音乐新课标2011版 知识要点

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人教版音乐小学新课标解读

人教版音乐小学新课标解读

人教版音乐小学新课标解读人教版音乐小学新课标,即《义务教育音乐课程标准(2011年版)》,是针对小学阶段音乐教育的指导性文件。

它旨在通过音乐教育培养学生的审美情趣、创新意识和实践能力,促进学生全面发展。

新课标强调音乐教育的综合性和实践性,提倡通过音乐活动来激发学生的兴趣和创造力。

它将音乐课程内容分为四个领域:感受与欣赏、表现、创造和音乐与相关文化。

1. 感受与欣赏:这一领域要求学生通过听、唱、演奏等活动,体验音乐的美,培养音乐感受力和鉴赏力。

教师应引导学生欣赏不同风格和类型的音乐作品,理解音乐的基本要素,如旋律、节奏、和声等。

2. 表现:在这一领域,学生通过歌唱、演奏乐器等方式表达自己的情感和想法。

新课标鼓励学生参与各种音乐表演活动,如合唱、合奏、独唱、独奏等,以提高他们的音乐表现力。

3. 创造:创造领域鼓励学生参与音乐创作活动,如作曲、编曲、即兴演奏等。

这不仅能够培养学生的创新思维,还能增强他们对音乐结构和形式的理解。

4. 音乐与相关文化:这一领域强调音乐与其他艺术形式以及社会文化的联系。

学生通过学习音乐历史、不同文化背景下的音乐风格等,能够更全面地理解音乐的社会功能和文化价值。

新课标还提出了一些教学建议,如:- 教师应根据学生的年龄特点和认知水平,设计适宜的教学内容和活动。

- 教学过程中应注重学生的主体性,鼓励学生主动参与和探索。

- 教师应利用现代信息技术,丰富教学资源,提高教学效果。

- 学校应为学生提供多样化的音乐学习机会,如音乐社团、音乐会等。

总之,人教版音乐小学新课标旨在通过多元化的音乐教育活动,培养学生的音乐素养,促进其全面和谐发展。

义务教育音乐课程标准2011版

义务教育音乐课程标准2011版

义务教育音乐课程标准2011版义务教育音乐课程标准2011版是我国教育部颁布的音乐教育标准,旨在规范和指导学校开展音乐教育工作,促进学生全面发展。

本标准以培养学生的音乐素养和审美情趣为核心,注重学生的身心健康和全面发展,要求学校在音乐教育中注重培养学生的音乐能力、情感态度和文化素养,使学生在音乐学习中获得愉悦和满足。

一、音乐教育目标。

义务教育音乐课程标准2011版明确了音乐教育的基本目标,即培养学生的音乐素养和审美情趣。

在实施过程中,学校应根据学生的年龄特点和身心发展规律,合理安排音乐教学内容和方法,促进学生的全面发展。

二、音乐教学内容。

音乐教学内容包括音乐知识、音乐技能和音乐情感等方面。

学校应根据学生的认知水平和兴趣特点,合理设计音乐教学内容,注重培养学生的音乐表现能力和创造力,提高学生的音乐欣赏能力和审美情趣。

三、音乐教学方法。

音乐教学方法应注重启发学生的音乐潜能,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。

学校可以采用多种教学手段,如唱歌、演奏、舞蹈、音乐游戏等,激发学生的学习热情,提高学生的音乐素养和审美情趣。

四、音乐教学评价。

音乐教学评价应注重对学生音乐能力、情感态度和文化素养的全面评价。

学校可以采用多种评价手段,如听力测试、演奏表演、音乐作品创作等,全面了解学生的音乐学习情况,及时发现问题,促进学生的全面发展。

五、教师队伍建设。

学校应加强音乐教师队伍建设,提高音乐教师的教学水平和专业素养。

音乐教师应不断提高自身的音乐素养和教学能力,注重培养学生的音乐兴趣和审美情趣,促进学生的全面发展。

六、家校合作。

家校合作是音乐教育的重要环节,学校应积极与家长合作,共同关注学生的音乐学习情况,促进学生的全面发展。

家长可以关心学生的音乐学习情况,积极支持学校的音乐教育工作,共同培养学生的音乐素养和审美情趣。

七、音乐教育环境。

学校应创造良好的音乐教育环境,为学生的音乐学习提供良好条件。

学校可以建立音乐教室、音乐图书馆等音乐教育设施,丰富音乐教学资源,为学生的音乐学习提供良好环境和条件。

中小学音乐课程标准解读要点 (2011年版)2014.03.14

中小学音乐课程标准解读要点 (2011年版)2014.03.14

(四)解读“三维目标 ”——情感态度价值观
1.三个要求: (1)要丰富情感体验,培养学生对生活积极乐观 的态度; (2)要提高音乐审美能力,陶冶高尚情操; (3)要培养爱国主义情感,增强集体主义精神。 2.三个可能: (1)可操作 (2)可测量 (3)可实现
(五)解读“三维目标 ”——过程与方法 1.目标在过程中才能实现和完善。过程与方法是保 证目标实现的一个重要手段。 2.过程与方法是为了保证内容完成的一种方法,方 法就是形式。 3.过程与方法通常有五个形式: (1)体验 (2)模仿 (3)探究 (4)合作 (5)综合
音乐课程标准解读
大鹏中学 黄洁芳 2014年3月14日
一、新课标的三大修订
1.课程基本理念(10个变 5个 ) 2.知识技能目标(要求有所提高) 3.音乐基本素养内涵(要求更具体)
(一)课程基本理念
1.以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力。 2.强调音乐实践,鼓励音乐创造。 3.突出音乐特点,关注学科综合。 4.弘扬民族音乐,理解音乐文化多样性。 5.面向全体学生,注重个性发展。
三、课程内容的四大领域
领域一:感受与欣赏
音乐表现要素 音乐情绪与情感 音乐体裁与形式 音乐风格与流派
课程内 容的结 构框架
领域二:表现
演唱 演奏 综合性艺术表演 识读乐谱 探索音响与音乐 即兴编创 创作实践
领域三:创造
领域四:音乐与相关文化
音乐与社会生活 音乐与姊妹艺术 音乐与艺术之外的其他学科
(一)“表现”领域——唱歌教学 唱会歌 唱好歌 唱歌教学的四个要求
会唱歌 会合唱
名师的鼓励
1.不管别人怎么看我们这个学科,只要我们自己把我们所 教的音乐学科当成主科就好了。(田淑娥) 2.很多东西有时候是要靠自己的努力和坚持才会有结果的; 别的老师要课的时候,如果你觉得很开心,可以不用上 课,每次都是这样,学生也就不重视你了,接下来的负 作用就很难解决了。(金雄慧) 3.对于主科老师随便走进我们的课堂,随便喊走学生而不 打招呼的现象,我的做法是在我眼里我的课最重要,做 好自己,尊重自己。(韩昕) 4.感叹学生不喜欢上音乐课,不如花时间了解学生真正感 兴趣的是什么,什么形式学生乐于接受(顾盼) 5.一直在讲激发兴趣,其实关键是我们自己有没有兴趣。 (石靖)

