教育学原理
教育学原理名词解释
教育学原理名词解释教育学原理是指教育学中的一些基本概念和理论原则的解释和说明。
这些名词解释对于理解教育学的基本概念和理论非常重要，有助于我们深入了解教育学的基本原理和方法，为教育实践提供指导。
1. 教育学：教育学是研究教育现象、教育活动和教育规律的学科，旨在探讨教育的本质、目标、方法和价值，为教育实践提供理论指导。
2. 教育原理：教育原理是指教育学中关于教育的基本原理和规律。
它包括教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等方面的原理，是教育学研究的基础。
3. 教育目标：教育目标是教育活动中所追求的预期结果，是教育的方向和目标。
教育目标可以包括知识、技能、态度和价值观等多个方面。
4. 教育内容：教育内容是指教育活动中所传授的知识、技能和价值观等内容。
教育内容应该符合社会需求和个体发展的要求，有助于培养学生的全面素质。
5. 教育方法：教育方法是指教育活动中所采用的教学手段和方式。
教育方法应该根据学生的特点和学习目标选择，包括讲授法、讨论法、实践法等多种方法。
6. 教育评价：教育评价是对教育活动进行评估和判断的过程。
教育评价可以包括学生的成绩评价、教学效果评价和教师评价等多个方面。
7. 教育心理学：教育心理学是研究教育过程中的心理现象和规律的学科。
它关注学生的学习、发展和适应等心理问题，为教育实践提供心理学的支持和指导。
8. 教育社会学：教育社会学是研究教育与社会关系的学科。
它关注教育与社会的相互作用和影响，研究教育在社会中的地位和作用。
9. 教育伦理学：教育伦理学是研究教育活动中的伦理道德问题的学科。
它关注教育活动中的道德原则和价值观，为教育实践提供伦理学的指导。
10. 教育管理学：教育管理学是研究教育组织和管理问题的学科。
它关注教育组织的构建和管理，研究教育管理的原理和方法。
以上是教育学原理中一些重要名词的解释。
通过对这些名词的理解和掌握，我们可以更好地理解教育学的基本概念和理论原则，为教育实践提供科学的指导。
教育学原理课件
教育学原理课件一、引言教育学原理作为教育学科的基础，对于理解教育现象、解决教育问题具有重要意义。
本课件旨在系统介绍教育学原理的基本概念、理论体系和研究方法，帮助学习者深入理解教育学的内涵和功能，为教育实践提供理论指导。
二、教育学的基本概念1.教育的定义：教育是一种有目的、有计划、有组织的社会实践活动，旨在培养人的全面发展，传承文化，促进社会发展。
2.教育的要素：教育包括教育者、受教育者、教育内容、教育方法、教育环境等要素。
3.教育的目的：教育的根本目的是培养人的全面发展，包括德、智、体、美、劳等方面。
4.教育的功能：教育具有个体功能和社会功能。
个体功能包括培养人的综合素质、促进个体发展等；社会功能包括传承文化、促进社会进步等。
三、教育学的理论体系1.教育哲学：研究教育的基本概念、原则和规律，为教育实践提供理论指导。
2.教育心理学：研究教育过程中人的心理活动规律，为教育实践提供心理学依据。
3.教育社会学：研究教育与社会之间的关系，探讨教育在社会发展中的作用和影响。
4.教育经济学：研究教育资源的配置、教育经济效益等问题，为教育决策提供经济学支持。
5.教育管理学：研究教育组织的运行规律，提高教育管理效率。
四、教育学的研究方法1.历史研究法：通过研究教育发展的历史，总结教育经验和教训，为现实教育提供借鉴。
2.比较研究法：比较不同国家、地区、学校的教育制度、教育观念、教育方法等，揭示教育发展的规律。
3.实证研究法：通过收集和分析教育实践中的数据，验证教育理论的有效性。
4.实验研究法：在控制条件下，对教育现象进行人为干预，探讨教育变量之间的关系。
5.理论研究法：通过逻辑推理、概念分析等方法，构建教育学理论体系。
五、教育学的应用1.教育政策制定：基于教育学原理，为政府提供教育政策建议，促进教育公平和发展。
2.课程与教材开发：根据教育学原理，设计和编写符合教育目标和学生需求的课程与教材。
3.教学方法创新：运用教育学原理，探索适应时代发展的教学方法，提高教学质量。
教育学原理知识点整理
教育学原理知识点整理一、教育学原理的基本概念1.教育学原理的概念：教育学原理是教育学的一门基础理论学科，它系统地研究教育活动的基本原理和规律，旨在提高教育实践的效果，促进学生的全面发展。
2.教育学原理的研究内容：教育学原理的研究内容包括教育目的、教育内容、教育方法、教育评价等方面的基本原理和规律。
3.教育学原理的学习意义：学习教育学原理有助于我们深入了解教育的本质和规律，指导我们进行教育活动，提高教育实践的效果。
二、先进教育思想与教育学原理1.社会发展与教育：社会发展决定了教育的目标与方向，教育应适应社会发展的需要，培养合格的社会人才。
2.个别差异与教育：每个学生都有其独特的个体差异，教育应因材施教，关注个体发展，促进学生全面发展。
3.情感教育与教育：情感教育是一种重要的教育方式，它能够培养学生的情感能力，促进其心理健康与发展。
4.马克思主义教育观与教育：马克思主义教育观是现代教育观念的重要组成部分，它主张旨在培养具有共产主义觉悟的人。
三、教育学原理的教育内容1.教育目的：教育目的是指教育活动所要达到的教育效果，包括认知目标、情感目标、德育目标等。
2.教育内容：教育内容是指教育活动的具体内容，包括知识内容、技能内容、态度内容等。
3.教育评价：教育评价是指对教育活动进行价值判断和质量评估，并通过评价结果指导教育改进和提高。
四、教育学原理对教育实践的指导作用1.教育方法：教育学原理可以指导教师选择合适的教育方法，有效地组织和实施教育活动。
2.课堂教学：教育学原理可以指导教师在课堂教学中注重学生的活动性和实践性，营造良好的学习氛围。
3.教育评价：教育学原理可以指导教师进行科学的教育评价，及时发现学生的问题和困难，以便进行个性化的辅导和指导。
综上所述，教育学原理是教育学的基本理论学科，它为教育实践提供了重要的指导和支持。
学习教育学原理，可以帮助我们更好地了解教育的本质和规律，提高教育实践的效果，促进学生的全面发展。
《教育学原理》PPT课件
03
提问技巧
启发式提问、针对性 提问、鼓励式提问
04
非言语沟通
肢体语言、面部表情、 眼神交流
