
5. 总结通过以上实验，学生可以理解磁场的基本性质，掌握磁场对磁体的作用规律，以及理解磁感线的概念。
同时，学生也能通过实验感受到物理与生活的联系，提高学习物理的兴趣。
《磁场》教案分析
《磁场》教案分析一、教学目标：1. 让学生了解磁场的概念，理解磁场的基本性质。
2. 让学生掌握磁场的表示方法，学会使用磁感线描述磁场。
3. 培养学生运用磁场知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 磁场的基本概念：磁场、磁极、磁性。
2. 磁场的表示方法：磁感线、磁力线。
3. 磁场的基本性质：磁场的方向、磁场的强度、磁场的分布。
4. 磁场的应用：磁悬浮、电磁铁、电机。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：磁场的基本概念、磁场的表示方法、磁场的应用。
2. 教学难点：磁感线的绘制、磁场的计算。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究磁场的基本性质。
2. 利用实验演示，让学生直观地感受磁场的存在和作用。
3. 运用案例分析法，探讨磁场在实际生活中的应用。
五、教学过程：1. 导入：通过展示磁铁吸引铁钉的实验，引导学生思考磁场的概念。
2. 新课：讲解磁场的基本概念，引导学生掌握磁极、磁性等基本知识。
3. 讲解磁场的表示方法，让学生学会绘制磁感线。
4. 分析磁场的性质，引导学生理解磁场的方向、强度和分布。
5. 课堂练习：让学生运用磁场知识解决实际问题。
7. 作业布置：布置有关磁场知识的练习题，巩固所学内容。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对磁场基本概念的理解。
2. 小组讨论：让学生分组讨论磁场表示方法和应用，检查学生对知识点的掌握。
3. 课后作业：收集学生的练习题，评估学生对磁场知识的运用能力。
七、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家进行讲座，加深学生对磁场的认识。
2. 组织学生参观实验室或相关企业，直观感受磁场在实际应用中的重要性。
3. 开展磁场相关的科技创新项目，提高学生的实践能力。
八、教学反思：1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学效果，找出需要改进的地方。
九、教学资源：1. 教材：《物理学》、《电磁学》等相关教材。
2. 实验器材：磁铁、铁钉、电流表等。
3. 网络资源：相关学术论文、教学视频、科普文章等。
初中物理_《磁现象 磁场》教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：20.1磁现象磁场课后反思本节课比较成功的地方在于：凸显实验教学，尊重认知规律，由易渐难。
对《课程标准》的要求认真践行，崇尚学生通过感受、体验学习物理，注重用实验探究经历加深思维深度，提高学习效率。
在实验中，所有的概念、现象的总结，由教师引导，学生自主探索完成，这就是发现过程，其中充满着创新思维的火花。
在教学中让学生了解这个发现过程，体验到发现规律的愉悦，感受到创新的魅力并参与创新发现之中，要比单纯掌握结论更重要。
这堂课还有很多不足：一、因为是公开课，学生对于录像课的小心谨慎，压制了本来的天性，再加上这个班学生与教师陌生，没有释放应有的课堂活力。
以后在开设公开课环节，如果没有条件提前接触熟悉学生，还是应当设计相应调动气氛的环节。
二、这节课所有概念的得出都是由学生自己实验，或者老师实验引导得出，很符合学生认知规律，但是学生实验是分组进行，在“磁极”定义的得出时，已经充分使用过铁屑，而部分同学不会收纳散落的铁屑，重新放入铁屑盒，时间延误，同时也导致后面做“磁场”实验的时候，铁屑撒的不均匀，相对低效。
对于铁屑这种器材，以后可以考虑两套替换装轮番上阵。
课标分析《课程标准》对九年级人教版《磁现象磁场》的几个要求如下：（一）知识与技能1．结合实例了解简单的磁现象。
