如何利用多媒体激活小学数学课堂
巧用多媒体技术打造精彩的小学数学课堂
巧用多媒体技术打造精彩的小学数学课堂多媒体技术在小学数学教学中可以发挥重要的作用，它可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面我将结合具体案例，介绍几种巧用多媒体技术打造精彩的小学数学课堂的方法。
利用多媒体做动画演示。
数学中的一些概念比较抽象，例如平行线、垂直线等，利用多媒体技术可以制作动画演示，通过图像、动画和声音的融合，可以让学生直观地理解这些概念。
教学《在平行线与交线间》，可以通过多媒体展示两条平行线和一条交线的动画，让学生更好地理解交线和平行线之间的关系。
利用多媒体制作互动题目。
传统的数学教学中，教师通常会在黑板上书写题目，然后学生用纸笔解答。
而通过多媒体技术，教师可以制作各种形式的互动题目，让学生直接在屏幕上进行答题和操作。
这样既增加了学生的参与度，又可以及时了解学生的掌握程度。
在教学《四边形的性质》时，可以通过多媒体制作互动题目，让学生在屏幕上拖拽四边形的各个顶点，通过观察形状的变化，找出四边形的性质。
利用多媒体展示解题过程。
在数学解题中，解题过程非常关键，通过展示解题过程可以帮助学生理解问题的解决思路和方法。
通过多媒体展示解题过程，可以将整个解题过程分步骤地展示给学生，每一步都配有详细的解释和演示。
在教学《分数的比较》，可以通过多媒体展示解题步骤：先找到两个分数的公共分母，然后比较分子的大小，最后得出结论。
利用多媒体展示实际应用。
数学知识应用于实际生活中是非常重要的，通过多媒体展示数学知识在实际生活中的应用，可以帮助学生更好地理解数学的重要性和实际价值。
在教学《平行线的应用》，可以通过多媒体展示平行线在建筑设计、交通规划等方面的应用，引发学生对数学的兴趣和热情。
小学数学教学中如何有效地利用多媒体
小学数学教学中如何有效地利用多媒体随着科技的发展，多媒体教学在教育领域中扮演着越来越重要的角色，它能够以生动的图片、动画、视频等形式来呈现知识，提高教学效果。
在小学数学教学中，利用多媒体教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将从以下几个方面探讨如何有效地利用多媒体来进行小学数学教学。
一、选择适合的多媒体教学工具在小学数学教学中，有很多可以用来进行多媒体教学的工具，比如电子白板、平板电脑、投影仪等。
选择合适的多媒体工具是开展多媒体教学的前提。
例如，可以使用电子白板来展示问题的解决过程，让学生更清晰地看到问题的解法。
投影仪可以用来播放与数学相关的视频，让学生通过观看视频来增加对数学概念和实际应用的理解。
二、设计生动有趣的多媒体教学内容多媒体教学的优势在于可以用图像、动画等形式展示数学知识，这可以使教学内容更加生动有趣。
教师可以制作数学游戏、数学动画、数学实例等多媒体教学内容，通过直观的图像和动画来讲解数学概念和解题方法，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授数学问题的解决过程时，可以使用动画来模拟问题的解法，让学生通过观察动画来理解问题的解决思路。
三、适度使用声音和音乐声音和音乐可以增加多媒体教学的趣味性和吸引力。
在播放数学相关的视频或动画时，可以添加一些适当的音效或背景音乐，使教学内容更加生动。
在课堂中，教师可以通过鼓励学生唱数学歌曲、朗读数学课文等方式来增加学生对数学的兴趣和参与度。
四、激发学生的互动参与多媒体教学可以为学生提供参与课堂的机会。
教师可以设计一些互动性的教学内容，引导学生积极参与到课堂中。
例如，在电子白板上设置一些互动环节，让学生上台操作白板来解决数学问题。
此外，还可以设计一些数字游戏、数学竞赛等活动，在课堂上进行小组合作，让学生通过互动参与来加深对数学知识的理解。
五、提供个性化学习机会利用多媒体教学可以为学生提供个性化学习的机会。
教师可以根据学生的不同需求，为他们提供不同的教学资源和学习方式。
在小学数学教学中运用多媒体来优化课堂教学
在小学数学教学中运用多媒体来优化课堂教学内容提要：新课导入时，运用多媒体能激活小学生的学习动机；新课中，运用多媒体技术，能有效地培养学生自主探究，合作交流，解决问题的能力，同时还能有效地突出重点，突破难点；在数学解决问题审题时，运用多媒体能明理导行促进思维；在相对抽象的教学中，运用多媒体可以激发小学生的想象，收到较好的教学效果；同时运用多媒体，还可以营造良好的学习氛围，使小学生把有意识学习和无意识学习结合起来，从而开发潜能。
关键词：多媒体优化课堂教学小学数学教学在小学数学教学中运用多媒体技术，通过文字、图像、声音等多种信息创设逼真的教学环境，动静结合的教学图象，生动活泼的教学氛围，可以解决常规教学难以的问题，从而提高教学效果。
在小学数学教学中，根据学生的认知规律，充分挖掘多媒体技术对学生的导学功能，把准辅助时机，激发学生学习情趣，从而促进学生主动学习，主动发展。
下面结合自己多年的教学经验，粗略谈谈在小学数学教学中，有效运用多媒体，来达到优化课堂教学之目的。
一、新课导入时，运用多媒体来激活小学生的学习动机。
导入新课时，必须集中学生的注意力，引起学生的兴趣，明确学习的目标和要求，为学好新知识创造良好的心理准备。
多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。