班级氛围营造和良好师生关系建立
班级氛围营造
积极向上、团结协作、尊重多元、鼓励创新
良好师生关系建立
了解与理解学生、公平公正对待学生、关注学生成长与发展、提供情感支持与帮助
06
评价改革与发展趋势预测
Chapter
分析课程需求，确定课程目标，选择和组织课程内容，制定课程计划，实施课程并 评价效果。
教学方法选择依据和实施步骤
教学方法选择依据
根据教学目标、教学内容、学生特点、教师素质和教学环境等 因素，选择适合的教学方法。
教学方法实施步骤
包括准备阶段（确定目标、分析内容、了解学生、选择方法）、 实施阶段（激发兴趣、讲解知识、引导思考、实践操作）和评 价阶段（收集反馈、分析效果、调整改进）。
课堂教学管理技巧与策略
课堂教学管理技巧
包括课堂规则的制定与执行、课堂氛 围的营造与维护、学生行为的引导与 激励等方面。
课堂教学管理策略
建立和谐的师生关系，促进有效的师 生互动；关注学生的情感需求，激发 学生的学习兴趣和动力；灵活运用多 种教学方法和手段，提高教学效果和 质量。
04
德育原理及其实践应用
03
德育体系构建
构建德育体系需要遵循德育目标、德育内容、德育方法和德育评价等要
素，确保德育工作的系统性、科学性和实效性。
德育过程规律揭示和方法探讨
德育过程规律
德育过程具有长期性、反复性、 渐进性和实践性等特点，需要教 育者在实践中不断探索和总结。
德育方法
德育方法包括说服教育、情感陶 冶、实践锻炼、榜样示范、修养 指导等，教育者应根据受教育者 的实际情况和德育目标选择合适
教育学的基本原理和理论
教育学的基本原理和理论教育学作为一门研究教育现象和教育实践的学科，其基本原理和理论为教育工作者提供了指导和指引。
在本文中，将会介绍教育学的基本原理和理论，为读者提供教育学的概览。
一、教育学的定义教育学是研究教育现象、教育过程和教育实践的学科，主要关注教育的本质、目标、方法和效果。
教育学的研究对象包括教育的各个领域，如学校教育、家庭教育、社区教育等。
它通过研究教育的规律和原则，为教育实践提供科学的依据和方法。
二、教育学的基本原理1. 个体差异原理教育学认识到每个学生都是独特的个体，具有不同的背景、兴趣、才能和学习风格。
因此，教育学强调个体差异对教育实践的重要性，教育工作者需要根据学生的特点，采用多样化的教学方法和策略，以满足每个学生的学习需求。
2. 建构主义原理建构主义是教育学中的一个重要理论，强调学习的主体是学生，学习是通过主动参与和建构知识来实现的。
根据建构主义原理，教育工作者应该创设有利于学生自主学习和探索的环境，鼓励学生思考问题、提出观点、参与合作和解决问题。
3. 社会文化理论社会文化理论认为教育活动具有社会和文化的本质，学习是社会和文化环境的交互作用。
基于这一理论，教育学强调学习的社会性和文化性，教育工作者应该通过创造积极的社会环境和文化氛围，促进学生成长和发展。
三、教育学的基本理论1. 行为主义理论行为主义理论强调学习是一种习得新行为的过程，主要关注学习者的外部行为和刺激反应。
根据行为主义理论，教育工作者应该通过明确的目标设定、有组织的教学和及时的反馈，引导学生学习和形成有效的学习习惯。
2. 认知理论认知理论关注学习者的思维和知识结构，认为学习是一个主动的、有意义的和构建知识的过程。
认知理论强调学习者的前知识和个体认知发展的重要性，教育工作者应该帮助学生建立新的知识框架和促进认知发展。
3. 社会交往理论社会交往理论认为学习是一种社会过程，通过与他人的互动和参与，学习者可以共同构建知识和发展个人能力。
教育学原理全部考点背诵版(最新)
教育学原理全部考点背诵版(最新)一、教育的本质与功能1. 教育的定义广义教育：指凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义教育：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。
2. 教育的本质社会性：教育是人类特有的社会现象，是社会传递文化的重要手段。
目的性：教育是有目的、有计划、有组织的活动。
育人性：教育的根本目的是促进人的全面发展。
3. 教育的功能个体发展功能：促进个体的知识、技能、情感、态度和价值观的发展。
社会功能：包括政治功能、经济功能、文化功能等。
政治功能：培养合格的公民，维护社会稳定。
经济功能：提高劳动力素质，促进经济发展。
文化功能：传承和创新文化。
二、教育目的与教育方针1. 教育目的概念：教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。
层次：包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。
2. 教育方针概念：教育方针是党和国家在一定历史时期内，根据社会政治经济发展的要求和青少年身心发展的特点而制定的教育工作总方向。
内容：通常包括教育的性质、方向、目标、任务和途径等。
3. 教育目的与教育方针的关系联系：两者都反映了国家的教育意志，都是教育工作的指导思想。
区别：教育方针更侧重于宏观的方向和途径，而教育目的更侧重于具体的人才培养规格。
三、教育制度1. 教育制度的定义概念：教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
类型：包括学校教育制度、校外教育制度、成人教育制度等。
2. 学校教育制度（学制）概念：学校教育制度是教育制度的核心，指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则。
类型：包括单轨制、双轨制和分支型学制。
单轨制：以美国为代表，各级各类学校互相衔接。
双轨制：以英国为代表，分为贵族教育和大众教育两条轨道。
分支型学制：以前苏联为代表，初等教育后分为普通教育和职业教育两条轨道。
教育学原理(全章节笔记)
教育学原理（全章节笔记）第一章教育学概述1.1 教育学的定义教育学是一门研究教育现象、教育规律及其应用的科学。
它关注教育活动的本质、目的、过程、方法、效果等方面，旨在揭示教育现象背后的规律，指导教育实践，提高教育质量。
1.2 教育学的研究对象教育学的研究对象包括教育现象、教育规律、教育制度、教育方法、教育评价等。
