试如何激活小学数学课堂

试谈如何激活小学数学课堂
随着教学改革的进一步深入,教师更关注学生的自主性学习,认
识到授之以“渔”的重要性，但在实施过程中却往往落实不够到位，总是会看到教师“一厢情愿”的行为，教学内容局限课本，教学过程预设过多，学生活动有形无实等，导致课堂上学生在过程方法以及情感、态度、价值观等方面的收获有所欠缺。

我校开始实施“自主性学习”的实践研究以来，教师在自己的工作岗位上积极更新教学理念，不断尝试，努力提高课堂效率，我们总在寻求一种将“学习知识”和“学会学习”有效结合起来的方法。

如何真正体现学生是“学习的主体”，教师作为组织者，其行为显得尤其重要。

下面笔者就对如何“激活数学课堂”，谈一谈自己的看法和体会。

一、增强情境的现实性，激发学生的学习兴趣
建构主义教学观认为：学习应在与现实情境相类似的情境中发生，学习总是与一定的社会背景即“情景”相联系的。

《小学数学课程标准》中也明确指出要“让学生在生动具体的情境中学习数学”，其在第—学段指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学”；第二学段指出：“要让学生在现实情境中体验和理解数学”。

从学习过程看，越贴近学生生活、学生熟悉的内容，在情感上越能引起学生的共鸣。

教师要让学生在活动中探索现实生活问题，认识数学和生活的联系，了解到数学的价值，在生活中使用和应用数学，让学生感受到学习的是活生生的数学、有用的数学，从而唤起学生对数学的亲切感。

为此，教师在创设情境的过程中，一定要把握住方向，
选择与学生现实生活密切相关的、富有时代气息的内容，从而激发学生的学习兴趣，加强学生对数学知识的理解。

例如：在教学四年级下册“找规律——搭配”一节内容时，教师可引导学生把生活中的去快餐店选择饮料和主食这一感兴趣的活
动作为教学的开篇，提出的问题是，你准备怎样搭配呢？有几种不同的搭配情形？这样，学生把生活中有趣的经历与本节的搭配问题有机地结合起来，从而引导学生在具体的情境中，经历观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的组合数，从而完成教学目标。

生活中熟悉的事物，容易勾起学生的无意回忆，使他们不知不觉中参与到了知识的学习氛围中，既激发了学生学习的兴趣，又拓宽了学生的知识面。

二、教师要适时激活教学方法
现代教学观念的核心在于培养学生的主体意识和参与意识，教师在课堂教学中应充分相信学生的潜能，努力做到“让学生有效参与”，让学生真正成为学习的主人。

如何让学生热情百倍地参与研究，这需要教师不时更新观念、修炼自我，提高捕捉焦点问题的意识和能力，抓住稍纵即逝的灵感火花，有效激发学生参与对话的热情。

关于教法，各位同行都有很多不同的见解，所以在此仅谈笔者最有感触的几点：
（一）让学生先说
教师所面对的学生，有一定的数学知识和生活经验，而这些有关数学的朴素认识，都构成他们进行数学学习的“特定世界”，影响
并制约着数学学习，教师要意识到课堂中永远流淌着学生个体智慧的血液，我们不能无视于实际而按部就班的讲述“自己的故事”。

“让学生先说”可以有效了解学情，避免枯燥的重复，更能有针对性地进行新知的增补。

在教师的安排下，让学生先说自己的见解，学生的语言表达能力得以提高，学生思维的严密性、深刻性得到了培养。

放手让学生参与描述、表达，真正激发了学生的探究意识，因此学生的自主活动达到了很好的效果，学生在矛盾、冲突中思维得到有效拓展。

（二）让学生评价
学生解题后，不是马上由教师来纠正，而是学生寻找解题过程中的不足，并进行现场纠正，然后请学生按照标准自评。

这样的反馈是非常成功的，这让所有的学生都动起来了，也让所有的小错误都在课堂上被纠正了。

课堂教学只有在教师的真正“放手”下，学生才能主动参与教学过程，真正体现学生的主体性，不仅活跃了课堂教学气氛，而且学生通过“参与”，积极主动地去感受和获取知识，锻炼了技能，拓展了思维空间，使学生的多元智能得到发展和提高。

三、通过合作学习，提升学生经验，激活数学课堂
“合作学习”是新课程所倡导的学习方式之一，也是学生课堂教学的一种重要的教学组织形式，它有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性发展。

合作学习给学生提供一个展示个人见解、探讨疑难问题的“平台”。

学生在合作学习、解决问题的过程中，
明确地表达自己的观点，与他人进行交流，倾听别人的想法，纠正自己的错误，激发出新的灵感。

扩展了生生之间的信息沟通，改善了师生双向信息与情感的沟通。

同时，通过合作学习可以弥补一个教师难以面向全体众多学习者的不足，从而真正使每个学生都得到发展。

让学生交换学习体验，在平等对话的过程有了自由发表自己的见解和疑难的机会，达到资源共享，体验多元化，感受更深、更充分，不断提升着个体和群体的数学素养！
总之，数学课堂的活动是目前数学教改的一个热点，如何使课堂活起来，除了上述外，当然还有很多其他的方法，如何在“教师、教材、学生”三者关系上，摒弃以“教材为中心，教师为中心”的思路，强调课堂教学切切实实地以学生的自主活动和合作活动为主，让学生在“学”“做”而非“受教”中感受到数学的快乐，有待于广大教师继续努力探索。