2011版初中音乐新课标最新整理完整版

2011版初中音乐新课标最新整理完整版

义务教育音乐课程标准(2011年版)中华人民共和国教育部制定目录第一部分前言 (4)一、课程性质 (4)二、课程基本理念 (4)三、课程设计思路 (5)第二部分课程目标 (6)一、总目标 (6)(一)情感.态度.价值观 (7)(二)过程与方法 (7)(三)知识与技能 (8)二、学段目标 (8)(一)1~2年级 (8)(二)3~6年级 (8)(三)7~9年级 (9)第三部分课程内容 (9)一、感受与欣赏 (9)(一)音乐表现要素 (10)(二)音乐情绪与情感 (10)(三)音乐体裁与形式 (10)(四)音乐风格与流派 (11)二、表现 (11)(一)演唱(二)演奏 (12)(三)综合性艺术表演 (12)(四)识读乐潜 (13)三、创造 (13)(一)探索音响与音乐 (13)(二)即兴编创(三)创作实践 (14)四、音乐与相关文化 (14)(一)音乐与社会生活(二)音乐与姊妹艺术 (14)(三)音乐与艺术之外的其他学科 (15)第四部分实施建议 (15)一、教学建议 (15)(一)教学中应注意的几个问题(二)关于教学内容的几点提示 (17)1.感受与欣赏 (17)2.演唱 (17)3.演奏 (17)4.识读乐谱 (17)5.创造 (18)二、评价建议 (18)(一)评价内容 (18)(二)评价的方式与方法 (18)1.形成性评价与终结性评价相结合2.定性述评与定量涮评相结合 (18)3.自评、互评与他评相结合三、教材编写建议 (19)(一)教材编写原则 (19)(二)教材内容编写建议 (19)(三)教材呈现形式的建议 (20)四、课程资源开发与利用建议 (20)第一部分前言新中国成立以来,我国中小学音乐教育取得了很大的成绩。

特别是美育被列入国家教育方针之后,音乐教育事业获得迅速发展。

在深化教育改革、全面推进素质教育、努力促进教育公平、实现教育持续健康发展的背景下,本标准的制定,以坚持社会主义核心价值体系为导向,为培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要作用。

音乐课程标准(2011版)

音乐课程标准(2011版)

义务教育音乐课程标准(2011年版)中华人民共和国教育部制定目录第一部分前言 (4)一、课程性质 (4)二、课程基本理念 (4)三、课程设计思路 (5)第二部分课程目标 (6)一、总目标 (6)(一)情感.态度.价值观 (7)(二)过程与方法 (7)(三)知识与技能 (8)二、学段目标 (8)(一)1~2年级 (8)(二)3~6年级 (8)(三)7~9年级 (9)第三部分课程内容 (9)一、感受与欣赏 (9)(一)音乐表现要素 (10)(二)音乐情绪与情感 (10)(三)音乐体裁与形式 (10)(四)音乐风格与流派 (11)二、表现 (11)(一)演唱(二)演奏 (12)(三)综合性艺术表演 (12)(四)识读乐潜 (13)三、创造 (13)(一)探索音响与音乐 (13)(二)即兴编创(三)创作实践 (14)四、音乐与相关文化 (14)(一)音乐与社会生活(二)音乐与姊妹艺术 (14)(三)音乐与艺术之外的其他学科 (15)第四部分实施建议 (15)一、教学建议 (15)(一)教学中应注意的几个问题(二)关于教学内容的几点提示 (17)1.感受与欣赏 (17)2.演唱 (17)3.演奏 (17)4.识读乐谱 (17)5.创造 (18)二、评价建议 (18)(一)评价内容 (18)(二)评价的方式与方法 (18)1.形成性评价与终结性评价相结合2.定性述评与定量涮评相结合 (18)3.自评、互评与他评相结合三、教材编写建议 (19)(一)教材编写原则 (19)(二)教材内容编写建议 (19)(三)教材呈现形式的建议 (20)四、课程资源开发与利用建议 (20)第一部分前言新中国成立以来,我国中小学音乐教育取得了很大的成绩。

特别是美育被列入国家教育方针之后,音乐教育事业获得迅速发展。

在深化教育改革、全面推进素质教育、努力促进教育公平、实现教育持续健康发展的背景下,本标准的制定,以坚持社会主义核心价值体系为导向,为培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要作用。

2011版音乐课程标准解读

2011版音乐课程标准解读

才能体验。
音乐学习的过程应该就是学生
参与音乐实践的过程。学生在多样
的音乐实践中获得对音乐的直接体
验,掌握音乐的知识与技能,丰富
情感体验,形成积极的情感、态度、
价值观。
音乐课程的价值 1.为学生提供审美体验,陶冶情操,
启迪智慧
2.开发创造性发展潜能,提升创造力
3.传承民族优秀文化,增进对世界音
乐文化丰富性和多样性的认识和理解
第二部分 课程目标
二、学段目标
㈢ 7—9年级 1.原版“7—9年级学生正值变声期,要适当减少唱歌的数量 要求,应注意嗓音保护。”新版拿掉了“要适当减少唱歌的 数量要求”这句话。 2.原版第3条内容是“发展表现音乐的能力”,而新版更加细 化,扩充为“能自信地、有感情地演唱,积极参与演奏及创 造活动,发展音乐表现力”。
四、音乐与相关文化
㈠ 音乐与社会生活(变化)
㈡ 音乐与姊妹艺术(变化)
㈢ 音乐与艺术之外的其他学科
(变化)
第四部分 实施建议
一、教学建议
㈠ 教学中应注意的问题
第四部分 实施建议
一、教学建议
㈡ 关于教学内容的几点提示
第四部分 实施建议
二、评价建议 ㈠ 评价内容 ㈡ 评价的方式与方法
第四部分 实施建议
4.原版的“课程标准的设计思路”
调整为“课程设计思路”
第二部分 课程目标
一、总目标 第三点“知识与技能”由原版的 四点,综合为三点。
第二部分 课程目标
二、学段目标
㈠ 针对1—2年级学生,新版是“采用歌、舞、图片、游戏等 相结合的综合手段,进行直观教学”,比原版多了一个“等” 字。 ㈡ 针对3—6年级,增加了三条内容: 1.要求增加合唱的分量; 2.有部分学生进入变声期,应渗透变声期嗓音保护知识; 3.要初步养成良好的音乐欣赏习惯; 同时修改了一条内容:原版“培养表现音乐的能力”,新 版改为“乐于参与演奏及其他音乐表现、创造活动。