它关注教育过程中的各种因素，如教育者、受教育者、教育环境等，以及这些因素之间的相互作用。
1.3 教育学的学科性质教育学是一门综合性学科，涉及哲学、心理学、社会学、人类学等多个领域。
它既具有理论性，又具有实践性，既要研究教育的基本理论，又要关注教育实践中的应用。
1.4 教育学的发展历程教育学的发展历程可以追溯到古代，如孔子的教育思想、苏格拉底的教育方法等。
随着社会的发展，教育学逐渐形成一门独立的学科，经历了实证主义、解释主义、批判主义等多个阶段。
1.5 教育学的价值与意义教育学对于提高教育质量、促进人的全面发展具有重要意义。
它有助于我们理解教育现象、掌握教育规律，从而更好地指导教育实践，推动教育事业的发展。
第二章教育的本质与目的2.1 教育的本质教育的本质是一种有目的、有计划、有组织的社会实践活动，旨在促进个体的全面发展，提高个体的素质和能力，使其更好地适应社会、参与社会。
2.2 教育的目的教育目的可以分为个体目的和社会目的。
个体目的包括培养学生的知识、技能、情感、态度、价值观等方面；社会目的包括培养符合社会需要的人才，促进社会进步和发展。
2.3 教育目的的制定教育目的的制定应考虑社会需求、个体发展需求、教育资源的配置等因素。
同时，教育目的应具有明确性、可操作性、可评价性等特点。
2.4 教育目的的实现教育目的的实现需要通过合理的教育内容、教育方法、教育评价等手段来实现。
同时，教育目的的实现还需要教育者、受教育者、教育环境等多方面的共同努力。
第三章教育过程与教育方法3.1 教育过程的本质教育过程是一种有目的、有计划、有组织的活动过程，包括教育者、受教育者、教育内容、教育方法、教育评价等要素。
教育学中的教育原理与教学方法
教育学中的教育原理与教学方法教育学作为一门学科，研究的是教育的理论和实践。
在教育学中，教育原理是指指导教育实践的准则和原则，而教学方法则是教师进行教学活动的方式和手段。
教育原理和教学方法紧密联系，相互依存，共同贯彻着教育的目标和任务。
一、教育原理教育原理是教育学的基础和核心。
教育原理的研究通过总结和提炼教育活动的规律和经验，为教育实践提供了科学的指导。
教育原理包括众多学派和理论，下面我们来介绍几个重要的教育原理。
1. 个体差异原理个体差异原理认为每个学生都是独特的个体，具有各自的差异。
教育活动应该根据学生的特点和需求进行个性化的教学，以满足每个学生的发展潜能。
因此，教育者应该注重发现和尊重学生的个体差异，采用灵活的教学方式，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 启发式原理启发式原理指导着教育者在教学过程中采用启发式的教学方法。
启发式教学强调培养学生的主动思维和自主学习能力，让学生在教师的引导下进行探究和发现，从而增加学生对知识的理解和应用能力。
通过启发式教学，学生能够更加深入地理解知识，培养批判性思维和问题解决能力。
3. 社会互动原理社会互动原理认为学习过程是一种社会交往的活动。
学生在与他人的交流和合作中能够获取新的知识和经验，提高个人的认知水平和情感素质。
因此，教育者应该创造积极的教育环境，鼓励学生之间的合作学习和交流。
通过社会互动，学生能够发展自己的社交能力和合作精神。
二、教学方法教学方法是指教师在教学活动中运用的各种手段和策略。
合理选择和运用教学方法可以提高教学效果，促进学生的学习兴趣和能力的培养。
下面我们介绍几种常见的教学方法。
1. 讲授法讲授法是教学中最常见的一种方法，教师通过讲解的方式向学生传授知识。
讲授法适用于一些理论性较强的学科，可以帮助学生系统地掌握知识。
教师在讲解过程中应该注意言简意赅，重点突出，结构清晰，以便学生更好地理解和接受知识。
2. 实践法实践法是一种注重学生实际操作和实践体验的教学方法。
《教育学原理》课件完整版
教育政策的制定与实施
教育政策的制定
教育政策的制定是一个复杂的过程，包 括问题识别、政策制定、政策合法化等 步骤。在制定教育政策时，需要充分考 虑社会、经济、文化等多方面因素，确 保政策的科学性和可行性。
VS
教育政策的实施
教育政策的实施是将政策转化为实际行动 的过程，包括政策宣传、政策分解、政策 试验、政策修订等环节。在实施教育政策 时，需要注重政策的落实和监管，确保政 策的有效执行。
。
06
教育评价与教育科学研究 方法
教育评价的基本原理
教育评价的定义
教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动，是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（ 还未取得，但有可能取得的）价值作出判断，以期达到教育价值增值的过程。
教育评价的功能
教育评价具有导向、诊断、鉴定、激励、调控等功能，可以为教育决策提供科学依据，改进教育教学工作，提高教育 质量。
要点二
教育科学研究方法的 特点
教育科学研究方法具有客观性、系统 性、可重复性等特点，旨在揭示教育 现象的内在规律和本质联系。
要点三
教育科学研究方法的 分类
根据研究目的、研究对象和研究手段 的不同，教育科学研究方法可分为定 量研究方法和定性研究方法两大类。
教育评价与教育科学研究方法的关系
相互依存
相互促进
课程的类型
根据课程的任务，可分为基础型课程 、拓展型课程和研究型课程；根据课 程的制定者，可分为国家课程、地方 课程和学校课程。
教学论的基本原理
03
教学过程本质
教学原则
教学方法
教学过程是一种特殊的认识过程，是实现 学生身心发展的过程。
包括科学性与思想性相统一、理论联系实 际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性 、发展性、因材施教等原则。
教育学原理知识点汇总整理
教育学原理知识点汇总整理教育学是一门研究教育的原理、规律和方法，旨在培养人的全面发展，提升个体的认知能力和社会适应能力。
下面将对教育学原理的主要知识点进行汇总整理。
一、教育的定义和特点教育是指通过有计划地影响和引导，使个体在心理、智力和行为上得到全面发展的过程。
教育的特点包括有目的性、系统性、社会性、个别性和发展性。