例如，在《圆的认识》教学开始时，我运用多媒体课件动态演示，先让学生观察画面中车轮都是圆的自行车、摩托车、公交车的行驶场面，接着再让学生观察画面中车轮是三角形或多边形的自行车、摩托车、公交车的行驶场面，学生观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰……最后画面又出现轮子是椭圆的行驶场面，同学们都喊着说：“这也不行，坐上去谁受得了！”在这样的教学情境下，通过观看形象得生动的各种不同车轮运动的动态演示，已经唤起了学生的探究欲望，诱发了学生的学习动机。
此时，教我适时地提出问题：“为什么圆形的车轮子就行，其他形状的轮子都不行呢?”在我的启发下，学生已完全处于一种思维高度集中兴奋而又愉悦的心理状态。
小学数学教学中怎样应用多媒体
小学数学教学中怎样应用多媒体在当今数字化的时代，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛，为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
合理运用多媒体能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果，丰富教学内容，使抽象的数学知识变得更加直观、生动。
那么，在小学数学教学中，究竟应该怎样应用多媒体呢？一、利用多媒体创设生动的教学情境对于小学生来说，他们的思维主要以形象思维为主。
多媒体能够通过图像、声音、动画等多种形式，为学生创设生动有趣的教学情境，让他们在情境中感受数学的魅力。
例如，在教授“认识图形”这一课时，可以利用多媒体展示各种生活中常见的图形，如三角形的屋顶、圆形的车轮、长方形的窗户等，并配上生动的音效和解说。
这样的情境能够让学生迅速将抽象的图形与实际生活中的物体联系起来，加深对图形的认识和理解。
再比如，在讲解“位置与方向”时，可以通过多媒体呈现一个虚拟的城市地图，模拟人物在地图中的行走路线，让学生直观地感受方向和位置的变化。
这种情境创设能够让学生更好地理解相对位置和方向的概念，提高他们的空间想象力。
二、借助多媒体展示数学知识的形成过程数学知识的形成往往是一个抽象而复杂的过程，而多媒体可以将这个过程清晰地展示出来，帮助学生更好地理解和掌握。
比如，在讲解“小数的意义”时，可以通过多媒体动画展示将一个整体平均分成 10 份、100 份、1000 份的过程，然后引出小数的概念。
学生通过观看动画，能够清晰地看到小数是如何产生的，从而深刻理解小数的意义。
在教授“乘法运算”时，可以利用多媒体展示多个相同加数相加的过程，然后逐步过渡到乘法算式。
这样，学生能够直观地感受到乘法是加法的简便运算，理解乘法的本质。
三、运用多媒体突破教学重点和难点小学数学中有一些重点和难点知识，对于小学生来说理解起来比较困难。
多媒体可以通过直观的演示和动态的展示，帮助学生突破这些重难点。
在学习“周长和面积”这部分内容时，学生容易混淆周长和面积的概念。
这时，可以利用多媒体分别展示周长和面积的测量和计算过程，通过对比让学生清楚地看到两者的区别。
合理利用多媒体实现高效小学数学课堂
合理利用多媒体实现高效小学数学课堂随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
在小学数学课堂中，合理利用多媒体技术可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效率，激发学生学习兴趣。
下面就让我们一起来探讨一下如何合理利用多媒体技术实现高效小学数学课堂。
一、多媒体技术在数学教学中的作用多媒体技术包括图像、声音、视频等多种表现形式，它能够生动地展现数学概念、过程和规律，能够激发学生学习的兴趣，使学生在愉悦的氛围中掌握数学知识。
具体来说，多媒体技术在数学教学中的作用主要体现在以下几个方面：1. 生动直观的展示形式：多媒体技术可以将抽象的数学概念通过图像、视频等形式展示出来，使学生能够更直观地理解数学知识，提高学习效果。
2. 视听教学方式：多媒体技术可以通过声音、视频等形式传递知识，提高教学的多样性和趣味性，使学生更容易接受和理解数学知识。
3. 个性化学习：多媒体技术可以根据学生的不同特点和学习习惯，进行个性化的教学设计，满足学生的不同学习需求，提高学习效率。
4. 提供实践机会：多媒体技术可以通过模拟实验、虚拟场景等形式，为学生提供更多的实践机会，帮助学生更好地理解数学知识，提高应用能力。
为了实现高效小学数学课堂，教师需要合理利用多媒体技术，设计多媒体教学课件，结合教学实际，创造更加丰富多彩的教学场景。
具体来说，可以从以下几个方面来合理利用多媒体技术实现高效小学数学课堂：1. 制作生动直观的教学资源：教师可以制作生动直观的教学资源，如数学动画、数学图表、数学实验视频等，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过这些资源，学生可以更加直观地理解数学知识，从而更容易掌握数学概念。
2. 创造多样的教学形式：教师可以利用多媒体技术创造多样的教学形式，如互动课件、教学游戏、实验模拟等，以提高教学的趣味性和互动性，使学生更加积极主动地参与到数学学习中，从而提高学习效率。
虽然多媒体技术在小学数学课堂中的应用有诸多优点，但也面临一些挑战。
小学数学教学中多媒体运用
小学数学教学中多媒体的运用多媒体技术的应用，加快了教育现代化进程，为教育教学增添了无穷的活力。
在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，还能增强学生学习的主动性，使他们乐于求知、勤于思考，从而进一步培养了学生的思维品质，增强了教学效果。