音乐课程标准(2011版)

音乐课程标准(2011版)

音乐课程标准(2011版)人类文化遗产中不可或缺的一部分。

本标准的制定旨在通过规范义务教育阶段音乐教育的目标、内容、方法等方面,促进学生全面发展,提高音乐素养,增强文化自信,培养国民基本素质。

一、课程性质本标准所规定的义务教育阶段音乐课程,是学校为学生提供的必修课程之一,属于美育课程,也是学生全面发展的重要组成部分。

二、课程基本理念本标准的制定,遵循教育规律,贯彻立德树人的根本任务,坚持以人为本,注重思想性、艺术性、实用性和趣味性的有机结合,强调学生的主体地位,注重学生的情感体验和创造能力,以发展学生的审美情趣和人文素养为目标,以提高学生的音乐素养和艺术修养为重点,以培养学生的终身研究能力和创新精神为出发点。

三、课程设计思路本标准的课程设计思路,以学生为中心,以学科知识、思维方法、情感态度、实践能力四个方面为主线,以音乐的感受与欣赏、表现、创造和音乐与相关文化四个板块为内容,注重知识、能力、情感、文化四个方面的有机结合,强调课程的系统性、连续性和渗透性,以培养学生的音乐素养和全面发展为目标。

第二部分课程目标一、总目标本标准的总目标是培养学生的审美情趣和人文素养,提高学生的音乐素养和艺术修养,促进学生全面发展。

一)情感·态度·价值观通过音乐教育,培养学生良好的情感态度和价值观,使其具有热爱音乐、欣赏音乐、表现音乐和创造音乐的兴趣和能力,形成积极向上、乐观向善的精神风貌。

二)过程与方法通过音乐教育,培养学生科学探究、主动研究、合作交流和创新实践的过程与方法,使其具有批判性思维、创造性思维和问题解决能力,形成积极向上、勇于探索的研究态度。

三)知识与技能通过音乐教育,培养学生音乐知识和技能的掌握和应用,使其具有音乐素养、音乐技能和音乐表现能力,形成全面发展、多元发展的知识结构和技能体系。

二、学段目标一)1~2年级在情感体验、音乐欣赏、音乐表现和音乐创造等方面,培养学生的兴趣和基本能力,使其能够欣赏简单的音乐作品,表现简单的音乐节奏和旋律,初步掌握唱歌和演奏乐器的基本技能。

义务教育音乐课程标准(2011版)

义务教育音乐课程标准(2011版)

义务教育音乐课程标准(2011版)以素质教育为目标本标准的基本理念是以音乐审美为核心,以学生的兴趣爱好为动力,以素质教育为目标。

音乐教育应该注重培养学生的音乐素养和审美能力,通过激发学生的兴趣和爱好,提高他们参与音乐活动的积极性和创造性,达到全面发展学生的目的。

二)注重学科整合,促进跨学科发展音乐课程应该注重与其他学科的整合,促进跨学科发展。

音乐与其他学科的交叉融合,可以为学生提供更广阔的研究视野和更丰富的研究体验,促进学生的多元智能发展。

三)注重实践教学,促进学生能力发展音乐教育应该注重实践教学,通过多种实践形式,如聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等,促进学生的能力发展。

学生在实践活动中,可以获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验,从而提高他们的音乐素养和创造力。

四)注重民族文化传承,促进多元文化交流音乐教育应该注重民族文化传承,促进多元文化交流。

音乐是各个民族文化的重要组成部分,通过研究和传承民族音乐文化,可以增进学生对本民族文化的认识和理解,同时也可以促进不同民族之间的文化交流和理解。

三、课程目标一)知识与技能通过音乐课程的研究,学生应该掌握音乐基本知识和技能,包括音乐基本概念、音乐元素、音乐形式和音乐表现手段等方面的知识,以及演唱、器乐演奏、合奏、创作等方面的技能。

二)审美素养通过音乐课程的研究,学生应该培养和提高自己的音乐审美素养,包括音乐欣赏、音乐鉴赏、音乐表现和音乐创造等方面的能力,以及对不同音乐文化的认识和理解。

三)情感态度通过音乐课程的研究,学生应该培养和发展自己的情感态度,包括情感表达、情感理解和情感体验等方面的能力,以及对音乐艺术的热爱和追求。

四)实践能力通过音乐课程的研究,学生应该培养和提高自己的实践能力,包括音乐演唱、器乐演奏、合奏、音乐创作和音乐综合表演等方面的能力,以及对音乐实践活动的积极参与和创新精神的培养。

四、课程内容一)音乐基础知识和技能音乐基础知识和技能是音乐课程的基础内容,包括音乐基本概念、音乐元素、音乐形式和音乐表现手段等方面的知识,以及演唱、器乐演奏、合奏、创作等方面的技能。

2011音乐课程标准

2011音乐课程标准

2011音乐课程标准2011年发布的音乐课程标准是我国音乐教育领域的重要文件,它为音乐教育的发展指明了方向,为音乐教师的教学提供了依据,对学生的音乐素养培养起到了重要的推动作用。