2．通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。
3．通过实验认识磁场。
4．知道地磁场。
（二）过程与方法知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。
（三）情感态度和价值观了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。
不难看出，《课程标准》多次提及“结合实例、通过实验……”等字眼，始终是立足于遵循学习主体“初中学段学生”的认知规律而制定的科学标准，并大力宣传和渗透中华传统文化。
所以我在备课的时候，也始终不忘初心：初中的孩子，对物质世界的认识就是要从实实在在的实物出发，所以对于“磁性、磁体、磁极、指向性、磁极间相互作用规律……”这些基本的概念，绝不灌输，都放手让学生自己动手，通过交流总结得出。
初二物理《用磁感线描述磁场》教案分析
初二物理《用磁感线描述磁场》教案分析一、教学目标1.了解磁感线的概念及其作用；2.掌握描绘磁场的方法；3.实践运用拖曳磁感线描述磁场的能力；4.培养学生动手实践的能力。
二、教学重点和难点•重点：磁感线的概念及描绘方法。
•难点：运用拖曳磁感线描述磁场的能力。
三、教学内容及安排1.磁感线的引入 (10分钟)–通过引导学生观察磁铁吸引铁屑的现象，引出磁感线的概念。
–让学生自己猜测铁屑排列的规律，并进行讨论。
–引导学生认识到磁感线是磁场的一种描绘方式。
2.磁感线的描绘 (30分钟)–通过实验演示和示意图的方式，讲解磁感线的描绘方法。
–带领学生讨论磁感线的性质和规律。
–利用磁铁和不同形状的铁屑进行实验，观察磁感线的分布情况，并学会描绘磁感线。
3.拖曳磁感线电脑模拟实验 (40分钟)–利用电脑模拟实验软件，让学生进行拖曳磁感线实验。
–指导学生思考不同磁铁形状和位置对磁感线的影响，观察实验结果并总结规律。
4.小结与讨论 (20分钟)–对整堂课的内容进行小结，并引导学生回答以下问题：•磁感线是什么？有什么作用？•磁感线的描绘方法有哪些？•拖曳磁感线实验有什么发现？–鼓励学生发表自己的观点和思考。
四、教学方法•实验探究法：通过实验演示和模拟实验，让学生参与实践，巩固学习内容。
•提问法：积极引导学生参与讨论，培养思辨能力和合作精神。
•归纳总结法：通过小结与讨论环节，促使学生对所学内容进行整理和总结。
五、教学资源•磁铁、铁屑等实验材料•电脑模拟实验软件六、教学评估1.课堂练习：设计几道问题，要求学生用磁感线描述图中的磁场分布。
2.实验报告：要求学生写一份关于拖曳磁感线实验的实验报告，包括实验目的、方法、结果和结论等。
七、教学延伸1.深入学习磁场的性质和规律，如磁场的力线规律等。
2.进一步拓展学生对磁感线的认识，了解磁场的应用，如磁力传感器、电磁感应等。
八、课后反思本节课通过引导学生观察实验现象，激发了学生的学习兴趣。
八年级物理教案-初二物理《用磁感线描述磁场》教案分析
初二物理《用磁感线描述磁场》教案分析【三维教学目标】知识与技能s1．知道磁体、电流周围都存在磁场。
知道利用磁感线可以形象地描述磁场的方向2．了解条形磁铁、蹄形磁铁、同名磁极、异名磁极等磁感线的分布状况，知道电流磁场的分布可用安培定则来判断。
会用磁感线描述各种磁场。
3．概括磁感线的特点，知道磁感线与电场线的区别与联系。
过程与方法s通过“用磁感线描述磁场”提高收集信息和处理信息，得出物理结论，分析和解决问题的能力。
情感态度与价值观s能领略磁的奇妙和谐，发展对科学的好奇心和求知欲，乐于探索磁的奥秘。
【教学重点】会用磁感线描述各种磁场。
安培定则【教学难点】地磁场的磁感线分布及各种磁感线的各向视图【教学过程】【新课导入】提出问题：在上一节课的学习中，我们是用什么方法知道哪些物体周围有磁场存在的？我们的方法是用小磁针来检验．因为知道磁场对小磁针有作用。