多媒体技术在小学数学教学中的应用比较广，概括起来有以下几个方面。
一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生学习的强大动力，学生只有对所要学的知识产生浓厚的兴趣，才能自觉主动地投入到探究新知的学习活动中。
因此，我根据教学内容，运用多媒体技术，充分挖掘教材中的趣味因素，调动学生学习的积极性，促进学生积极思考，培养学生的创造性思维能力。
例如：教学“圆的认识”时，运用多媒体课件显示小动物骑车比赛的场面，同学们看到这活灵活现的动画场面，都活跃起来，课堂气氛热烈，求知欲望强烈。
我趁机提问：“车轮为什么要做成圆形的？”同学们议论开了，但得不到一个确切的答案，于是我顺势引入新课——圆的认识。
这样有趣的动画引入，对学生的感官进行多重刺激，营造了一个充满快乐和新奇的氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，开发学生的想象力和创造性思维能力，提高学习效果。
二、运用多媒体进行教学，可使数学课堂生活化生活离不开数学，生活中处处有数学。
在数学教学中运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，再现生活情景，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。
例如，在学习《认识人民币》时，我设计了“购物情景”，课件演示大头儿子去买本子，每个本子3角钱，他带了两元钱，最多能买几个本子，指导学生思考讨论。
引出钱的用途，然后，让学生说一说自己在生活中什么时候用过钱。
这样既锻炼了口语表达能力，又培养了思考能力，充分调动了学生的积极性。
使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边。
多媒体小学低年级数学教学
多媒体与小学低年级数学教学由于低年级学生以形象思维为主，抽象思维能力较弱，注意力容易被一些色彩鲜艳、形象直观的东西吸引。
如能在数学课堂教学中巧妙运用直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的多媒体教学，在引导学生主动探索和发现数学规律，掌握数学思考方法，增强数学能力方面有着其他教学手段不可替代的作用。
那么，如何巧用多媒体激活低年级数学课堂教学，提高课堂效果呢?一、运用多媒体充实课堂增强兴趣由于兴趣是低年级学生学习最重要最直接的内部动力，如果能让低年级学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。
恰当利用多媒体，能很好地创设情境，增强兴趣。
如在教学“8减几”时，我设计了这样的开场白：“同学们，今天老师给你们带来了一位特殊客人。
”(出示奥特曼的画面)“你们认识我吗?我是赛文奥特曼，给你们带来了许多礼物。
(出示小动物头像)你们喜欢这些小动物吗?不过，它们特别聪明，都住在数学宫里。
数学宫里有四座大门，每座大门上都有数学题，如果你能解答出门上所有的题，我就为你把大门打开，让你自己去挑选你所喜欢的小动物。
有信心学会解答这些题目吗?”如此导人新课，生动有趣，身临其境，使学生产生了一种冲动，迫切希望得到解决问题的办法。
二、运用多教媒体破疑解难便于学生理解掌握数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性的学科，一些数学概念的教学必须准确无误。
虽然传统教学中配以挂图、简易模型等，教师需要花费大量的时间来讲解说明，仍难以达到良好的教学效果。
小学生思维特点是以形象思维为主，尤其是刚入学的低年级学生，在概念的学习时必然会遇到一定的困难，但多媒体却有着巨大的优势，它可以化复杂为简单，化抽象为具体，揭示出知识的本质特征和内在联系。
比如：“加法的初步认识”是低年级学生学习加法的开始，是教材的重点、难点，让学生知道加法的含义非常重要。
由于初次接触加法。
用语言叙述很难表达准确、完整。
教师如果仅按教材中的图片让学生去观察，由于图片是静止的，学生看不出求和的过程，印象不会深刻，因而很难建立科学的加法的基本概念。
小学数学教学中如何合理利用多媒体
小学数学教学中如何合理利用多媒体一用多媒体激发学生学习兴趣创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。
如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。
上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。
并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。
这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。
这种现象叫循环现象。
日常生活中有这种循环现象。
数字运算中也会出现类似的现象。
今天老师就和你们一起研究。
这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。
由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
二，用多媒体示范导行，进行良好学习习惯的教育数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。