本文将对2011音乐课程标准进行解读和分析,希望能够为广大音乐教育工作者提供一些参考和借鉴。

首先,2011音乐课程标准明确了音乐教育的总体目标和基本要求。

它强调了培养学生的音乐素养和审美情趣,注重发展学生的音乐表现能力和创造能力,提出了培养学生的音乐欣赏能力和表演能力等方面的要求。

这些要求为音乐教育的实施提供了明确的指导,也为学校和教师提供了明确的办学方向。

其次,2011音乐课程标准对音乐教学内容进行了细化和规范。

它明确了音乐课程的核心内容和学习要点,包括音乐知识、音乐技能、音乐表演和音乐欣赏等方面。

同时,还对不同年级的学生提出了具体的学习要求,为音乐教师的教学提供了具体的参考和指导。

另外,2011音乐课程标准还对音乐教学的方法和手段进行了规范和要求。

它提出了多种教学方法和手段,包括课堂教学、实践教学、课外活动等,要求教师根据学生的实际情况,采用多种方法进行教学,注重培养学生的创造性思维和实践能力。

最后,2011音乐课程标准还对音乐教师的素质和能力提出了要求。

它要求音乐教师具有扎实的音乐理论知识和丰富的音乐教学经验,具有较高的艺术修养和音乐表演能力,能够激发学生学习音乐的兴趣,培养学生的音乐能力和音乐情感。

总之,2011音乐课程标准是我国音乐教育领域的重要文件,它为音乐教育的发展指明了方向,为音乐教师的教学提供了依据,对学生的音乐素养培养起到了重要的推动作用。

我们应该认真学习和贯彻执行这一标准,努力提高音乐教育的质量,为培养更多音乐人才做出积极的贡献。

音乐新课标知识点总结简短

音乐新课标知识点总结简短

音乐新课标知识点总结简短音乐教育是培养学生审美情感、丰富情感世界、提高人文素养和个性发展的重要途径。

为了适应时代发展的需求,中国教育部自2011年开始实施新的音乐教育课程标准,旨在为学生提供更加全面、丰富的音乐教育。

新课标的实施,对音乐教育提出了新的要求,拓展了音乐教育的内容和方法,注重培养学生的创造力、想象力和审美能力,为学生的音乐发展提供了更加广阔的空间和更多的可能性。

新课标对音乐教育的理念进行了深刻的反思和调整,突出了以学生为中心的教学模式。

在音乐教育中,学生不再是被动接受知识和技能的对象,而是直接参与和体验音乐的创造过程,培养自己的音乐能力和兴趣。

同时,新课标更加注重培养学生的音乐素养,强调音乐教育的目的是培养学生的审美情感和音乐修养,使学生具备欣赏、理解和表达音乐的能力。

在新课标中,音乐的教学内容得到了重新编排和整合,更加注重音乐表演和乐器演奏的技能训练。

在教学中,学生通过实际的演奏和表演活动,不仅能够提高自己的音乐技能,还可以更好地体会音乐的魅力和美感。

此外,音乐教育还要求学生学习不同类型的音乐作品,拓展音乐的视野,并且对音乐进行分析和评价,提高自己的音乐欣赏能力和审美水平。

除了注重音乐技能和音乐欣赏外,新课标还非常重视音乐的创造和表达。

在音乐教育中,学生需要通过自己的创作和表达,表达自己的情感和思想。

学生可以通过作曲、编曲、歌唱和舞蹈等形式,呈现自己的音乐想法和创意,培养自己的创造力和表达能力。

这样的音乐教育不仅能够激发学生的兴趣,还可以提高学生的综合素质和综合能力。

除了音乐技能和音乐创作外,新课标还对音乐教育的教学方法进行了重新思考和调整。

在音乐教育中,教师需要更多地关注学生的个性差异,采用不同的教学方法和手段,激发学生的学习兴趣和参与度。

此外,音乐教育还要求教师在课堂教学中注重学生的情感体验和价值观的培养,帮助学生建立正确的审美观和音乐态度,使学生在音乐教育中得到全面发展。

总之,新课标的实施为音乐教育带来了新的机遇和挑战。

《义务教育音乐课程标准》( 2011年版)解读

《义务教育音乐课程标准》( 2011年版)解读

《义务教育音乐课程标准》(2011年版)解读小雨沙沙(一年级下册第十一课)教学目标1.能用亲切、活泼的声音演唱歌曲《小雨沙沙》,体会歌曲所表达的欢快情绪。

2.能用自然、有节奏的动作参与歌曲的表现,并尝试着在演唱中用连音和顿音、强与弱的对比,表现歌曲的音乐形象。

3.能用固定音高模拟雨声参与歌曲的伴唱,体验不同的音响效果,并能用歌表演、沙锤等方式参与歌曲表现。

教学重点引导用固定音乐模拟雨声参与歌曲的伴唱,体验不同的音响效果,并能用歌表演、沙锤等方式参与歌曲表现。

教学难点指导学生在歌曲演唱中尝试着用连音和顿音,强与弱的对比,来表现歌曲的音乐形象。

教学分析《小雨沙沙》是湘艺修订版教材小学音乐一年级下册第十一课的一首二声部歌曲。

歌曲是由五声音阶构成的一段体的儿童歌曲。

拟人化的歌词,天真而富有稚气,充满童趣,同时又向孩子们渗透了种子生长需要雨露滋润的科学知识。

歌曲填充式的二声部,以简单的节奏性,模仿小雨”沙沙“的声音,形象而生动地描绘了种子与小雨对话的情景,增加了歌曲的表现力。

教学设想本课的设想是以二声部的节奏型入手,通过连和顿,强和弱的对比,再加上音高作为发声练习来唱,这样不仅创设了情境,也为后面的歌曲处理和二声部的学习打下了基础。

教唱环节,先用随乐律动让孩子们充分感受歌曲,动作的设计也强调突出连音和顿音的感觉。

二声部的学习,有了前面的基础,再由浅入深,逐步进入,学生就能够轻松掌握。

课的最后,我通过情境创设,用歌曲二声部的那句旋律作为引子和尾声,使歌曲更加丰满。

教学过程一、节奏导入,创设情境:师:”孩子们,春天到了,小草从土里面探出了头,小树也长出了嫩绿的新芽儿,地里的种子也在雨水的滋润下想钻出来了。

孩子们,你们想不想看看种子是怎么从土里面钻出来的呢?那种子它得喝足了雨水才能钻出来哦,现在你能模拟一下小雨的声音吗?“1.节奏练习:学生自由模拟雨声,教师给基本节拍。

”模拟不一样的小雨的声音?“沙—|沙—|沙沙沙|沙沙沙||(教师逐步标记上连线和雨点的图谱,以及用来区别强弱的大雨点和小雨点的变化)2.发声练习:师:”小雨不仅会说话,而且还会唱歌,你听……“(教师范唱发声练习)学生跟琴进行发声练习。

自-音乐新课标2011版知识要点

自-音乐新课标2011版知识要点

一、本标准的制定,以坚持社会主义核心价值体系为导向,为培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要作用。

二、音乐课程性质主要体现在以下三个方面:(一)人文性:音乐是文化的重要组成部分,是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。

(二)审美性:通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,陶冶情操,发展个性,启迪智慧,丰富和发展形象思维,激发创新意识和创造能力,全面提升学生的素质。

(三)实践性:音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。

三、课程基本理念(一)以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力:音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。

(二)强调音乐实践,鼓励音乐创造:音乐教学是音乐艺术的实践过程。

音乐创造,目的在于通过音乐丰富学生的形象思维,开发学生的创造性潜质。

(三)突出音乐特点,关注学科综合(四)弘扬民族音乐,理解音乐文化多样性(五)面向全体学生,注重个性发展四、课程设计思路(一)凸显音乐课程的美育功能,以音乐活动方式划分教学领域(二)设计丰富的音乐实践活动,引导学生主动参与(三)正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系(四)根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点,分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的操程内容(五)课程内容的设计,在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡,培教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和选择运用的空间五、音乐课程总目标学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动,探究、发现、领略音乐的艺术魅力,培养学生对音乐的持久兴趣,涵养美感,和谐身心,陶冶情操,健全人格。