所以可以与用检验电荷检验电场存在一样，用小磁针来检验磁场的存在．(如条形磁铁靠近小磁针，奥斯特实验)检验磁场：方法：把小磁针放在磁场中被检验点a处，如果看到小磁针摆动后静止，磁针不再指向南北方向，而指向一个别的方向，说明a点有磁场．检验b点磁场会发现同样现象，说明b点也有磁场．同时可以发现a、 b两点小磁针静止时的指向也不相同，这说明小磁针在a、b处受力方向不同，显然磁场是有方向【新课教学】1. 磁场的方向：[来源:学.科.网]在电场中，电场方向是人们规定的，同理，人们也规定了磁场的方向．磁场的方向:在磁场中的某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。
测量磁场方向的方法是：将一不受外力的小磁针放入磁场中需测定的位置，当小磁针在该位置静止时，小磁针n极的指向即为该点的磁场方向．板书：1、磁场的方向：小磁针的北极在磁场中受磁场力的方向，也就是小磁针北极在磁场中静止时所指的方向。
同一小铁钉在离条形磁铁的磁极远近不同的地方受到的磁力大小也不同，说明磁场也是有强弱的。
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初二物理《用磁感线描述磁场》教案分析
【三维教学目标】
知识与技能﹕
1．知道磁体、电流周围都存在磁场。
知道利用磁感线可以形象地描述磁场的方向
2．了解条形磁铁、蹄形磁铁、同名磁极、异名磁极等磁感线的分布状况，知道电流磁场的分布可用安培定则来判断。
会用磁感线描述各种磁场。
3．概括磁感线的特点，知道磁感线与电场线的区别与联系。
过程与方法﹕通过“用磁感线描述磁场”提高收集信息和处理信息，得出物理结论，分析和解决问题的能力。
情感态度与价值观﹕能领略磁的奇妙和谐，发展对科学的好奇心和求知欲，乐于探索磁的奥秘。
【教学重点】会用磁感线描述各种磁场。
安培定则
【教学难点】地磁场的磁感线分布及各种磁感线的各向视图
【教学过程】
【新课导入】提出问题：在上一节课的学习中，我们是用什么方法知道哪些物体周围有磁场存在的？
我们的方法是用小磁针来检验．因为知道磁场对小磁针有作用。
所以可以与用检验电荷检验电场存在一样，用小磁针来检验磁场的存在．(如条形磁铁靠近小磁针，奥斯特实验)
检验磁场：
方法：把小磁针放在磁场中被检验点a处，如果看到小磁针摆动后静止，磁针不再指向南北方向，而指向一个别的方向，说明a点有磁场．检验b点磁场会发现同样现象，说明b点也有磁场．同时可以发现a、 b两点小磁针静止时的指向也不相同，这说明小磁针在a、b处受力方向不同，显然磁场是有方向
【新课教学】
1. 磁场的方向：[:学.科.网]
在电场中，电场方向是人们规定的，同理，人们也规定了磁场的方向．
磁场的方向:在磁场中的某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。
测量磁场方向的方法是：将一不受外力的小磁针放入磁场中需测定的位置，当小磁针在该位置静止时，小磁针n极的指向即为该点的磁场方向．
板书：1、磁场的方向：小磁针的北极在磁场中受磁场力的方向，也就是小磁针北极在磁场中静止时所指的方向。
同一小铁钉在离条形磁铁的磁极远近不同的地方受到的磁力大小也不同，说明磁场也是有强弱的。
一般来说，靠近磁极的地方磁场强。
而不同的磁铁，其形成的磁场强弱和分布也不同。
我们可以用什么方法来形象到描述磁场的强弱和方向呢？[:zxxk.]
(提示：——可以类比电场的描述)
2. 磁感线：
学生讨论——可以用类似于电场线的有向线来描述磁场，磁场强的地方密，弱的地方疏。
用曲线的切线来表示磁场的方向。
教师指出并通过板书明确：在磁场中画出一些有方向的曲线，在这些曲线上，每一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同，(如3-3图) 这样描绘出来的线叫磁感线。
磁感线：用来形象的描绘磁场的强弱与方向。
（1）磁感线上每一点切线方向跟该点磁场方向相同，磁感线的疏密表示磁场的强弱程度。
我们也用类似于蓖麻油中的头发屑在电场中排列成模拟电场线的方法，用小铁屑（粉）的分布来模拟磁感线。
说明: 在实验中常用铁屑在磁场中被磁化的性质,来显示磁感线的形状.在磁场中放一块玻璃板,在玻璃板上均匀地撒一层细铁屑,细铁屑在磁场里被磁化成“小磁针”,轻敲玻璃板使铁屑在磁场作用下转动铁屑静止时就能规则地排列起来,显示出磁感线的形状。
模板,内容仅供参考。