教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。
板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。
学生的示范作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。
例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。
教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。
例如：用多媒体电化教学展示出低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等图片和音响，展示给学生并引导他们掌握正确的学习行为。
利用多媒体激活数学课堂
总 而 言 之 ， 电 教媒 体 生 动 形 象 ， 图形 兼 备 ， 富 有
朋 友 ” 一 一 在 黑 板 上 呈 现 。看 到 抽 象 的 数 字 长 了 手 感 染 力 ， 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 动 机 ， 活 跃 学 生 的 脚 ，成 了会 哭 会 笑 的小 精 灵 ，学 生 的 热情 异 常 高涨 。 思 维 。 只 要 在 教 学 中会 合 理 运 用 电教 媒 体 ， 就 能 发
新 教 材 已经 为 教 师 提 供 丰 富 的 教 学 资 源 ， 课 本 的 融 、 学 生 的 主 动 性 充 分 发 挥 的 气 氛 中 ，课 堂 中 出 现 生
数 学 内容 的 呈现 方 式 也 贴 近 儿 童 的 生 活 实 际 ， 符 合 一 机 勃 勃 的场 景 。 可 见 ， 在 小 学 数 学 教 学 中 ， 巧 用 电教 手 段 ， 不 失 年 级 学 生 的年 龄 特 点 。但 这 些 毕 竟 是 静 止 的 东 西 ，要 引 起 学 生 的注 意 和 兴 趣 还 有 很 大 的 欠 缺 。低 年 级 儿 童 时 机 地 为学 生 提 供 恰 当 的形 象 材 料 ，便 于 启 迪 学 生 的
视 了 学生 的好 奇 心 。 “ 三 落 四 ”是一 年 级 学 生身 上较 能 力 和 口头 表 达 能 力 着 手 。运 用 色 彩 鲜 艳 、 动 静 结 丢
为 普遍 存 在 的一 种 不 良习惯 。教 师 抓住 这 一 点 ，在 “ 分 合 的 微 机 画 面 ， 指 导 学 生 有 步 骤 、 有 目 的 地 观 察 。 类 ”一 课 教 学 时 ，笔者 是 这 样创 设 的 ： “ 小朋 友 你 今天 如 教 学 “ 比 一 个 数 多 几 的 应 用 题 ” 时 ， 先 用 微 机 求 有 没有 把 应 该带 来 的 学 习用 品忘 在 家里 的呢 ？今 天 有两 出示 例 题 ： 有 黄 花 ５ ， 红 花 比黄 花 多 ３ ， 红 花 有 朵 朵
谈谈多媒体在小学数学课堂教学中的运用
谈谈多媒体在小学数学课堂教学中的运用大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”这就要求数学教师要改变原有的教学方式，将多媒体技术引入课堂，将枯燥的数学变得生动。
只有逐步实现多媒体技术与数学教学的有机整合，我们的数学教学效果才能事半功倍。
一、借助多媒体.激发学生学习兴趣教师在数学课堂中，可以借助多媒体辅助教学，来激发学生的学习积极性，利用多媒体的图像和声音完美融合的特点，使不动的教学内容变得有型有样，学生能更直观地感受到一些公式的推导过程，理解起来更容易。
这种形象的展示，更能激发起学生的学习兴趣，使其能够主动地参与到教学活动中来，积极思考，主动探究。
例如，在进行“20以内的加减法运算”的训解时，教师可以先制作一些动画课件进行演示，创设问题情境:秋天，菜园里结了11个大南瓜，但是有一只小兔子来了，抱走了4个(动画展示兔子一个一个地抱走南瓜)。
然后让学生叙述情境，教师提出问题：“菜园里还剩几个南瓜?”通过形象生动的动画演示，学生的注意力被动画吸引，兴趣也被调动起来，积极进行思考，并争着回答教师的提问，整个课堂也活跃起来了。
学生在教师的引导和启发下，能够不自主地跟随视频中的情节进行数学问题的思考，可以很轻松地得出结果。
因此多媒体在数学教学中的应用能够变“无声”为“有声”以其形象生动的形式，激发学生的学习兴趣。
二、利用多媒体创设情境.提高学习效率教学情境的创设需要教师在平时多注意搜集资料，选择一些贴近学生生活实际的教学素材。
数学问题看起来就是数字等比较抽象的问题，其实数学就在我们的身边。
教师要借助多媒体，将学生常见的生活情境引入课堂，让学生在熟悉的情境中探究数学问题。
那么如何利用多媒体设计数学问题，就是数学教学活动最关键的部分。
巧用多媒体手段让小学数学课堂“活”起来
巧用多媒体手段让小学数学课堂“活”起来在数学教学中合理运用现代化教育技术，对于优化教学情境，激发学生的学习兴趣，调整学习的积极性，对于突出教学重点，突破教学难点，使数学教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于揭示数学概念的的形成与发展，展示数学思维的形成过程等；电教手段的使用提高了课堂质量和教学效率。
在数学教学中，电教手段犹如一座架设在学生和数学知识技能之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。