学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能,拓展文化视野,发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造船力,形成基本的音乐素养。

丰富情感体验,培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度,促进身心的健康发展。

音乐新课程标准2011版

音乐新课程标准2011版

音乐新课程标准2011版音乐是一门充满魅力和艺术性的学科,它不仅可以丰富学生的课余生活,还可以培养学生的审美情趣和音乐素养。

2011年发布的音乐新课程标准,为音乐教育的发展指明了方向,也为音乐教师提供了更多的教学依据和方法。

本文将对音乐新课程标准2011版进行深入解读,希望能够为广大音乐教师提供一些参考和借鉴。

首先,音乐新课程标准2011版强调了音乐教育的多元化。

在课程设置上,要求音乐教师不仅要注重音乐知识的传授,更要培养学生的音乐情感和审美能力。

音乐教学不再是简单地传授乐理知识,而是要通过音乐作品的欣赏和分析,引导学生去感受音乐的魅力,培养学生的音乐情感。

这样的教学方式不仅能够激发学生对音乐的兴趣,还能够促进学生的全面发展。

其次,音乐新课程标准2011版注重了音乐教学的实践性。

在教学过程中,音乐教师要注重培养学生的音乐表演能力和创造力。

学生不仅要能够欣赏音乐,还要能够通过自己的表演和创作来表达音乐情感。

因此,音乐教学需要注重实践性,要通过合唱、器乐演奏、音乐创作等方式,让学生亲身参与到音乐活动中去,从而提高他们的音乐表演能力和创造力。

此外,音乐新课程标准2011版还强调了音乐教学的跨学科性。

音乐不再是孤立存在的学科,而是要与其他学科相互融合,形成多学科的交叉教学。

音乐教师要善于将音乐知识与语文、美术、历史等学科相结合,通过跨学科的教学方式,让学生在学习音乐的同时,也能够了解其他学科的知识,从而形成更加全面的素养。

总的来说,音乐新课程标准2011版为音乐教育的发展提供了新的思路和方法。

音乐教师要根据新课程标准的要求,注重音乐教学的多元化、实践性和跨学科性,努力提高自己的教学水平,为学生提供更加丰富多彩的音乐教育。

相信在新课程标准的指导下,音乐教育会迎来更加美好的未来。

2011版义务教育音乐课程标准

2011版义务教育音乐课程标准

2011版义务教育音乐课程标准音乐是一门艺术,也是一种表达和传递情感的语言。

在学校教育中,音乐课程扮演着重要的角色。

2011版义务教育音乐课程标准为我们提供了指导,旨在培养学生的音乐素养和审美能力,并促进他们全面发展。

本文将详细介绍2011版义务教育音乐课程标准的主要内容和实施目标。

一、课程标准的编制背景2011版义务教育音乐课程标准是根据国家教育部的要求,由教育部音乐与艺术教育研究所组织专家进行编写。

它的编制旨在不断完善国内的音乐教育体系,提高学生的音乐素养和综合能力。

二、课程标准的主要内容1. 目标与任务:音乐课程的主要目标是培养学生的音乐素养和欣赏能力,引导他们积极参与音乐活动,并传承和弘扬优秀的音乐文化。

2. 知识与技能:课程标准明确了学生需要学习的音乐基础知识和技能,包括音乐的元素、音乐形式、乐理知识以及合唱和器乐演奏等方面。

3. 文化素养与审美意识:音乐课程旨在培养学生对音乐的审美意识,使他们能够欣赏和理解不同类型的音乐作品,提高文化素养。

4. 创造与表达能力:课程标准强调学生的创造与表达能力的培养,鼓励他们通过创作音乐和表达情感来展示自己的才华和个性。

5. 身心健康与情感态度:音乐对于学生身心健康和情感态度的培养具有重要作用。

课程标准要求音乐课程能够促进学生的感知能力和情绪调节能力的提高。

三、实施目标与策略根据2011版义务教育音乐课程标准,学校应该制定相应的实施目标和策略,以确保课程教学的顺利进行。

1. 多元化教学法:学校可以采用多种教学方法和资源,比如讲座、实践活动、音乐鉴赏等,以满足学生的不同需求。

2. 融入课堂教学:音乐可以融入到其他课程中,增强学科之间的关联性,提高学生对音乐的学习兴趣和参与度。

3. 培养创新思维:音乐课程应该激发学生的创新意识和想象力,鼓励他们尝试新的音乐表达方式和风格。

4. 强化评价和反馈:学校应该建立科学有效的音乐评价体系,评估学生在音乐技能、知识和情感态度等方面的发展,并提供及时的反馈和指导。

2011版义务教育音乐课程标准

2011版义务教育音乐课程标准

2011版义务教育音乐课程标准随着我国教育的发展,义务教育音乐课程标准也需要不断升级,因此在2011年,新一版义务教育音乐课程标准被正式出台。

新标准突出了素质教育的理念,将发展学生全面的音乐素养和情感、审美、创造能力视为教育的重要目标。

本文将详细阐述新版义务教育音乐课程标准的主要内容。

一、思想性质新版义务教育音乐课程标准以发展学生全面的音乐素养为宗旨,突出了以人为本,注重个性发展和多元文化交融的教育观念。

同时,强调了音乐教育的社会性和人文性,尤其强调音乐对人类价值观的影响,这也为音乐课程在充实学生人文素质方面提供了理论支持。

二、宗旨目标新版义务教育音乐课程标准主要分为音乐素养、音乐文化、音乐欣赏、音乐创造、音乐表演五个方面。

该标准旨在培养学生基本的音乐知识和能力,提高他们的音乐素质和鉴赏水平,同时帮助他们提高音乐创造和表演能力。

具体目标如下:1. 培养学生音乐素养:让学生了解音乐的基本元素、基本面貌和基本风格,让他们逐渐具备听音、辨音、说音、唱音和读音等基本的音乐技能。

2. 提高学生音乐文化素养:让学生深入了解中国音乐文化和世界音乐文化,了解文化与音乐的互动关系;同时培养学生的文化自信心,提高关注多元文化的意识。

3. 发展学生音乐欣赏能力:培养学生对音乐的感知能力和鉴赏能力,以欣赏音乐为基础,提高学生的审美水平。

4. 培养学生音乐创造能力:让学生掌握音乐的创作方法与技巧,提高创造能力,鼓励他们勇于尝试,发现自己的音乐才能。

5. 发展学生音乐表演技能:培养学生合唱、独唱、合奏和器乐演奏等音乐表演技能,让学生体验音乐带来的情感和社交效应。

三、基础内容1. 音乐素材学生应该在学习音乐的过程中,逐步了解、掌握不同音乐阶段的音乐素材,包括古代音乐、古典音乐、现代音乐等内容;以及了解音乐元素,如旋律、节奏、和声、变化、合唱等。