二、教育学的研究对象和方法教育学的研究对象包括教育的目的、内容、方法以及教育实践中的各种问题。
教育学的研究方法主要包括实证研究、理论分析和实践研究等。
三、教育学的基本范畴和基本原理教育学的基本范畴包括教育目的、教育内容、教育方法和教育评价。
教育学的基本原理包括教育目的和需求、教育内容和规划、教育方法和教学设计、教育评价和反馈等。
四、教育的发展理论和教育心理学教育的发展理论主要包括进化论、阶段论、发展潜能理论和社会文化理论等。
教育心理学研究学习、发展、记忆、思维、动机、情感以及个体差异等心理过程对教育的影响。
五、学习理论和教学方法学习理论包括行为主义学习理论、认知学习理论和构造主义学习理论等。
教学方法包括讲授法、讨论法、研究型学习和合作学习等。
六、教育管理理论和学校管理教育管理理论主要包括传统管理理论、现代管理理论和教育领导理论。
学校管理包括学校组织管理、人力资源管理和质量管理等。
七、家庭教育和社会教育家庭教育是指家庭对子女进行教育的活动，包括养育、教育和培养。
社会教育是指社会对成人进行教育的活动，包括继续教育、职业培训和社区教育等。
八、教育改革和教育发展趋势教育改革是指在教育制度、教育内容、教育方法和教育评价等方面的变革。
教育发展趋势包括教育信息化、个性化教育和终身教育等。
这些是教育学原理的主要知识点的汇总整理。
通过对这些知识点的学习和理解，我们能够更好地认识和把握教育的规律和方法，以促进教育事业的发展和个体的全面发展。
教育学原理知识点梳理【推荐】
教育学原理知识点梳理【推荐】一、教育的基本概念1. 教育的定义：教育是一种有目的、有计划、有组织的社会实践活动，旨在引导和促进个体的全面发展，培养其成为具有一定社会角色的人才。
2. 教育的本质：教育是一种价值引导活动，具有规范性、目的性、选择性、创造性和时空性等特点。
3. 教育的目的：教育的根本目的是培养全面发展的人，包括德、智、体、美、劳等方面。
4. 教育的功能：教育具有个体功能和社会功能。
个体功能包括：促进个体全面发展、培养个性、提高个体素质等；社会功能包括：传承文化、促进社会进步、维护社会稳定等。
二、教育的基本要素1. 教育者：教育者是教育活动的主导者，具有专业知识、教育技能和道德品质。
2. 受教育者：受教育者是教育的对象，具有可塑性、主体性和发展性。
3. 教育内容：教育内容包括知识、技能、价值观等，应具有科学性、系统性和时代性。
4. 教育方法：教育方法包括教学、德育、实践活动等，应遵循教育规律、适应受教育者特点。
三、教育的基本规律1. 个体发展规律：个体身心发展具有阶段性、不平衡性、顺序性和个别差异性。
2. 教育与社会发展规律：教育与社会发展相互依存、相互制约，教育具有促进社会进步和传承文化的作用。
3. 教育教学规律：教育教学过程具有目标性、计划性、组织性、评价性等特点。
4. 德育规律：德育具有时代性、层次性、序列性、针对性等特点。
四、教育的原则与方法1. 教育原则：教育原则是教育实践中的基本要求，包括思想性、科学性、实用性、针对性、创造性等。
2. 教育方法：教育方法包括教学、德育、实践活动等。
（1）教学：教学是教育的基本途径，包括讲授、讨论、实验、实习等。
（2）德育：德育是培养个体道德品质的重要手段，包括说服、榜样、锻炼、评价等。
（3）实践活动：实践活动是培养个体实践能力和社会责任感的重要途径，包括社会调查、志愿服务、科技创新等。
五、教育制度与政策1. 教育制度：教育制度是国家对教育活动的规范和管理，包括学前教育、基础教育、高等教育、职业教育、成人教育等。
教育学原理知识点汇总整理
教育学原理知识点汇总整理教育学原理是指研究教育现象和教育问题的原理性、基本性理论。
它是教育学的基础和核心，涉及教育的本质、目的、内容和方法等方面的原理。
一、教育学原理的基本概念教育学原理是指研究教育现象和教育问题的原理性、基本性理论。
它是教育学的基础和核心，涉及教育的本质、目的、内容和方法等方面的原理。
主要包括以下几个方面的知识点：1. 教育学原理的概念教育学原理是教育学的基本理论，主要研究教育的本质、规律和目的等，以及教育的实践问题。
教育学原理是教育学研究的基础和指导，对于指导教育实践具有重要的作用。
2. 教育学原理的分类教育学原理可以根据不同的角度和内容进行分类，常见的分类包括教育的目的原理、教育的内容原理、教育的方法原理等。
不同的原理相互联系、相互作用，共同构成了教育学的完整理论体系。
3. 教育学原理的研究方法研究教育学原理需要运用科学的研究方法，常见的研究方法包括实证研究、历史研究、比较研究和逻辑分析等。
研究方法的选择应根据具体的研究对象和问题来确定，以确保研究结果的准确性和可靠性。
二、教育学原理的要点概述教育学原理的要点是指教育学原理研究中的重要内容和主要观点，涉及到教育的本质、目的、内容、方法等方面的要点概述。
1. 教育的本质和目的教育的本质是指教育的基本属性和特点，教育的目的是指教育的根本任务和价值目标。
教育的本质和目的对于确定教育的内容和方法具有重要的指导作用，是教育学原理研究的重要内容。
2. 教育的内容和方法教育的内容是指教育所要传授的知识、技能、态度和价值观等，教育的方法是指实现教育目标的具体手段和方式。
教育的内容和方法是教育学原理研究的重要内容，对于教育实践的改进和提高具有重要意义。
3. 教育的规律和途径教育的规律是指教育活动中普遍存在的一些客观规律，教育的途径是指实现教育目标的一些有效方式和方法。
研究教育的规律和途径可以帮助我们更好地认识和把握教育的本质和目的，从而指导教育实践的改进和发展。
教育学原理 课程简介
教育学原理课程简介
教育学原理是一门介绍教育学的基本理论和原理的课程。
通过学习这门课程，我们将了解到教育学的研究对象、方法和理论体系，以及教育学的发展历程和主要学派。
我们将探讨教育的本质和目标，了解教育与社会、文化、心理等方面的关系。
教育学原理课程的内容包括以下几个方面：
1. 教育学的研究对象和方法：介绍教育学的研究对象，即教育活动和教育过程，以及教育学的研究方法，如实证研究、理论分析等。
2. 教育学的理论体系：介绍教育学的基本理论和原理，如行为主义、认知发展理论、社会学习理论等。
这些理论将帮助我们深入理解教育的本质和影响因素。