下面就在教学实践中的体会谈谈自己对运用电教手段优化数学课堂教学的一些做法。
一、巧用多媒体手段激情引课；让学生的学习兴趣“活”起来。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生对老师所教的内容感兴趣，才能有激情愿学、想学。
数学教师可以利用备课时间充分作好准备，了解和分析学生们的兴趣爱好，结合实际，有的放矢。
通过ppt课件、计算机网络信息等把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，使学生从各种角度轻松愉快地接受新知识，避免课堂上呆板的讲解和空洞的说教。
例如：在教学一年级《比多少》时，可以问：小朋友们你们喜欢看动画片吗？现在就让我们来看段动画片吧？（故事导入）画外音：我是小红，今天要和小兰去果园摘苹果，小朋友们，你们也想去吗？那就赶快准备好吧！动画演示：果园里，小红和小兰很专心地摘苹果。
（1）小红和小兰各摘下一个苹果，画外音：“二个人苹果的个数怎么样？”（2）分别又摘下一个苹果，画外音：“现在苹果的个数怎么样？”（3）出现了二堆苹果，画外音：“摘下的果子越来越多，现在两人苹果的个数同样多吗？”这样的开头一下子就抓住了学生的注意力，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，一股迫切要求掌握新知识的欲望油然而生。
利用多媒体，结合故事导入，并配有轻快、活泼的背景音乐，创设“生动活泼、愉快宽松”的学习环境，吸引了学生的注意力，极大地激发了学生学习兴趣和求知欲，使学生进入最佳的学习状态。
二、巧用多媒体手段，让学生感知知识的过程“活”起来。
运用多媒体教学激活小学数学课堂
运用多媒体教学激活小学数学课堂【摘要】以多媒体计算机为核心的现代信息技术教育正以其特有的优势，通过声音、色彩、图像、动画等各种手段直接作用于学生的感官，充分调动了学生的学习兴趣和思维的积极性，使学生真正成为了学习的主人，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展，开创了我们教育教学的新天地，越来越受到广大师生的欢迎。
【关键词】多媒体激活小学数学课堂随着教育改革的不断深入，特别是科技的发展，使得现代教育媒体在教育、教学中日益章显出它强大的功能。
以多媒体计算机为核心的现代信息技术教育正以其特有的优势，通过声音、色彩、图像、动画等各种手段直接作用于学生的感官，充分调动了学生的学习兴趣和思维的积极性，使学生真正成为了学习的主人，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展，开创了我们教育教学的新天地，越来越受到广大师生的欢迎。
低年级学生以形象思维为主，抽象思维能力较弱，注意力容易被一些色彩鲜艳、形象直观的东西吸引。
巧妙运用直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的电教媒体能够有效激活低年级数学课堂教学，在引导学生主动探索和发现数学规律，掌握数学思考方法，增强数学能力方面有着其他教学手段不可替代的作用。
那么，在实际教学中怎样才能做到巧用电教媒体激活低年级数学课堂教学呢？我认为有以下几点，现与大家共同交流和探讨。
一、运用电教媒体，引情激趣。
兴趣是低年级儿童学习最重要最直接的内部动力。
一节课是否能引起学生的学习兴趣，导入部分至关重要。
生动有趣的导入可以使学生的注意力很快转移到课堂学习的内容上来。
我在每节新课的开始，通常会选择一些学生生活中常见的现象和学生感兴趣的话题，用动画创设情境，来激发学生的求知欲，促使他们主动思考，在轻松愉悦的氛围中学习。
恰当利用电教媒体，能很好地创设情境，激发情感，渲染气氛，震撼人心。
比如在二年级上册长度单位的认识一课中，我带来了多种实物，有吃的有喝的还有用的，并把实物用投影打在白板上，学生迷惑了，不知道老师葫芦里卖的什么药。
小学数学课堂中如何巧用多媒体
的拓展题 ： 一天， 地 主给 阿凡提一条 １ ６米 的篱笆 ， 要把 占地面
积 ｌ ８ 平方米 的羊群圈住 ， 阿凡提算 出了篱笆 围成 的长 方形 ， 正 方形 的面积 ， 结果都不够 。 学生一看 ， 兴趣来 了。 这 样就让学 生
采用 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 展 示 半 圆 周 长 的弧 长 和 直 径 分 离 的 动 画 ， 大
如： 在教学 “ 认识几分之几 ” 时， 可用生动形象 的动画 、 优美 的背 景音乐 ， 创设猴妈妈分桃 的故事情境 ： 四只小猴看 到一盘 桃， 你一句我一句地 吵 ， 有只小猴甚至动起手来准备抢 。 这时猴 妈妈过来 了说 ： “ 我来考考你们 ， 怎么分 呢？” 这时停止播放 。
新 校 吲
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
多媒体教学
小学数学课堂中如何巧用多媒体
吴红 梅
（ 淮安市淮 阴小学 ， 江苏 淮安 ２ ２ ３ ０ ０ ０ ）
未来教育 的理想 与追求是让学生“ 乐学 ” ， 即让学 生对学习 感兴趣 ， 享受教育 的过程 。 随着信息技术的发展 ， 多媒体走进 了 小学数学课 堂 ， 给教学提供 了一个 新的平 是严格按照 教学 大纲 ， 把学生 封 闭在枯燥 的教材 和单调的课堂 内 ， 使其 和丰富 的资源 、 现 实