同时应学习理论知识,如五线谱、音高、节拍等基础知识。

2. 音乐文化学习中国音乐文化的演变历史、音乐家、器乐,了解世界音乐文化的发展和其特点,例如西方芭蕾舞、印度舞蹈、非洲部落民族音乐等。

音乐课程标准(2011版)

音乐课程标准(2011版)

义务教育音乐课程标准(2011年版)中华人民共和国教育部制定目录第一部分前言 (4)一、课程性质 (4)二、课程基本理念 (4)三、课程设计思路 (5)第二部分课程目标 (6)一、总目标 (6)(一)情感.态度.价值观 (7)(二)过程与方法 (7)(三)知识与技能 (8)二、学段目标 (8)(一)1~2年级 (8)(二)3~6年级 (8)(三)7~9年级 (9)第三部分课程内容 (9)一、感受与欣赏 (9)(一)音乐表现要素 (10)(二)音乐情绪与情感 (10)(三)音乐体裁与形式 (10)(四)音乐风格与流派 (11)二、表现 (11)(一)演唱(二)演奏 (12)(三)综合性艺术表演 (12)(四)识读乐潜 (13)三、创造 (13)(一)探索音响与音乐 (13)(二)即兴编创(三)创作实践 (14)四、音乐与相关文化 (14)(一)音乐与社会生活(二)音乐与姊妹艺术 (14)(三)音乐与艺术之外的其他学科 (15)第四部分实施建议 (15)一、教学建议 (15)(一)教学中应注意的几个问题(二)关于教学内容的几点提示 (17)1.感受与欣赏 (17)2.演唱 (17)3.演奏 (17)4.识读乐谱 (17)5.创造 (18)二、评价建议 (18)(一)评价内容 (18)(二)评价的方式与方法 (18)1.形成性评价与终结性评价相结合2.定性述评与定量涮评相结合 (18)3.自评、互评与他评相结合三、教材编写建议 (19)(一)教材编写原则 (19)(二)教材内容编写建议 (19)(三)教材呈现形式的建议 (20)四、课程资源开发与利用建议 (20)第一部分前言新中国成立以来,我国中小学音乐教育取得了很大的成绩。

特别是美育被列入国家教育方针之后,音乐教育事业获得迅速发展。

在深化教育改革、全面推进素质教育、努力促进教育公平、实现教育持续健康发展的背景下,本标准的制定,以坚持社会主义核心价值体系为导向,为培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要作用。

2011版音乐课程标准解读

2011版音乐课程标准解读

情感论
黑格尔(二元论者,内容与形式的 辩证统一):“形式是内容的外在显 现,由内容决定。一定的内容决定他 的适合的形式”。 李斯特倡导将音乐和文学相融合, 具有典型浪漫主义性质的标题音乐创 作原则,代表和影响着包括舒曼、肖 邦、柏辽兹、理查-斯特劳斯、瓦格纳 等整整一代浪漫派音乐家。
• 作为听赏者和教育者,我们如何 看待二者矛盾?
音乐音响的强度与紧张度变化 可以通过听觉刺激人的兴奋度,产 生相应的情态与情绪的体验。
音乐不能直接表达第三层次 的情感内核。情感的认识成分不 是靠音乐音响直接作用,而是靠 联想唤起个人经验与观念参与审 美活动的结果。
对音乐的聆听和领悟,会深刻 地激活人的生活经验和思想认识,进 而引发复杂、深刻的感受,从而丰富 与强化人在音乐审美过程中的情感体 验。
音乐是人创造的,是人文的。在音乐 教育中,只有将音乐看做文化的音乐,我 们才可能理解音乐存在于我们情感与生活 世界中以及它所存在的历史和文化意义。 因为,文化决定了人在社会中的思想、情 感和行为方式,它通过社会制度、生活经 验以及个人对精神的需要和日常的需要创 造出来。
目前,我国高等音乐教育课程体系是 以专业训练为主,缺乏人文科学价值引领 。 现状是: 就音乐训练音乐,或就声乐训练声乐 ,就演奏训练演奏,就作曲训练作曲,其 结果只能是一种技术操作的训练,一种工 具理性的完成。 音乐专业训练不是人的教育,也不是 文化的教育,它是否定价值理性而以工具 理性为目标的教育,其结果是对音乐教育 意义的丧失。(中央音乐学院、马友友)
音乐要素(音乐表现手段)
音高、节奏、速度、力度、调性、 音色、和声、复调、曲式结构等。
形式论
康德(一元论者):音乐是一种不 以概念对象为前提的艺术。音乐的声音 形式本身不具备概念表述功能,不包含 语言中那种“意义”。 汉斯里克:“音乐的内容就是乐音 的运动形式”。音乐的美是音乐形式的 美,而这种美只存在于乐音的艺术组合 之中,与任何音乐之外的思想范畴都没 有关系。 形式论美学思想影响着勃拉姆斯、 韦伯恩以及二十世纪大批作曲家。

2011版义务教育音乐课程标准(重点+纠错)版

2011版义务教育音乐课程标准(重点+纠错)版

义务教育音乐课程标准(2011年版)中华人民共和国教育部制定目录第一部分前言 ..................................................................................................................... 错误!未定义书签。

一、课程性质 ......................................................................................................................... 错误!未定义书签。

二、课程基本理念 ................................................................................................................. 错误!未定义书签。

三、课程设计思路 ................................................................................................................. 错误!未定义书签。

第二部分课程目标 ............................................................................................................. 错误!未定义书签。

一、总目标 ............................................................................................................................. 错误!未定义书签。

义务教育音乐课程标准(2011版)解读

义务教育音乐课程标准(2011版)解读

义务教育音乐课程标准(2011年版)解读『前言』各学科课程标准已在全国悄然进行了,很高兴和各位老师共同学习。

虽然现在还是炎炎夏日,新学期将至,但是和大家能相聚在这个平台,交流心得,共同提高,是一个难得的机会。

相信在大家的共同努力下,通过学习,探究和交流,,我们一定会学有所获,研有所成。

本次培训将立足于修订版的音乐课程标准,对修订前后的课程理念、课程目标、课程内容及实施建议等进行深入的比较、分析和解读。

以点带面,目的是帮助老师们全面把握新修订的音乐课程标准。

『第一部分』音乐课程改革十年主要成果与问题1999年,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体现。