3. 教育学的发展历程和学派：了解教育学的发展历程，包括古代和现代教育思想的演变，以及不同学派对教育的不同理解和主张。
4. 教育与社会、文化、心理的关系：探讨教育与社会、文化和心理等方面的关系，了解教育对个体和社会的影响，以及教育与社会、文化的相互作用。
通过学习教育学原理，我们可以更好地理解和分析教育现象，掌握教育活动的规律和原则，为教育实践提供理论支持和指导。
同时，这门课程也将培养我们的教育思考能力和教育问题解决能力，为日后从事教育工作打下坚实的基础。
教育学原理
教育学原理教育学原理教育学原理是教育学中的核心理论，是关于教育的本质、目的、方法和规律的研究。
教育学原理对于教育实践具有重要的指导意义，是教育活动得以有效开展的保障。
一、教育学原理的基本概念（一）教育学原理的定义教育学原理是研究教育本质、目的、方法、规律及其发展变化的一般理论。
（二）教育学原理的作用1. 指导教育实践：教育学原理是教育实践的理论基础，可以为教育工作者提供指导。
2. 提高教育质量：教育学原理可以帮助教育工作者提高教育质量，创造有利于学生成长和发展的教育环境。
3. 发展教育科学：教育学原理是教育科学的重要组成部分，可以促进教育科学的发展。
（三）教育学原理的内容教育学原理的内容包括教育目的、教育方式、教育规律等方面。
二、教育学原理的基本理论（一）社会生产力决定教育的发展教育和生产力是相互作用、相互联系的。
随着社会生产力的发展，教育方式也会随之变化。
（二）教育是社会生活的反映和推动力教育是一个社会性的现象，它是社会生活的反映，也是社会生活的推动力。
教育既受到社会生活的影响，也对社会生活产生重要影响。
（三）教育目的是人的全面发展教育目的是人的全面发展，培养学生的智力、体力、美感、情感等各个方面的能力。
（四）教育必须立足于学生发展教育必须立足于学生的发展，关注学生的实际需要和兴趣，为学生的个性发展提供有利条件。
（五）教育方式要注重激发学生的主动性教育方式要注重激发学生的主动性，启发学生的创造性思维，让他们在实践中学习、成长。
（六）教育应该符合教育规律教育应该符合教育规律，尊重学生的天性和发展规律，培养学生的发展潜力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
三、教育学原理在教育中的应用（一）遵循教育规律教育规律是教育活动中普遍存在的一些规律性现象。
例如，教育的反馈机制、以小组为单位的学习机制等。
要想保证教育活动的效果，必须遵循这些规律，只有这样才能取得更好的教育效果。
（二）建立以学生为主体的教育理念建立以学生为主体的教育理念是现代教育的重要标志。
教育学原理知识点梳理(3篇)
教育学原理知识点梳理(3篇)一、教育的定义与功能1. 教育的定义教育是人类社会特有的一种有目的、有计划、有组织地传递知识、技能、价值观和文化的活动。
它不仅包括学校教育，还包括家庭教育、社会教育等多种形式。
2. 教育的功能个体发展功能：教育促进个体的身心发展，包括认知、情感、道德和社会适应等方面。
社会功能：教育通过培养人才，推动社会进步，包括经济、政治、文化等多个层面。
文化传承功能：教育是文化传承的重要途径，通过教育，文化得以延续和发展。
二、教育的基本理论1. 教育目的论个人本位论：强调教育应关注个体的全面发展，满足个体需求。
社会本位论：强调教育应服务于社会需要，培养符合社会要求的人才。
文化本位论：强调教育应传承和发展文化，促进文化的多样性和繁荣。
2. 教育价值论内在价值论：认为教育本身具有内在价值，不依赖于外在目的。
外在价值论：认为教育的价值在于其对社会和个人产生的实际效果。
3. 教育过程论认知过程论：强调教育是认知发展的过程，关注知识的获取和思维能力的培养。
情感过程论：强调教育是情感发展的过程，关注情感体验和价值观的形成。
实践过程论：强调教育是实践活动的过程，关注技能的培养和社会适应能力的提升。
三、教育的基本原则1. 因材施教原则根据学生的个体差异，采取不同的教育方法和策略，使每个学生都能得到最适合其发展的教育。
2. 启发性原则通过启发诱导，激发学生的主动性和创造性，培养其独立思考和解决问题的能力。
3. 系统性原则教育内容和方法应具有系统性，前后连贯，循序渐进，确保学生全面、系统地掌握知识和技能。
4. 理论联系实际原则将理论知识与实际应用相结合，通过实践活动加深对理论的理解，提高学生的实践能力。
5. 科学性与思想性相结合原则在传授科学知识的同时，注重思想品德教育，培养学生的科学精神和道德素养。
四、教育的基本方法1. 讲授法教师通过口头语言系统地向学生传授知识，是最常用的教学方法。
2. 讨论法通过师生之间、学生之间的讨论，激发思维，加深理解，培养表达能力。
教育学原理名词解释
教育学原理名词解释
1. 教育学原理：教育学原理是指在教育实践中的基本原理和规律，包括教育目的、教育方法、教育评价等方面的理论体系。
2. 教育目的：教育活动的最终目标，即为了培养学生的品格、知识、技能和能力，使其全面发展，适应社会需求。
3. 教育方法：教师在教育实践中使用的教学手段和方式，包括讲授、讨论、实验、示范等多种方法。
4. 教育评价：对教育过程和教育结果进行分析和判断的行为，旨在确定教育质量和改进教育。
5. 教育心理学：研究个体在教育过程中的心理发展和行为变化的学科，包括认知、情感、动机等方面的研究。
6. 教学设计：为了实现教育目标，按照科学的原理和方法，有针对性地制定教学计划和教学活动的过程。
7. 教学评估：对学生学习情况和教师教学水平进行评价的过程，旨在了解学生的掌握程度和教学效果。
8. 课堂互动：指在教学过程中，师生之间进行积极的、相互作用的沟通和交流，促进学生的学习参与和思维能力的发展。
9. 学习理论：关于人类学习过程和机制的一系列理论，包括行为主义、认知主义、社会文化理论等。
10. 学习风格：个体在学习过程中，选择和处理信息的偏好方式和策略，包括视觉、听觉、动作等多个维度。
11. 学生评价：对学生学习成绩和发展进行评价的方式，包括考试、作业、课堂表现等多种评价形式。
12. 个别差异：学生在智力、兴趣、学习能力等方面存在的个体差异，需要根据不同差异制定不同的教学策略和辅导措施。
教育学基本原理有哪些
教育学基本原理有哪些
教育学基本原理包括以下几个方面（不要在文中有重复）：