完全隔离 ， 致使学生学习数学 的兴趣 日益衰减 。将计算机融 于 教学课堂 ， 利用计算 机图文并茂 、 声像并举 、 能动会变 、 形象 直 观的特点为学生创设各种情境 ，可激起学生各种感官 的参 与 ，
演示切拼过程 ， 用动画演示把一个圆柱的底 面平 均分成若干等 份（ １ ６等份 、 ３ ２等份 …… ） ， 然后把 圆柱切 开 ， 再拼成一个 近似 的长方体（ 平均分 的份数越多 ， 越接近长方体 ） 。 经过反复演示 ， 让学生充分感知 、 体会这个近似的长方体的体积与原来的 圆柱
科学利用多媒体,打造高效数学课堂
如 ， 教学 圆 面积公 式 的推 导 时 ， 在 该
● 突破时空， 深化实验教学
著名数学教育家波利亚曾指出：“ 数
学有两个侧面， 一方面是欧几里得式 的 严谨科学， 从这个方面看， 数学像是一门 系统的演绎科学， 但是另一方面， 在创造 过程 中的数学 ， 看起 来却像是一 门实验 性的归纳科学。 利用多媒体进行模拟实 ” 验， 能够在课堂上很方便到突破时空、 空 间的限制 ， 拓展学生的感知范围， 增强学 习的效果。
伸” 一词有 了真正的认识， 而突破 了这 从 节课 的教 学难点 ， 提高 了教学效 率 ， 也
培养了学生的空间想象能力。
创设情境 ， 发学习愿 望 激
数 学课 程标准明确指 出： 要让学 生 在生动具体 的情境 中学习数学 。 教师 要 充分利用学生的生活经验 ， 设计生动有 趣、 直观形象 的数 学教学活动 ， 激发学 生的学 习兴趣 ， 让学生在具 体的情境 中 理 解和认识数学知识 。 多媒体技术为我 们实现学 习对象的情境化创造了条件。
用多媒体技术 ， 通过课 件演示 ， 计算 使
机模拟 １ｏ 次 、 ０ ０ ０ ｏ ２０ 次……ｚｏ ｏ 的抛 ｏ ｏ￣ 硬 币实验 ， 使学生信服抛硬币事件正反
面出现的可能性占告， 而且印象深刻。
利用 多媒 体模拟实 验， 短短几 分钟 ， 就
能完成成千上万次单调 、 枯燥 的抛硬币
造了有利的学 习环境， 充分发挥 了学生的
视听作 用， 促进学生积极主动地进行学 习。 在数学课堂教学 中， 恰当运用多媒体 教学， 改善教学方式， 不仅能使学生轻松 愉快地 学习， 而且 能提 高课 堂教学的有 效 ， 打造高效课堂。
在学习知识的过程中， 常常感到单调 、 枯 幕。 我一边演示 ， 一边叙述 “ 像这样无止
运用多媒体信息技术，助力小学数学课堂教学
运用多媒体信息技术，助力小学数学课堂教学摘要：随着信息技术的飞速发展，多媒体信息技术在教育领域的应用越来越广泛。
在小学数学课堂教学中，运用多媒体信息技术可以有效地提高学生的学习兴趣、增强学生的理解能力、优化教师的教学方式，从而提升教学效果。
本文将通过实际教学，探讨如何运用多媒体信息技术助力小学数学课堂教学。
关键词：多媒体信息技术；小学数学；课堂教学数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要意义。
然而，由于数学本身的抽象性和复杂性，许多小学生在学习数学时往往会感到困难和无趣。
因此，如何提高小学数学课堂教学的趣味性和实效性，一直是教育工作者关注的焦点。
一、多媒体信息技术应用在小学数学课堂教学中的必要性将多媒体信息技术应用在小学数学课堂教学中，有其显著的必要性。
首先，多媒体教学能够通过丰富的视听效果，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性。
相比传统的黑板加粉笔的教学模式，多媒体教学能够提供更加多样化的教学方式，使数学课堂变得更加生动有趣[1]。
其次，多媒体教学能够有效地解决教学中的难点。
对于一些抽象和复杂的数学知识，教师可以利用多媒体技术进行具象化的演示，帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，利用动画演示图形的变换、利用图表展示数据的规律等，都可以让学生更直观地理解数学概念和原理。
此外，多媒体教学还有助于培养学生的创新思维和实践能力。
通过多媒体教学，教师可以引导学生主动探究问题，开展互动式学习，培养他们的自主学习和合作学习能力。
同时，多媒体教学也可以为学生提供更多的实践机会，让他们在实践中学习和掌握数学知识。
最后，从教师的角度来看，多媒体教学能够提高教学效果和教学质量。
教师可以利用多媒体技术制定个性化的教学方案，根据学生的学习情况及时调整教学策略，提高教学的针对性和有效性。
同时，多媒体教学也可以减轻教师的负担，提高教学效率。
二、运用多媒体信息技术激发学生的学习兴趣对于小学生来说，要提高学生的学习效率，首先要培养学生的兴趣，让他们对数学感兴趣，这样学生就能在课堂上积极地参与到学习活动中，从而更好地完成学习任务[2]。
多媒体技术在小学数学课堂情景创设中的应用
多媒体技术在小学数学课堂情景创设中的应用随着多媒体技术在教育领域的普及和应用，小学数学课堂情景创设中也开始出现了更加丰富多彩的教学方式。
多媒体技术能够通过图像、声音、视频等形式，使得抽象的数学概念变得更加具体和生动，提高学生的学习兴趣和理解能力。
本文将探讨多媒体技术在小学数学课堂情景创设中的应用，并分析其对学生学习效果的影响。
多媒体技术在小学数学课堂情景创设中的应用主要体现在以下几个方面：1. 图像和动画的运用通过使用图像和动画，可以让抽象的数学概念变得生动具体。
在教学几何形状时，可以通过展示不同形状的图片和动画效果来帮助学生理解各种几何概念，比如平行线、垂直线、直角、等边三角形等。