”随即,在新世纪开始的2000年,我国新一轮基础教育课程改革启动。

2000年,教育部组建了《课程标准(实验稿)》的研制团队,2001年7月,课程标准(实验稿)正式颁布。

在课标(实验)中所阐明的音乐课程性质、价值、理念、目标、教学领域、实施建议等内容,已经成为当前中国绝大多数音乐教师执教的依据。

在10年间,包括课标制定者、实践者们在教育教学观念和行为上,共同经历了一个从混沌逐渐走向明晰的过程。

同时也是在探索、创新中遇到问题、解决问题不断成长进步并对课标各项内容全面检验的过程。

音乐课程的10年实验,大致经历了三个阶段。

第一阶段:实验初期(2001——2004)音乐新课程实验,从最初仅占全国中小学校0.5%~1%的38个国家级课改实验区逐年扩展。

到2004年,实验范围迅速扩大到全国70%~80%的中小学校。

伴随着教育部门有计划的行政推广和不同层次、多种形式的宣讲和培训,并在新观念的引领下,通过广大的音乐教师在教学实践中积极参与和创造,产生了许多新的、积极的变化。

第二阶段:实验中期(2005 年~2007年)05年秋季,新课程实验已经遍及全国,中小学起始年级全部进入了新课程。

课程标准内容其所蕴涵的教育理念,进一步在课堂教学实践中受到检验,并为课标的修订完善提够了实践依据。

2011版义务教育音乐课程标准

2011版义务教育音乐课程标准

2011版义务教育音乐课程标准2011版义务教育音乐课程标准1:引言1.1 目的和意义本标准旨在规范义务教育阶段的音乐教育,培养学生的音乐素养和音乐能力,促进学生的全面发展。

1.2 适用范围本标准适用于义务教育阶段的音乐教育,包括小学和初中阶段。

2:基本原则2.1 人文关怀音乐教育应关注学生的个性特点和感情需求,以人为本,培养学生的美感和审美情趣。

2.2 综合性与专业性相结合音乐教育应既注重培养学生的综合素质,又注重培养学生的音乐专业技能。

2.3 知识与能力相统一音乐教育应注重培养学生的音乐知识和音乐能力的相互促进和统一。

3:课程内容3.1 音乐基础知识3.1.1 音乐的基本概念和要素3.1.2 音乐的基本表现手段3.1.3 音乐的基本形式和结构3.2 音乐欣赏3.2.1 欣赏音乐作品和表演3.2.2 学习分析音乐作品的风格和特点3.2.3 学习欣赏不同类型和风格的音乐3.3 声乐训练3.3.1 歌唱技巧和发声训练3.3.2 合唱和合奏训练3.3.3 声乐表达和演唱技巧3.4 乐器演奏3.4.1 学习乐器的演奏技巧3.4.2 学习乐器的基本知识3.4.3 进行乐器合奏和独奏训练3.5 创作与表演3.5.1 学习音乐创作的基本技巧3.5.2 进行音乐创作和演出活动3.5.3 学习表演艺术的基本技能4:评价方法4.1 日常评价4.1.1 课堂表现评价4.1.2 作业评价4.1.3 参与活动评价4.2 综合评价4.2.1 平时成绩评价4.2.2 考试成绩评价4.2.3 课程评价和学习反思附件:1.2011版义务教育音乐课程教学大纲2:音乐教材推荐名录法律名词及注释:1:义务教育:指国家对全体公民实行的基本教育制度。

2:音乐素养:指学生对音乐的基本知识、技能和情感的综合表现能力。

3:音乐能力:指学生在音乐创造、表演、欣赏和批评等方面的综合能力。

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一、本标准的制定,以坚持社会主义核心价值体系为导向,为培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要作用。

二、音乐课程性质主要体现在以下三个方面:(一)人文性:音乐是文化的重要组成部分,是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。

(二)审美性:通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,陶冶情操,发展个性,启迪智慧,丰富和发展形象思维,激发创新意识和创造能力,全面提升学生的素质。

(三)实践性:音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。

三、课程基本理念(一)以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力:音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。

(二)强调音乐实践,鼓励音乐创造:音乐教学是音乐艺术的实践过程。

音乐创造,目的在于通过音乐丰富学生的形象思维,开发学生的创造性潜质。

(三)突出音乐特点,关注学科综合(四)弘扬民族音乐,理解音乐文化多样性(五)面向全体学生,注重个性发展四、课程设计思路(一)凸显音乐课程的美育功能,以音乐活动方式划分教学领域(二)设计丰富的音乐实践活动,引导学生主动参与(三)正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系(四)根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点,分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的操程内容(五)课程内容的设计,在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡,培教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和选择运用的空间五、音乐课程总目标学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动,探究、发现、领略音乐的艺术魅力,培养学生对音乐的持久兴趣,涵养美感,和谐身心,陶冶情操,健全人格。

学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能,拓展文化视野,发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造船力,形成基本的音乐素养。

丰富情感体验,培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度,促进身心的健康发展。

上述课程目标以下列三个维度表述。

(一)情感一态度一价值观1.丰富情感体验,培养对生活的积极乐观态度 2.培养音乐兴趣,树立终身学习的愿望 3.提高音乐审美能力,陶冶高尚情操 4.培养爱国主义情感,增强集体主义精神 5.尊重艺术,理解世界文化的多样性(二)过程与方法1.体验2.模仿3.探究4.合作5.综合(三)知识与技能1.音乐基础知识:学习并掌握音乐基本要素(如力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等)、常见结构、体裁形式、风格流派和演唱、演奏、识谱、编创等基础知识。

2.音乐基本技能:学习演唱、演奏、创作的初步技能,能够自信、自然、有表情地演唱歌曲和演奏课堂乐器,了解音乐创作的基本方法。

在音乐听觉感知基础上识读乐谱,在音乐实践活动中运用乐谱。

3.音乐历史与相关文化知识了解中外音乐发展的简要历史和有代表性的音乐家,初步识别不同时代、不同民族的音乐。

认识音乐与姊妹艺术的联系,感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征。

了解音乐与艺术之外其他学科的联系,扩展音乐文化视野。

根据自己的生活经验和已学过的知识,认识音乐的社会功能,理解音乐与社会生活的关系。

六、学段目标(7、9年级)∮增进对音乐的兴趣。

∮提高音乐感受与评价欣赏的能力,养成良好的音乐欣赏习惯。

∮能自信地、有感情地演唱,积极参与演奏及创造活动,发展表现音乐的能力。

∮丰富和提高艺术想象力和创造力。

∮培养丰富的生活情趣和乐观的态度,增强集体意识,锻炼合作与协调能力。

七、课程内容:教学领域以(音乐活动方式)划分1、感受与欣赏:注意以音乐为本,从音响出发,以听赏为主。

(一)音乐表现要素【7~9】年级∮探索自然界和生活中的各种音响,能够用不同方式模仿不同的声音。

∮加深对人声、乐器声的了解和体验。

能够说出各类人声和常见乐器的音色特点。

∮能够在感知力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等音乐表现要素的过程中,根据自己的体验说出音乐要素的表现作用。