1. 发展性原理：教育的目的是促进学生的全面发展，培养其认知、情感、社会等多个方面的能力和素养。
2. 个体差异原理：每个学生都是独一无二的，有着不同的学习风格、能力和发展潜力。
教育应该重视和尊重学生个体差异，采用差异化的教学方法和策略。
3. 学习原理：学习是个人主动的、积极的过程，需要学生主动参与、思考和构建知识。
教育应该注重培养学生的学习能力和学习策略，激发其学习兴趣和动力。
4. 社会化原理：教育不仅仅是学科知识的传授，还应该培养学生的社会道德、价值观和公民意识。
学校应该成为培养学生社会适应能力和责任感的场所。
5. 教育环境原理：教育环境对学生的学习成果和发展起着重要作用。
教育应该创造积极、和谐和支持性的学习环境，为学生提供有利于学习和成长的条件。
6. 教育评价原理：教育评价是对学生学习过程和学习成果的衡量和评估。
评价应该注重全面评价学生的各个方面能力和素养，鼓励学生发展和进步。
这些原理是教育学研究的基础，教育实践中应该根据这些原理来指导教学和教育活动。
教育学原理知识点汇总整理
教育学原理知识点汇总整理教育学原理是一门研究教育规律和原理的学科，它对于教育工作者来说具有重要的指导意义。
通过对教育学原理的学习，可以帮助教师提高教学水平，促进学生的全面发展。
下面是一些教育学原理的知识点汇总整理，供教育工作者参考。
一、教育学原理概述教育学原理是一门关于教育规律和原理的学科，主要研究教育的本质、目的、方法和手段等内容。
它通过对教育现象的观察和研究，总结出一系列科学的教育准则和规律，为教育实践提供理论依据。
二、教育目的与价值观教育目的是指教育活动的最终目标，包括人的全面发展、社会发展和个人价值的实现。
教育目的与价值观息息相关，价值观是人们对于教育目的的认识和评价。
三、教育活动的基本特征教育活动具有有计划性、有目的性、有系统性、有社会性等基本特征。
教育活动的有计划性和有目的性使得教育活动具有明确的目标和可操作性；教育活动的有系统性保证了教育活动的科学性和合理性；教育活动的社会性使教育活动与社会发展密切相关。
四、教育过程教育过程由教育环境、教师和学生构成。
教育过程包括教育目标的设定、教育内容的选择、教学方法的运用和评价效果的反馈等内容。
五、学习理论学习理论研究学习的规律和过程，包括认知学习理论、行为主义学习理论、社会学习理论等。
不同的学习理论对于教育工作者具有指导意义，可以帮助教师更好地设计和实施教学活动。
六、教育评价教育评价是对教育活动进行评估和反馈的过程。
教育评价可以帮助教师了解学生的学习情况，为教师提供改进教学的建议。
七、教育心理学教育心理学研究人的学习和发展规律，包括认知发展、情感发展、人格发展等方面。
教育工作者可以通过了解教育心理学的知识，更好地了解学生，设计符合学生发展规律的教学活动。
八、教育方法论教育方法论研究教学方法和教学手段。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生个体差异。
九、教育管理教育管理包括教育组织管理和教学管理两个方面。
教育组织管理主要研究教育机构的管理和组织；教学管理主要研究教学过程的管理。
教育学原理复习资料(3篇)
教育学原理复习资料(3篇)教育学原理复习资料（一）一、教育学的基本概念教育学是研究教育现象、教育问题及其规律的科学。
它不仅关注教育的理论层面，还关注教育的实践层面。
教育学的基本概念包括教育、教学、学习、教育目的、教育制度等。
1. 教育教育是指有目的地培养人的社会活动。
它包括广义和狭义之分。
广义的教育是指一切能增进人的知识和技能、影响人的思想品德的活动；狭义的教育则专指学校教育，即通过学校这一专门机构进行的有目的、有计划、有组织的教育活动。
2. 教学教学是教师引导学生学习知识和技能、发展智力、培养品德的过程。
教学是教育的基本途径，是实现教育目的的主要手段。
3. 学习学习是个体在特定情境下通过经验获得行为或行为潜能的相对持久变化的过程。
学习不仅包括知识和技能的获得，还包括态度、情感和价值观的形成。
4. 教育目的教育目的是指教育所要达到的预期结果，是教育活动的出发点和归宿。
教育目的具有导向、激励和评价功能。
5. 教育制度教育制度是指一个国家或地区教育机构体系的总和，包括学校教育制度、教育行政制度、教育评价制度等。
二、教育的历史发展1. 古代教育古代教育以奴隶社会和封建社会的教育为主，具有以下特点：教育内容以伦理道德为主，重视人文教育。
教育对象具有等级性，主要面向统治阶级子弟。
教育方法以灌输为主，强调死记硬背。
2. 近代教育近代教育以资本主义社会的教育为主，具有以下特点：教育内容逐渐科学化，重视自然科学和实用技术。
教育对象逐渐普及，开始面向平民子弟。
教育方法逐渐多样化，强调启发式教学。
3. 现代教育现代教育以20世纪以来的教育为主，具有以下特点：教育内容综合化，重视综合素质的培养。
教育对象全民化，强调教育机会均等。
教育方法现代化，重视信息技术在教学中的应用。
三、教育的基本规律1. 教育与社会发展的关系教育受社会发展的制约，同时又对社会发展具有促进作用。
具体表现为：经济发展水平决定教育的规模和速度。
政治制度决定教育的性质和方向。
教育学中的科学原理有哪些
教育学中的科学原理有哪些
第二是认知心理学原理。
认知心理学强调人的内在心理过程对学习的重要性。
根据认知心理学原理，教师应该关注学生的思维过程，提供合适的学习任务和材料以激发学生的思考，帮助学生建立有效的学习策略。
第三是发展心理学原理。
发展心理学研究人的生理和心理发展规律，教育学中应用发展心理学原理可以帮助教师了解学生的成长轨迹和发展需求，有针对性地设计和开展教学活动。
第四是社会学原理。
社会学关注人与社会的关系，研究社会交往和社会结构对个体发展的影响，在教育学中，社会学原理可以指导教师促进学生之间的互动与合作，培养良好的人际交往与合作能力。
最后是教育经济学原理。
教育经济学研究教育资源的配置与利用，以及教育投入与产出之间的关系。
教育经济学原理可以帮助决策者合理分配教育资源，提高教育效益，创造更好的学习环境。
在实际教学中，综合运用这些科学原理可以更好地指导教师的教学实践。
而这些原理并不是独立存在的，它们相互关联、相互渗透，在教育实践中往往需要结合不同的原理因素进行综合考虑。
