2.1_2 为何选择“九宫格”做空间训练

海杜克:“九宫格”训练——形式结构与建筑构件
对于海杜克来说，九 宫格则代表了一种普遍性 的问题。在他的“得克萨 斯住宅”设计系列中，以 九宫格为母题作了一系列 的空间类型：从文艺复兴 的古典式，到密斯式的流 动空间，以及柯布西耶式 的分层叠加，尝试了各种 不同的可能性。
海杜克:“九宫格”训练——形式结构与建筑构件
海杜克谈到九宫格训练不仅仅限于“结构—空间” 问题，而在抽象形式和具体构件之间的各个层面上展开 了更普遍的对话关系。海杜克还谈到：“学生开始探查 平面、立面、剖面和细部的意义，他开始学着画图，开 始理解二维图画、轴测投形以及三维(模型)形式之间的 关系。学生用平面轴测研究和绘制他的方案，并用模型 探寻三维的含意。”
通过“九宫格”训练的空间操作
斯路茨基和建筑师海杜克等人 由抽象形式到具体建造发展出“九宫格”练习
通过“九宫格”训练的空间操作
“多米诺结构”与“空间构成”反映了现代建筑 “结构—空间”这一对问题，就其空间构成要素与结构 的关系来看：“多米诺结构”首先从结构框架出发，作 为某种基本单元，其中潜藏着各种空间限定的可能性， 结构框架与下一步的空间限定是相互分离的两个体系。 “空间构成”则主要由一些自由穿插，交错延伸的面和 块构成，是一种抽象的空间限定要素，同时也是结构构 件，体现出空间限定与结构支撑的统一。
通过“九宫格”训练的空间操作
“多米诺结构”
空间构成-范杜斯堡
通过“九宫格”训练的空间操作
“得州骑警”将设计理论的研究与设计教学的研究结 合起来，并使现代建筑的教学成为对设计过程和方法的一 种研究。最终在海杜克的建筑设计课程中，逐渐由抽象形 式到具体建造发展出以“九宫格”(nine-square problem) 为代表的经典练习。
为何选择“九宫格”做空间训练
厦门大学 建筑与土木工程学院
通过“ຫໍສະໝຸດ Baidu宫格”训练的空间操作
在现代建筑设计和教学思想的发展中，20世纪50年代的 美国“得州骑警”对现代建筑设计与教学的研究和发展上世纪 20年代的“多米诺”结构和“空间构成”这两个现代建筑的重 要图式，形成了以“九宫格”练习为代表的系统性教授现代建 筑的方法。以柯林·罗为代表的战后形式主义研究对单纯功能 主义设计方法的批判，在此基础上画家斯路茨基和建筑师海杜 克等人逐渐由抽象形式到具体建造发展出“九宫格”练习，和 一套“装配部件”式的设计方法，并与“建筑分析”练习、 “方盒子”练习等一起开辟了现代建筑设计与教学的一个重要 革新。
在得克萨斯，斯路茨基和赫希的基础课程无 疑直接反映了某种形式和空间训练的意图，为有关 空间形式的训练设置了一系列的课程练习。这套三 维设计的训练方法成为后来著名的“九宫格练习” 的雏形：设置三乘三的九个相同的立方体作为基本 网格，在此网格线上摆放一定数目的灰卡纸板，来 围合、限定，或分隔出各种基本的空间组织关系。
海杜克:“九宫格”训练——形式结构与建筑构件
海杜克在斯路茨基等人的形式训练中，看到九个立方 体所组成的网格，作为建筑空间结构的可能性及其建筑上的 意义：如果将网格的交点在垂直方向立起则成为柱，那么在 柱之间的水平联结的则是梁，由此一个框架结构就出现了— —在这个框架中底面成为地面，垂直方向的板片成为墙，水 平方向的板片则成为楼板。如此，“点—线—面”等抽象的 空间形式要素，与“梁—柱—板”等具体的建筑构件联系了 起来，在这种双重基础之上，九宫格训练成为建筑设计入门 的一个经典练习。
“九宫格”练习以一整套预设的形体和结构要素来进 行相应的设计练习。在这种设置中，容纳了一系列建筑学 的基本问题诸如要素与结构、中心与边缘、构件与系统、 抽象与具体、平面和立体、二维与三维、绘画与建筑等等。
通过“九宫格”训练的空间操 作
海杜克在The Cooper Union
斯路茨基和赫希:
基础训练中的“九宫格”雏形——网格与形式要素
海杜克:“九宫格”训练——形式结构与建筑构件
作为一项经典的设计 练习，“九宫格”的一个 成功之处在于将“点— 线—面”等的抽象问题与 “梁—板—柱”等的具体 问题结合起来。它既是一 种抽象的思想，又是一种 坚实的建造。 “九宫格” 本身已反映了现代建筑材 料和结构方式的转变。
海杜克:“九宫格”训练——形式结构与建筑构件
“九宫格问题用作为一种 教学工具，通过这个练习，学 生发现和懂得了建筑的一些基 本要素：网格，框架，柱，梁， 板，中心，边缘，区域，边界， 线，面，体，延伸，收缩，张 力，剪切，等等……显示了对 于要素的理解，出现了关于结 构组织(fabrication )的思 想”。
海杜克:“九宫格”训练——形式结构与建筑构件
海杜克:“九宫格”训练——形式结构与建筑构件
海杜克于1963年来到纽约的库柏 联盟，又发展了 “方盒子” (cube problem )：将九宫格的二维 平面在垂直方向上升起成为一个9m见 方的立方体，从而更多地引入了三维 空间的问题。对于建筑师来说，典型 的情况是先给定功能要求，由此得出 最终的形体；但确实还有一种可能的 情况是与此相反的：就是先给定形体. 由此产生功能，这正是方盒子练习的 一个基本前提。
海杜克的“得 克萨斯住宅”系列 即致力于将九宫格 问题与材料构造联 系起来，进行了深 入细致的探讨，并 在其中加入了场地 和功能的因素。
海杜克:“九宫格”训练——形式结构与建筑构件
郝斯利的“苏黎世模式” 同样强调材料和结构的因素， 并进一步加入了场地文脉的因 素。对于当代建筑学来说，在 “九宫格”的抽象形式之中— —无论是理想的几何框架，还 是特定的操作图解——如何引 入真实建筑的因素——包括材 料、场地、功能、体验以及其 它可能的因素，都值得继续研 究和探讨。
海杜克:“九宫格”训练——形式结构与建筑构件
“九宫格”训练在建筑教学中 首先采用了预设的框架作为练习操 作的条件或参照操作对象则是预设 的一些板面或体块。它使结构和空 间这两类问题以成对的方式进入了 设计练习中；同时，它也反映出一 种形式结构关系，包含了基本的空 间网格模数和数字比例关系。 “九宫格”一直是教导现代建筑的 一个有效的工具。
斯路茨基和赫希:
基础训练中的“九宫格”雏形——网格与形式要素
斯路茨基和赫希:
基础训练中的“九宫格”雏形——网格与形式要素
这项练习突破了传统 二维绘画的限制，而直接 采用板片在三维空间中进 行空间组织。另一方面， 这种组织采用了严格的网 格，表达出某种几何性和 秩序的控制。这两方面都 为后来的“九宫格”打下 了伏笔。