班级心理环境的建设

幼儿园心理环境是指存在于幼儿周围并对幼 儿心理发生影响的环境。
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（二）幼儿园心理环境的构成要素
是一种心理氛围，如压制还是民主，积极还
是消极的，自由还是束缚，接纳还是拒绝，热情还 是冷漠等。
是一种人际关系，包括师幼关系、同伴关系、 同事关系、干群关系及家园关系等。
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是一种幼儿园文化，即幼儿园长期形成的共
如，“老师要不高兴了！”“如果你不乖的话，老师 不喜欢你了！”“如果你再欺负小朋友的话，我就不让你在 我班了！” “你真是一个爱打人的孩子！”
教育活动和日常生活活动心理关怀脱节
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教育活动和日常生活活动心理关怀脱节
有的教师组织教育活动时能进入角色，体 现尊重、平等和民主，生活活动却随便而敷衍
例如，一个小孩子告状：**推他了打他了。 老师：“去去去，谁能断了你们的官司！”
同的价值观念和行为方式，存在于幼儿园教职工的
观念及行为中，物化于幼儿园的物质环境中。
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心理氛围
人际关系
幼儿园文化
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二、幼儿园心理环境与幼儿发展
（一）幼儿园心理环境影响幼儿的发展 （二）幼儿园心理环境影响幼儿发展的特点 （三）幼儿园心理环境影响幼儿发展的原因
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（一）幼儿园心理环境影响幼儿发展
影响幼儿自我意识的形成和发展 影响幼儿人格的形成和发展 影响幼儿情绪情感的发展 影响幼儿的认知和创造 影响幼儿社会关系的建立
压抑、指责、被动的幼儿园心理环境则会扼 杀幼儿的自主性和创造性，从而遏制幼儿的认知 能力和创造能力的发展。
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影响幼儿社会关系的建立
影响当前的关系 同伴关系 师幼关系 亲子关系
影响未来的关系 同学关系 师生关系 同事关系 亲子关系
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（二）幼儿园心理环境影响幼儿发展的特点
广泛性 影响幼儿发展的方方面面 潜移默化性 润物细无声或者无声的摧残 持久性 如精神病症可追溯到其童年生活 深刻性 会影响幼儿个性、情感、自我等 情感性 以情感为基调的心理环境
C:(幼儿沉默地低着头一言不发) T:我再说一遍，在给小熊穿衣服的时候，一
定不要乱涂乱画也不能把油画棒掉在地上 ……
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（二）缺乏心理关怀
师幼互动的主要目的是交换信息而不是情感 交流。 二者的比例是89.9% 与10.1%。
教师的日常评价行为缺乏情感的投入。
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缺乏倾听，喜欢贴标签，不关注幼儿的心理感受。
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（一）管理高于一切
师幼互动旨在维持纪律规范幼儿的行为。研 究表明，教师有一半以上的师幼互动行为是用来 提出要求，规范幼儿行为的。
好教师的重要标准是管理幼儿的水平。 师幼互动的主导类型是控制—服从型。
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控制—服从型是师幼互动的主导类型
教师
压制
儿童
服从
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教师控制型和幼儿接受型
教师在师幼互动中表现出高度的控制性，特别是 在运动活动、集体学习活动中，教师始终把握着师 幼互动过程中的主动权，决定着师幼交往的目的、 内容、方式和时间，幼儿则处于被动的地位，采取 服从的态度，扮演着服从和依赖的角色，日复一日， 这就必然增强教师的控制性，相应又使幼儿更服从， 形成恶性循环，教师的绝对地位容易导致其独断专 行与幼儿完全被动的弊端，最终导致幼儿主体地位 的丧失。
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（三）幼儿园心理环境影响幼儿发展的原因
幼儿的年龄和心理特点
（易受伤害可塑性强，对爱和关注有强烈的心理需求）
心理环境是重要的潜课程
（幼儿正处于“吸收力的心智”的发展阶段，对心理环 境特别敏感，不同的心理环境塑造着幼儿的不同个性）
心理环境影响着幼儿潜力的发挥
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三、幼儿园心理环境存在的问题
（一）管理高于一切 （二）缺乏心理关怀 （三）师幼关系紧张 （四）教师心理失健
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幼儿园心理环境对幼儿自我意识的影响
自我意识是对自己的认识和评价。 自我意识是个性的核心，也是个人发展和健 康与否的关键。 幼儿期是自我意识发展的关键期，主要依赖 成人的评价和反馈建立自我意识。 所以，欣赏的、鼓励的、接纳的心理环境对 幼儿自我意识的发展至关重要。
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影响幼儿人格的形成和发展
幼儿园是幼儿感受到的第一个社会心理环境， 这一社会心理环境的品质和特点决定了幼儿对社 会及他人的看法，也塑造着自己的个性。
细看，过会老师把小熊发给大家让小朋友们自己动手。 T:好了，老师的小熊涂完了，现在老师要发给大家发小熊，
让小朋友们自己给小熊穿上漂亮的衣服哦。（老师在发给 大家小熊时，有几个小朋友在窃窃私语）
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T:谁在说话？（边走向说话的幼儿身边）就 你们几个天天在说话！
T:还想不想要小熊了？再说话我就不给了！ 每次上美工活动就你们几个能说！
任务三： 班级心理环境的建设
教学内容
一、幼儿园心理环境及其构成要素 二、幼儿园心理环境与幼儿发展 三、幼儿园心理环境存在的问题 四、幼儿园良好心理环境的创设和营造 五、关注教师的心理健康
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一、幼儿园心理环境及其构成要素 （一）环境和心理环境
环境是相对于某一事物或主体而言的，所谓 环境，就是存在于某一事物或活动主体周围并对 其产生影响的一切事物和条件。
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影响儿童情绪情感的发展
幼儿园的心理环境影响着现在的情绪情感， 如快乐、积极、热情抑或悲伤、消极、冷漠等。
幼儿园心理环境还会影响到幼儿未来的情绪 和情感，决定着幼儿在未来是一个积极热情感情 丰富乐群的人，还是一个消极、冷漠感情贫乏孤 僻的人。
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影响幼儿的认知和创造
愉悦、鼓励、自主的幼儿园心理环境会激发 幼儿的自主性和创造性，促进幼儿的发展。
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教师控制 幼儿服从
幼儿主体地位丧失
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ຫໍສະໝຸດ Baidu
中班美工活动
T:小朋友们，你们想不想自己给小熊穿衣服那呢？ C:想！（幼儿们显得异常兴奋，七嘴八舌的说着自己
的想法） T:安静！老师说过上美工课的时候，要注意什么？还
记得吗？ C:不能大声说话。 T:对，要安静，还有呢？
（T代表教师,C代表幼儿）
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C:油画棒是用来画画的，不能乱涂桌子，不能掉在地上。 T:嗯，现在老师演示一下如何给小熊穿衣服，请小朋友们仔
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影响幼儿人格的形成和发展
如果幼儿园的心理环境是接纳的、欣赏的， 幼儿会形成乐观、积极、开朗、热情、主动等健 全的个性品质。否则就会具有不同的个性缺陷。 比如，压抑的心理环境会导致幼儿的被动冷漠的 个性，训斥紧张的心理环境会导致幼儿的自卑和 焦虑。讽刺挖苦等心理环境还会留下程度不同的 心理阴影，影响个性的健全发展。