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教育学原理（一）教育学概述1.教育学的对象和任务。
教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
2.教育学的产生和发展。
教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
（二）教育的概念1.教育的质的规定性：教育是有目的地培养人的社会活动。
有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
2.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
3.教育的历史发展：古代教育的特点；现代教育的特点。
4.教育概念的界定：广义教育；狭义教育。
（三）教育与人的发展1.人的发展概述。
人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。
2.影响人的发展的基本因素。
遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。
3.教育对人的发展的重大作用。
教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。
（四）教育与社会发展1.教育的社会制约性。
生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约与影响。
2.教育的社会功能。
（1）教育的社会变迁功能：教育的经济功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生态功能。
（2）教育的社会流动功能：教育的社会流动功能的涵义；教育的社会流动功能在当代的重要意义。
（3）教育的社会功能与教育的相对独立性：3.教育与我国社会主义建设。
教育在我国社会主义建设中的地位和作用；科教兴国与国兴科教。
（五）教育目的1.教育目的概述。
教育目的的概念；教育目的的层次结构和内容结构。
2.教育目的的理论基础。
教育目的的社会制约性；教育目的的价值取向；马克思主义人的全面发展学说。
3．我国的教育目的（1）我国教育目的的基本精神。
培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；坚持全面发展；培养独立个性。
（2）我国教育目的的实现。
普通中小学的性质与任务；普通中小学教育的组成部分；体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系。
（六）教育制度1.教育制度概述。
教育制度的含义和特点；教育制度的历史发展。
2.现代学校教育制度。
学校教育制度的概念；双轨学制；单轨学制；分支型学制；现代学校教育制度的变革。
3.我国现行学校教育制度。
我国现行学校教育制度的演变；我国现行学校教育制度的形态；我国现行学校教育制度的改革。
（七）课程1.课程概述。
课程及课程方案、课程标准、教科书等概念；课程理论的发展；课程发展上论争的几个主要问题。
2.课程设计。
课程目标的设计；课程内容的设计。
3.课程改革。
世界各国课程改革发展的趋势；我国基础教育的课程改革。
（八）教学（上）1.教学概述。
教学的概念；教学的意义；教学的任务。
2.教学过程。
（1）教学过程的性质。
教学过程是一种特殊的认识过程；教学过程必须以交往为背景和手段；教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。
（2）学生掌握知识的基本阶段。
传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段；问题/探究教学学生获取知识的基本阶段。
（3）教学过程中应当处理好的几种关系。
间接经验与直接经验的关系；掌握知识和发展智力的关系；智力活动与非智力活动的关系；教师主导作用与学生主动性的关系。
3.教学原则。
科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的涵义和要求。
（九）教学（下）4.教学方法（1）教学方法概述。
教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教学策略等概念；教学方法的选择。
2、中小学常用的教学方法。
讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法等教学方法涵义和要求。
5.教学组织形式（1）教学组织形式概述。
个别教学制；班级上课制；分组教学制。
（2）教学的基本组织形式与辅助组织形式（3）教学工作的基本环节。
备课；上课；课后教导工作；教学评价。
6.教学评价（1）教学评价概述。
教学评价的概念；教学评价的意义；教学评价的种类。
（2）教学评价的原则与方法（3）学生学业成绩的评价（4）教师教学工作的评价（十）德育1.德育概述。
德育的概念；德育的特点；德育的功能；德育的任务和内容。
2.德育过程。
德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程；德育过程是培养学生知情信意行的过程；德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
3.德育原则。
理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求。
4.德育途径与方法（1）德育途径。
思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作等途径。
（2）德育方法。
说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的涵义和要求。
（十一）班主任1.班主任工作概述。
班主任工作的意义与任务；班主任素质的要求。
2.班集体的培养。
班集体的教育功能；班集体与学生群体；集体的发展阶段；培养集体的方法3.班主任工作的内容和方法。