这样的方式能够让学生在视觉上更容易理解，帮助他们建立直观的印象，加深记忆。
2. 视频教学通过播放数学题目的解题视频，可以帮助学生更好地理解解题过程。
有些数学题目在文字上难以解释清楚，但是通过视频展示，可以利用视觉和声音的双重信息呈现，帮助学生更好地理解题目的解题思路，从而提高解题能力。
3. 互动性课件利用互动性课件，可以让学生更加主动参与到课堂中来。
通过多媒体技术，可以设计出一些互动的数学课件，比如数学游戏、数学竞赛等，让学生在参与中学习，从而提高学习的积极性和主动性。
多媒体技术在小学数学课堂情景创设中的应用，能够起到以下几点积极的作用：1. 提高学生的学习兴趣多媒体技术通过生动形象的图片、动画和视频，能够吸引学生的注意力，激发他们对数学学习的兴趣。
相比于枯燥的书本和黑板教学，多媒体技术可以让学生在视觉、听觉上得到更多的刺激，从而更容易让他们投入到学习中来。
2. 提高学生的学习效果多媒体技术能够让抽象的数学概念更加具体和直观，帮助学生更容易理解和记忆。
通过图像、动画和视频的呈现，可以让学生更深入地理解数学知识，从而提高学习效果。
3. 提高教学效率多媒体技术能够让教师更加灵活地展示教学内容，能够更快速地吸引学生的注意力，提高课堂的教学效率。
小学数学课堂中的多媒体技术应用策略
小学数学课堂中的多媒体技术应用策略摘要：随着信息技术的进步，多媒体技术在小学数学教学中扮演着日益重要的角色。
本文探讨了多媒体技术在小学数学课堂中的应用策略，包括制作幻灯片演示、制作教学视频和利用网络资源等。
通过合理应用多媒体技术，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，丰富教学资源。
然而，在应用多媒体技术时，也需要注意避免过度依赖，注重与传统教学方式的结合，并关注学生的个体差异。
关键词：小学数学；多媒体技术；教学应用；教学策略；教学效果引言：随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术已经广泛应用于教育领域，尤其是在小学数学教学中。
多媒体技术以其独特的优势，如形象直观、交互性强、信息量大等，为小学数学教学注入了新的活力。
本文将从多个角度探讨小学数学课堂中的多媒体技术应用策略，以期为教育工作者提供一些有益的参考。
一、多媒体技术在小学数学教学中的作用1. 激发学习兴趣：多媒体技术通过生动形象的图像、音频和视频等形式，将抽象的数学概念具象化，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授几何图形时，教师可以通过多媒体展示各种几何图形的动态变化，让学生在观察中理解图形的性质和特点。
2. 提高教学效果：多媒体技术可以帮助教师更好地呈现教学内容，突出教学重点，降低教学难度。
例如，在教授分数的概念时，教师可以利用多媒体展示分数的拆分和组合过程，帮助学生直观地理解分数的意义。
3. 拓展教学资源：多媒体技术为教师提供了丰富的教学资源，如教学视频、在线题库、互动游戏等。
这些资源可以帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
拓展教学资源对于小学数学教学至关重要。
多媒体技术的应用在这方面发挥着重要作用。
通过多媒体技术，教师可以轻松地获取和整合各种教学资源，如网络上的教学视频、互动游戏、数学实验模拟等。
这些资源不仅丰富了教学内容，还激发了学生的学习兴趣。
同时，教师还可以引导学生利用多媒体技术自主探索和学习，提高他们的自主学习能力。
在拓展教学资源时，教师需要注意选择适合学生年龄和认知水平的资源，并确保资源的准确性和科学性。
利用多媒体激活小学生数学学习的创造力
象 ，把复杂抽象 的概念化未 知为已知 ， 达到 比曲为直 ， 开发 了学生 的创造思维 。
３ 多媒 体 能 够 实现 学 生 学 习 的 “ 异 中求新”
学 。山东滨州Leabharlann ２ ５ ６ ５ ０ ８）
被除数和除数之间 的倍数关 系 ，也 能够 通过观察被除数 自身 的变化或 除数 自身 的变化 ，探究到其 中的倍数关 系。这种
的生机 。
小 学数 学 教学 能 够 给学 生 提供 更 多的的动手 、动脑 、动 口的机会 。教师 可以运用多媒体让学生拼一拼 、 摆 一摆 、
重要标 志。在 小学数学教学中利用多媒 体 引导小 学生展 开想 象 ，是 培养 学生思
１ 利用多媒体 “ 设疑 求趣 ” 活学生学习欲望的关键是要激发学生兴
“ 梯形面积”时 ，可以通过动漫手段 ， 将“ 梯形面积 ＝ （ 上底 ＋下底 ） ÷２Ｘ高 ” 的方 法 ，设计 成动态显示 ，然后让学生 自己动手操作 ，想 办法把一梯形割补为
例如 ，笔者在讲授五年级第 十单元 让学 生尝试 和探究 。例如 ，笔者在讲 解
《 圆》的知识 时 ，因为比较抽象 ， 所以 运用多媒体设计 了有关 圆的组合 图形 的 彩色动 画。为 了达 到计算 圆的面积 的 目
孜孜不倦 的追求 。 笔者结合课堂 的教学实践 ， 谈论 了在小学数学教学 中利用多媒体激活小学生数学学 习创造力 的想 法和做法 。 关 键词 ：小 学数 学 课堂教学 多媒体手段 学生学习创造力
中图分 类 号： Ｇ６ ３ ２ 兴趣是 最好 的老师。小学生单纯活 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ２ １ １ ７（ ２ ０ １ ４） １ ４ — ０ ０ １ ４ １ — ０ １