∮感知音乐的结构,能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。

(二)音乐情绪与情感【7~9年级】∮能够有意识地体验音乐所表达的各种情感,并能运用音乐术语进行描述。

∮能够体验音乐情感的发展变化,并能简要描述或通过多种形式表现出来。

(三)音乐体裁与形式【7~9年级】∮聆听大合唱、组歌、室内乐、协奏曲、交响曲、歌剧、音乐剧、舞剧音乐及其他体裁的歌曲和乐曲,能够随着乐声哼唱音乐主题,并能运用适当的形式对所听音乐做出反应。

∮通过欣赏音乐分辨不同的体裁与形式。

聆听音乐主题并说出曲名和作者。

∮结合所听音乐,了解音乐体裁与形式在音乐表现中的作用。

(四)音乐风格与流派【7~9年级】∮聆听中国民族民间音乐,简单描述其不同的地域特点或民族风格,能够说出戏曲、曲艺的主要种类和代表人物。

∮聆听世界部分国家的民族民间音乐,能够对其风格特点进行简单描述。

∮聆听世界不同国家的优秀音乐作品,能够说出主要音乐流派的代表人物。

2、表现(一)演唱【7~9年级】∮能够主动地参与各种演唱活动,养成良好的唱歌习惯。

∮能够自信地、有感情地请唱歌曲。

在合唱中积累演唱经验,进一步感受合唱的艺术魅力。

学习基本的指挥图示,能对指挥的起、止、表情等做出正确的反应。

∮学习变声期噪音保护的知识,懂得噪音保护的方法。

∮能够简单分析歌曲的特点与风格,表现歌曲的音乐情绪与意境。

能够对自己、他人或集体的演唱作简单评价。

∮每学年能够背唱歌曲2~4首(其中中国民歌1首),学唱京剧或地方戏曲唱腔1段。

(二)演奏【7~9年级】∮能够主动地参与各种演奏活动,养成良好的演奏习惯。

∮能够选择某种乐器,运用适当的演奏方法表现乐曲的情绪,力求用优美的音色进行演奏。

∮能够对自己、他人或集体的演奏作简单评价。

∮,每学年能够演奏乐曲2~3首。

(三)综合性艺术表演【7~9年级】∮能够自信地、有表情地参与综合性艺术表演活动。

∮能够结合所学的歌曲、乐曲创设简单的表演情境或做形体动作。

∮学习表演简单的歌剧、音乐剧、京剧或其他戏曲、曲艺片段,并能对自己与他人表演做出评价。

(四)识读乐潜【7~9年级】∮能够跟随琴声或录音视唱乐谱。

∮具备识谱能力,能够比较顺畅地识读乐谱。

3、创造(一)探索音响与音乐【7~9年级】∮能够运用人声、乐器声或其他声音材料表现一定的情境。

∮能够对自己或他人的声音探索活动作出评价。

(二)即兴编创【7~9年级】∮能够即兴编唱生活短语或诗词短句。

∮能够依据歌曲、乐曲的内容及情绪,进行即兴编创表演活动。

(三)创作实践【7~9年级】∮能够利用教师或教材提供的材料和方法,独立地或与他人合作绾创4~8小节的旋律短句或短曲,并能用乐谱记录下来。

4、音乐与相关文化(一)音乐与社会生活【7~9年级】∮养成关注音乐的习惯,能够用实例说明音乐在社会生活中的作用。

∮喜欢并能够从传播媒体或现场演出中聆听音乐,能够搜集和积累音乐信息,愿与同学交换所搜集到的音乐材料,交流音乐感受。

∮乐于参加社区或乡村的音乐活动,并能作出自己的评价。

(二)音乐与姊妹艺术【7~9年级】∮通过艺术作品,能够简单比较听觉艺术与视觉艺术在表现材料和表现特点方面的相同与不同。

∮能够结合所熟悉的影视片,表述对某些背景音乐或主题音乐的认识。

∮能够运用综合艺术表现手段,与他人合作进行班级文艺活动的创意与设计。

(三)音乐与艺术之外的其他学科【7~9年级】∮能够简单表述音乐对于情绪的影响,并能运用合适的音乐进行自我调节。

∮理解声音艺术与语言艺术的关系,能够恰当地选用音乐,烘托诗词、散文的意境。

∮加深对音乐作品的理解,说出中国和世界部分国家的代表性歌曲或乐曲及相关的风土人情。

八、教学实施建议为保证本标准的实施,教师要深入领会课程的基本理念,以音乐为本,以学生为本,全面实现课程价值和课程目标。

1.遵循听觉艺术的感知规律,突出音乐学科的特点2.重视教学目标的设计与整合:音乐教学目标的设计应体现三个维度的整合及有机联系,重视情感、态度与价值观的正确导向,注意过程与方法的教学体现,同时应明确知识与技能的目标达成。

3.注意音乐教学各领域之间的有机联系4.正确处理教学中的各种关系5.积极引导学生进行音乐实践活动6.合理运用现代教育技术手段7.因地制宜地实施本标准九、评价建议音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神,贯彻本标准所阐述的课程理念,着眼于评价的诊断、激励与改善的功能。

通过科学的课程评价,有利于学生了解自己的进步,增强学习的信心和动力,促进课程教学质量的不断提高。

(一)评价内容对学生的评价是课程评价的主要方面,应以本标准中各教学领域的课程内容为基本依据,全面考查课程内容所涉及的情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能方面的要求。

如学生对音乐的兴趣爱好与情感反应,学生在音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力,音乐学习的方法与成效,音乐的体验与感受能力,音乐的表现与编创能力,对音乐与相关文化的认识、理解,审美情趣的形成以及掌握知识、技能的实际水平等。

(二)评价的方式与方法1.形成性评价与终结性评价相结合2.定性述评与定量涮评相结合3.自评、互评及他评相结合十、教材编写原则1.学生为本原则2.教育性原则3.科学性原则4.实践性原则5.综合性原则6.开放性原则十一、音乐教育的基本方式:以情感人以美育人。

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