了解和研究学生；教导学生学好功课；组织班会活动；组织课外活动、校外活动和指导课余生活；组织学生的劳动；通过家访建立家校联系；协调各方面对学生的要求；评定学生操行；做好班主任工作的计划与总结。
（十二）教师1.教师劳动的特点、价值与角色扮演（1）教师劳动的特点。
教师劳动的复杂性；教师劳动的示范性；教师劳动的创造性；教师劳动的专业性。
（2）教师劳动的价值。
教师劳动的社会价值；教师劳动的个人价值；正确认识和评价教师的劳动。
（3）教师的权利与义务。
（4）教师职业的角色扮演。
教师的“角色丛”；教师角色的冲突及其解决；社会变迁中教师角色发展的趋势。
2.教师的素养。
高尚的师德；宽厚的文化素养；专门的教育素养；健康的心理素质。
3.教师的培养与提高。
教师的培养和提高的紧迫性；教师个体专业性发展的过程；培养和提高教师素养的主要途径。
（十三）学校管理1.学校管理概述。
学校管理的概念；学校管理的构成要素；学校管理体制；校长负责制。
2.学校管理的目标与过程。
学校管理目标；学校管理过程的基本环节及其相互关系。
3.学校管理的内容和要求。
教学管理；教师管理；学生管理；总务管理。
4.学校管理的发展趋势。
学校管理法治化；学校管理人性化；学校管理校本化；学校管理信息化。
中国教育史（一）西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成“学在官府”；大学与小学；国学与乡学；家庭教育；“六艺”。
（二）私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基1、私人讲学的兴起。
私人讲学兴起；诸子百家的私学；齐国的稷下学宫。
2、孔丘的教育实践与教育思想。
创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”：教育与社会发展；“性相近也，习相远也”：教育与人的发展；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕”与教育目标；以“六艺”为教育内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行结合；论道德教育；论教师；历史影响。
3、孟轲的教育思想。
思孟学派；“性善论”与教育作用；“明人伦”与教育目的；人格理想与修养学说；“深造自得”的教学思想。
4、荀况的教育思想。
荀况与“六经”的传授；“性恶论”与教育作用；以培养“大儒”为教育目标；以“六经”为教学内容；“闻见知行”结合的教学方法；论教师。
5、墨家的教育实践与教育思想。
“农与工肆之人”的代表；“素丝说”与教育作用；以“兼士”为教育目标；以科技知识和思维训练为特色的教育内容；主动、创造的教育方法。
6、法家的教育思想。
“人性利己说”与教育作用；禁私学；“以法为教”，“以吏为师”。
7、战国后期的教育论著。
《大学》：“三纲领”、“八条目”；《中庸》：“尊德性”与“道问学”、学问思辨行；《学记》：学制与学年、教育教学的原则与方法、教师。
（三）儒学独尊与读经做官教育模式的形成1、“独尊儒术”文教政策的确立。
“罢黜百家，独尊儒术”；兴太学以养士；实行察举，任贤使能。
2、封建国家学校教育制度的建立。
经学教育；太学；鸿都门学；郡国学。
3、董仲舒的教育思想。
《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。
（四）封建国家教育体制的完备1、魏晋南北朝官学的变革。
西晋的中央官学；南朝宋的中央官学；北魏的中央官学。
2、隋唐学校教育体系的完备。
文教政策的探索与稳定；中央政府教育管理机构确立；中央和地方官学体系完备；学校教学和管理制度严格；私学发展；学校教育制度的特点。
3、科举制度的建立。
科举制度的产生与发展；考试的程序、科目与方法；科举制度与学校的关系；科举制度的影响。
4、颜之推的教育思想。
颜之推与《颜氏家训》；论士大夫教育；论家庭教育。
5、韩愈的教育思想。
道统说与师道观；“性三品说”与教育作用；论人才的培养与选拔。
（五）理学教育思想和学校的改革与发展1、科举制度的演变与学校教育的改革。
科举制度的演变；学校沦为科举附庸；宋代“兴文教”政策；“苏湖教法”；北宋三次兴学与“三舍法”；积分法；“六等黜陟法”；“监生历事”；社学。
2、书院的发展。
书院的产生与发展；《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨；东林书院与书院讲会；诂经精舍、学海堂与书院学术研究；书院教育的特点。
3、私塾与蒙学教材。
私塾的发展、种类和教育特点；蒙学教材的发展、种类和特点。
4、朱熹的教育思想。
朱熹与《四书章句集注》；“明天理，灭人欲”与教育的作用、目的；论“大学”与“小学”；“朱子读书法”。
5、王守仁的教育思想。
“致良知”与教育作用；“随人分限所及”的教育原则；论教学；论儿童教育。
（六）早期启蒙教育思想1、倡导新的教育主张。
“公其非是于学校”与学校的作用；“日生日成”的人性与教育；义利合一的教育价值观。
2、颜元的学校改革思想。
颜元与漳南书院；“实德实才”的培养目标；“六斋”与“实学”教育内容；“习行”的教学方法。
（七）中国教育的近代转折1、教会学校的举办和西方教育理念的引入。
英华书院与马礼逊学校；教会学校的发展；“学校与教科书委员会”与“中华教育会”；教会学校的课程。
2、洋务教育的创立和发展。
洋务学堂的兴办、类别与特点；京师同文馆；福建船政学堂；幼童留美与派遣留欧。
3、张之洞的“中体西用”教育思想。
“中体西用”思想的形成与发展；张之洞与《劝学篇》；“中体西用”思想的历史作用和局限。
（八）近代教育体系的建立1、维新派的教育实践。
兴办学堂；兴办学会与发行报刊。
2、“百日维新”中的教育改革。
创办京师大学堂；书院改办学堂；改革科举制度。
3、康有为的教育思想。
维新运动中的教育改革主张；《大同书》的教育理想。
4、梁启超的教育思想。
“开民智”、“伸民权”与教育作用；培养“新民”的教育目的。
5、严复的教育思想。
“鼓民力”、“开民智”、“兴民德”的“三育论”；“体用一致”的文化教育观。