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如何利用多媒体激活小学数学课堂
【摘要】现代远程教育的发展在构建终身教育体系和学习型社会中发挥着不可替代的作用。
随着信息技术的日新月异，多媒体辅助教学，依靠它生动、形象，静动结合，声像并茂等优点，不断地影响着数学课堂教学，相信信息技术与数学课堂教学的有机结合，将是数学课堂教育的一个发展方向。
在信息技术与数学课堂教学结合中，应根据数学课堂教学和信息技术的特点，处理好两者之间的关系，合理使用多媒体，使其更好地与数学课堂教学结合，优化传统的数学课堂教学，提高数学教学的质量。
【关键词】小学数学多媒体应用策略激活
随着计算机在生活各领域的广泛应用，必将在教学领域中掀起一场大的教育变革，无论是教学内容、教学手段、教学方法还是教学模式都会焕然一新。
所以只有突破旧的教学观念，突出学生的主体地位，建立自主、开放、和谐发展的教学模式，才能实现小学数学课堂中多媒体教学最优化的运用，让多媒体的介入真正服务于教育教学工作，为教育的飞速发展奠定基础。
1 运用信息技术，激发学生的学习兴趣
兴趣是小学生最好的老师。
小学生的思维是以形象思维为主，直观形象的事物往往能激发和保护他们的好奇心，唤起他们对新事物的兴趣。
在教学中一个使用得恰到好处的课件是很重要的。
例如：在教学《长方体和正方体的表面积》时，有个知识难点，是已知游泳池的长、宽、高，求游泳池的表面积。
我运用信息技术创设学习
情境，激发学生的学习兴趣。
我先在屏幕上放映了游泳馆里人们游泳的场面，然后谈话：“同学们喜欢游泳吗？学生兴高采烈地回答：“喜欢，喜欢。
”我接着说：“上个周末老师去游泳馆游泳了，我遇到了一个问题，谁能帮助我解决呀？”这时学生们的积极性更加高涨了，着急地说：“老师快说呀。
”我接着说：“我遇到了两个小学生，他们在谈论一个问题。
”一边演示带声像的动画课件：两个小学生的对话，意思就是估算游泳池的表面积，小学生目测出了游泳池长、宽、高的数据。
我说：“仔细观察游泳池，谁能帮助估算一下这个游泳池的表面积呢？”边演示边将画面停留在整个游泳池上。
有的同学小声说：“游泳池是由五个面组成的。
”我追问了一句：“同学们，游泳池有几个表面呢？说说理由。
”学生们异口同声地说：“五个。
”有的同学还开玩笑地说：“如果要是六个表面的话那怎么游泳呀。
”同学们都哈哈大笑起来。
我不失时机地说：“仔细观察游泳池，怎么列式呢？”同学们按照自己的思路列出了不同的算式，课件依次演示每个面的面积求法，最后得出了游泳池的总面积。
最后屏幕演示那两名小朋友中一名小朋友的正确解答。
我对同学们说：“我们同学能用更多的方式求游泳池的表面积，你们更棒！”学生们的积极性倍增。
这样，运用信息技术创设教学情境，让学生们有身临其镜的感觉，使课堂气氛活跃，大大激发了学生们的求知欲和浓厚的学习兴趣。
2 利用电教手段，加大课堂容量
利用多媒体可以通过优化教学信息、增加教学容量来增强数学教
学效果，提高教学效率。
传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难。
板书内容过多，不仅挤占时间太多，而且不利于教师的课堂组织，难以取得好的效果。
而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大增加。
例如，在三角函数应用的习题课教学中，通过电脑预设“添加辅助线，构造直角三角形和矩形，解三角函数应用题”的内容和多个例题的展示，全方位、多角度、循序渐进地突出重点，学生从中归纳出解题的重要方法和技巧，从而提高学生的能力。
再如，在教学“认识三角形”时，先让学生观看一组由三角形组成的各种图案，以此来揭示课题：认识最简单的多边形——三角形。
然后让学生拿出他们准备好的三角形纸片，在教师的引导下，分组进行观察、测量、比较，来揭示三角形的概念，认识三角形的组成元素。
再让学生对现有的三角形图片和纸片进行分类，教师来归纳总结三角形的分类情况。
最后，再出示一组课堂练习，强化知识点。
这样融合多种感官参与学习的教学技术大大地提高了学习效率。
3 充分利用多媒体课件，拓展学生的空间思维能力，培养学生的创新思维
现代数学教育观特别强调要重视问题解决的思维活动过程和知
识发生过程的展现，以提高学生的思维能力。
多媒体形象、灵活、快捷、方便、实用，使学生能快捷、迅速地得到信息，做到图文结合，既省时又形象。
图形的变换，角度的分析，全方位地展现几何
图形，拓展了学生的空间思维能力。
学生在学习过程中边做边总结，对学习方法获得清晰完整的感性认识，为下一步发现和领悟知识打下基础。
教师必须借助多媒体的替代功能，将感觉器官、思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地拓展教育的时空领域，利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望。
传统的教学方法一般是教师讲解，仔细分析，学生规矩听讲。
但数学知识往往枯燥乏味，学生听着厌倦，大部分学生几乎上课不能认真听讲。
利用多媒体，能将学生的思维过程和动画演示有机地结合起来，运用求异思维，培养学生的观察力和想象力，使学生显示出不同的带个性的答案来，敢于学习。
总之，现代信息技术在数学教学中起到了不可估量的作用，它转变了我们的教育观念和教育思想，它使我们的课堂活跃起来，使我们教学更加快乐，使学生们的学习更加轻松。
现代信息技术为我们的教学工作融入了无限的力量。